第一篇：鸣龙小学骨干教师培训目标任务
鸣龙镇中心小学
教师专业发展“三年”培训规划
为全面贯彻实施教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》和《中小学教师继续教育规定》，全面提高中小学教师的整体素质，建设一支适应我市基础教育实施素质教育和教育现代化工程需要的师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的高质量的教师队伍，根据教育部《中小学教师继续教育工程方案》和《四川省关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》，结合我校教师队伍的实际状况和继续教育省级实验区建设的目标和内容，制订“十一五”期间我校教师培训规划。
一、指导思想
以邓小平教育理论和《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》为指导，贯彻教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方针，用新的思想、新的理论、新的知识、新的技术武装教师，突出培训工作的时代性、创造性、实效性，促使全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，提高综合素质，提高实施素质教育的能力，提高自我发展能力，从而建设一支可持续发展的，具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍。
二、培训目标与任务
1、目标
面向全体教师，突出骨干教师的培训，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的，经过5年左右的努力，努力建设一支数量结构合理，师德高尚，业务精良，善于从事素质教育并具有现代科学文化素质和创新精神的教师队伍。
2、任务
（1）对全校60余名教师基本轮训一遍，通过多种形式普遍完成不少于240课时的培训，教师的整体素质在原有基础上有明显提高，基本适应基础教育的需要。
（2）全校遴选6名教师参加市级以上骨干教师培训。其中2名接受市级骨干教师培训，2名接受省级骨干教师培训，2名接受国家级骨干教师培训，形成骨干教师梯队，骨干教师青黄不接的现象基本得到缓解。
（3）全体学教师普遍接受一次计算机辅助教学和网络应用技术的培训。45周岁以下的中小学教师经过培训必须通过考核。使中青年教师掌握运用计算机进行辅助教学和从网上获取教育信息和资料的能力，计算机应用水平提高到中级程度。
（4）重视提高学历层次的培训。小学教师完成大专学历进修；到“十五”期末，教师大专率达 85%。
（5）实施名师工程，抓“名、特、优”教师的培养。到“十五”期末，培养和选拔省级名教师近4名，特级教师1名左右。培养和评
选一批市级名教师、学科带头人、教学能手、教学新秀，全市各层次骨干教师的比例达40%.三、培训类别和内容
根据培训目标和任务，从实施素质教育和我校教师的素质现状出发，“十五”期间我学教师将重点开展以下6项培训：
1、新任教师培训
为新任教师在试用期内适应教育教学需要而设置的培训。培训时间为36学时。培训内容主要为中小学教师职业道德规范，教育政策法规，所担任学科的教学课标，教材教法分析以及班主任工作等。培训每年定期举行。41学时的培训时间原则上分三块：岗前培训6学时，校本培训20学时，自我培训15学时。
2、教师岗位培训
培训对象为1年以上教龄的全体教师。培训内容主要为思想政治和职业德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，知识更新与扩展，以计算机为核心的现代教育技术，教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养，以及信息技术和现代教育技术的应用等重点。
