2014远程培训计划（定稿）

第一篇：2014远程培训计划（定稿）

2013-2014年度第二学期远程教育

培训计划

实施农村中小学现代远程教育工程是全面提升农村中小学教育教学质量，以教育信息化带动基础教育跨越式发展的重大战略举措。结合我校实际，坚持“培训先行”的原则，切实做好学校教师的培训工作，最大限度地发挥现代远程教育资源的作用。让每位教师积极地、熟练地应用远程教育提供的优质教育资源，让我校学生能充分享受到更好，更优的教育资源，使我校的教学质量有更大的提高，特制定本计划。

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十七大精神为指导，认真贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》精神，根据学校工作计划，以校本培训为主，做好远程教育资源有效应用的研究和推广。创造一个常规教学和利用远程教育资源进行多媒体辅助教学齐头并进的新局面，从而推进我校教学工作的全面现代化，有效的提高我校的教育教学质量。

二、培训目的1、掌握信息技术基础知识，理解教育教学的现代化；

2、掌握文字处理的基本知识，能用word处理文本，编辑考试试卷；

3、掌握网络基础知识，能熟练上网浏览、搜索、下载所需要的资源，交流信息；

4、掌握制作课件的基础知识，能利用powerpoint、frontpage制作课件，利用网络下载和远程教育资源的课件，通过自己的完善，利用课件上课，提高课堂教学质量；

5、学习省、市有关远程教育的管理制度，明确其深远意义。正确熟练操作远程教育的一系列设备和正确使用各种教学软件。

三、培训方式

以校本培训为主，请专家指导、考察等其他培训方式为辅，采取分阶段培训的方式。通过全员培训、骨干培训和有关课题的研究等方法，结合开展说课、优质课等的评比活动。使我校教师的现代教育技术运用能力不断适应新形势下教育现代化的发展和要求。

2014.3

第二篇：远程校本培训计划

榆中县吕家岘小学

现代远程教育技术（校本培训）培训计划

为了提高本校全体师生的教育技术水平，立足贡井乡本地情况，面向信息化的今天，特制定培训计划如下：

一、培训原则

以操作为主，以任务为驱动，按年龄分层次培训。向国考靠拢（全国中小学教育技术水平考试，全国计算机应用能力证书考试，计算机职称考试、全国计算机水平等级考试），以为教育教学服务为宗旨。

二、培训方式

1.采用“集中培训+自学讨论”的方式，即可以集中培训也可以自修，但必须完成相应的能力目标和学业任务。

2.借助于QQ291801616平台的讨论和共享功能，发布课程内容，提交作品及心得的方式。

三、培训内容及时段的安排

3月份

１.教师远程教育概述。2.信息化对学校的要求。3.excel函数概述。4月份、１.excel二维统计技术。2.数据备份。3.程序的删除安装。4.“电子教室”软件的使用。

5月份

１.word图片处理。2.excel的特殊格式

6月份

１.flash课件制作

7月份

总结与考核

四、培训要求

１.态度要认真，抓住机会，提升自己的业务水平，面向未来，面向信息化。

2.建立自己的案例及作品文件夹，并收集相关的电子资料，及时将作业上传至QQ群291801616共享

3.切实将自己的所学应用到自己的工作实践中来。

4.做好学习笔记，将一些东西反复琢磨，举一反三。

5.集中培训时要对设备爱惜，共同维护微机室的环境。（包括卫生环境活动环境数据环境）

附：榆中县吕家岘小学现代远程教育技术（校本培训）培训安排

榆中县吕家岘小学

2013年2月25日

第三篇：中队辅导员远程培训计划

中队辅导员远程培训计划

一、指导思想：

少先队工作是一门科学，只有全面把握工作规律，才能真正肩负起辅导员的光荣使命。要通过培训，全面提高政治素质、理论素养和业务能力，全面掌握少先队工作的基本知识和技能。要围绕提高思想政治素质，用中国特色社会主义理论体系武装广大少先队辅导员，提高广大农村少先队辅导员对中国特色社会主义理论体系的理解，进一步增强工作的使命感和责任感。要全面落实科学发展观，坚持以儿童为本的工作理念，以科学态度来研究解决少先队事业发展中的新情况、新问题。要加强学习交流，通过优势互补、资源共享，提高农村少先队辅导员的实际工作能力。

二、培训目标：

1、通过培训，建设一支高素质的农村少先队辅导员队伍。

2、通过培训，保持少先队工作与时俱进，掌握少先队最新发展动态，了解少年儿童教育发展的最新成果，不断增强对党的路线方针的深入理解和把握，按照党的要求培养合格人才，教育引导服务好少年儿童。

3、通过培训，要使广大农村少先队辅导员全面了解和把握“两抓”工作的科学内涵、目标任务和工作方式，有效解决“两抓”工作中信息沟通不畅、发展不平衡等问题，推进少先队工作科学、规范和可持续发展。

三、培训方式：

集中培训和自学培训相结合的形式进行。

集中培训内容：

1、《纲要》分年级解读；

2、少先队活动的策划与实施；

3、怎样做好农村少先队工作；

4、青少年思想道德教育必须求真务实；

5、学校少先队组织建设基本知识及辅导方法；

6、《未成年人保护法》解读；

7、“今天的孩子缺什么”——知心姐姐卢勤讲座。

8、少先队教育时代命题——生态文明教育；

教师自学内容：

1、科学、和谐、务实、奋进——党的十七大的理论创新和历史意义；

2、“全队抓基层，全队抓落实”工作的理论与实践；

3、案例、经验型论文和调查报告的写作；

4、辅导员的应用文写作能力训练。

四、培训具体安排：

集中培训：

二月份：下载培训资料，制定培训计划。

三月份：《纲要》分年级解读；

四月份：少先队活动的策划与实施；

五月份：怎样做好农村少先队工作；

六月份：少先队教育时代命题——生态文明教育；

教师自学：

七、八月份：

1、科学、和谐、务实、奋进——党的十七大的理论创新和历史意义；

2、“全队抓基层，全队抓落实”工作的理论与实践；

3、案例、经验型论文和调查报告的写作；

4、辅导员的应用文写作能力训练；

集中培训：

九月份：青少年思想道德教育必须求真务实；

十月份：学校少先队组织建设基本知识及辅导方法；

十一月份：《未成年人保护法》解读；

十二月份：“今天的孩子缺什么”——知心姐姐卢勤讲座。

五、学习要求：

1、每位中队辅导员教师每学期至少要做十页的学习笔记；

2、每位中队辅导员教师每学期至少完成一份学习心得；

3、每位中队辅导员教师每学期要结合学习、工作实际上交一份教育案例或反思。

第四篇：2015年省级远程培训计划

湖南省中小学教师发展网

湖南省2015年中小学教师远程培训项目

实

施

计

划

湖南省中小学教师发展中心

二○一四年十一月

关于印发《湖南省2015年中小学教师非学历远程培训项

目实施计划》的函

各市（州）、县（区）教育局，各教师培训机构：

在认真调研的基础上，我中心制定了《2015年湖南省中小学教师非学历远程培训项目实施方案》，计划在全省实施中小学教师职业道德、中小学班主任等15个远程研修项目（见附件）。请各地根据教师队伍的实际情况以及教师的实际需要，认真组织广大教师参加培训，并建设好培训工作的管理队伍和辅导教师队伍，加强培训过程管理，确保培训质量。各地也可以根据当地实际情况设计远程研修项目，并向省教师远程中心进行申报。

附件：2015年湖南省中小学教师非学历远程培训项目实施计划

湖南省中小学教师发展中心 2014年11月12日

附件：

2015年湖南省中小学教师非学历远程培训项目

目 录

1.2015年湖南省中小学教师职业道德远程研修实施方案 „„„„„„1 2.2015年湖南省中小学班主任远程研修实施方案 „„„„„„„„„6 3.2015年课堂教学问题解析与应对——远程研修实施方案„„„„„14 4.2015年“学生的学习心理问题及解决策略”远程研修实施方案„„21 5.2015年小学学科重点难点问题解析远程培训实施方案„„„„„„27 6.2015年中小学心理健康教育远程研修实施方案

（一）„„„„„34 7.2015年中小学心理健康教育远程研修实施方案

（二）„„„„„41 8.2015年湖南省中小学新教师适岗远程培训实施方案„„„„„„„45 9.2015年湖南省中小学教师“有效教学，高效课堂”远程研修实施方案„50 10.2015年湖南省中小学教师全员岗位素质远程研修实施方案 „„„58 11.2015年湖南省中小学教师新课标全员远程研修实施方案 „„„„71 12.2015年高中教师学科主题教学远程研修实施方案 „„„„„„„78 13.2015年湖南省教师人文素养与教学能力远程研修实施方案 „„„88 14.2015年湖南省少先队辅导员远程研修实施方案 „„„„„„„„99 15.2015年湖南省小学音乐课中的舞蹈创编远程研修实施方案„„„102 附：2015年中小学教师远程培训需求总表„„„„„„„„„„„„107 2015年湖南省中小学教师职业道德远程研修

实 施 方 案

一、研修目标

通过师德远程研修，使广大教师深入理解《中小学教师职业道德规范》的主要内容、特点和价值，进一步加深对教师职业道德的认识和领悟，提升职业道德水平，树立良好教育风尚，促进我省师德师风建设活动的可持续开展。

二、研修对象

基础教育各阶段（含学前教育）在职教师，会操作计算机,有一定的网络沟通能力。

三、研修时间

各县市可根据进程安排，于2015年3月30日-12月31日期间，任选某个时间阶段组织培训，研修时间为期60天，共60学时。

四、研修内容

1．师德理论与概述

由参与起草和制定工作的专家学者详细解读新颁布的《中小学教师职业道德规范》，帮助教师理解和把握主要内容、特点和价值。让学员形成对教师职业道德特点、现状等系统认识和整体把握，掌握提升师德修养的途径和方法。2.师德与教师发展

