为教师发展服务 为学生成长导航

第一篇：为教师发展服务 为学生成长导航

为教师发展服务 为学生成长导航

随着新学年的到来，老师们又投入到紧张的教学工作中。为了使新学期的教育教学工作有计划、按步骤地推进，9月26日下午，册亨县威旁乡中心学校利用学校周例会召开了全体教职工参加的科研组、教研组长工作计划交流会。交流会上，各科研组、教研组长宣读了各自的新学期工作计划。这些工作计划虽然各有特色，但是都有一个共同的终极目标——为教师发展服务，为学生成长导航。

九年级组的工作计划颇具代表性。计划中列出的主要工作内容围绕六种协作关系展开，即促进同年级教师间的教育教学协作、促进班主任之间的沟通协作、促进年级学生之间的竞争与协作、促进年级干部与年级长之间的协作、促进教师与家长的教育协作、促进与学校各处室的工作协作。通过行政、教师、学生、家长等教育教学各要素之间的良好协作，充分发挥组织功效，提高服务质量与本领，打造合作共赢的教师文化，形成崇尚进步的学习氛围，为学生的全面成长保驾护航。

最后，新任学校领导韦婷校长做了总结发言。她充分肯定了各科研室、教研组制定的工作计划言之有物，具体可行，不空洞，不讲大话、套话。韦校长引用特雷莎修女的名言——“我们做的从来不是大事，只是用大爱做小事”来形容教师这一职业的平凡和伟大，希望全体老师以无私的爱去面对学生，以务实的精神认真落实工作计划，真抓实干，讲求实效，推动学校各项工作的顺利完成。

（王春华 供稿）

第二篇：为学生成长铺路 为教师发展导航

为学生成长铺路 为教师发展导航

——劳店中学教育发展纪实

在阳信鸭梨之乡的东北部，有一所54年历史的学校—劳店中学，这里景色宜人，人杰地灵，弥漫着浓浓的书香气息和深厚的文化底蕴，是阳信教育的一道亮丽风景线。

劳店中学，始建于1958年，原名阳信第七中学，2008年更名为劳店中学。2011年被确定为山东省“1751”项目学校。如今的劳店中学，占地面积67333.67平方米，拥有一栋教学楼，一栋宿舍楼，22个教学班，1200余名师生，其中高级教师13人，市县学科带头人、教学能手等骨干教师17人，教学学历合格率100%。

学校有一支忠诚教育事业，师德高尚，业务精湛，富有创新精神和执行力强的教职工队伍，并逐步形成了“立业、专业、敬业、乐业”的良好教风。老师们积极开展课题研究20余项，发表论文、作品70余篇，指导学生获奖100余人次。并不断探索“自主、互助、开放型” 课堂模式，进行观课议课磨课活动，积极打造优质课堂，共获省市县优质课30余节。

学校重视为学生发展铺路。劳店中学构建了“一体两翼”德育管理模式，重点抓好两条管理线，努力彰显书香校园和文明礼仪两大特色。并通过升旗仪式、校园广播、网络电视、法制报告会、班会等丰富多彩的形式，为同学们营造广阔的智慧生成空间，让每个学生的个性充分得以张扬，逐步形成了“乐学、善思、自主、超越”的良好学风。

“要想火车跑得快，全凭火车头来带”，劳店中学有一支高瞻远瞩，团结务实，善抓机遇的领导班子队伍，他们紧紧抓住了县“课堂教学改革”试点学校，省“1751”项目学校这个千载难逢的机遇，规划了学校三年发展蓝图，采取“请进来，走出去”的方式，积极为教师发展导航。先后派出30余老师历时2周，到青岛实验初级中学“拜师学艺”，积极派骨干教师11人次参加平度、临淄召开的省“1751”第二片区研讨会，转变了老师们的教学观念，提升了教师素质，为学校的长远发展在蓄势，在积淀，在酝酿。

不懈地努力，收获了丰硕成果。劳店中学教学质量稳步提高，获得了“阳信县教育教学先进工作单位”等20余个县级称号，“滨州市规范化学校”、“滨州市教学示范学校”等10余个市级称号。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，劳店中学人正以饱满的热情，高昂的斗志，勇于开拓，锐意进取的精神，为光辉灿烂的明天而努力奋斗！

（903字）

第三篇：为学生终身发展服务

为学生终身发展服务 办人民满意特色学校

--教育现代化学校督导评估自评汇报材料

登封市大金店镇中心小学

二0一三年十月十七日

为学生终身发展服务 办人民满意特色学校

--教育现代化学校督导评估自评汇报材料 尊敬的各位评估组专家：

大家好！

首先，请允许我代表大金店镇中心小学全体职工对各位专家的到来，表示热烈地欢迎，真诚恳请各位专家对我校的发展提出宝贵意见。对照《郑州市中小学教育现代化督导评估方案》和《河南省义务教育学校办学基本标准督导评估指标体系（试行）》的具体标准及要求，我校扎实开展了自评工作。现将有关情况向督导评估组作以简要汇报，不妥之处，敬请批评指正。

一、基本情况

大金店中心小学位于登封市大金店镇金中村，建于1991年，生源服务范围金东，金西，金中，书堂沟，海河湾，南寨，朱家坪，游方头八个自然村组成，方便了适龄儿童入学，服务半径合理。学校占地面积5000平方米，建筑面积4032平方米，现有教职工总数48人，专任教师42名。其中小学高级教师29名，本科学历教师7名，郑州市骨干教师2名，登封市骨干教师 名，登封市教坛能手1名，登封市教学标兵2名。在校学生1047人，18个教学班。学校拥有卫生保健室、仪器室、图书室、实验室、音乐教室、美术教室、舞蹈室、心里咨询室等。

学校始终坚持党的教育方针，严格按照《河南省中小管理规范》要求，以“享受成长的快乐 追求教育的幸福”为办学理念，理念贯彻“以人为本”的思想，紧紧抓住教育的两个主体：教师和学生，以其成长为核心，使其在成长的过程中，享受快乐；在健康、全面、快乐成长的过程中，享受教育带来的幸福。“成长”是前提、是手段、是载体、是过程；“幸福”是方向、是目的、是目标。理念的确立，不但为学校发展指明了方向，而且使学校走上了有内涵、有特色的发展道路。几年来，我校在教职员工的共同努力下，先后获得了“登封市现代学校文化建设示范校”、“登封市少先队先进集体”、“登封市文明单位”、“郑州市德育工作先进单位”、“郑州市中小学社会实践活动先进单位”、“郑州市红领巾标兵示范学校”、“郑州市文明学校”等荣誉称号，得到了上级领导和社会各界的广泛好评。