培训主要形式有：菜单自选式课程进修；自主式学习；以第二轮课堂教学“三优化一提高”活动为载体的在岗培训；利用教育电视台和电脑互联网开设的远程继续教育课程课程。
为使培训更具针对性和实效性，培训将按各职务层次教师的需要
和实际状况，分层次按公共通修和专业分科两大类，开设必修、指定选修、自由选修课程。
3、骨干教师培训
培训对象为45周岁以下，具有5年以上教龄，小学高级以上职称的骨干教师。培训内容为现代教育教学理论，学科前沿知识和综合知识，学科研究成果和发展趋势，现代科技及人文社会科学知识，现代教育技术与信息技术应用，教学实践和考察，教育科学研究等。骨干教师的培训将根据《市中小学骨干教师培训实验方案》组织实施。
4、提高学历培训
培训对象主要是已取得国家规定合格学历的教师。培训主要是根据教育部制定的中小学教师本专科教学计划和研究生课程、教育硕士的教学要求分别对中小学教师进行提高学历培训。通过函授、电大、自学及开放教育进行。
5、计算机全员培训
培训对象为全体教师，重点是45周岁以下的中青年教师。培训内容为多媒体电脑基本知识和操作技能，网络与教学，文字处理与教学，电子表格与教学，电脑幻灯片制作与教学，多媒体课件制作，网页制作与教学，优秀教学软件应用。培训采用远程教学培训和集中实践培训两部分进行。
6、骨干教师研修提高培训
培训对象为已评出的市级学科带头人、教学能手、教学新秀。市
级学科学科带头人和教学能手培训的主要内容为教育教学理论的研修，教育思想与学科教学艺术的研究，科学技术及人文社会科学知识的拓宽，教学实践经验总结与教育教学科学研究等。
学科教学新秀培训的主要内容为教育教学理论知识，教育教学技能，课程教材教法研究，教育教学实践研究，现代教育技术应用等。
四、基础项目的建设
在“十五”期间，关系到教师培训工作的一些基础项目需加强建设，从而有效提高教师培训工作的质量和水平。
1、政策法规与制度建设
加强和完善我校已制定的政策和法规，同时依据《教育法》、《教师法》、《西充县中小学教师五要五不准》和国家、省颁发的《中小学教师继续教育的规定》，加快制定我校配套的政策法规，解决教师继续教育的动力机制和运行机制，使教师继续教育走上法制化、规范化的轨道。
建立教师继续教育制度。参加继续教育是教师的权利和义务，全体教师都要接受继续教育，继续教育原则上每3年为一个周期。
2、课程和教材建设
教师继续教育的课程和教材建设是开展培训的最主要的基础性工作。要加快建设具有时代特征的教师继续教育课程和教材体系。根据国家中小学教师继续教育课程和教材建设的总体规定，结合我校教师培训的实际状况，重点加快非学历进修课程的开发与建设，高度重视网上继续教育课程的开发与建设。继续教育课程和教材建设要立足
本地，同时引进外地优秀教学资源，建立继续教育课程开发的申报制度，加快课程教材建设和开发的力度。
3、继续教育信息化建设
依据国家和省关于中小学教师继续教育信息化建设规划，充分利用现代教育技术和信息技术，加快教师继续教育信息化程度。努力实现继续教育管理的信息化，教师培训运作信息化，继续教育资源信息化。加快建设与全国和全省继续教育信息网络互通互联的培训站点。率先形成优质高效、面向全体教师开放、资源共享的教师继续教育网络体系，全面构筑以自主学习和个性化教育为特点，具有终身学习特征的继续教育新的平台，从而带动继续教育体制、机制、模式的改革。
第二篇：鸣龙小学骨干教师管理意见[范文]
鸣 龙小学骨干教师管理意见
根据西充县教育局《关于中小学骨干教师、管理和使用的意见》，为使我镇小学骨干教师管理规范化，特制定本意见。
一、骨干教师的管理和使用
1、各校成立骨干教师管理、考核小组。在“十一五”期间，我乡小学县校骨干教师人数应达到教师总数的10%。建立和完善骨干教师业务档案。
2、让骨干教师承担起本地教师培训、校本培训、新教师培训的重任。
二、骨干教师职责：
1、模范遵守《新时期教师职业道德规范》，热爱教育事业，关心爱护学生，为人师表。
2、把德育工作放在首位。