由师德实践或研究领域的专家主讲，阐释教师职业道德与专业发展、心理健康等的关系。提升师德修养，促进教师专业发展，构建教师幸福人生。3．经典案例分析

针对教师在师德方面关注的重点问题，以短小精悍的具体案例为载体，引出话题，引发探讨，引导学员进行深入学习和反思。并践行与自己的教育教学工作，提升职业道德素养。

具体课程及学时要求附后。

五、研修方式 1.资源学习。学员按照培训计划选定“多媒体课程资源包”自主学习，包括收看视频课程，阅读网络资源（含生成性资源）等。2.在线研讨。通过“班级沙龙”、“集中研讨”和“班级答疑”等形式与途径，与同行分享经验。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个主题后由辅导教师组织和指导，进行一次在线集中交流，课程专家团队参与引领与指导。3.完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。4.案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

六、考核评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省远程中心按照考核要求、权重进行统计。学习成绩满分为100分，60分以上为合格。合格学员由省远程中心统一颁发结业证书，记继续教育学分60分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，评定优秀学员，对工作认真负责的管理员，评定优秀管理员，颁发证书。附：2015年湖南省中小学教师职业道德远程研修学员考核要求

七、组织管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定培训方案，落实培训计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科培训方案，提供培训平台、课程资源以及技术支持和服务；实施培训全程技术支持和服务；加强对培训过程的管理，定期反馈学习情况，做好培训的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保培训质量。

附一：2015年湖南省中小学教师职业道德远程研修课程计划

附二：2015年湖南省中小学教师职业道德远程研修教学安排（参考）

2015年湖南省中小学班主任远程研修

实 施 方 案

一、研修目标

本项目研修的目标为：

1.通过对来自广大一线教师教育实践的问题的研讨，深化老师们对班主任工作的认识，提高班主任工作的策略与艺术，提升班主任工作的教育情怀。

2.通过网络在线平台，实现班主任学习的灵活性、针对性和自主性，提高班主任的自主反思能力。

3.通过网络研修及校本研修操作技能的学习，使班主任掌握网络与校本研修的基本理念和操作方法，并在此过程中实现同伴互助、体验校际联动，提升其班主任的创新工作能力和个性化发展水平。

二、研修对象

义务教育阶段中小学班主任。

三、研修时间

各县市可根据进程安排，于2015年3月30日-12月31日期间，任选某个时间阶段组织培训，研修时间为期90天，共90学时。

四、课程内容

五、培训团队介绍

本研修资源的开发依托于以齐学红为首的南京师范大学教科院班主任研究中心，该中心是班主任领域很权威的研究机构，有着很强的研究团队和很好的业界口碑。

该中心成立以来，承担过全国教育科学九五规划教育部重点课题——“中小学班主任与学生素质发展的研究”等科研项目，与全国近百所中小学建立了科研合作关系，聘请了一批富有实践经验的兼职研究员，从理论与实践的结合上共同探讨班主任实施素质教育的目标、原则、途径和方法。该中心曾分别在南京、江阴、海门、如东等地召开多次全国性班主任学术研讨会，同时也承担班主任专业化培训工作，定期举办全国班主任专业化研修班。中心现任主任为齐学红。

在齐学红教授的策划和发起下，“随园夜话”班主任沙龙定期召开。该沙龙依托南师大班主任研究中心的学术资源，旨在为广大一线班主任提供合作学习、分享智慧、共同成长的交流平台，每次参与沙龙的有来自各个学校的优秀班主任代表以及班主任研究领域的知名学者、专家。纳入以下培训团队中的专家、教师均为该沙龙的策划者、组织者或参与者，有着组织研讨、承担培训的丰富经验。

9

六、研修方式 1.资源学习。学员按照培训计划选定“多媒体课程资源包”自主学习，包括收看视频课程，阅读网络资源（含生成性资源）等。2.在线研讨。通过“班级沙龙”、“集中研讨”和“班级答疑”等形式与途径，与同行分享经验。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个主题后由辅导教师组织和指导，进行一次在线集中交流，课程专家团队参与引领与指导。3.完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。4.案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

七、项目特色与创新点 1.针对性

本研修课程的研修内容来自南师大班主任研究中心发起和组织的“随园夜话”班主任沙龙。截至2014年10月，沙龙已经共举办了57期。所以，这里的研修主题均是沙龙讨论中广大班主任老师在教育实践中面临的迫切需要解决的问题，问题真实、具体，针对性强。2.参与性

此在线学习资源包不仅集聚了大量班主任培训方面的权威专家的大量视频和文本资源，同时通过层层问题和交互环节的设计，使得参与研修的老师能够积极主动地参与到研修各个环节的讨论中来，真正达到了参与式、互动式研修的效果。3.再生性 10 因为大量有效交互环节的设计，老师们在参与讨论的过程中会在平台上留下大量基于特定情境的生成性资源，这些资源为我们后续有针对性地改进研修环节设计、更新研修内容、完善研修整体架构、提升研修服务提供了宝贵的资源。4.研修的动态性和长期性

动态生成性是本资源包的一大特点，这使得相同主题的长期、滚动式培训成为可能。由于本研修的内容主题都是源自教师们的一线教育实践，学习主题真实、具体、直击班主任工作的疑难问题，因此，这种形式的研修是数字化时代校本研修的一种有效方式。

八、考核评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省远程中心按照考核要求、权重进行统计。学习成绩满分为100分，60分以上为合格。合格学员由省远程中心统一颁发结业证书，记继续教育学分90分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，评定优秀学员，对工作认真负责的管理员，评定优秀管理员，颁发证书。

附1：2015年湖南省中小学班主任远程研修考核要求

九、组织管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定培训方案，落实培训计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南省教师发展网负责制定学科培训方案，提供培训平台、课程资源以及技术支持和服务；实施培训全程技术支持和服务；加强对培训过程的管理，定期反馈学习情况，做好培训的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保培训质量。

附：2015年湖南省中小学班主任远程研修学习进度安排

2015年课堂教学问题解析与应对——远程研修

实 施 方 案

一、项目设臵背景

广大中小学教师为实现“高效课堂”的梦想做了很多切实的努力，但是，传统的阻碍，习惯的干扰，能力的欠缺，这些因素总是让课堂不同程度地“事与愿违”。现在困惑大多数中小学教师的就是“究竟应该怎样做”，即如何把“梦想”“标准”“榜样”内化做自己的素质，转化为自己的教育教学行为。

为解决教师“究竟应该怎样做”的问题，我们必须聚焦课堂，审视教学，关注教师的教学行为，通过案例、对比、反思和理论总结等方法，帮助教师弄清楚什么样的教学行为是有效的，什么样的教学行为是低效的，甚至是负效的，引导教师把理论转化做实践，进而提升教师的实施素质教育的能力。

“问题中心”是公认的成人学习的有效模式，与一线教师一道挖掘课堂里的教学“疑惑”，将其转化成“怎样做”的问题，进一步引导教师探究解决的方法，并进行理性提升，这些应该成为当前培训的主要内容。

依此，我们确定2015年主题为“课堂教学问题解析与应对”网络远程研修项目。

二、研修目标

通过实施本项目，达到以下目标：1.提升学员的问题意识。通过案例、对比、反思等途径，引领学员发现自己课堂里的教学问题。2.提升学员的行为意识。通过探究解决问题的方法策略，引领学员关注自己教学行为的改善。

3.通过案例研究，反思研究和网上研讨，引领学员了解当前课堂教学中存在的普遍问题，并掌握解决这些问题的方法和策略。4.通过组织学员参与案例研究、反思研究等过程，使学员了解行为研究的基本方法和过程，为开展校本研修和建设教师的研修社区打下基础。

三、研修对象

培训课程分学科设臵，涵盖小学语文、小学数学、小学英语、小学思品、小学音乐、小学体育、小学美术；初中：语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、体育、音乐、美术。共计19个学科。以上学科在职教师均可参加培训。

四、研修时间

各县市可根据进程安排，于2015年3月30日-12月31日期间，任选某个时间阶段组织培训，研修时间为期80天，共80学时。

五、研修内容 1.理论基础知识

深度剖析教学中的热点、难点问题，让学员对教学中遇到的实际问题、系统地认识和整体把握，从而找到有效教学的途径和方法。2.教师专业发展

指导教师进行有效的教学设计与教学评价，有效提高教师的教学技能。3.经典案例分析针对教师在师德方面关注的重点问题，结合教师教学中常见的问题，以短小精悍的具体案例为载体，引出话题，引发探讨，引导学员进行深入学习和反思。并践行与自己的教育教学工作，提升教学技能，提高解决教学问题的能力。

具体课程及学时要求附后。

六、研修方式 1.资源学习。学员按照培训计划选定“多媒体课程资源包”自主学习，包括收看视频课程，阅读网络资源（含生成性资源）等。2.在线研讨。通过“班级沙龙”、“集中研讨”和“班级答疑”等形式与途径，与同行分享经验。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个主题后由辅导教师组织和指导，进行一次在线集中交流，课程专家团队参与引领与指导。3.完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。4.案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

七、考核评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省远程中心按照考核要求、权重进行统计。学习成绩满分为100分，60分以上为合格。合格学员由省远程中心统一颁发结业证书，记继续教育学分80分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，评定优秀学员，对工作认真负责的管理员，评定优秀管理员，颁发证书。附1：2015年湖南省中小学教师“课堂教学问题解析与应对”网络远程 研修考核要求

八、组织管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定培训方案，落实培训计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南省教师发展网负责制定学科培训方案，提供培训平台、课程资源以及技术支持和服务；实施培训全程技术支持和服务；加强对培训过程的管理，定期反馈学习情况，做好培训的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保培训质量。附：部分学科课程计划 1.小学语文 2.小学数学