为了确保目标的如期实现，我们首先成立了创建领导小组，校长段俊涛同志任组长，副校长姜丽君同志任副组长，其他教职工为成员，研究制定了创建方案、实施步骤，严格按照“教育现代化学校督导评估”的要求，按素质教育、学生发展、学校发展、队伍建设、教学设备五项一级指标划分了具体责任人，使分工更加细致，责任更加明确。其次是建立了自查自评工作制度，对照15项二级指标和50条三级指标进行自查自评，找出差距和不足，全面进行整改和完善。三是重视有关档案资料的收集与整理工作，使档案资料完整记录我校成长发展的全过程，使各项工作都有据可查，有章可寻。我们在对各室建设及档案资料完善整理的基础上对照评估细则逐项打分，为本次督导评估奠定了基础。

二、各项指标完成情况

（一）素质教育

1、德育为先

学校坚持德育为首，围绕“12412”德育工作思路，以创建“三个示范校”为载体，建立健全各项制度和计划，学校制定了《大金店中心小学三年行动计划》，明确学校德育工作的总目标，使学校的德育工作有章可循。学校成立德育工作领导小组，修订德育工作计划，制定德育工作考核办法。

坚持对学生进行爱国主义教育，每周一坚持进行升旗仪式，扎实落实国旗下演讲和唱升旗《三字经》，坚持检查学生红领巾佩戴情况，升旗仪式上对上周各班的卫生，纪律，好人好事等进行表扬和颁发流动红旗。同时利用班会，黑板报，手抄报等形式对学生进行热爱祖国，热爱家乡教育。我们每学期还组织对学生进行感恩教育，献爱心等德育活动。

积极开展“红领巾志愿者”主体实践活动，充分发挥德育和社会实践活动相结合，不定期组织学生到镇区街道上清捡垃圾，到敬老院帮助老人打扫卫生，给老人讲故事等，使每一位志愿者体会到其中的乐趣和幸福。

家校合力，促学生健康发展。学校高度重视家校工作，每学期都要召开家长会，利用校信通，及时与家长沟通，全面了解学生在家和在学校各种表现。同时，组织教师进行家访活动，特别是对学困生和特殊家庭的学生，要求班主任要不定期的对他们进行家访，了解学生的各种困难，有针对性的对他们进行帮助，使每一位学生都能感受到学校大家庭的温暖。

2、能力为重

加大教研力度，深化课堂改革，打造道德课堂。学校的中心就是教学，而教学的主阵地在课堂，高效课堂的关键在教研。我校坚持每两周进行一次教研活动，并鼓励教师积极参与各项教研活动，扎实开展课题研究，重视课堂上生成的各项问题，认真书写课后反思，让教师在反思中成长。教导处定期对教案，作业及各项常规进行检查，重点在发现问题，制定措施及时进行整改。并把检查结果与量化考核和绩效工资挂钩。

上学年，我校教研工作在“课堂模式”方面进行了研究，并探索出适合我校实际情况的课堂教学模式，有效的促进了道德课堂建设，我校的语文阅读教学的“自主交互式”课堂模式，在郑州市构建道德课堂活动中获得一等奖。

质量是学校发展的生命线，是学校的立足之本。构建有效课堂教学模式，打造高效课堂是提升质量的重要保证：为了全面推进素质教育，规范教师教学行为，引领教师专业成长，打造高效课堂，学校以课程改革为契机，进行了教学模式的探索和研究。首先学校成立了课改攻关小组，确立了课改的原则和方向，坚持“以学定教、先学后教、多学少教”的原则，深刻认识“学生学习最大的天敌是依赖，教师教学最大的悲哀是包办”的内涵，积极学习，大胆创新，认真钻研，在全体教师的努力下探索出了适合本校实际的教学模式：语文阅读教学的“自主交互式”、数学新授课型“自主探究式”的教学模式。语文“自主交互”教学模式操作流程：第一环节：自读自悟，整体感知。操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生充分的读书，查阅资料。本环节要引导学生充分地阅读课文（保证读的时间和读的质量），从读准字音——读通句子——读到连贯——能读出不同句子的不同语气，体现这样一个读书过程，从而让学生整体感知课文。当学生有了读书的感受和体会，产生了疑难问题，教师要引导他们随时与周围同学进行交流、展开讨论。其间，教师还要适时进行字音订正，强化生字学习，采取多种形式了解学生朗读课文的情况。第二环节：围绕重点，精读探究。操作要领：品读重点词句段，深入理解课文内容； 赏读重点词句段，丰富内心体验； 评读重点词句段，揣摩表达方法。第三环节：回归整体，延伸拓展。操作要领：遵循由整体——部分——整体的阅读规律。不管是以自然段或者意义段为单位进行阅读反馈，还是以关键词或重点句贯穿阅读反馈全程，从读通阶段的“整体”过渡到读懂阶段的“部分”，是符合阅读教学规律的，但最后还应回到整体，通过完整地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通，进一步“入境悟情”，增强阅读效果。进行背诵、写字、词句积累、运用或小练笔仿写、联系生活实际谈体会等方面的训练适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。数学“自主探究”教学模式操作流程: 第一环节：知识铺垫，情境创设。操作要领：依旧知识引出新知识，从准备题过渡到尝试题。第二环节：自主探究，交流展示。操作要领：出示问题、自学课本、尝试解答、小组交流展示、教师点拨。第三环节：巩固延伸，达标检测。操作要领：巩固练习，集中反馈，补充讲解。第四环节：归纳总结、拓展延伸。操作要领：对本堂课所学知识进行梳理、归纳、总结。特别是我校的语文阅读教学模式在郑州市构建道德课堂活动中获得一等奖，并进行了立项。教学模式的探索和实施为我校的教学工作奠定了坚实的基础，促进了我校课程改革的步伐，更新了教师的教学观念，提高了课堂效率，效果显著，得到了上级领导的一致好评。每学期开学初我们都要对教师进行一次课堂模式的学习，使每一位老师再次熟悉我校的课堂模式并把模式运用到教学中去，使每一位老师在模式的引领下快乐的工作，每一位学生在先进模式的引导下发挥学生的想象力和能动性，使每一位学生快乐的学习。