3、学习与实践各学科新课程标准，运用科学的理论指导教学，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，认真上好每一堂课。
4、积极承担和上好学校的示范课、公开课、观摩课。
5、自觉带头参加继教培训与教育教学研究，每学期撰写一篇以上教育教学论文或经验总结。在县级以上刊物发表交流。
三、骨干教师的培训与管理
培训：坚持理论与实践相结合，立足本校，在职为主，相对集中的原则。
管理：建立骨干教师档案，定期进行考核评估，不断完善骨干教师队伍建设。
四、骨干教师待遇
对本校教育教学工作做出一定的贡献，学校应给予一定的补助，外出参加培训学习，学校应根据出差标准给予报销。
五、骨干教师考核
坚持一年一考核，二年一总结，对认真履行职责的优秀骨干教师，将逐步培养成为学科带头人。对不认真履行职责的骨干教师，任期内参训不积极。取消骨干教师资格。
第三篇：西充县鸣龙小学县级骨干教师职责
西充县鸣龙镇中心小学
县级骨干教师职责
一、忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，努力实施素质教育。依法执教，爱岗敬业，热爱学生，开拓创新。做遵守社会公德、职业道德高尚的楷模。
二、注重学习研究教育教学理论、教学规律和方法；掌握现代教育技术，关注教育科研；更新教育观念，不断学习研修，拓宽知识面，努力提高政治素质和业务水平；勇于探索，逐步形成自己的教育教学风格。
三、认真完成学校和教育行政部门安排的教育教学任务。保证教学质量，保持较高的教学水平和成绩。
四、教学中积极承担示范课、观摩课和研究课等教学任务。每年至少要在乡(镇)级以上范围做一次或在校级做两次示范课、研究课，发挥带头和辐射示范作用。
五、结合本地、本校实际，组织、承担科研课题，研究解决教育教学中存在的问题。每学期至少听课10节，并有听课记录和具体评课意见。每年至少在县级以上刊物发表一篇教育教学文章，或至少为本校教师作一次教学经验介绍。
六、自觉承担培养年轻教师的任务，充分发挥传、帮、带作用。
七、本着人才资源共享的原则，积极承担讲学、教育科研、教师培训等相关任务。
第四篇：西充县鸣龙镇小学自查报告
西充县鸣龙镇小学 素质教育督导情况自查报告
一、立足实际、立足校情，明确办学方向，提升办学水平。
我校坚持“以人为本，学生至上”的办学理念；遵循“为师生可持续发展，为师生展示才华搭建平台”的办学思想，坚持以“传承民族精神，塑造美好人生”为工作目标；制定了切合实际的学校发展规划，紧紧抓住基础教育课程改革这一契机，不断开拓进取，力争把我校办成校园美，校风好、教风正、学风纯、文化氛围浓厚的农村示范小学。办校以来，我们不断地朝着这一目标迈进，特别是近一两年来，在上级各级领导的关怀下，在社会各界的大力支持下，在新的领导班子的带领下，经过全校师生的共同努力，学校取得了长足的发展，为我校争创县农村示范小学奠定了坚实基础。
二、有一支素质高、能力强、作风正的领导班子和中层骨干力量。
1.学校拥有一支年富力强、团结进取、勇于开拓的校级领导班子。校级领导共有3人，校长兼书记1人，副校长1人，工会主席1人。校领导均符合全国中小学校长任职条件和岗位要求，均具有大专或大专以上学历。班子成员能够不断学习先进的办学理念和管理经验，提高自身理论素养和管理水平，都具有很强的专业水平，所有同志都任教一门主科，站在教学一线，既当指挥员又当战斗员，积极引领全体教师探索基础教育课程改革新理念下的教学新模式。定期召开校长办公会，讨论学校急需解决的问题，检查前阶段工作落实情况，部署下 一阶段工作。班子成员能够广泛听取教职工的意见，每一项学校制度和方案的出台，都先经过教代会的审议。学校的基本建设、大宗物品的采买都严格按招投标程序公开公平，实行阳光操作。班子职责明确，团结协作，勤政廉洁，作风民主，是一支素质高、能力强、作风正的领导群体。
