大班上学期观察记录1

第一篇：大班上学期观察记录1

观察记录

观察对象：图书区幼儿

观察时间：2011年9月16日

观察地点：图书区

观察目的：观察图书区投放自制图书后幼儿的游戏表现

观察记录：

结合我们开展的主题活动，上周我们引导孩子认识了自制图书，鼓励孩子们绘画中外的各种各样的房屋。这周，孩子们纷纷把自己的画儿拿到幼儿园与同伴分享，我们把孩子带来的画儿装订成自制图书投放在图书区。活动区开始前，我请部分孩子将自己的画儿简单的向同伴作了介绍；活动区开始后，我发现孩子们纷纷选择进入图书区，很多孩子都选择了自制图书，自我欣赏一遍以后还给同伴进行讲述“这个是北京的天坛，以前爸爸还带我去过呢。”“这个是悉尼歌剧院，我和妈妈一起上网找的图片。”在讲述的过程中，同伴之间互相欣赏画面的同时，还不断的提出自己的意见。

观察分析：

我想通过自制图书激发幼儿愿意去图书区阅读和讲述的愿望，自制图书是我班幼儿第一次接触，也是第一次尝试，组织幼儿进行简单的介绍后再投放到图书区效果很明显。自制图书的阅读率、相互讲述率很高，我觉得孩子之所以喜欢自制图书是因为那是孩子们自己做的，而且内容孩子们也很熟悉，愿意主动去阅读并且与同伴分享。

教育措施：

1、继续丰富图书区自制图书的数量，扩大自制图书的内容以及范围。

2、鼓励幼儿合作制作，利用收集图片、粘贴和绘画的形式制作图书。

第二篇：大班观察记录

9月

娃娃家里的春红

潘宇程

早餐后，赵春红走进了第一个娃娃家，被娃娃家里的小朋友拒绝了，“你不能进来，我们家的人已经满了”。她看了一会儿，便走到第二个家，这里的“妈妈”答应收她做第二个孩子。

春红刚一走进这个家，娃娃家的“妈妈”就十分厉害地对她说：“你躺下睡觉，不然妈妈就要打你。”春红不愿意，没有躺下，只能站在“门口”。过了一会儿，春红无奈地躺到了小床上。躺了五分多钟，直到“妈妈”来了把她送到了“幼儿园”，让她坐在小圆桌旁说：“坐在这儿别动，一会儿我来接你。”于是，她又开始坐冷板凳。过了一会儿“妈妈”来了，只接走了妹妹（洋娃娃），没有接她。

春红就这样玩了一次娃娃家。

分析：春红有与同伴一起游戏的意愿，但缺乏加入同伴游戏的策略和技巧；有维持游戏的意识，但在游戏过程中处于从属地位，被同伴任意支配，不能主动表达自己的意愿和想法，属于“被动型”游戏状态。

如何让春红成为游戏的主角，首先，应该与家长约谈，了解孩子在家或与小伙伴游戏时的情况，分析幼儿行为背后的原因。其次，要加强个性培养，教师和家长共同为幼儿营造宽松的游戏氛围，使其从容地游戏，使其体验到主动交往和自主游戏带来的快乐，形成活泼开朗的性格，并逐渐在游戏中赢得主动，从而进一步增强交往的主动性，克服自己的性格弱点。最后，创造充足的游戏时间和空间，安排稳定的游戏区域，结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本技能，提高幼儿的交往能力。

啊！这么棒的小船！

潘宇程

这段时间，班上的男孩子对搭建积木桥特别感兴趣，只有要空，就立即跑进建构区用积木搭建起来，对其他区域的材料，尤其是美工区的彩纸理也不理。我在美工区投放这些纸张主要是希望孩子们在潜移默化中获得有关对称、等分等数学方面的直接经验。但是如今孩子们对彩纸并不感兴趣，该怎么办呢？

下班后，我精心折了一艘小帆船。第二天，男孩子们又在津津有味地用积木搭桥时，我一下子亮出了自己的作品。

“啊！这么棒的小船！” “潘老师让我玩一会儿！” “还有我，我也要玩！” „„

男孩子们一下子全凑了过来，向我要小帆船。“潘老师，你教我们折好不好？”沈褚瑞建议道。“好啊，我们一起来折吧。”我顺水推舟。分析：幼儿园中有些教育活动内容尽管从幼儿的长远发展来看是必要的，但不见得所有的孩子都感兴趣，就像案例中，我在美工区投放的材料，男孩子并不感兴趣，从来没有去关注过。致使预设的教育目标没有实现，而当我采取折帆船的方式，将必要的课程内容“转化”为男孩子们的兴趣，使他们进入一种积极的状态，产生一种主动吸收信息的倾向，为进一步的探索或创造性活动做好充分准备。教师能巧妙地将蕴藏着丰富教育价值的活动内容转化为幼儿的兴趣，预设的教育目标才能实现。

第三篇：大班观察记录

孩子喜欢打人怎么办

观察时间：2015.3.5 观察地点：活动室 观察对象：王子宁 观察实录：

“老师老师王俊杰哭了”，“老师是王俊杰跟王子宁打架的”，俊杰：“老师是我先站在这个位置上的王子宁过来就想插队，我不给他就打我肚子”。当我问王子宁时，他只是沉默不语。新学期刚开始这几天，王子宁小朋友不知从哪学的不良行为：好打人，分析：

关于打人，孩子可能并不知道这个行为的严重后果，只知道打人能够使小伙伴感觉到疼痛，能够迫使他们听自己的话，服从自己，维护自己的权威。无论如何，打人总是一种不雅、不文明、粗鲁、强硬的行为，必须坚决的纠正。措施：