切实减轻学生作业负担。教导处要求老师给学生布置作业的时候要分层次，对不同的学生要布置不同的作业，是每一个学生在自己能力之内都能完成作业，并要求老师布置作业要有多样性和选择性。使每一个学生都感觉到完成作业不是负担而是快乐。让减负落到实处。

学校让每一个学生都制作自己的《成长档案》，记录孩子的每一步成长，让孩子们有一个可回忆的童年，并把此作为学生综合素质评定的依据。使学生全面，健康，快乐的成长。

3、全面发展

努力创造条件开足开全课程，积极开展社团活动，抓好体、卫、艺工作，认真开展“体育艺术2+1”活动，安排上下午各三十分钟的大课间活动，并安排具体活动内容，由于受场地限制，我们采取分级、分室内、室外进行，上午四、五、六在室外做少林武术操和韵律操，一、二、三在室内做眼保健操。下午二、三年级在室外做韵律操，一、四、五、六在室内做眼保健操。上下午做完后学生在操场上跳绳、踢毽子或打乒乓球。特别是在大力推广少林拳进课堂活动中，我校荣获登封市“少林拳进课堂楷模学校”近期，学校集中对学生进行了健康体质监测。

我校在每天下午最后一节开展各种社团活动。坚持开展乒乓球、舞蹈、合唱、鼓号队、折纸、书法、绘画等社团的常规训练。并定期举行汇报演出、特长展示。“六一儿童节”学校组织文艺汇演，让孩子们的特长得以尽情的展示。这些活动的开展让学生们感受的快乐的同时，也展示了自己的个性，放飞了自己的梦想。

在紧张的工作学习中我校重视全体师生的心理健康，我校现有1名心理咨询师，成立有心理咨询室，心理咨询师不定期的对全校师生进行心理疏导和减压。特别是特殊学生，经常对他们进行心理疏导，使学生都有一个健全的心理。

（二）学生发展

社会责任

培养学生的社会责任感贯穿于整个教育教学过程之中，从学生入校门起就对他们进行常规礼仪教育、感恩教育、爱国主义教育等，利用周一升旗仪式，召开主体班会，黑板报，校园广播，社会实践等方式对学生进行社会责任感的培养，从而提高学生的责任意识。创新精神 为了发展每个学生的潜能，给每个孩子提供合适的成长教育，学校建立了学生成长档案，从学生成长的点点滴滴来建档并进行跟踪。每学期每位教师都有培优补差计划、跟踪记录和总结。主动关注每一位学生不同时期成长的不同特点和差异，使学生能更全面的发展。小学教育就是习惯养成教育，教育的成败就是看学生的实际表现如何。为了规范学生行为习惯，学校根据学生年龄特征分学段、分类型制定出习惯培养目标，编写了习惯“三字经”，并要求学生会背行为习惯三字经，并能用到实际生活中去。会唱《小学生行为规范歌曲》，依据每月学生的养成情况评选出班级的习惯之星。并在升旗仪式上进行颁奖，在教室中书写每班的习惯之星和每月的习惯之星。使学生从小就养成好的行为习惯。

实践能力

我校把教育教学与生产劳动、社会实践相结合，各中队利用班班通组织队员观看电影、纪录片、小故事等，不定期组织队员进行安全上网。学校成立谷物拼图社团，在每次活动前，让学生首先要先了解你本次拼图所用的谷物都是如何生长的，了解它们的有关知识。同时在拼图前还要说出自己构思并先在纸上画出来，最后才能进行作品的制作。

少先队还组织队员到敬老院去帮助老人打扫卫生，给老人梳头，讲故事，给老人表演文艺节目。这样对学生进行了爱心教育，同时也让学生把自己所学的特长得以展示。

综合素质

每学期学校根据《小学生素质教育评价手册》，及时记录学生的成长情况，设立学生成长档案袋，记录学生的成长过程，并以此作为学生综合素质评定的一项依据，改变了一张试卷定优劣的限制学生发展的做法，促进学生全面、健康、快乐成长。我校在每天下午最后一节开展各种社团活动。坚持开展乒乓球、舞蹈、合唱、鼓号队、折纸、书法、绘画等社团的常规训练。学校把每周二下午最后一节定为学生阅读课，每周四下午最后一节定为学生书法课。

我校每年春季举行一次体育运动会，秋季举行一次乒乓球比赛，开展阳光体育运动，保证学生每天有一小时的锻炼时间。按规定开足音乐和美术课，经常开展丰富多彩的艺术活动，每年举办一次校园艺术节，培养了学生良好的审美情趣和人文素养。多次参加登封市举办的鼓号队比赛、合唱比赛、手工制作、绘画书法比赛等。2012年参加登封市鼓号队风采展示获得优秀奖，参加镇春季运动会获得团体第二名，镇组织的乒乓球比赛获得男子单打第一名的好成绩。

学校每年对学生的身高、体重、肺活量、视力、一分钟跳绳、仰卧起坐、50米短跑等项目进行测试。

（三）学校发展

学校发展

学校根据所在区域现状，民风民情，从师生发展的需要和学校可持续发展的需要，制定了学校的办学方向：办学理念--“享受成长的快乐 追求教育的幸福”。理念贯彻“以人为本”的思想，紧紧抓住教育的两个主体：教师和学生，以其成长为核心，使其在成长的过程中，享受快乐；在健康、全面、快乐成长的过程中，享受教育带来的幸福。“成长”是前提、是手段、是载体、是过程；“幸福”是方向、是目的、是目标。理念的确立，不但为学校发展指明了方向，而且使学校走上了有内涵、有特色的发展道路。办学目标——为学生终身发展服务，校训——读书成就梦想，习惯改变命运，校风——明德 尚美 博学 求新 教风—— 关爱 负责 精业 奉献 学风——乐学 善思 自主 向上。