2.学校拥有一支乐于奉献、业务精干、团结协作的中层领导班子。学校实行校长负责制，下设政工、教导、后勤、团支部四个职能部门，这支队伍共6人，其中中学一级教师4人，本科学历5人，其余均为中学初级职务。分布在5门学科担任教学任务，均为教学一线的骨干教师，各处室分工具体明确，职责到位，处室之间团结协作，是一支有号召力、凝聚力、战斗力的年青骨干队伍。
三、努力打造一支理念超前、师德高尚、业务精良、结构合理、敬业奉献的教师队伍。
学校现有教职工46人，具有本科学历34人，占73.9%；大专学历8人，占17.3%；高级教师3人，中级教师22人，中级以上职称的教师占63%；专任教师均能胜任循环教学。新聘任教师均具有教师资格证。
1.以活动为载体，强化师德师风建设。
学校开展评选先进教育教学工作者活动，从德、勤、绩、能等方面对教师进行全面考核，在教师中形成人人争先，人人争优的局面。开展行风评议活动，加大对教师德行的监督；开展学习典型事例活动，以榜样的力量感染教师。近几年来，学校涌现了大批爱岗敬业、无私 奉献的先进教师。
2.以培训为手段，促进师资水平提高。
①学校将教师培训纳入正轨，培养教师的学习自觉性。制定了一系列计划制度，鼓励教师积极参加各类培训，提升自身素质。全校教师均取得普通话二乙等级以上证书。学校有16名骨干教师参加并完成了市级骨干教师培训。新教师均接受岗前或岗中培训，严格执行新教师“不培训不上岗”的制度。
②学校还积极创设培训条件，拓宽教师培训渠道。通过举办讲座、观看录相、听观摩课等形式，提高教师的专业素质。近年来，先后安排2名教师参加省级课改培训，有多名教师参加市级课改培训。教师全员参加了教体科局举办的《基础教育课程改革通识培训》。
四、以德育建设为主阵地，创设良好的校园环境。
1、努力营造健康文明的德育环境。学校坚持每周一上午举行升国旗仪式，坚持国旗下的讲话，对学生进行爱国主义教育。以校园板报、班级板报、校广播站等为宣传阵地，加强思想品德教育。经过广大师生的努力，我校面貌日新月异，校园整洁、文明、文化氛围浓厚。加大德育制度建设。学校制定了一系列的制度，规范师生行为。进一步密切了家校联系。学校通过向家长发放各种学习材料，召开家长会，家访的等形式，与家长广泛接触，听取家长的意见，让家长了解学校，参与到学校管理与教学中来。与社区开展共建活动。学校邀请了关工委、派出所等单位的领导到我校开设《自我防患意识专题讲座》、法制专题讲座和交通安全知识讲座，与派出所联手对周边环境进行专项 整治等，在各部门的大力协助下，学校无一违法犯罪事件发生。
2、努力建设一支强有力的德育队伍。周尚校长担任德育工作领导组组长，苏文龙同志任副组长，成员由班子其余成员、团委书记、学生会指导老师、各班班主任组成。
3、以活动为载体，推动德育工作的顺利开展。开展主题班会，文明班级评比活动，文明学生、文明寝室的评比活动，开展以“走进田野”、“走进社区”、“走进园区，体验生活”等为主题的社会实践活动、校园文化艺术节活动，开展师生健身活动和球类比赛等。每年都组织学生祭扫烈士墓，并在墓前举行宣誓仪式。今年正逢抗日战争胜利70周年，我校组织了盛大的集体教育活动——听宣讲报告、集体宣誓、高唱革命歌曲„„使学生增长了知识，陶冶了情操，培育并弘扬了民族精神。
五、坚持以课改为中心，大兴科研兴校之风。
（1）探索和创设新理念下的教学模式。我校采取“点面结合，以点带面，全面铺开”的方法，初步建立了自主学习──合作探究──交流展示──实践应用的课堂教学模式。
（2）、开展形式多样的教研活动，创设良好的研讨氛围。遵循“以评促学、以学促思、以思促研、以研促改”的工作思路，有效地提高了教师课程实施的能力。近几年，教导处每年都开展了教学反思、理论学习、集体备课、结对帮扶、观看教改录像、听专题讲座、公开课、听课、评课、交流研讨等多种活动，大大丰富教研内容。通过多样化的教研活动，有效地帮助教师把课改理念应用于课堂教学实践，涌现 出一批新的课改骨干教师。
（3）整合教学资源，开展课程改革。