3.小学英语

4.小学品德与生活、品德与社会

2015年“学生的学习心理问题及解决策略”远程研修

实 施 方 案

一、项目设臵背景

学习心理学是研究人在经验或练习的影响下心理和行为变化的规律的科学，学生的学习心理学立足于学生的学习本质，根据学习的心理规律，指导学生的学习和行为，达到科学学习的目标。急功近利的教学臵学习心理规律于不顾，这样教学的结果往往事与愿违，使我们的课堂变成低效或负效，要扭转这种局面，提高学习的实效，特开设本项目的研修。

二、研修目标

通过实施本项目，达到以下目标：

1.本课程着眼于学生学习的心理问题，分析其产生的前因后果，探究解决这些问题的策略和方法，打造高效课堂，打造高效学习。2.引导教师利用学习心理学的理论，指导自己的教学实践，并以此指导学生的学习和行为。

三、研修对象

分学科设臵，涵盖小学语文、小学数学、小学英语、小学思品、小学音乐、小学体育、小学美术；初中：语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、体育、音乐、美术。共计19个学科。以上学科在职教师均可参加培训。

四、研修时间

各县市可根据进程安排，于2015年3月30日-12月31日期间，任选某个时间阶段组织培训，研修时间为期80天，共80学时。

五、课程结构与内容

每一学科下设十个模块，每模块包含“案例研究”、“理论总结提升”“思考作业”等。依据网络课程的特点，本课程还设有“课程简介”、“课程教师团队介绍”、“学习要求”、“集中答疑”等专栏，学员自由观看、查询。专题一 厌学现象透视——学习动力的激发

主题一：学习的内在力量——学习动机

主题二：激励学习动机的方法与策略

主题三：厌学现象的原因与对策

专题二 死记硬背的苦果——不同知识需要不同的学习方法

主题一：知识及其类型

主题二：陈述性知识的学习

主题三：程序性知识的学习

主题四：技能的学习

主题五：态度的学习

专题三 马虎的代价——注意力的培养

主题一：注意的选择、集中与学习

主题二：注意的分配与学习

主题三：注意的转移、广度与学习

专题四 遗忘的损失——提高记忆效果

主题一：记忆的发展和影响因素

主题二：记忆、学习与教学

专题五 学而不思则殆——追求有思考的学习

主题一：结构不良问题解决

主题二：学习与创造性

主题三：学习与批判性思维专题六 学习同样需要策略

主题一：学习策略及类型 主题二：认知策略举例 主题三：元认知策略 主题四：时间管理策略 专题七 问题解决及创造性

主题一：人们是怎样解决问题的主题二：我们如何成为更有效地问题解决者？ 主题三：我们都有创造发明的能力吗？ 专题八 个别差异与因材施教

主题一：学习中的个性差异——学习风格 主题二：个别差异与因材施教——教育尊重个性 专题九 学科学习心理问题

主题一：学科学习特点 主题二：学科学习策略与方法 专题十 教师与教学

主题一：教师的角色——如何更有效地促进学生的自主学习主题二：教学过程——如何在教学中展开与学生的相互作用

六、研修方式 1.资源学习。学员按照培训计划选定“多媒体课程资源包”自主学习，包括收看视频课程，阅读网络资源（含生成性资源）等。2.在线研讨。通过“班级沙龙”、“集中研讨”和“班级答疑”等形式与途径，与同行分享经验。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个主题后由辅导教师组织和指导，进行一次在线集中交流，课程专家团队参与引领与指导。3.完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。

4.案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

七、考核评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省远程中心按照考核要求、权重进行统计。学习成绩满分为100分，60分以上为合格。合格学员由省远程中心统一颁发结业证书，记继续教育学分80分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，评定优秀学员，对工作认真负责的管理员，评定优秀管理员，颁发证书。

附：2015年湖南省中小学教师“学生的学习心理问题及解决策略”网络远程研修考核

要求

八、研修进度安排参考

2015年小学学科重点难点问题解析远程培训

实 施 方 案

一、目标定位

让参培教师通过本次培训,全面了解小学学科中的重点和难点问题，掌握关键知识点的教学方式，改进教学方法,提高课堂教学实效。

二、需求分析

在2014年远程培训需求问卷“你最想参加的培训项目”一栏中，54.02%的学员希望参加有关有效教学、高效课堂的培训。通过小学语文、数学、英学科培训需求座谈会，我们发现，目前造成教师课堂教学效率低下的的原因之一就是对学科教学的重点、难点把握不够准确，没有掌握突破教学重难点的好的方法。

2013年省教育厅研发了《中小学教师学科教学重点难点内容培训标准》，生动地诠释了什么是重点、什么是难点，如何把握好教学重点、突破教学难点等，特别对教学手段和教学方法做了深入浅出的分析，归结为有效教学的解决方案。

教师发展网根据培训标准研发小学语文、数学、英语三个学科的教学重点难点解析系列网络培训课程，包括对各教学重难点的解读及1-2个教学微课例，从理论和实践两个层面为教师教学提供参考。通过设立专门的培训项目，帮助教师突破重难点，提高课堂教学效率。

三、研修对象

全省义务教育阶段担任小学语文、数学、英语学科教学的骨干教师。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于 1小时的网上学习与交流时间。

四、研修时间与阶段

各县市可根据进程安排，于2015年3月30日—12月31日期间，任选某个时间阶段组织培训，研修时间为期80天，共80学时。

五、课程结构与内容

小学语文学科重点难点问题解析远程培训课程结构与内容：

小学数学学科重点难点问题解析远程培训课程结构与内容

小学英语学科重点难点问题解析远程培训课程结构与内容：

六、研修方式

培训采取以下形式进行：

1.资源学习。学员按照教学计划选定课程进行自我学习，包括收看视频课程，阅读网络资源（含生成性资源）。

2.课程研讨。包括在线交流、本地研讨和专家答疑。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个模块后由班级管理员与辅导教师组织和指导，进行一次在线集中交流，课程专家团队参与指导。在培训过程中，各培训点要组织1-2次网下集中研讨，邀请学科专家就学习过程中典型性的问题进行深入探讨和交流。3.完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。4.案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中的“优秀作业”中，各学科专家将选择其中有代表性的焦点、热点问题进行视频会诊或者在线答疑。

七、考核标准

网络学习阶段实行形成性考核。根据评价标准对学员在网上学习的时间、发帖、回帖、作业等进行量的考核；同时把主持班级研讨、论坛，参与专家互动答疑并踊跃提问，优秀作业、案例、心得、日志等作为评选优秀学员和远训之星的参考条件。

附：2015年小学学科重点难点问题解析远程培训考评标准

2015年中小学心理健康教育远程研修

实 施 方 案

（一）一、研修目标

提高中小学教师的心理素养和维护自身心理健康的思想意识；使他们掌握学校心理教育的基本原理、方法和技能，能够判断学生心理问题并进行恰当处理，掌握心理测量的基本方法，进行个别心理咨询和团体心理辅导；尽快成长为中小学心理健康教育骨干，发挥其骨干示范和辐射引领作用，带动学校心理健康教育工作的全面开展。

二、研修对象

基础教育各阶段从事心理健康教育的专、兼职教师，班主任，会操作计算机,有一定的网络沟通能力的教师。

三、研修时间

各县市可根据进程安排，于2015年3月30日-12月31日期间，任选某个时间阶段组织培训，研修时间为期60天，共60学时。

四、研修内容

按培训标准设六个模块，每个模块下面设若干主题。

35

聘请湖南从事心理健康教育领域的研究权威、高校教师、教研员与一线教师组成专家团队。

六、项目特色

1.培训团队的组建实现理论权威与草根团队对接。各项目将从事心理健康教育领域的研究权威、高校教师与一线教师组成的草根团队进行师资整合和对接，既有理论的高度，又有技术与实践的支撑，实现培训效益的最大化与最优化。2.课程设计强调实践性、案例性。内容瞄准湖南农村中小学心理健康教育的实际。第一，针对湖南留守儿童、进城务工儿童等农村特殊学生群体设计了“农村留守儿童、城市农民工子弟、单亲家庭孩子、网迷学生等特殊群体的心理辅导策略”，既有案例再现，也有深入分析，还有对症下药的良方。由熟悉中小学教师心理状况及其成因的来自教育教学一线的从事心理健康教育的名师授课，既有针对性，也有实践性和实用性，这些课程深受广大中小学教师欢迎。

3.多种学习方式互补。本项目实施过程中，将运用网络学习＋集中学习、资源学习＋问题研讨、自主学习＋合作研修，发挥各种培训方式的积极效应，推动培训进程，提高培训质量。

七、研修方式

培训采取以下形式进行：

1.资源学习。学员按照教学计划选定课程进行自我学习，包括收看视频课程，阅读网络资源（含生成性资源）。37

2.课程研讨。包括在线交流、本地研讨和专家答疑。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个模块后由班级管理员与辅导教师组织和指导，进行一次在线集中交流，课程专家团队参与指导。在培训过程中，各培训点要组织1-2次网下集中研讨，邀请心理健康教育专家就学习过程中典型性的问题进行深入探讨和交流。3.完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。4.案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中的“优秀作业”中，心理健康教育专家将选择其中有代表性的焦点、热点问题进行视频会诊或者在线答疑。

八、考核标准

网络学习阶段实行形成性考核。根据评价标准对学员在网上学习的时间、发帖、回帖、作业等进行量的考核；同时把主持班级研讨、论坛，参与专家互动答疑并踊跃提问，优秀作业、案例、心得、日志等作为评选优秀学员和远训之星的参考条件。

附：中小学心理健康教育远程研修学员考核要求

九、研修进度安排参考

2015年中小学心理健康教育远程研修

实 施 方 案

（二）一、研修目标

【加强教师心理保健，提升幸福感】

通过培训，帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑,疏导来自各方面的压力，加强教师心理保健，减少长期教学所造成的职业倦怠感，促进教师心理素质成长，帮其获得动力和幸福感。