学校制定有切实可行的三年行动计划，并积极探索科学化、民主化、规范化的管理体制，实施目标管理和绩效管理，实行校务公开。

增强文化内涵，近年来，学校遵循“抓文化建设，促内涵发展”的指导思想，加强“校园文化建设”和“班级文化建设”力争让每个墙壁说话，一草一木育人。不断对校园进行美化、净化、绿化，努力改善教师工作和学生学习的条件和环境。如:校园南墙张贴有我校的办学理念和教师职业道德规范，小学生守则和小学生日常行为规范。班级文化：每个教室都有中队文化牌，上面有中队名称、口号、目标、教师寄语。教室的墙壁上都挂有小学生守则、小学生日常行为规范、感恩与祈祷、名人名言等，每班都有图书角、中队角和自己班级特色的班级文化。

教师对待每一个学生都能一视同仁，从没因为成绩、家庭状况歧视学生，反而是对家庭困难的学生尽最大的努力去帮助。

学校把安全作为头等大事来抓，安全大于天、重于山。因此每次开班子会议要讲，全体教师会议要讲，把此项工作放在学校的议事日程上，常抓不懈，主要从以下几方面做起：

学期初后勤处和全体教师、全体家长签订安全责任书和安全协议书。利用国旗下安全专题讲话、安全队会、安全主题黑板报、安全手抄报等对学生进行安全教育。

节假日放假前都要对学生进行一次假期安全教育，让学生始终把安全放在心上。

放学进行路队安全管理，全员上阵，值班领导校门口值班、任课教师送路队、后勤组负责楼道安全，确保学生上下楼梯布拥挤。并且责任到人。

每月对学生进行一次安全演练，提高老师和学生的紧急避险和自救自护的应变能力。

内涵发展

严格按照上级主管部门的要求，根据课程标准开足开全课程，坚决杜绝占用体、音、美等学科的时间，保证这些课程如实开展。同时加大社团开张力度，本学期我校开展的社团有：乒乓球、舞蹈、合唱、鼓号队、折纸、书法、绘画等，并在2012年参加登封市鼓号队风采展示获得优秀奖，参加镇春季运动会获得团体第二名，镇组织的乒乓球比赛获得男子单打第一名的好成绩。

为了能激发全体师生的学习热情，做到奖惩分明、鼓励得当，让师生全面、健康成长，依据学校实际，制定了教师、学生综合评价方案。

教师评价考核主要从师德、师能、师质、师绩四方面进行评价。师德（20%）：教师的职业道德和正确的学生观；师能（25%）：课堂改革、教学设计、教学常规、教学技能；师质（25%）：专业学习、基本功、教学研究；师绩（30%）：教学效果、荣誉、奖励。教师评价结果直接绩效挂钩，评价坚持公正公开原则，有据可依，有理可行，能正确、恰当、科学的对教师所做工作进行教学评价。建立教师成长档案。

学生评价分九个方面：上好课、读好书、写好字、唱好歌、做好操、折好纸、扫好地、做好伴、好习惯，考核以班级为单位，班主任具体操作实施，把握循序渐进、多表扬少批评、实事求是的原则，客观公正的对学生进行评价。建立学生成长档案。

特色发展

为学生终身发展服务，办人民满意的特色学校。为了走出特色之路，我校把“折纸”、“谷物拼图”“武术操”“韵律操”定为我校的校本课程。我校每周三下午最后一节定为我校的“手工折纸”课，在时间上给予了保证。每个学月要求学生利用课余时间和星期天在家做一副“谷物拼图”，每天30分钟的大课间学生要做“武术操”和“韵律操”。现在这些我们基本成形，走出了我校的特色育人之路，学校有了较为鲜明的办学特色。本学期，我校准备把“二胡”也引进我校的特色建设中去，充分挖掘我们的民族器乐，现在我们还在制定具体的方案和计划，同时也在对学生和家长进行大力的宣传，并在校外寻找合适的辅导员。

（四）队伍建设

班子建设

学校组织班子成员认真学习局党委提出的着力提升校长“四个力”的要求：一提升提升办学理念和课程领导力；二提升管理绩效与工作执行力；三提升洞察问题敏锐度与化解矛盾的协调力；四提升视野开阔度与融合借鉴的发展力。要求班子成员要牢记创建学习型校园的目标，主动学习教育理论，积极探索和解读新课程标准和道德课堂建设，不断为自己充电，在理论上提升自己的领导能力。班子成员处处以表率带作风，坚持制度面前人人平等。班子成员要站在教学第一线，担班主任、主课，每周担课都达到14节左右。

学校的发展和教师的引领离不开班子成员。班子成员要深入课堂、深入教研组、深入备课组，并起表率作用。同时，班子成员实行分工管理，目标管理，保级、包教研组，把工作重心下移，深入班级、学生中去，要主动去发现问题，解决问题。实行岗位分工和责任制，各负其责，分工合作。各个部门要工作有计划、有方案、有记录、有总结。

学校班子成员7人，专科学历4人，本科学历3人，其中1人为登封市教坛能手，2人为登封市教坛标兵。郑州市骨干教师2人，登封市骨干教师1人。

学校近几年来被评为“登封市经典诵读示范校”“登封市行为规范示范校”“登封市文明学校”“郑州市少林拳进课堂楷模学校”等光荣称号。

教师发展

学校制定有教师队伍建设计划，建立有教师成长档案。教师培训经费得到落实，绩效工资考核公开透明，每次都经过全体教师会议，维护了教师的合法利益，做到校务公开。

坚持教师培训工作，有教导处具体负责，制定切实可行计划和方案。为了使教师有一个良好的职业道德素养，每两周对教师进行一次师德学习，“铸师魂，进万家”、“寻找身边的张丽莉，做人民满意的教师”师德主题活动。

抓好教师读书工程，提升教师素质。本学年教师在继续做好读书笔记的基础上，加强专业学习，保证每人一期读完两本教育专著。同时，加强读书交流，提高教师读书质量，尤其是要理论联系实际，多注意对实际工作的总结和反思，以此达到教师的专业成长。

