广东省中小学骨干教师省级培训

第一篇：广东省中小学骨干教师省级培训

广东省中小学骨干教师省级培训

（2009-2013年）实施方案

根据《广东省教育现代化纲要（2004-2020年）》的精神，结合新周期（2009－2013年）我省中小学教师继续教育的规划，现就新周期中小学骨干教师省级培训工作制订如下方案：

一、指导思想和目标

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕基础教育改革发展和中小学教师队伍建设的目标任务，大力实施骨干教师省级培训，促进中小学骨干教师提高师德水平和业务能力，形成鲜明的教学风格和教学特点，更好地发挥学科带头人的作用，使之成为我省名教师名专家的后备梯队，全面提升中小学教师队伍的整体素质和水平。

本周期内，在全省遴选3000名左右的中小学骨干教师分期分批进行省级培训，采取省市县共建的方式在全省成立100个左右的“名师工作室”，通过省级培训的实施，建立起我省高校、市县教师培训机构、中小学“名师工作室”三位一体的省级中小学骨干教师培训培养体系，提高中小学骨干教师培训的质量和效益。

二、培训对象的选拔

（一）选拔条件

1.贯彻党的教育方针，热爱教育事业，具有良好的思想品德和职业道德。

2.具有正确的教育思想和教育观念，具有创新精神，在教育教学改革和教书育人等方面成绩突出，有较好的学科素养和较强的教育科研能力。

3、小学教师具有大专以上学历、中学教师具有本科以上学历；所学专业与所教学科相关，年龄在45周岁以下，教龄8年以上；具有中学一级或小学一级教师以上职务，在教学第一线任教；心理健康，身体状况良好；具有一定的外语水平，参加过初级以上中小学教师教育技术能力的培训。

具备上述条件，并曾获市（地）级以上优秀教师称号、在省级以上教育教学评比活动中取得优异成绩或正在承担省级科研课题的教师可优先选拔。

（二）名额分配

根据不同学段和不同学科综合考虑，具体名额分配由省教育厅按每期培训指标下达给各市。

（三）选拔方法

1.培训对象的选拔按照公开推荐、公平竞争、公正选拔的原则进行，同时向农村中小学教师倾斜。

2.县级教育行政部门在市级教育行政部门的领导下，组织培训对象的推荐工作。

3.各市教育行政部门成立专家评审小组对推荐对象进行初 — 2 —

审，并对入选名单进行公示；经各市教育行政部门审核后报送省教育厅。

4.省教育厅组织专家对各市推荐的人选进行评审，根据专家的评审意见，经研究并公示后确定入选名单。

三、培训内容和培训方式

培训内容主要包括现代教育理论，教育教学实践、课题研究与成果展示三大部分。现代教育理论着眼于提升培训对象的学科和人文素养；教育教学实践主要是进入“名教师工作室”进行跟班学习，共同备好课、上好课、评好课、育好人，并在专家引领和名师指导下，在工作岗位中总结自身教学经验，打造教学风格；课题研究着眼于提高培训对象的科研意识和科研能力，成果展示包括论文答辩和示范课例。

培训工作分四个阶段。第一阶段主要集中在高校进行理论学习、第二阶段主要进入“名师工作室”跟班学习和实践、第三阶段在所在单位自主学习和实践研究、第四阶段在集中高校进行论文答辩和结题、成果展示。培训工作主要采取专家引领、“师带徒”经验分享、自主探究相结合的方式。培训院校负责骨干教师培训全过程专业引领，促进名教师与培训对象的共同成长。市县教师培训机构和“名师工作室”侧重在经验分享和教育教学实践，加强骨干教师培训的针对性和有效性。

四、培训基地

建立“三位一体”的中小学骨干教师省级培训培养基地，选 — 3 —

择若干所有条件的省级培训院校、“名师工作室”所在市县教师培训机构、名师工作室作为骨干教师省级培训基地。

省级培训院校负责具体的培训工作，包括制定学科培训方案，负责名教师和培训对象的现代教育理论培训，指导“名师工作室”的培训工作，跟踪学员教育教学实践和科研指导，负责培训考核和验收等工作；市县教师培训机构负责名师工作室的业务管理，对进入“名师工作室”的学员进行地方性课程的培训，参与省级培训院校培训方案的制定、学员的考核和验收等工作；“名师工作室”负责学员的教育教学实践培训和指导，参与省级培训院校培训方案的制定，参与学员培训的考核和验收等工作。