【提高教师与学生的心理沟通技巧】

通过培训，提高教师的心理应用能力和沟通能力，有助于教师更好地了解学生的心理，采取相应的沟通技巧和教学方法，以积极的姿态影响引导学生向着健康向上的方向发展。

【促进校内师生的身心健康，构建和谐校园】

通过培训，有利于了解全校师生心理健康状况，做到防患于未然，构建和谐校园,提高学校素质教育的整体水平，提升学校办学品味。

【培养教师网络协作学习的行为习惯】

通过培训，帮助参训教师培养基于互联网的协作学习的习惯和能力，使其能熟练运用网络平台进行学习与交流，强化其强化不断进取意识，为建设一支高素质的教师队伍铺路奠基，以适应实施素质教育的要求。

二、研修对象

湖南省基础教育各阶段从事心理健康教育的专、兼职教师，班主任，会操作计算机,有一定的网络沟通能力的教师。

三、研修时间

各县市可根据进程安排，于2015年3月30日-12月31日期间，任选某个时间阶段组织培训，研修时间为期60天，共60学时。

四、研修内容

按培训标准设四个模块，每个模块下面设若干主题。

培训采取以下形式进行：

1.资源学习。学员按照教学计划选定课程进行自我学习，包括收看视频课程，阅读网络资源（含生成性资源）。2.课程研讨。包括在线交流、本地研讨和专家答疑。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个模块后由班级管理员与辅导教师组织和指导，进行一次在线集中交流，课程专家团队参与指导。在培训过程中，各培训点要组织1-2次网下集中研讨，邀请心理健康教育专家就学习过程中典型性的问题进行深入探讨和交流。3.完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。4.案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中的“优秀作业”中，心理健康教育专家将选择其中有代表性的焦点、热点问题进行视频会诊或者在线答疑。

六、考核标准

网络学习阶段实行形成性考核。根据评价标准对学员在网上学习的时间、发帖、回帖、作业等进行量的考核；同时把主持班级研讨、论坛，参与专家互动答疑并踊跃提问，优秀作业、案例、心得、日志等作为评选优秀学员和远训之星的参考条件。

七、研修进度安排参考

2015年湖南省中小学新教师适岗远程培训

实 施 方 案

为使新任教师尽快适应教育教学岗位要求，加快新任教师成长步伐，帮助新任教师尽快成长为一名合格的中小学教师，拟对湖南省中小学新任教师开展相应培训。本培训方案根据教育部要求和文件精神，结合湖南省中小学新教师的现状，有针对性地进行培训课程和培训方式的设臵，具体实施方案如下：

一、培训目标

1.引导新教师系统的理解现代教师的义务、责任、教育公正等问题，明确现代教师职业道德规范和如何塑造其真、善、美的形象，从而提升新教师的师德修养水平。

2.引导新教师理解并初步掌握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力。3.引导新教师深入理解现代教师角色与教师专业发展的基本理论，帮助其获得科学规划职业生涯与发展阶段的知识，促进其缩短新教师的角色转换期，从“教书匠”向具有反思能力的专家型教师的角色转换。

二、培训对象

湖南省近5年内参加工作的中小学新任教师、教学工作者。

三、培训时间各县市可根据进程安排，于2015年3月30日-12月31日期间，任选某个时间阶段组织培训，研修时间为期80天，共80学时。

四、培训特色 1．培训课程全面响应《关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》的文件精神，紧密围绕《中小学教师专业标准》的理念、内容和要求，促进中小学教师对文件所规定的职业道德和专业要求的深入理解，树立现代教师观念，并指导其在实际工作中自觉贯彻和有效应用。

2．预设集群式模块课程，配臵丰富的选修课程资源，注重通用的专业知识与技能传授，满足新任中小学教师广泛的知识与技能需求，与此同时，强调新任教师特定知识与技能的培养，系统性与针对性统一。

3．培训采取多种形式，以理论讲解、方法介绍、案例分析、经验交流、焦点问题研讨等相结合的方式，突出“为什么”和“怎么做”两大特点，注重创新和培训实效。

4．专题责任专家团队由参与教育部文件撰写、参与标准研究与制订的专家学者、相关领域内具有较高学术声誉并熟悉中小学培训的高校教师和一线优秀教师组成，共同研制开发的课程兼顾权威性、实践性和地域性特点，教学效果将达到相关领域的领先水平。

五、培训内容

本次培训设臵了三个课程模块，共计80学时，其中必修课60学时，选修课20学时。中小学新任教师远程培训课程大纲（60学时必修+20学时选修）：

六、培训方式 1.课程及学时

参训学员通过湖南省远程教育培训平台完成60学时必修课程学习任务，鼓励参训学员积极学习选修课程。远程培训课程内容共分为三个模块，每个模块包括若干专题，每一专题由若干环节组成：视频学习+自测练习+网上讨论+作业点评和交流。每个专题的视频学习环节又分为若干个视频单元，每个视频单元集中一个典型问题或知识点，学员通过“前测练习”→“观看视频”→“后测练习”三个环节完成专题内容的学习。视频均采取“专家与名师讲解+案例示范+分析与建议”的方式进行。参训学员须在规定时间内认真完成每个环节的培训任务；认真学习必修课程，鼓励积极学习选修课程；积极参加线上交流和线下研讨，按时参加所有集中辅导答疑活动；按规定认真完成作业；进行学习反思，学以致用。2.主题研讨。

班级辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨；引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。远程中心将安排专家在线引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

研讨主题可由辅导教师根据当地实际情况自主拟定讨论主题，也可参照远程中心提供的研讨主题组织研讨。研讨活动以班级为单位进行，讨论内容包括通报班级学习情况，交流课程学习感受、探讨热点、难点问题等。辅导教师组织学员及时参加主题研讨，并完成研讨总结，形成记录，为专家集中答疑做好准备。3.专家在线答疑。

在培训期间，远程中心将安排专家集中文字答疑、进入班级点对点答疑等，解答学员研讨的焦点问题和实际问题。4.作业及点评。

班级辅导教师负责督促本班学员按时完成作业，批改本班学员的所有作业并推荐优秀作业。远程中心根据专家意见拟定并提供作业评价标准，组织专家指导班级辅导教师批改作业，并抽查、点评、推优学员作业。

七、考核评价和结业证书

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省远程中心按照考核要求、权重进行统计。学习成绩满分为100分，60分以上为合格。合格学员由省远程中心统一颁发结业证书，记继续教育学分80分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，评定优秀学员，对工作认真负责的管理员，评定优秀管理员，颁发证书。

附：2015年湖南省中小学新教师适岗远程培训

2015年湖南省中小学教师“有效教学，高效课堂”远程研修

实 施 方 案

一、项目背景

当前课程改革在课堂教学方面所遭遇到最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。因此，提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，提高质量和减轻负担被列入国家的战略教育主题。提高课堂有效性是解决这一战略主题的不二选择。各地教育教学改革因此都把重心聚焦于课堂有效教学。

二、研修目标

帮助教师加强有效教学研究，掌握有效教学实施方法、过程指导、问题梳理与解决、推进方式与方法等；探讨和解决课堂教学中面临的亟待解决的问题，切实提高课堂教学实效。

三、研修对象

培训对象为义务教育阶段中小学各学科教师。各区县（市）可以根据需要组织教师参加培训，编制班级，每班不得少于50人。

四、研修时间

各县市可根据进程安排，于2015年3月30日-12月31日期间，任选某个时间阶段组织培训，研修时间为期60天，共60学时。

五、研修内容：

1.有效教学研究、实施方法、过程指导、问题梳理与解决、推进方式与方法等；解决目前教学中亟待解决的问题：有效教学究竟是什么样的教学？有效教学的核心内涵和表现特征是什么？如何衡量教学的有效性？无效、低效教学的表现形式有哪些？有效教学必须遵循哪些教学规律和原则？有效教学有没有共通的实施模式？课堂有效教学有没有共同的要素、程序和步骤？提高有效教学有哪些基本策略？当前实施有效教学究竟要从哪里切入？

2.本课程围绕教师课堂教学中遇到的几大问题，从理论、实践、操作三个维度对上述问题进行全面系统的阐述和解答。模块按专题设臵、以任务驱动，并在教学过程中提供全面的跟踪指导服务。

（具体内容见课程计划安排）

六、研修方式 1.资源学习。学员按照培训计划选定“多媒体课程资源包”自主学习，包括收看视频课程，阅读网络资源（含生成性资源）等。2.在线研讨。通过“班级沙龙”、“集中研讨”和“班级答疑”等形式与途径，与同行分享经验。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个主题后由辅导教师组织和指导，进行一次在线集中交流，课程专家团队参与引领与指导。3.完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。4.案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

5.实践体验。要求学员在培训期间，将所学的理论、经验运用于自身的教育教学实践，倡导开展校本教研，组织活动观摩，与教育实践进行有机结合。6.有需要的县市可组织现场考察全国“有效教学”培训基地，进行教师交流访学等系列活动。

七、研修特点与优势

本项目具有以下三个显著特点： 1.讲演性与互动性相结合

每个主题首先由首席专家精彩讲演，阐述基本要点，然后围绕核心问题由专家和一线教师进行讨论互动、答疑解难。2.理论性与案例性相结合

每个主题除了通俗易懂的理论阐述外，都配有精彩的案例和课例，供一线教师分享和借鉴。3.学习与反思相结合

每个主题都为一线教师提供新颖的学习内容，让老师们学有所得；同时也要求教师结合自己的教学实践进行反思，找出差距和改进措施，让老师们学以致用。

本项目具有以下优势：

? 优势互补，有效合作，共同努力实现目标

利用我们项目的优势资源与当地良好的教学实施条件、成熟的组织管理团队、专业的各级教学支持团队相配合，通过合作，实现优势互补，顺利完成项目学习，实现预期目标。? 立意长远，支持教师培训的可持续发展

实现全国资源共享，同时带动地方优质教育资源和培训资源的开发与利用。为当地培养一支能够独立开展“有效教学”培训的管理团队、专家团队、教学团队，共同建立常态化远程培训服务体系。? 因地制宜，根据需求定制服务内容根据各地培训机构对本项目的实际需求定制服务，可以根据当地需求增减模块，设计出能够充分体现当地教育特色和水平的培训形式。