我校以课程改革突破年活动为契机，以“解读课程标准”和“课堂教学模式的改革与创新”及“道德课堂构建”为重点，根据实际建立和完善了较为有效的教学模式。学校继续精心打造语文学科的“自主交互式”和数学学科的“自主探究式”的推广和应用。语文“自主交互”教学模式操作流程：第一环节：自读自悟，整体感知。操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生充分的读书，查阅资料。本环节要引导学生充分地阅读课文（保证读的时间和读的质量），从读准字音——读通句子——读到连贯——能读出不同句子的不同语气，体现这样一个读书过程，从而让学生整体感知课文。当学生有了读书的感受和体会，产生了疑难问题，教师要引导他们随时与周围同学进行交流、展开讨论。其间，教师还要适时进行字音订正，强化生字学习，采取多种形式了解学生朗读课文的情况。第二环节：围绕重点，精读探究。操作要领：品读重点词句段，深入理解课文内容； 赏读重点词句段，丰富内心体验； 评读重点词句段，揣摩表达方法。第三环节：回归整体，延伸拓展。操作要领：遵循由整体——部分——整体的阅读规律。不管是以自然段或者意义段为单位进行阅读反馈，还是以关键词或重点句贯穿阅读反馈全程，从读通阶段的“整体”过渡到读懂阶段的“部分”，是符合阅读教学规律的，但最后还应回到整体，通过完整地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通，进一步“入境悟情”，增强阅读效果。进行背诵、写字、词句积累、运用或小练笔仿写、联系生活实际谈体会等方面的训练适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。数学“自主探究”教学模式操作流程:第一环节：知识铺垫，情境创设。操作要领：依旧知识引出新知识，从准备题过渡到尝试题。第二环节：自主探究，交流展示。操作要领：出示问题、自学课本、尝试解答、小组交流展示、教师点拨。第三环节：巩固延伸，达标检测。操作要领：巩固练习，集中反馈，补充讲解。第四环节：归纳总结、拓展延伸。操作要领：对本堂课所学知识进行梳理、归纳、总结。新学期学校要加大模式在实际课堂中的实践与应用，要达到每一个教师每一节课都能够较好地运用模式，同时，将完善英语教学模式，开展英语学科的阅读教学模式的研讨和实践。同时教师坚持集体备课，编写使用导学案，不但培养了学生的自学能力，也大大提高了课堂效率。我校以体、音、美课程为突破口，严格实行课程标准，开足开全课程，积极开展各项活动，严格执行作息时间，从而减轻学生的课业负担，培养了学生的兴趣。同时，设立了学生成长档案袋，记录学生的成长过程，并以此作为学生综合素质评定的一项依据，改变了一张试卷定优劣的限制学生发展的做法，促进学生全面、健康、快乐成长。

学校重视青年教师和骨干教师的培养，不同层次组织青年教师和骨干教师到市区学校，郑州等地方听课，同时让青年教师和骨干教师到商埠街小学进行学习、听课、参加他们的教研活动。让这些老师快速的成长起来，带动学校的全面发展。

（五）教学设施

教育装备

近年来我校不断加大投入，完善教学设施，提高基础硬件设施标准，进一步改善教学条件，提升学校教育现代化、信息化水平。我校共有18个电子白板教室，能严格按照《班班通管理制度》进行管理和使用，全体老师都能熟练使用班班通。学校有实验1个，仪器室1个，图书室1个，共有电脑30台，基本满足教学使用。

加强财务管理，规范合理使用公用经费，为进一步改善教师办公条件，为每位教师配发U盘一个，使教师能更好的进行现代化教学，提高课堂效率。

重视教育装备的管理使用和培训指导。学校充分发挥网络的作用，强化信息技术的应用，提高教师运用信息技术的水平，更新教学观念，改变教学方法。每学年都组织教师参加计算机能力培训和信息技术能力培训。2013年8月，组织全体教师参加了上级组织的“优教班班通”应用培训，取得显著效果。

学校建立有仪器借用制度，仪器登记册，仪器借用记录等，保证实验顺利开展，提高仪器使用率。每年都拿出不少于经费总额的百分之九来购置和维护仪器。由于管理规范，仪器设备完好率在百分之九十五以上。

图书资料

图书室有健全的管理制度。其中图书室专职管理员1人，图书 16240册，生均15 册，有图书登记册、师生借阅登记册，每周中午和课外活动时间开放。

体卫设施

我校在上级政府的大力支持下，不断加大体育设备的投入，体育器材每年都有增加。

学校非常重视学生生理和心理卫生保健工作，成立了卫生保健领导小组，建立健全了卫生保健工作人员的规章制度。有基本满足学生需要的卫生器械盒体质测试设备。对突发事件有应急预案，卫生保健、学期工作计划、总结齐全，坚持晨间，定期检查，有记录，有总结，每周公布检查结果。

三、存在问题及整改措施

（一）存在问题

1、在学生发展方面还需要为学生获取灵感创造氛围，加强学生创造性技法的训练，培养学生的创新意识。

2、通用教室和实训场地不足。

3、学校没有计算机室。

4、学校没有实行电子校务，实行信息化管理。

5、运动场地过小。

6、学校没有合格的专业医务人员。

（二）整改措施

1、促使教师积极参加各种学习培训，转变观念，逐步提高教师素质，使教师能够为学生营造独立思考、自主探索、获取灵感的空间。

2、多渠道筹措资金，继续改善办学条件，争取使硬件设施逐步达标。

在今后的工作中，我们要把高标准、高素质、有特色作为我们的办学目标，进一步改善办学条件，充实现代化教学设施，满足教育教学改革和发展的需要，从实际出发，实现传统教学向现代教学的转变；加大教育宣传力度，为素质教育的实施创设良好的社会环境。争取让每一位学生都进得来，留得住，学得好，为学生终身发展服务，办人民满意特色学校。

谢谢大家！

第四篇：用爱为学生导航

用爱为学生导航

荆门市东宝区漳河镇周集小学

袁娟

如果说班集体是一条渡船，那么班主任就是这条渡船上的舵手。舵手技术高超，渡船才能够顺利地到达理想的彼岸；否则，渡船就会迷失方向。我的班主任工作，总的说来就一个字——“爱”！我坚持着要用我的爱来感动学生，并且对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。