学员所在学校要积极配合省级培训院校、“名师工作室”的培训工作，并组织和安排学员在本校和当地开展公开课、试验课、示范课等教学实践活动。

五、实施步骤

新周期的骨干教师省级培训从2009年下半年开始实施。每期培训时间为一年，其中在培训院校集中学习时间3周（第一阶段2周，第四阶段1周），在“名师工作室”跟班学习1个月，分散研修10个月。每期培训活动可具体分为四个阶段：第一阶段，理论研修，同时进行科研选题、立项和开题；第二阶段，进入名师工作室跟师学习；第三阶段，分散研修，总结教学实践，提炼个人教学风格，并结合个人教学风格开展课题研究；第四阶段，开展培训成果验收，参加课题论文答辩，上一节体现自己教 — 4 —

学风格的示范课。

六、考核与认定

每期培训结束后，由省级培训机构、市县教师培训机构、“名师工作室”、培训对象所在学校共同对学员进行考核。考核合格者，由省教育厅颁发《广东省中小学骨干教师省级培训合格证书》。

七、保障措施

（一）新周期的骨干教师省级培训由省教育厅统一领导和管理。省教师继续教育指导中心负责组织和实施工作；各市、县（区）教育局负责培训对象的推荐、管理和使用；任职学校要为培训对象的自学、研修、实践创造有利的条件，发挥培训对象在教育教学中的作用。

（二）“名师工作室”实行省市县三级共建，并由当地教育行政部门进行管理。省教育厅制定《广东省中小学名师工作室建设与管理办法》，加强中小学骨干教师省级培训和名师工作室的管理，发挥名师工作室在骨干教师培训中的作用。

（三）骨干教师省级培训的经费由省教育厅负责，主要用于学员培训费、“名师工作室”的资助、学员参加培训的食宿补助；学员往返培训单位的差旅费、食宿不足部分回任职单位报销；学员在任职单位进行的课题研究纳入该单位的教育科研计划，有关费用在任职单位公用事业经费中支出。“名师工作室”所在地教育局、学校要适当安排配套经费，用于“名师工作室”建设和用 — 5 —

于补助承担当地教师培训和教学指导工作开支。

第二篇：中小学骨干教师省级培训研修班学习心得

2012年6月25日至7月4日，有幸参加了华南师范大学承办的中小学骨干教师省级培训研修班的学习。在培训学习期间中，我克服了旅途的劳累和身体的不适，遵守培训研修学习纪律，上课不迟到，不早退，认真聆听邹寿元、黄牧航、闫德明等专家学者们的专题讲座及生物科学院的老师们为我们再次讲授的专业课知识，同时还与各兄弟学校的一线教师进行了充分的交流。转眼之间，十天的时间就过去了，时间虽短，感触良多，收获也不少。下面是我的粗浅体会。

一、开拓视野，充实自己

知识是要不断的更新的。特别是生物科学发展是很快的，知识更新很快，教材的知识总是具有滞后性，所以尽管教学多年，却总会在教学中发现知识不够用，迫切需要获取相关的新的专业知识。这次的学习，生科院安排的结合中学教学中各方块知识的重点难点知识的拓展，以及在课堂内外的与老师们与同行的交流探讨，对原先模糊不清的变得明晰了，为在以后的教学中能更好地把知识传授给学生们而欣喜。例如，听了黄秀明老师的动物生理课的拓展后，对动作电位的产生、变化等知识更加明了。听了宾金华老师的细胞生物学的课后，对不同类型的蛋白质的合成和运输过程更加清晰。周先叶老师的关于种群的增长及调节的授课，再加上课堂的讨论，原先有争议的问题达成了共识。。。每个老师的授课，都有让我有所收获的的地方，很感激这些的老师的认真负责。