八、专家团队

课堂教学课程专家团队，是一支由大学教授、优秀教研员和中小学名师组成的课堂教学研究共同体。

首席专家：

余文森：国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人，全国中小学教材审查委员会委员，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任，福建师范大学教师教育学院院长，福建省基础教育与教师教育研究中心主任，福建师范大学高考研究中心主任，教授、博士生导师、教育学博士。

课程专家：

洪 明：福建师范大学教育学院教授、博士生导师、教育学博士，福建省基础教育与教师教育研究中心常务副主任。

刘家访：福建师范大学教育学院教授、硕士生导师、教育学博士后。刘冬岩：福建师范大学教育学院副教授、硕士生导师、教育学博士。蔡旭群：福建师范大学教育学院副教授、教育学博士。

湖南省项目组将同时组建本省课程团队，针对当地教师实际情况，结合当地教育教学特色，有针对性的制定骨干教师培训方案。为当地打造一支属于当地的教学指导团队。

九、培训组织与管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定培训方案，落实培训计划，组织专家团队进行专业引领。53 2.湖南教师发展网负责制定学科培训方案，提供培训平台、课程资源以及技术支持和服务；实施培训全程技术支持和服务；加强对培训过程的管理，定期反馈学习情况，做好培训的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保培训质量。

十、考核评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省远程中心按照考核要求、权重进行统计。学习成绩满分为100分，60分以上为合格。合格学员由省远程中心统一颁发结业证书，记继续教育学分60分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，评定优秀学员，对工作认真负责的管理员，评定优秀管理员，颁发证书。

附：2015年湖南省中小学教师“有效教学，高效课堂”远程研修考核要求

十一、课程模块名称及教学计划

56 57

2015年湖南省中小学教师全员岗位素质远程研修

实 施 方 案

一、项目背景

社会的发展对中小学教师的专业水准提出越来越高的要求，而《中小

学教师专业标准（试行）》(以下简称《标准》)是国家对合格中小学教师

专业素质的基本要求，是中小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引

领中小学教师专业发展的基本准则，是中小学教师培养、准入、培训、考

核等工作的重要依据。学习、掌握、实施《标准》将是今后一个阶段中小

学教师培训的重要内容。

2015年湖南省中小学教师全员岗位素质远程研修，为中小学教师参与

《标准》的学习提供学习指导，使中小学教师树立热爱教育事业，具有职

业理想，践行社会主义核心的价值体系，履行教师职业道德规范。引导教

师关注教育教学中的热点问题，带着这些问题学习《标准》，应用《标准》促进教育教学工作。

二、研修目标

通过本项目的培训，拟达到以下目标：

1.基本了解“标准”的基本内容和基本理念；

2.能用“标准”的精神解析教育教学中存在的突出问题，并发现解决

问题的方向和途径；

3.能用“标准”的规定衡量、判断自己的教育教学工作，总结经验，丰富专业知识，提升专业能力，实现专业发展；

4.能在学习和与同伴的互动中有效转变教育观念，从而认识到自身专

业发展的方向和重点，并提高自身的专业素质和科学育人能力；能在学习、研究和探索的过程中开发、共享教育资源，全面提高所担任学科的教育教

学质量。

三、研修对象

培训对象为义务教育阶段19个学科教师，其中小学有语文、数学、英语、品德与生活（社会）、科学、体育与健康、音乐、美术计7个学科；初中有语文、思想品德、历史、地理、数学、物理、化学、生物、英语、体育与健康、音乐和美术计12个学科。

各区县（市）可以根据需要选择学科组织教师参加培训，编制班级，每班不得少于50人。

四、研修时间

各县市可根据进程安排，于2015年3月30日-12月31日期间，任选

某个时间阶段组织培训，研修时间为期60天，共60学时。

五、研修内容：

课程内容把解读《小学教师专业标准》的 “基本内容”作为重点。

根据中小学教师专业发展、新课程实施的实际以及远程培训的特点、学时

要求等情况，每科课程均有八个模块，40专题，100个左右问题组成。其

中第四、第五模块为分学科展示，其他模块各学科通用。

具体内容结构如下（以小学数学和初中语文学科为例）。

附一：小学数学岗位素质培训课程计划

话题一 育人为本、德育为先——教师的职业理想与职业态度(7课时，11个微型课)问题1 最美女教师张丽莉（用爱和责任成就的美丽人生，1个微型课）。

问题2 播种爱，收获爱

（深刻理解教育工作的意义，具有敬业精神, 1个微型课）。

问题3 要说爱你不容易（认识教师的专业性和独特性，注重自身专业发展, 2个微型课）。

问题4 育人为本、德育为先（将学生的知识学习、能力发展、知识

学习与品德养成相结合，重视学生全面发展.2个微型课）。

问题5 尊重教育规律和学生身心发展规律（为每一个学生提供适合的教育,1个微型课）。

问题6 引导小学生体验和快乐学习（保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神.2个微型课）。

问题7 引导学生自理、自立、自强（学会学习，养成良好学习习惯

和培养生活能力.2个微型课）。

话题二 关爱学生、亲近学生——教师的职业操守与职业特点(5课时，11个微型课)问题8 关爱学生（重视学生身心健康，将保护学生生命安全放在首

位。2个微型课）。

问题9 尊重学生（尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对

待每一位学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。2个

微型课）。

问题10 信任学生（尊重个体差异，主动了解和满足有益于学生身心

发展的不同需求。2个微型课）。

问题11 了解不同学生（了解不同学生身心发展特点和规律，针对个

体差异开展教与学，掌握保护和促进小学生身心健康和发展的策略与方

法，了解不同家庭环境对学生成长的影响。3个微型课）

问题12 保护学生(了解学生安全防护的知识，掌握针对学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。2个微型课)话题三 掌握教育教学知识——小学教师的专业知识(8课时，18个微型课)问题13 掌握小学生生存、发展及小学生品行养成的特点和规律（包学生良好行为习惯的养成知识。2个微型课）。问题14 掌握不同年龄学生的认知规律，掌握幼小和小初衔接阶段学生的心理特点和顺利过渡的方法。(2个微型课)问题15 了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。(2个微型课)问题16 掌握所教学科教育教学基本理论,掌握所教学科的课程标准和教学知识。(3个微型课)问题17 掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。(3个微型课)问题18 适应所教学科教学要求，了解所教学科知识与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。(2个微型课)问题19具有相应的自然科学和人文社会科学知识，具有相应的艺术欣赏与表现知识。(2个微型课)问题20 具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识,能将现代教育技术手段渗透运用到所教学科教学中。(2个微型课)话题四 会做教育教学设计——小学数学教师的专业能力

（一）(3课时，7个微型课)问题21 合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。(2个微型课)问题22 合理利用小学数学教学资源，科学编写小学数学教学方案。（教学设计的关键要素，教材编写意图的分析，课程目标、学生的主体地位在设计中的整体实现，在设计中的体现，因材施教在设计中的实施。3个微型课）

问题23 合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动，发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。(2个微型课)话题五 善于组织与实施——小学数学教师的专业技能

（二）(7课时，15个微型课)问题24 创设适宜的小学数学教学情境，根据小学生的反应及时调整小学数学教学活动。(2个微型课)问题25 调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣(1个微型课)问题26 发挥学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等小学数学教学方式。(4个微型课)问题27 采用适宜的教学策略，正确处理课堂教学关系(发现问题与提出问题，预设与生成，关注个体差异与因材施教。3个微型课)问题28 较好使用所教学科教学的口头语言、肢体语言、书面语言与手势语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字。(2个微型课)问题29 妥善应对所教学科教学的突发事件。(2个微型课)问题30 鉴别小学生学习行为和思想动向，用科学的方法防止和矫正不良的学习行为。(1个微型课)话题六 善于激励与评价——小学数学教师的专业技能

（三）(4课时，6个微型课)问题31 对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一位小学生的点滴进步(2个微型课)。

问题32 灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。(2个微型课)问题33 引导小学生进行积极的自我评价。(1个微型课)问题34 利用评价结果不断改进教育教学工作。(1个微型课)话题七 善于沟通与合作——小学数学教师的专业技能

（四）(3课时，5个微型课)问题35 善于倾听，和蔼可亲，能与小学生进行有效地沟通。(1 个微型课)问题36 与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。(1个微

型课)问题37 与家长和社区进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。(教 师与家长交往中的角色规范，对家长的教育引导，有效沟通策略，协助学校与社区建立合作互助的良好关系。(3个微型课))话题八 反思与发展——小学数学教师的专业发展(3课时，6个微型课)问题38 主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进所教学科教育

教学工作。(2个微型课)问题39 针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。(2个微型课)问题40 制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业

素质。(2个微型课)复习与答疑8学时（8个微课型）

开班与结业2学时（2个微课型）

附二：中学语文教师岗位素质培训课程计划

话题一 育人为本、德育为先——教师的职业理想与职业态度(8课时，13个微型课)问题1 最美女教师张丽莉（用爱和责任成就的美丽人生，1个微型

课）。

问题2 播种爱，收获爱（深刻理解教育工作的意义，具有敬业精神，1个微型课）。问题3 要说爱你不容易（认识教师的专业性和独特性，注重自身专

业发展, 2个微型课）。

问题4 树立育人为本、德育为先的理念（将学生的知识学习、能力

发展、知识学习与品德养成相结合，重视学生全面发展, 2个微型课）。

问题5 尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育。（1个微型课）

问题6 引导中学生体验和快乐学习（保护中学生的求知欲和好奇心，培养中学生的广泛兴趣、动手能力和勇于创新的探究精神, 2个微型课）。

问题7 引导学生自理、自立、自强（学会自主学习，养成良好思维

习惯和适应社会的生活能力, 2个微型课）。

复习与答疑 1学时（1个微课型）

话题二 关爱学生、亲近学生——教师的职业操守与职业特点(6课

时，12个微型课)问题8关爱学生（重视学生身心健康，将保护学生生命安全放在首位, 2个微型课）。

问题9尊重学生（尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待

每一位学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生, 2个微型课）。

问题10 信任学生（尊重个体差异，主动了解和满足有益于学生身心

发展的不同需求，积极创造条件，促进中学生的自主发展, 2个微型课）。

问题11 了解不同学生（了解不同学生身心发展特点和规律，针对个

体差异开展教与学，掌握保护和促进学生身心健康和发展的策略与方法，了解不同家庭环境对学生成长的影响, 3个微型课。）

问题12 保护学生(了解学生安全防护的知识，掌握针对学生可能出现

的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法, 2个微型课。)复习与答疑 1学时（1个微课型）话题三 掌握教育教学知识——中学语文教师的专业知识(9课时，19 个微型课)问题13 掌握中学生生存、身心发展及中学生品行养成的特点和规律