一、倾注真情，亲如朋友

“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能到 达心的深处。”作为班主任，如果说哪一点最令我感到欣慰，那就是多年来我一直与我的学生在用心交流。高年级的学生对事物的认识处于成熟和幼稚的交界，对很多事物充满好奇心，也有很多不同的想法。不像低年级的小朋友，只要教师摸摸他们的头，哄哄他们，他们就心满意足了。高年级的班主任工作，一个字：“难”。我用爱打开孩子们的心扉，让他们吐露心曲，轻装前进。

我班有一名学生李某，有很强的管理能力，但似乎对班级漠不关心；写作水平不错，但课堂上偶尔被我提问时，要么红着脸回答几句，要么索性站着一言不发„„这么好的苗子我岂能放过？我先从培养他的胆量入手，可这“家伙”居然不领情！一次回家路上，我与他边走边聊我的一些事。他挺爱听的，还会发表一些观点呢！以后他便成了我的“路伴”。每次，我总会说：“谢谢你的建议！”“没想到你的口才也是一流的啊！”这些话语，就好像一股神奇的力量牵引他不断前进！现在的他发言积极了，集体荣誉感增强了，还被评为班级“进步之星”、“最佳辩手”呢！为了对得起大家对他的信任，他为自己制定了更高的目标！

看来，“真情碰撞”的魅力真的不小啊！教师要从平等互信的立场出发，对所有的学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好关系。

二、巧用惩罚，管如严父

严父对待子女，舍得打，舍得骂，敢于针对他们之中的那些毛病 和不顺心、不顺眼的地方，下死手。教师则应以严肃的态度，严厉的手段，营造一个严肃的氛围对学生进行教育。中国青少年研究中心副主任孙晓云谈到这样的观点：“没有惩罚的教育是不完整的教育”，其中说到“教育本就是十八般武艺”，通过惩罚“让孩子为自己的过失负责”，我也非常赞同这一个观点，即“没有惩罚的教育是不完整的”。这里所说的“惩罚”不是指的“体罚”，而是通过一种教育方式要让学生明白自己应该承担的责任。

学生当中的一些人，他们有缺点，有毛病。老师也看见了，也知道问题出现在哪里。为什么会屡教不改呢？有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来达到帮助学生纠正偏差和错误的目的的。有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚有时是会得罪学生的，有时甚至会得到学生的强烈反抗，作为老师谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢？但有时，又有必要这样做。我有一个学生，他属于没有人敢要没有人愿留，而通过别的老师的介绍进入我们班级的。三天的适应期一过，本性暴露无疑。打架，迟到，旷课，在学校里出了名，在班级里也成了为所欲为的刺头儿。我一次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，好话说了一火车，前面刚说完，后面就又犯错误了。为了挽救他，我让他自己做出保证，他说：”老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。以后我再犯错误，你就惩罚我。”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习做俯卧撑，从一开始的做十个就气喘吁吁，到后来地做四十个面不改色，期间间隔的时间越来越久，最后，基本上是改正了缺点。我的这种办法，也许是不足取，会受到大家的质疑，可在有些时候，对于有些学生，还是比较适用的。军队上有关禁闭之说，教师为什么就不可以对个别的学生适当加以惩戒呢。

当然，惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，我们要善于甄别，弄不好会伤害人。

三、奉上真心，爱如慈母

慈母对子女的 “真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。作为一个班主任，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，我会发自内心的高兴，学生有缺点，我会善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。

我刚接班时，了解到班中有一杜姓学生从来不做作业，被同学称为“低能儿”。做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一划地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然，他的作文文句不通，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。春风化雨，这种慈母般的爱，是激励学生不断前进的强大动力。

班主任老师处理与学生的关系时，把握好这几个角色之间的转变，区分好使用的时机和对象，是治理好班级的关键。

第五篇：为学生的语文学习导航

为学生的语文学习导航

——浅谈对小学语文考试命题的思考

随着课标的贯彻执行，语文试题内容僵化、形式单一的弊端得到了一定程度的纠正，出现了一些新的样式。但不可否认，仍然存在命题内容比较单调，题型模式化，要求简单化，千篇一律，不顾学生的需求；或一味追求新颖，试题“难”、“怪”、“泛”，学生无从下手的现象。这种重记忆、轻感悟；重应试、轻应用；重储存、轻整合的问题值得我们深思。本人就遇到过这样的窘境：

单元测试中有这样一道题：“青的草，绿的叶，各种颜色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。”这是 句，写出了。批改试卷时，我毫不犹豫地把“比喻句”作为标准答案。没想到，第二天，一位家长给我打来了电话，就因为她的孩子认为这是拟人句，由此扣了三分，而没拿到第一名，孩子觉得很不服气。而她也认为：这应该是拟人句。于是，我翻阅了参考书，又去请教了其他语文老师，可也是众说纷纭……呵，连老师、专家都有争议的问题，却拿来考学生，真是令人啼笑皆非。

回头想想，这是多么可怕的事情。可这种现象真的只是出现在我身上吗？每次期末考试，语文试卷都是成为争议最多的。为什么要拿这样的题目来考学生呢？仔细想想，就因为这样的试卷，有时竟成了刺伤孩子心灵的“匕首”，这远远背离了我们要学生考试的初衷。而为了自己的学生考出比较好的分数，当前很多老师便热衷于试题研究，考试前，各种修辞、缩句、改病句„„总会不厌其烦的一边又一边地练习，搞得学生云里雾里，到头来，一张试卷让学生只是成为了语文知识点的附庸，轰轰烈烈的课程改革的宏伟目标就被试卷牵住了前进的步伐。这种现象真是令人担忧。可这种战术真的有用吗？ 又到底有多大的作用？这就象跑步，众所周知，测试不代表过程。假设要提高百米短跑选手的速度，A教练想：不就是要加快速度吗？于是他就天天掐着秒表让选手跑百米；B教练通过测试，了解到他存在着爆发力弱、步幅大但频率小的缺陷，组织了针对性训练。两种训练方式的效果可以想见。而频繁的测试、练习，甚至企望以此为主要手段来提高学生语文水平，被试卷牵制，单纯依赖练习，显然无法全面提高孩子的语文素养。新课程改革的核心理念之一是“以人为本”，试卷的命题也应强调人性化。本人就命题改革作了一番思考与实践。