一是开展课题攻关，加强探索研究。《课程改革中学习动机与行为研究》的研究课题已申请立项，在做好各级课题的征集和指导的同时，我们成立了由学校校长、副校长、教导主任、教研组长和相关骨干教师组成的新课程实验课题攻关组，每个教师就相关的内容进行深入攻关。各子课题正按时序开展研究，并已取得了阶段性的成效。
二是深化课堂改革，构建新的评价标准。首先，我们致力于改变原有备课的刻板的模式。同时，我们推行以教研组、备课组为单位的集体备课，并变单干户为互助组，提出是不是好教案，主要在于是否符合教学实际的需要，是否有助于课堂教学的有效实施，是否有助于教学目标的有效达成，是否具有个性特色和创新表现。其次，加强诚信教学，淡化教学的纯艺术性追求，切实提高课堂教学的真实性和研讨性，杜绝观赏表演。凡校级公开课一律不搞试教，且课后均应安排开课教师的教学反思叙述。再次，制订新的课堂教学评价标准，坚持“以学生的发展为本”，既着眼于课堂教学的全过程，又不面面俱到，宜粗不宜细；坚持评教与评学相结合，侧重于评学，逐步组成“以学论教”、“以学促教”的共识。明确把“关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和达成状态”作为评课的基本准则。这对我校各学科的课堂教学起到了良好的评价引导作用。
三是坚持“以人为本”，建立促进学生全面发展的评价体系。落实、细化并有效整合“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观” 三维目标，是我校改革学生评价的着力点。我们初步探索“考核目标的导向性和促进性；考核内容的全面性和基础性；考核对象的全体性和层次性；考核形式的多样性和实践性；考核时间的灵活性和分散性”的评价思路。按规定考试，不随意公布学生成绩和按考试成绩给学生排名次。珍重学生的个性发展，不过分关注升学指标、考试名次。四是按课程计划开齐课程，开足课时。保证音、体、美、信息技术、综合实践等课程的正常教学。并纳入学校的常规检查，工作态度、工作业绩与绩效挂钩，保证学生的全面发展。
六、以质量为生命，狠抓教学常规管理。
（1）.围绕全面落实学校的三年发展规划，制定切实可行的教学工作计划。教学工作目标，管理保证措施全面、明确、具体、可行，切合学校和教师的实际，可操作性和指导性强。各项考核制度健全、科学，各种规章制度、岗位职责、业绩考核标准完备严谨。各项检查、考核全部到位，真实、认真、不走过场。能对学生综合素质进行比较全面、规范地考评，各项考核资料齐全、规范。
（2）.严格执行学科课程计划。主管教学校长和教导处主任、教研组长、备课组长不定期深入课堂听课，认真指导教学工作，及时反馈听课意见，有效地促进了课堂教学质量的不断提高。定期举办教学沙龙，定时检查教师备课及作业批改情况。对学困生耐心帮教，有计划、有目标、有措施、不厌其烦，认真做好帮教记录，保存资料，建立学困生档案。对学生的学习情况评价客观、全面，教导处有计划，定期召开教学质量分析会，找出差距、不足，协调整改。学科组认真 备课，按计划定期开展科教研活动，做到每次活动有主题、有中心发言人、有记录，校领导和教导处分管主任按时参加并活动。
由于学校重视了教研对教学的推进作用，教学效率不断提高，学生负担相应减轻。学校依据国家课程计划，按规定开齐、开足所有的课程，学生在校活动时间控制在7.5小时以内，学生家庭作业量控制在1.5小时以内。学校杜绝了为学生订购教辅资料的现象。切实减轻了学生负担。
（3）积极进取，打好普九攻坚战
控辍工作是我校工作的难点，如何确保适龄学生入学，按时毕业，控制学生流失，一直是我校关注的问题。辍学率控制在1%以下。我们采取的具体措施有：
一是强化学校内部管理,学校与班主任，科任老师落实“控辍”责任制。对在“控辍”工作中不到位以及出现留生的班主任及相关科任老师，学校采取在评先晋级中实行“一票否决”制。
二是强化学校外部管理。学校邀请镇政府和村两委领导针对控辍问题召开了专题会议，认真部署了“控辍”工作任务。我镇政政府把“控辍”工作纳入了镇政府对村两委的考核任务，确保义务教育法的实施