二、促进思考，发现不足

每个人每天的时间都是一样的多，为什么别人能做得那么好，取得那么好的成绩，而我就不能呢？邹寿元老师也是一线老师，相信在华附的教学任务也不轻，为什么能在教学之余不断地进行教学研究并取得相当不俗的成绩，比如单单是50多篇的论文这一数字就让我们觉得怎么可能做到？肖小亮老师也是一线老师，很年轻，只能XX年的教龄，可是你看他从带学生做课外活动到做综合实践活动到做课题研究，并出书，所获得的那么多的各级的奖项等等丰硕的成果不得不令人佩服！也许，正如闫德明老师和肖小亮老师所说的那样：我只是比别人多一点。对，比别人多一点，多一点思考，多一点的行动，多一点的付出！这就是成功的秘密！做生活的有心人，做教学的有心人，相信每个人都能做得更好！

三、激发信心和热情中学教师能做研究？在此之前，总觉得是不可能的，聆听了专家们（如邹寿元老师）对教研的诠释，理解到研究可分为基础研究和应用研究，而中小学教学研究应属于应用型研究，应定位为解决当下的实际问题，为提高教育教学质量和服务上所进行的研究。定位清晰之后，打消了我的怀疑，原来，中学教师也能做研究的。专家们又“手把手”地传授地做研究的基本方法。黄牧航教授的“教师从职业化走向专门化”以及李娘辉老师的“生物学的研究方法”的专题讲座，为我们打开了做教研的一扇窗，接下来当我们尝试做课题研究时就可依样画葫芦了。我的信心和热情被激发出来，是的，要转变观念，不要只想当个教师匠，相信，当我们有了信念，坚持做教学的的有心人，我们也可以做教研，也可以把教师这一职业做得专业化。

一个人如果总是处在一成不变的环境中，是很容易变成庸散的懒惰的。正如此前的状态，每天忙着日常的教学工作，忙着备课上课改作业做试题，周而复始，没有时间停下来好好的思考，没有时间对教学进行深层次的思考，没有总结没有提炼。感谢这次的培训机会，让我能重新回到母校，做回学生。在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践，促进师生不断进步。

第三篇：毕节市中小学省级骨干教师推荐上报材料

毕节市中小学省级骨干教师推荐上报材料

目 录

推荐类别：省级骨干教师 推荐教师：张光华

1．县级教育行政部门推荐材料（加盖公章）和个人总结材料（1000字左右，打印并署名）各一份；

2．有代表性的课堂教学光盘一张（20分钟）；

3．师德及工作表现情况证明一份（加盖学校公章）； 4．最高学历证书、专业技术资格证书和聘任证书复印件一份（县教育局验正原件并加盖公章）；

5．身份证复印件一份（县教育局验正原件并加盖公章）。6．2006年至2011年12月底期间相关印证材料：（1）各年担任学科及课时证明（学校出具，县教育局审定盖章）一份；

（2）各年考核结果证明（学校出具，县教育局审定盖章）一份；

（3）县级以上骨干教师证复印件（县教育局验正原件并盖章）一份；

（4）指导青年教师3人及以上情况及效果证明（学校出具，县教育局审定盖章）一份；

（5）个人“十一五”中小学教师继续教育合格证复印件（县教育局验正原件并盖章）一份；

（5）参加县级以上集中培训证明（复印件须经县教育局审定原件并盖章），承担“国培计划”、“省培计划”教学任务的辅导教师证、聘任证等复印件（经县教育局验正并盖章）一份；

（6）主讲县级以上教育行政部门组织的公开课、观摩课、示范课、学术讲座、专题报告1次以上证明（县教育局出具，附安排文件复印件并验正）和县级优质课评比一等奖以上获奖证书复印件（县教育验正原件并盖章）；

（7）普通话合格证、计算机考试合格证复印件（经县教育局验正并盖章）各一份；

（8）主编或参编与任教学科一致的（应注明本人执笔章节）县级以上发行使用的教材（教参）5000字以上（应注明本人执笔章节）；或在公开刊物上发表1篇以上与任教学科一致的教育教学论文（乡镇及以下学校教师出具在县级以上交流的证明材料）复印件（体现刊首、期号、刊印文章页码及原文位置，用笔划出并经县教育局验正）。