一、命题应考查学生学习的全过程。语文学科比起别的学科来说有着独特的优势：

就知识的连贯性来看，语文知识不象理科的知识那样，连贯性较强。无论是形式多样，语言或朴实或华丽的散文，情节曲折动人，人物个性鲜明的小说；还是感情强烈，语言富有音乐美，意境美的诗歌，应用性及实用性比较强的议论文，说明文，都会在语文学习过程中螺旋反复出现。因此，语文命题就应关注学生对于知识的积累、综合、重组能力的考查。

另一方面，就语文与生活的关系看，语文学科与生活的关系更近，人们其实在天天学语文，天天用语文。平时的读书看报，说话写信都是在学语文，用语文。

因此，命题所及，应在时间上突破课时、单元、学期的约束，反映语文教育的深度性；在内容上突破课本的束缚，反映语文课程资料的广度,体现广泛性。

1． 从整体入手，关注语文学习的内在联系。

命题不应只停留在单

一、机械、相对独立的语文知识和技能的考察上，而是要更注重语文学习的内在联系，要注重知识的连贯性，把零星的语文内容、文学知识、情感体验等加以联系，形成前后知识的阶梯状，加深对某一体系的认识、积累。这样的命题才能较为全面的考查学生的学习全过程。

如：（1）根据情境，填上表示“看”的意思的词语。

人们乘舟荡漾在西湖上，（）着如画的美景，心旷神怡。

陈毅的塑像刚落成，来（）的人就很多。

这里的书太多了，稍微（）一下，就得花半天的时间。

宇航员在天际遨游时，（）地球，发出由衷的感叹。

碰到多年不见的好友，我把他细细（）了一番，呵，变化真大啊！

（2）在我们学过的诗词中，关于感叹时光、催人奋进的诗句有很多，请你列举出其中的两首，并写出作者和其中流传千古的名句。

题目： 作者： 诗句：

题目： 作者： 诗句： 以上几题，既巩固了所学的新知识，也通过有目标的集中收索，回忆了旧知，并与新知识进行了区分，使得新旧知识有机地串联起来。这样，在反复中，语文积累越来越丰厚，知识点也能辨析得一清二楚。提高了语文学习的深度。

2． 从整体入手，沟通语文学习与生活的联系。

语文学习是一个长期积累的过程，语文能力的获得必须在大量的、广阔的实践中完成。命题中，也应创造一个多维的大语文环境，注意对沟通课内外，结合生活情境，密切知识与实践，课堂与社会的联系，设计各种生活中经常遇到的问题，培养学生用语文的意识，提高学生的语文实践能力。

如：（1）猪年就要来临，你能拟写一则祝福短信送给你的一位亲朋好友吗？

（3）爸爸抽烟很厉害，这天，全家人召开家庭会议，请你分别模拟各家庭成员的不同身份，说服爸爸戒烟。

爸爸又翘着二郎腿在“吞云吐雾”了：

我（小学生）：。妈妈（医生）。

奶奶（家庭妇女）。爸爸：“好吧，好吧，我一定痛改前非。”

上述几题，侧重查学生课本之外的习得，了解他们课外的语文学习行为，同时检测表达和运用水平，鼓励和引导学生进行积极、广泛的语言积累。同时，将学生置身于熟悉的生活情境中，不仅考查了学生口语表达及知识活用的能力，而且渗透了有关情感、态度、价值观的要求，可谓一举多得。批阅时，所归纳的内容是否准确、简洁，所默写的句子是否忠于原句，这方面的要求不必苛刻；对语言的表达质量（所写句子意思是否明了、通顺，遣词用字、错别字情况等）应有一定的要求。

二、命题应立足语言，关注语文的整体功能。

中国的语言文字有着它独有的特性，这就是它不仅仅是学习、工作的工具，它更是中华民族思想文化情感的载体。中华民族博大精深的文化，深邃高远的思想，高洁朴直的气节，无不是通过这一载体来传达、实现的。而语言知识是从具体的言语中归纳出来的，如果不积累有一定数量的语言，就难以理解那些抽象的知识概念；同时，了解了语言知识并不意味真正理解。譬如：“比喻句”，对这一修辞手法的特征和作用，几乎所有学生都能脱口而出，可是，一旦要求他们具体说说某一比喻的好处，恐怕多数只会套用“使句子生动、形象、具体”的话来。显然，过早地灌输知识概念可能不符合小学生语言学习的规律。只有抽象概念而没有对具体语言的感受，要达到运用的程度也是不可能的。

因此，命题应当注重学生对具体语言的感知、理解、积累和运用水平的考查。对于一些要了解的语法知识，也要赋予情景性，让学生在操作中体现出他们的领悟状态。

1．命题重在考查对语言的感悟、积累。

在教学实践中发现，学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累“奠基”，那些方法和技能就成了“空中楼阁”，学生语文素养的持续发展也就缺乏“后劲”。语文素养的内涵是非常丰富的，其中突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。这种能力是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，感悟语言，积累语言，才能为语文素养的全面提高打下坚实的基础。因此，在小学语文命题中，也应加强这方面的检测： 譬如（1）（反问句）

……“ ”大家都很生气，异口同声地责问向导。向导极不情愿地抱起那只小龟，把它引入海里。……《自然之道》

选择你认为最能表达当时人物情感的句子填在横线上。

①你不能见死不救。②你可以见死不救。③你怎么能见死不救呢？

为什么选择句子③？不是因为它的形式，也不是因为反问句有“语气强烈”的特点，而是因为它适合句段的环境。这就需要比较准确地把握这一反问句的语气、语调，体会到内在的情绪情感。不因为了解有关“反问”的知识，就能使用“反问句”。