（包括了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法和学生良好行为习惯的养成知识，了解中学生群体文化特点与行为方式, 2个微型课）。

问题14 掌握不同年龄学生的认知规律，掌握小初和初高中衔接阶段

学生的心理特点和顺利过渡的方法。（2个微型课）

问题15 了解对中学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。树立

育人为本、德育为先的理念。（2个微型课）

问题16 掌握所教学科教育教学基本理论,掌握所教学科的课程标准

和教学知识。（3个微型课）

问题17 掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。掌握所教学科内

容的基本知识、基本原理与技能。（3个微型课）

问题18 适应所教学科教学要求，能针对具体教学内容选择教学的方

法与策略。了解所教学科知识与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。（2个微型课）

问题19 具有相应的自然科学和人文社会科学知识，具有相应的艺术

欣赏与表现知识。（2个微型课）

问题20具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识, 能将现代教育技术手段渗透运用到所教学科教学中。掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。

复习与答疑 1学时（1个微课型）话题四 会做教育教学设计——中学语文教师的专业能力

（一）(4课时，8个微型课)问题21 合理制定中学生个性化的学习计划与集体的教育教学计划。（2个微型课）

问题22 合理利用中学语文教学资源，科学编写中学语文教学过程。（教学设计的关键要素，教材编写意图的分析，课程目标、学生的主体地位在设计中的整体实现，在设计中的体现，因材施教在设计中的实施, 3个微型课）

问题23 能合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队、共青团的活动，发挥好少先队和共青团的组织生活、集体活动与信息传播等教育功能。（2个微型课）

复习与答疑 1学时（1个微课型）

话题五 善于组织与实施——中学语文教师的专业技能

（二）(8课时，16个微型课)问题24 创设适宜的中学语文教学情境与氛围，根据中学生的反应及时调整中学语文教学活动。（2个微型课）

问题25 调动中学生学习积极性，结合中学生已有的知识和经验，激发与保护中学生的语文学习兴趣。（1个微型课）

问题26 发挥学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等中学语文教学方式。（4个微型课）

问题27 采用适宜的教学策略，正确处理课堂教学关系，有效调控中学语文教学过程。(发现问题与提出问题，预设与生成，关注个体差异与因材施教, 3个微型课)问题28 较好使用所教学科口头语言、肢体语言、书面语言与手势语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字。（2个微型课）问题29 妥善应对所教学科教学的突发事件。（2个微型课）

问题30 鉴别中学生学习行为和思想动向，用科学的方法防止和矫正中学生对语文不良的学习行为。（1个微型课）

话题六 善于激励与评价——中学语文教师的专业技能

（三）(5课时，7个微型课)问题31 要对中学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一位中学生的点滴进步。（2个微型课）

问题32 利用评价工具，灵活使用多元评价方式，给予中学生恰当的评价和指导。（2个微型课）问题33 引导中学生进行积极的自我评价。（1个微型课）

问题34 利用评价结果，不断改进教育教学工作。（1个微型课）复习与答疑 1学时（1个微课型）

话题七 善于沟通与合作——中学语文教师的专业技能

（四）(4课时，6个微型课)问题35 善于倾听，和蔼可亲，能与中学生进行有效地沟通交流。（1个微型课）

问题36 与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。（1个微型课）

问题37 与家长和社区进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。(教师与家长交往中的角色规范，对家长的教育引导，有效沟通策略，协助学校与社区建立合作互助的良好关系, 3个微型课。)复习与答疑 1学时（1个微课型）

话题八 反思与发展——中学语文教师的专业发展

(4课时，7个微型课)问题38 主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进所教学科教学的教育教学工作。（2个微型课）

问题39 针对所教学科教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。（2个微型课）

问题40 制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。（2个微型课）

复习与答疑 1学时（1个微课型）

开班与结业 2学时（2个微课型）

六、研修特点

1.坚持以能力为重，以解决教师成长的现实专题为突破口和抓手。本课程不但要引领中小学教师把学科知识、教育理论与教育实践紧密相结合，突出中小学教师教书育人实践能力，更要在教师培训中坚持“以能力为重”的原则，引导教师关注教育教学中的热点问题，带着这些问题学习《标准》，应用《标准》促进教育教学工作。2.关注、适应教师学习方式的转变。

本课程要充分适应读图时代的学习方式，充分利用图片、视频等手段展现内容。要为学习中的讨论互动以及生成性资源的开发留有充分的空间和时间。采用开放性学习，即用专题讨论、平台互动、资源交换、专家答疑等方式组织中小学教师深度参与学习，并在学习者互动过程中实现课程的再开发，真正实现教师培训是“同行培训同行”的新理念。3.从现实出发，立体解读。

即“把问题推到台前”（以聚焦教师在工作中遭遇的突出问题作切入口），“用标准解决问题”（通过探索解决问题的策略与方法解读《标准》的“基本要求”），“叩问隐藏在问题解决身后的理念”（在问题解决过程中叩问隐藏其后的基本理念；4.用案例做载体，视频内容微型化。

即用“案例展现”呈现问题，用“案例评析”分析问题，用“思维拓展”总结解决问题的方法与策略，并揭示 “基本理念”；本课程追求课程内容展现的微型化，即在线视频学习的内容的时长案例不超过10分钟，案例评析不超过10分钟，理论讲座不超过20分钟，（视频长短由具体内容确定），方便教师随时随地上网学习。为进一步勾勒微课程之间的逻辑关系，设臵一定量的总结复习性课程，帮助教师系统和整体地把握课程内容，总结复习性课程时长亦尽量短小。

七、研修方式 1.资源学习。学员按照培训计划选定“多媒体课程资源包”自主学习，包括收看视频课程，阅读网络资源（含生成性资源）等。2.在线研讨。通过“班级沙龙”、“集中研讨”和“班级答疑”等形式与途径，与同行分享经验。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个主题后由辅导教师组织和指导，进行一次在线集中交流，课程专家团队参与引领与指导。3.完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。4.案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

八、考核评价 学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省远程中心按照考核要求、权重进行统计。学习成绩满分为100分，60分以上为合格。合格学员由省远程中心统一颁发结业证书，记继续教育学分60分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，评定优秀学员，对工作认真负责的管理员，评定优秀管理员，颁发证书。

附：2015年湖南省中小学教师全员岗位素质远程研修考核要求

九、培训组织与管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定培训方案，落实培训计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科培训方案，提供培训平台、课程资源以及技术支持和服务；实施培训全程技术支持和服务；加强对培训过程的管理，定期反馈学习情况，做好培训的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保培训质量。2015年湖南省中小学教师新课标全员远程研修

实 施 方 案

一、研修目标

认真组织和开展中小学各学科课程标准的学习和培训，帮助教师、校长、教研人员全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中，并把修订后课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》任务要求，深化基础教育课程改革，提高我省中小学教育教学质量。

二、研修对象

培训对象覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员，包含中小学20个学科教师。本次培训涉及义务教育阶段中小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术、综合实践活动，初中历史、初中化学、初中物理、初中生物、初中地理、思想品德及小学品德与生活、品德与社会，共20个学科（不含小学科学、信息技术）。

三、培训时间及学科

各县市可根据进程安排，于2015年3月30日-12月31日期间，任选某个时间阶段组织培训，研修时间为期60天，共60学时。

四、研修内容

课程内容以各学科义务教育课程标准及其解读为基础，全面、系统、深刻解读义务教育各学科课程标准从十年前的研制、实验、到修订、审议全过程，总结十年来义务教育课程实施过程中遇到的主要问题与困惑，细致剖析义务教育各学科课程标准的基本特点、主要内容。对修订后的课程标准具体内容详细解读，包括课程性质、基本理念、设计思路、结构体例、课程目标与内容、教学建议与评价建议及重点难点问题的把握等。

课程内容参照《课程标准》以及《课程标准解读》制定内容框架，形成“1+6”课程结构。“1”为面向全体学员的一个通识培训模块，共2学时。“6”为具体学科培训课程，设为六个模块。每个模块包括视频课程学习2学时，教学精品案例及评析4学时，其他网络研修（答疑、沙龙研讨、作业、考试）2学时，合计60学时。

五、培训形式

1.资源学习。学员按照培训计划选定“课程标准解读网络研修课程”资源包自主学习，包括收看视频课程，阅读网络资源（含生成性资源）等。2.经验分享。通过“在线交流”、“沙龙研讨”和“专家答疑”等形式与途径，与同行分享班级管理经验。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个主题后由辅导教师组织和指导，进行一次在线集中交流，课程专家团队参与指导。3.完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业。

4.专家答疑。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页的“优秀作业”中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行在线分析和答疑。

六、考核与评价

网络学习阶段采用形成性考核。根据评价标准对学员在网学习时间、发帖、回帖、作业等进行量的考核；同时把主持班级研讨、论坛，参与专家互动答疑并踊跃提问以及优秀作业、案例、心得、日志等作为评选优秀学员和远训之星的参考条件。培训成绩合格的学员，由省远培中心统一颁发结业证书，记入学员继续教育管理档案60学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，评定优秀学员，颁发优秀学员证书。