1.给孩子讲明打人的后果。

知道子宁喜欢打人的行为后，立即给他讲明打人的严重后果：打人，会让小伙伴感到身体不舒服、疼痛、难受，会不喜欢你；打人，会挨老师的批评；打人，是不礼貌、没有教养的粗鲁行为，爸爸妈妈都会很生气。

2.换位体验被人打的感受。

知道王子喜欢打人的行为后，引导他换位思考，体验情感，如：“你为什么喜欢打人？如果有小伙伴打你，你会怎么想？你有什么感受？”

3.引导孩子正确的评价同伴。

与王子宁沟通，让他正确的比较、评价自己熟识的同伴，引导他分析喜欢打人、不讲文明礼仪的孩子的共同点，使王子宁明确知道打人不对，不能模仿他人的行为。只有不打人，讲究文明礼仪，与同伴团结友爱的孩子才会人见人爱。

第四篇：大班观察记录

小家伙长大啦

观察地点：休息室 观察对象：孟熙祥 事件记录：

孟熙祥是我们班备受老师关注的学生之一，学习能力强，适应能力比较强，但孟熙祥的午休一直是他最大的难题。从进入大班的第一学期到结束，他几乎很少午休时能睡着的。但新学期的第一周，孟熙祥的午休情况有了很大的变化，几乎每天都不需要在老师的提醒便早早入睡，睡眠质量也很好。情况分析：

孟熙祥是个精力非常旺盛的小帅哥，每天都有着充足的精力去学习新本领。他的理解能力非常好，综合能力大大超过了同龄儿童。由于在小班、中班和家里没有养成午休的习惯，导致进入大班的他非常不喜欢午睡。老师经常和他沟通，讲解午睡的重要性，在上学期结束时，他的午睡情况也有了改变。措施：

上学期，我经常和他交流，询问他为什么不喜欢午睡。在得知他的理由后，我对症下药：午睡时，用最短的时间让他安静下来，即使他这次没有睡着，我也会安静地在他身边提醒他，什么都不要想，安静一会就能睡着。另外，主动和她的妈妈进行交流，鼓励妈妈带领孟熙祥在家也要养成午休习惯。并且，只要孟熙祥成功午睡一次时，我都会奖励他，让他当班级的小老师。效果：

事实证明，聪明的小帅哥能够理解老师的用意，不仅上学期他的午休情况有了改善，并且在家园共同的努力下，这学期的孟熙祥长大了很多，懂事了很多。相信在日后，孟熙祥会表现的更加棒。

第五篇：大班观察记录

中二班何梓扬

观察时间：2016年2月7日 观察地点：教室 观察幼儿：何梓扬

观察目的：让何梓扬小朋友知道吃饭的时候要吃完、不挑食、稍微加快吃饭速度。观察内容：

天气越来越冷，最近发现何梓扬小朋友吃饭越来越慢，往往吃到最后饭已经很凉很凉，这样时间长了容易生病。今天又到了小朋友们的午餐时间，吃饭的时候有几个小朋友很快就吃完了，并且把碗里的饭菜吃的干干净净的，何梓扬小朋友又像往常一样吃到了最后，这个时候她看到纵玥冉小朋友也没吃完，就和她说：我们比赛吃饭吧，看看谁先吃完。借准这个时机，我鼓励她们两比赛，看看谁吃饭又快又不挑食。不一会两位小朋友就都吃完了。后来，在刚开餐的时候，我就让她们两个坐在一起，两个小朋友不自觉的就开始比赛吃饭。吃饭慢和挑食的问题就彻底没有啦。策略和措施：

1、在分析了原因之后，在维护孩子自尊的前提下，我们跟孩子讨论一些关于吃饭的话题，她也知道挑食、剩饭、吃得太慢对身体不好。

2、跟家长沟通后，让家长在家也对她吃饭提出一定的要求，跟幼儿园的要求保持一致。

观察对象：

性别：男 年龄：6岁

观察地点：本班教室

观察目的：观察

在交往方面是否有进步。观察记录：

今天，我一走进教室，就向我冲了过来。“曹老师，你怎么现在才来呀？我都想你了，你想我了吗？”我忍不住笑了。“老师今天上晚班，我也想你了。”我说。觉得有点不好意思，用手捂住脸。

观察分析：

是个活泼的男孩子，十分愿意表达自己的想法，但是由于缺少一定的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了进步。

教育措施： 首先，我对

表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。但是我为他在交往上的进步而感到高兴，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。

观察记录：

今天中午饭前，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮助教一教。

教师分析：

折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退

教育措施：

以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。

观察对象：刘洵可

观察实录一：

刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：“老师，再见，”我故意和她说：“可可，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她，“再和老师说一遍好吗？”当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

观察实录二：

每当吃点心、吃饭的时候，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。面对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：不洗手，会有细菌，吃到肚子里会生病的，吃东西以前一定要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

实施措施与效果：

1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的可可，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励。经过努力，可可参加活动的积极性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到她和同伴一起玩耍，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。

观察对象：张志恒 性别：男

观察地点：本班教室

观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察记录：

平日里，经常有一些幼儿把自己从家里带来贴画儿分发给自己的好朋友。今天放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自己的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张老师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自己应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张老师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”

教育措施：

这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的能力和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

姓 名：刘傲雪

性 别：女

年 龄： 5岁半 行为表现：

刘傲雪小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。

措施：

平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“小贴画、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像刘傲雪这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得老师、小朋友可真可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。