（2）请引用古诗回答

生命就是龚自珍“，”的献身精神； 生命就是文天祥“，”的浩然正气； 生命就是范仲淹“，”的伟大抱负； 生命就是杜甫“，”的无奈与感伤。

该题把散见于教材与课外的、不成体系的古诗进行归类整理，引导学生联想、延伸、拓展，把储存与整合有机统一起来。

（3）临渊羡鱼，不如退而结网。是的，我们。

该题体现了学生吸收、咀嚼、内化的过程，读出了自己的真切感悟。

2．命题重在考查学生对语言的理解、体验。

拥有语言感悟，就能从语感上把握词语，离运用词语的距离就更近。这种检测主要借助学生的实践操作将隐性的语感显性化。譬如：

（1）《童年的发现》片段

我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样（迷恋 留恋），只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盘旋。我的身体是那样（轻盈 轻巧），可以（随心所欲 忘乎所以），运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。

1、划去括号内运用不恰当的词语。

2、请给这段话取一个小标题。

1． 你曾经做过一个怎样的梦？能把梦境用几句话有条理地写下来吗？

第（1）小题，不仅仅是一个机械的选词填空的联系，而是需要学生在了解人物当时的心境、词语适用的范围以及在不同的环境中和状态下合理来进行判断和筛选；第（2）小题侧重学生的语断的内容整体把握上；第（3）小题则引导学生产生共鸣，加强体验。而这些都是需要建立在学生对语断理解的基础上的。

3．命题重在考查学生对语言的迁移、运用

语言文字是文化的载体，《课标》上说：“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”从心理学角度说，运用就是学习的迁移，传统的说法叫做“学以致用”、“举一反三”。运用是理解的升华和发展。语言学家将只理解而不能运用的语汇称作“消极语汇”，将既能理解又会运用的语汇称作“积极语汇”。消极语汇对学生形成语文能力是没有多大作用的，因此，加强运用语言的考查，及时地将一部分理解了的词、句转化为积极语汇，这样才能使学生的语言得到有效的发展。布鲁纳曾说，记忆的关键不在于贮存，而在于提取。可以这样理解，提取比储存更重要。如果我们将积累仅仅用作储存，而不思提取，那么这种储存有什么价值呢?关键是从中提取，加强运用，储存的语言只有在运用时才能体现其价值，所以我们说积累是手段，运用才是目的。在语文考试命题中，不妨加强语言的运用，为教师的教学、学生的语文学习指引好方向。例如：

（1）人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四 野。（《我的“长生果“》）

人们都爱，爱她的，爱她的，爱她的。

（2）本组课文中出现了好几个人物，如桑娜，渔夫、守书摊的残疾青年、音乐教授以及苏珊，这些人都有着一颗善良的心，他们共同谱写着一曲曲心灵之歌。请你用一段话歌颂这美好的心灵。

以上几题，通过考查学生对语文知识点及文字的运用，使得单纯的语法、中心思想等转为了学生对文字的概括、描写、想象、组织等，实现了真正意义上的语文能力的检测。

三、命题应加强对学生学习能力的检测，凸现导向功能

命题除了要关注语文学习的内在联系，沟通学科与生活之间的联系，关注语言本体，反映语文的整体功能外，更需要重视对学生学习能力的检测。语文的学习除了关注语言本身之外更重要的是要学生在学习、理解、运用语言的过程中积累和运用行之有效的学习方法，形成语文学习的能力，因此命题应凸现这一导向功能，将学习能力的检测渗透在每个命题环节中。

对于命题需要关注的学生应该具备的语文学习能力，我认为主要包括以下几方面： ① 组织学习活动的能力。它包括独立确定学习任务，制定学习计划，选择

合理的学习方法，掌握小组学习，个人学习的方法和学会自我考核学习效果等四项能力。它反映了学生对学习过程的认识和交过各种认识运用于组织自己独立学习的实践，有利于养成良好的学习习惯。

② 阅读书本的能力。包括能自己看书，学会全面阅读、精读、浏览、研读，初步熟悉资料；能从教材及参考中找到问题的答案，并能对问题进行对照、分析、综合、证明、评价；能抓住课文中主要内容等能力，这是学习能力的核心。

3、听记能力要求学生听完讲述内容后，能根据要求进行概括、记录，并能整理笔记。

4、搜集和使用资料的能力，包括：通过目录、图书、索引、手册选择参考书；使用参考书和参考资料（各种工具书、图表等）；根据问题搜集资料，能根据需要对资料进行分类，能用资料论证或阐述自己观点等能力。这是适应终身教育体制的关键性能力，将使他们终身享用不尽。

5、智力技能包括：学会观察；学会合理的记忆；掌握分析、综合、对比、概括具体具体化等思想方法；学会思考和能提出问题自己解决问题等能力。这是保证知识信息能消化、吸收和同化，贯穿着观察力、记忆力、想象力和思维力等各种认识能力的因素。

作为小学生，尤其要重视考查学生的学习方式，关注有关学习方法及策略的形成。学习策略是个性化的，未经实践并获得体验，那么所谓的方法只是一堆知识而已。如果学生有学习的愿望而没有学习的意识，或者知道学什么、怎么学，却没有感受，没有转化成为学习策略，要形成自学能力乃至终身学习的行为无异于空中楼阁。譬如：

（1）小明在看书时遇到“鼎盛”这个词，他不认识“鼎”字。于是，采用了 查字法。如果你不会写“秉烛夜游”的“秉”字，最好采用 查字法。（2）读了短文你有什么问题？选一个你认为最有价值的写下来。（3）“老人的家在哪儿？有没有子女？是什么原因使他流落到了这种地步？我对老人的一切充满了关切。”联系上下文，这段话应插在第（）自然段和第（）自然段之间。（短文略）

以上试题侧重鼓励和引导学生关注和反思自己的学习过程，进而为自主学习打下基础。同时，根据小学生的年龄特点，命题中注重学习方法和学习习惯（查字典、理解词义、句子、修改等）的渗透。在此过程中，要尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，也让学生在比较中学会选择最优化。

任何一种考试，都具有选拔、激励和导向、引领的功能，一次考试是一次学习，也是一次教育，渗透着一定的教育价值观。小学语文试卷的命题，关键是教师对学生评价观念的改革，把评价的落脚点放在引导学生运用语言上。这样，我们试卷命题改革的尝试，才会有所突破，使语文考试不再是学生的“拦路虎”，而为学生的语文学习导好航行的路线，从容地在“语文园地”中驰骋！