附：2015年湖南省中小学教师新课程全员远程研修考核要求

七、组织管理

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定培训方案，落实培训计划；组织专家团队进行专业引领等。

2.湖南省中小学教师发展网负责制定学科培训方案，提供培训平台、课程资源，实施培训全程技术支持和服务；加强对培训过程的管理，定期反馈学习情况，做好培训的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教育局和教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省中小学教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务，确保培训质量。

附件一：部分学科课程标准全员远程研修课程计划 1．小学语文

2.初中语文

3.中小学数学

4.中小学英语

2015年高中教师学科主题教学远程研修

实 施 方 案

一、研修目标

教育部将实施高考改革，制定和发布改革方案；并着力提高教师素质，实施《教师教育课程标准(试行)》。这两项工作是教育部近年的工作要点。根据教育部的工作方针和要点，我省拟实施“高中教师学科主题教学远程研修”项目，进一步转变高中教师教学观念和课堂教学的行为，着力提高高中教师实施新课程的能力和水平，提高教师的专业素质，切实提高教育质量，落实教育强省的发展目标。

二、研修对象

全省各普通高中语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术13个学科教师。参加培训的教师应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于 1小时的网上学习与交流时间。

三、研修时间

各县市可根据进程安排，于2015年3月30日-12月31日期间，任选某个时间阶段组织培训（尽量避开高考时间段），研修时间为期72天，共72学时。

四、研修内容

培训内容围绕课标模块下的主题或专题设计开发，以实现“有效课堂教学”为目的。灵活设定“研修主题”，围绕“研修主题”开展课程学习活动及学科教学研修活动，以问题为中心，案例为载体。内容结构如下（具体内容见附表）：◆模块知识的观点、深层次理解；

◆模块内容的教学策略；

◆学生典型错误与问题的分析及解决策略；

◆学生学习目标达成度的检测。

五、项目特色 1.聚焦课堂

主要内容为学科教学知识，即pck课程，直指课堂教学。以模块下的主题为中心，不跟踪具体教材，适应性更广。2.权威引领

组建三个层级、优势集成的专家团队，包括顶层专家团队、学科专家和优秀班级指导老师，全程跟踪、指导、督促学员的学习。既有模块知识的高观点、深层次理解，也有模块内容的教学策略具体解读。3.行动学习

以教师“行动学习”的先进理念为指导，引导教师进行“知行合一”的教师学习。教师研修的过程不仅仅是资源的学习，更在于营造交流互动的学习环境，通过班级研讨、热点沙龙、研修心得等方式形成同伴支持、专家引领的学习环境，互帮互助，共同进步。

六、研修形式与具体实施 1.研修形式

班主任：负责组织和管理本班学习活动，了解本班学员学习进度，记录学员学习活动参与情况，对跟进不足的学员进行督促，发布班级公告，编写班级简报。

辅导教师：负责本班学习指导，组织并引领学员研讨，检查、点评并推荐优秀作业。

课程专家：对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑，参与对辅导教师的培训。

辅导教师和班主任要定期进行阶段总结，汇总、分类学员的问题，推荐优秀的学员文章，供专家答疑讲评参考。3．工作流程

（2）培训者培训。省中小学教师远程培训中心将在3月中旬组织教师培训机构的教务管理员、班主任和辅导教师进行网络培训。具体安排另行通知。

（3）学习动员和准备。正式培训前，由市（州）教师培训机构组织学员集中召开学习动员会，学习评价标准，提出学习要求，指导学员熟悉并操作远程培训平台。学员可查看课程方案、课程内容、评价标准，下载学员学习使用手册，安装视频收看客户端等必备软件，学习了解互动研修交流平台的基本操作；学习了解如何进行在线研讨，提问回帖；通过网络班级认识本学习班组内的各位成员，模拟班级讨论、作业提交等各个学习技术环节。（4）学员在线学习。在培训时间内，学员在线观看视频课堂，学习专题讲义和其它资源，按规定在网上参与交流互动并完成作业。培训期间学员平均每天在线学习、讨论、完成作业时间不得少于 1小时。

（5）网上集中研讨。学习过程中，班级管理员定期组织本班学员进行网上的研讨活动。在班级管理员和辅导教师组织下，通过中小学教师发展网远程平台进行网上虚拟集中研讨，每个学习专题要求组织一次网上集中研讨，课程专家将参与各培训机构的集中研讨活动。

（6）专家答疑。根据学员阶段学习总结情况，专家将对于本阶段学员遇到的共性问题，给出具体的措施和方案建议。

（7）思考讨论与作业。每个培训专题设计有若干思考讨论题目和 1 个作业题。学员根据要求参与研讨并提交作业。

（8）考核与颁证。根据培训平台记录的学员网上学习时间、互动交流记录、作业成绩等，综合评定学员培训成绩。培训成绩合格的学员，由省中小学教师远程培训指导中心颁发结业证书，当地教师培训机构记入学员继续教育管理档案72学时，72学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，评定优秀学员，颁发优秀学员证书。对于培训组织管理工作成绩突出的单位，评定为先进组织单位，并予以奖励和表彰。

附一：2015高中教师新课程学科教学远程研修学员考核要求

注：1.作业由辅导教师布臵，每个专题均布臵作业，学员可选做3次。2.学员必须在“班级资源”中提交资源，包括教学案例、教学设计、教学课件、课堂实录、经验论文等形式。3.跟帖是班级学员针对课程专家或辅导老师在“班级沙龙”中发起有价值的讨论话题话题参与讨论的留言。4.学员必须在“班级答疑”中提出在教育教学实践中迫切需要解答的或者感到困惑的典型问题，以供专家、辅导教师或者学员解答。

七、教学管理与指导

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定培训方案，落实培训计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科培训方案，提供培训平台、课程资源以及技术支持和服务；实施培训全程技术支持和服务；加强对培训过程的管理，定期反馈学习情况，做好培训的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保培训质量。

4.组建专家团队。专家团队对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、学习进度安排

83附二：2015年高中教师学科主题教学远程研修部分课程计划 语文学科课程内容（72学时）

数学学科课程内容（72学时）

英语学科课程内容（72学时）86 87

2015年湖南省教师人文素养与教学能力远程研修

实 施 方 案

一、研修目标 本项目研修的目标为：

1.通过师德修养、教师专业标准解读以及中国传统文化的课程学习，提高初中语文、数学教师的师德修养和人文素养。

2.通过对初中语文、数学专业知识以及课堂教学案例和生成性资源学习，丰富初中语文、数学教师的学科知识，提高其有效实施学科教学、推进课堂教学改革、开展校本研修的能力。3.通过教育信息技术方面的课程的学习，帮助初中语文、数学教师掌握信息技术融入学科教与学的方法和技能，学会利用现代化技术手段，提升教学水平。4.通过网络研修及校本研修操作技能的学习，使初中语文、数学教师掌握网络与校本研修的基本理念和操作方法，并在此过程中实现同伴互助、体验校际联动，提升其教育教学的创新能力和个性化发展水平。

二、研修对象

初中语文、数学学科教师，特别是已具备一定教学经验的教师。

三、研修时间

各县市可根据进程安排，于2015年3月30日-12月31日期间，任选某个时间阶段组织培训，研修时间为期80天，共80学时。

四、课程内容 初中语文课程内容：

8990 91

初中数学课程内容：

9293 94

五、研修方式 1.资源学习。学员按照培训计划选定“多媒体课程资源包”自主学习，包括收看视频课程，阅读网络资源（含生成性资源）等。2.在线研讨。通过“班级沙龙”、“集中研讨”和“班级答疑”等形式与途径，与同行分享经验。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行 95

发帖交流；每学完一个主题后由辅导教师组织和指导，进行一次在线集中交流，课程专家团队参与引领与指导。3.完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。4.案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

六、考核评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省远程中心按照考核要求、权重进行统计。学习成绩满分为100分，60分以上为合格。合格学员由省远程中心统一颁发结业证书，记继续教育学分80分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，评定优秀学员，对工作认真负责的管理员，评定优秀管理员，颁发证书。

附：2015年湖南省教师人文素养与教学能力远程研修实施方案

七、教学管理与指导

1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定培训方案，落实培训计划，组织专家团队进行专业引领。

2.湖南教师发展网负责制定学科培训方案，提供培训平台、课程资源以及技术支持和服务；实施培训全程技术支持和服务；加强对培训过程的管理，定期反馈学习情况，做好培训的中期评估和终结性评价工作。

3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保培训质量。

4.组建专家团队。专家团队对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。

八、学习进度安排

2015年湖南省少先队辅导员远程研修

实 施 方 案

一、研修目标

【熟悉政策法规 树立法治意识】

通过培训，帮助湖南省少先队辅导员深入学习领会教育规划纲要，熟悉国家现行教育政策和有关法律法规，树立依法治教意识。

【掌握科学理论 提高辅导效能】

通过培训，帮助湖南省少先队辅导员走出“事务型”管理者的阴影，做一个“智慧型”的辅导者，切实提高少先队辅导员的辅导效能。

【学习优秀攻略 提高辅导水平】

通过培训，结合大量优秀课例，帮助湖南省少先队辅导员掌握做好规划、计划、活动设计、活动组织以及效果调研等具体过程的方法和策略，并不断开阔辅导员的视野，引领辅导员大胆思考，放飞智慧，活跃思维，提高少先队辅导能力与水平。

【培养辅导员网络协作学习的行为习惯】

通过培训，帮助湖南省少先队辅导员培养基于互联网的协作学习的习惯和能力，使其能熟练运用网络平台进行学习与交流，强化其强化不断进取意识，为建设一支高素质的少先队辅导员队伍铺路奠基，以适应实施素质教育的要求。