第四篇：省级骨干教师培训总结

培训总结

培训地址：西安航空直接技术学院

培训专业：现代焊接技术

培训时间：2013.6.18--2013.8.6

学员姓名：杨

韬

省级骨干教师培训心得

----杨 韬 2013.8.5 2013年6 月18日至 8月6日，我有幸参加了在西安航空技术学院举办的现代焊接专业骨干教师省级培训学习，在此非常感谢 省教育厅能够给我们中职教师提供这样的学习交流的机会，同时也非常感谢西航院的各位领导、老师为我们学习的正常进行所付出的努力与心血。两个月的学习，给我最直接的感受就是紧张与充实！无论是在职业教育的理念和教学方法方面，还是自己的专业技能方面都有了很大的提高，现将50天的学习中体会较深的几点总结如下：

一、教育观念的更新

前两周，是几位老师关于现代焊接技术和职业教育的新理念及改革发展趋势的精彩报告，每个报告都给我们传播了先进的技术和职业教育理念，使我们耳目一新。我意识到了职业教育课堂改革必要性，要打破教师教学生学的传统观念，现在的课堂设计要以工作过程为主线，让学生置身于工作流程中，提前适应将来的工作岗位，以学生为主体，教师引导的作用，突出学生技能的培养。此次培训更新了我的教育思想，为我以后的教学工作起到了一个很好的指导作用，但也促进我不断的思考：作为职业教育的主要实施者，对我们教师自身的专业素质尤其是自身顶岗工作能力的提高方面，我们要下大辛苦去做的事还有很多！

二、专业技能的提高

50天的时间，我们主要学习了，焊条电弧焊，CO2焊，氩弧焊，埋弧焊等相关的理论与实践。几位专业课老师精彩到位的讲解、耐心细致的辅导，都给我们留下了很深的印象，使我们无论在专业知识和技能上都有了巨大的提高。尤其是像陈茂军老师惠媛媛老师将他个人丰富的实战经验恰当的融入教学中，使我们从工作流程角度有了清晰的认识，再配合上对各种焊接基础操作的详细介绍，帮助我们从纵深和横向两个维度建立了饱满的知识体系，在此要再一次对他们的全心付出表示感谢！

三、同行交流

这次参加培训的老师们都是来自全省各市的一线骨干教师，50天共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们获得了很多教育教学管理方面的成功经验，拓宽了自己的视野！在今后的工作中，我会将在西航院和兄弟学校学到的新理念、好方法带回学校，及时地为学校的建设和发展出谋献策。

实际上我想这次学习带给我的影响与体会绝不是这短短的两页纸可以涵盖的，有更多的东西是需要我抓紧时间去整理、去体会，然后用最快的速度付诸行动的。我想这才是对国家、对学校、对老师最好的回报！

第五篇：省级骨干教师培训总结报告

省级骨干教师培训总结报告

2011年7月11日至8月9日，带着几分激动，带着几丝憧憬，我有幸参加了由四川交通职业技术学院承担的四川省中职学校汽修专业骨干教师培训。这次培训分为两个部分，一是集中学习阶段；二是在职研修阶段。为期30天，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。而在职研修阶段，我将所学的理论与实践结合，上公开课，做讲座，设计研究课题等等，很好地将学校的教研活动带动了起来，受到了师生的好评。现总结如下：

一、更新了教育教学理念。时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

二、更新了教育教学知识。教师是一个永新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为专业老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住汽车时代文化发展的脉博;他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为专业老师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。

三、观摩了专家名师风采。此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅聆听了专家的解读，而且近距离地学习了名师的教育教学艺术和班级管理艺术。

四、教师自身的成长。教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。

五、结识了全省教学名师。此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省中职教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。7月15日上午的沙龙开得很成功，大家将自己教学中的经验互相交流。下午的说课比赛又展示了各自的风采。同时，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次机会，终于可一睹尊容，亦为乐事。创办的QQ群，成为了大家各在一方时交流的平台。

参加省级骨干教师培训是自己成长路上的一次重要经历，我格外珍惜。记得在师训中心集中培训时，我总是坐在前排，笔记也格外认真，生怕有所遗漏，而造成遗憾，辜负上级的期望。我觉得省级骨干教师培训给了我很大的启示和锻炼。我相信，通过这次培训，我在中职学校汽修专业教学的大路上一定会走得更稳更远。

总结人：陶金2011年8月10日