二、研对象修

各区县教育局少先队总辅导员、校政教主任、少先队辅导员。

三、研修时间

各县市可根据进程安排，于2015年3月30日-12月31日期间，任选某个时间阶段组织培训，研修时间为期40天，共40学时。

四、课程结构与内容

1.资源学习。学员按照培训计划选定“多媒体课程资源包”自主学习，包括收看视频课程，阅读网络资源（含生成性资源）等。2.在线研讨。通过“班级沙龙”、“集中研讨”和“班级答疑”等形式与途径，与同行分享经验。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个主题后由辅导教师组织和指导，进行一次在线集中交流，课程专家团队参与引领与指导。3.完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。4.案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

六、考核评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省远程中心按照考核要求、权重进行统计。学习成绩满分为100分，60分以上为合格。合格学员由省远程中心统一颁发结业证书，记继续教育学分40分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，评定优秀学员，对工作认真负责的管理员，评定优秀管理员，颁发证书。

七、研修进度安排参考

2015年湖南省小学音乐课中的舞蹈创编远程研修

实 施 方 案

一、项目背景

近年来，学校艺术教育取得了较大的发展，艺术教育的育人功效日益凸显，学生艺术素质普遍得到提升，课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制基本形成。但是，艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节，存在诸多困难和问题，艺术课程开课率不足、艺术活动参与面小、艺术师资短缺的状况没有得到根本改善，农村学校缺乏基本的艺术教育，艺术教育的评价制度尚未建立，这些问题制约了艺术教育育人功能的充分发挥。

2014年，教育部《推进学校艺术教育发展的若干意见》中强调：严格执行课程计划，开齐开足艺术课程；创新活动内容与形式，确保每个学生都能参与艺术活动；加强区域内艺术教育统筹力度，多渠道解决艺术师资短缺问题。

2015年湖南省小学舞蹈教师远程研修，为小学教师提升舞蹈艺术素养提供学习指导，培训教师的舞蹈技能，解决小学舞蹈开课不足、师资匮乏的问题，使更多的孩子能享受到良好的艺术教育。

二、研修目标

根据教育部的工作方针和要点，我省拟实施“小学舞蹈教师远程研修”项目，进一步转变小学舞蹈教师教学观念和课堂教学的行为，着力提高小学教师实施艺术教育的能力和水平，提高教师的专业素质，实施舞蹈艺术教育，改进舞蹈教学，提高学生审美和人文素养，促进学生健康成长。

三、研修对象

培训对象为小学阶段的舞蹈教师，各区县（市）可以根据需要组织教师参加培训，编制班级，每班不得少于50人。

四、研修时间

各县市可根据进程安排，于2015年3月30日-12月31日期间，任选某个时间阶段组织培训，研修时间为期60天，60学时。

五、研修内容

课程内容包括：介绍当前国内舞蹈教育的新形势，国家在艺术教育方面的方针和目标，小学舞蹈教学方法研究、教学思路设计、舞蹈创编、舞蹈鉴赏等方面的内容。根据小学舞蹈教师专业特点以及远程培训的特点、学时要求等情况，培训内容设臵为五个模块，分别为：1.国内外舞蹈教育形势分析（5学时）；2.舞蹈教学法研究（24学时）；3.微型课例及评析（18个学时）4.舞蹈创编（10个学时）5.舞蹈鉴赏（3个学时）。具体内容详见附表1。

六、项目特色 1.聚焦课内

主要内容为学校内的面向全体学生的舞蹈教学，从当前形势、教学理论、教学方法、教学技能等几个方面切实提高舞蹈教师专业素养，适应性广。2.权威引领

专家团队包括理论研究专家、学科专家和优秀教师，既有前沿理论的高观点、深层次理解，也有具体的教学策略和教学技法。3.行动学习

以教师“行动学习”的先进理念为指导，引导教师进行“知行合一”的教师学习。教师研修的过程不仅仅是资源的学习，更在于营造交流互动的学习环境，通过班级研讨、热点沙龙、研修心得等方式形成同伴支持、专家引领的学习环境，互帮互助，共同进步。

七、研修形式 1.资源学习。学员按照培训计划选定“多媒体课程资源包”自主学习，包括收看视频课程，阅读网络资源（含生成性资源）等。2.在线研讨。通过“班级沙龙”、“集中研讨”和“班级答疑”等形式与途径，与同行分享经验。学员每学完一个课程后，在平台的班级中进行发帖交流；每学完一个主题后由辅导教师组织和指导，进行一次在线集中交流，课程专家团队参与引领与指导。3.完成作业。在资源学习和经验分享的基础上，学员必须按照要求独立完成规定的培训作业，撰写一定的研修心得。4.案例分析。培训过程中生成的典型案例或者问题将选载在培训专页中，课程专家将选择其中有代表性的难点、热点问题进行案例分析或在线答疑。

八、考核评价

学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省远程中心按照考核要求、权重进行统计。学习成绩满分为100分，60分以上为合格。合格学员由省远程中心统一颁发结业证书，记继续教育学分60分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，评定优秀学员，对工作认真负责的管理员，评定优秀管理员，颁发证书。

2015年中小学教师远程培训需求总表

108

第五篇：远程计划

2011-2012学第一学期 远 程 教 育 工 作 计 划

为了提高现代远程教育网和电脑多媒体教室的利用率，加强全校教师对计算机的学习，充分利用教育网资源和多媒体教学的研究及推广，最大限度地发挥现代远程教育设备的巨大作用，让我校教师学生能充分享受到更好、更优的教育，促进我校教育教学成绩的不断提高。特制定本计划。

一、基本情况及机构设置：

我校现有教师10人，学生120余人。是现代远程教育模式二项目学校。学校成立了远程教育工作领导小组，校长石德任组长，负责对学校远程教育作整体安排，教导主任李庆安为副组长，主要负责教学工作计划的制订与具体实施工作。

二、指导思想

按市、县上级主管部门有关现代信息技术教育、远程教育精神和学校工作计划、教导处工作计划为工作指导，以课题研究为目标，以校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源二次开发的研究和推广，常规电教和现代技术教学齐头并进，推进我校教学工作的全面现代化。

三、工作目标任务

本期的工作目标是：以课题研究为出发点，以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。

本学期的校本师资培训内容主要是：①进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；②学习远程教育资源的选择、利用和二次开发；③学习相关信息技术知识及常用的课件制作方法。

四、远程教育教学资源的接收、整理与公示

1.远程教育管理工作人员要及时做好对远程教育教学资源的接收与整理工作，并做好登记。

2.每周一及时预报本周将接收的教育教学资源，制作好资源目录，以供教师掌握教育教学信息，调整好课程，上好远程教育课。3.对于接收到的零碎的教育教学资源，要做好整理工作，对于有长期使用价值的教育教学资源，要进行光盘刻录，登记造册。4.如因其他原因，造成资源接收不能正常，维护后，应尽快从其他项目学校拷贝未接收到的教学资源，保证教育教学资源的完整性。5.做好计算机网络教室，多媒体教室和卫星资源接收室的常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备，确保设备完好并正常运行。工作期间一旦出现故障，及时上报并联系来人修理。教育学生爱护设备，保持机房和多媒体教室清洁，按照要求操作和学习。6.制定好各种计划和制度，并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和表册。

7.重视管理人员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网站及课件制作和管理知识。8.按时接收现代远程教育卫星IP资源，及时整理和制作光盘。

五、具体措施

1、本学期内，我校远程教育电教课计划每周不少于20节，任课教师参与度达到90％，用得好的达60％，骨干教师达10％以上。鼓励教师利用电教媒体召开班会，主题中队会，对学生进行形式多样的教育，使全部学生能接受到远程教育，使学生能接受到全面的远程教育。

2、利用电教媒体开展学校教研活动，以提升学校教研品味，督促教师互相切磋，促进电教资源与课程的整合，提高教师教育教学水平。本学期基于远教资源开展的教研活动每月不少于一次，所有教师“岗位练兵”课在远程教育设备室进行，鼓励教师利用远程教育资源备课，使学校形成浓厚的科研育人氛围，3、本学期组织教师收看视频节目不少于40学时，每周组织学生收看一次影视节目，教师网上观摩优质课10节以上，上优质课2节以上。所有任课教师要有远教工作计划，用有运资源的教案（电子、文本）、有反思。

4、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的生存危机意识、职业进取意识。促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我校的现代远程信息技术教育。

5、搞好现代远程教育教学资源二次开发的研究和推广工作。为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。强力提供技术支撑。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。为参加上级组织的现代信息技术教育和计算机培训的教师提供服务和帮助。

6、认真做好校本培训工作，加强对教师远程教育设施设备操作培训，使教师能够正确、熟练地操作远程教育设施设备，尤其是计算机、dvd播放机，必须要求教师能够正确操作，减少对设备的损坏。努力让全体老师早日学到相关知识，喜欢进入多媒体教室来上课。

6、做好常规电教工作。管好用好常规电教器材。使它们继续在教学之中发挥作用，以弥补现代远程教育资源的不足。协助学校行政和教导处，做好对全校教师电教、师资培训方面工作的考核、登记。

六、主要工作安排 九月：

1.教师远程教育操作基本知识培训.2.利用远程教育设备及资源开展岗位练兵教育教学活动.3.组织全体教师观看＜三种模式观摩课例＞光盘，探讨利用远程 进行教学的新路子。

4.对学生进行电脑教学的常规教育。十月：

1.组织教师利用远程教育技术设备及资源进行技能课评比。2.教师计算机基础知识培训.十一月：

1.组织骨干教师上一节利用远程教育设备及资源进行课堂教学的研讨课，提高教师利用远程教育进行教学的水平。2.利用现有远程资源，组织师生观摩一次主题中队会。3.组织教师观看卫星接收的教学录像，不断提高自己的教学水平。4.office办公系统操作培训.十二月：

1.组织语数英青年教师用远程教育资源进行课堂教学的优质课评比。

2.观看电脑收的《同步课堂》内容，并运用于指导学生的复习中。3.继续开展远程教育教研活动，要求教师写出论文或心得体会。

4、远程教育校本培训考核。