三是建立有效的控辍机制，加大辍学学生动员复学工作力度。
四是通过有效的机制确保特殊儿童在校不受歧视，能够得到更多的关爱和帮助。
七、多方筹措资金，改善办学条件，以适应验收要求。
学校现有在校生445人，校园面积6000多平方米。学校绿树成荫，环境优美，文化氛围浓厚。为适应形势，办人民满意教育，我们着眼于未来发展，本着尽力而为、量力而行、不盲目攀比的原则，在教体科局和镇党委政府的关心支持下，2个标准实验室和1个拥有40台电脑的微机室已交付使用。班班通工程现已完成了全部基础设施的安装。
学校各种教学仪器、器材配备符合国家标准。学校图书室现有图书 14345本，齐全的现代教育装备，有力地推动了教学效率的提高。
学校周边环境良好，无流动摊贩，无游戏机房，所在地居委会被镇政府评为尊师重教先进单位。
回顾过去，学校取得了一些成绩，获得了不少的荣誉，受到过众多的表彰，但成绩只属于过去；我们的工作还存在一些问题，一是我校的教育教学质量在全县还居于中游偏下的位置。二是我们在创建过程中的资金缺口还较大。三是我们的工程推进速度还不尽如人意。所以在现代化建设的道路上，我们将继续开拓进取，迎难而上，努力为祖国培养输送更多更好的合格人才。
第五篇：小学骨干教师培训材料
小学骨干教师培训材料
一、什么是课题研究。
所谓课题研究，指的是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的一种研究活动。课题研究是校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式，更是提高教育教学质量的重要渠道。课题分规划课题与个人课题。
规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。
“个人课题”一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。
①从研究目的看，“个人课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，比如：研究如何让不交作业的学生交作业，研究如何提高课堂教学中班级学生的参与度的问题，这些课题都是真实的、有实效的课题。②从承担者的角度看，“个人课题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导。
③从研究内容看，“个人课题”一般是小课题，对老师更具研究价值和意义。
一是：小课题研究的是教学中最迫切需要解决的问题，教师在研究上的付出，必定从教学质量的提高上得到回报。
二是：务实的小课题研究必定让每个教师真正参与其中，及时反思、总结，寻找对策。当研究的成果真正有效时，它的及时推广、持续应用，会内化成教师的专业素养，能够较好的促进教师的专业成长。
这些个性化的小课题它来自教学实践，又指导教学实践，需要一定的但却不是高深的理论作指导，所有这些，让老师们感受到它的“可望又可及”。
当然，老师们把这些小课题申报给各级教育研究部门得到批准后，也将成为规划课题，加强管理，更有利于课题的开展。
二、开展课题研究的流程。
1、一是选题。
问题从哪儿来？
第一，从疑难中寻找问题。随着课程改革的推进，随着学生个体和群体变化的加剧，教学时，经常会碰到各种各样的疑难或困境。例如一，新课程要求教育教学过程中重视学生的体验，引导学生在参与教育活动中亲历知识发生的过程、体验其存在的价值，并在互动中不断生成。不过，理论与实践之间总是一对矛盾体，教师的设想、计划与实际效果之间总存在着较大的差距，至少说教师的付出与教学实效不成正比，有时还存在负效益的情况。例如二，教学强调创新，强调培养学生的创新精神和创新能力，落实到教学中、落实到具体的课堂教学过程中的各教学环节驶时又如何体现？如何操作？这些更多的是疑难，乃至是困境、冲突和对立。例如三，教学中，顾及到了单个学生的个性发展，就有可能妨碍了学生集体；关注到了学生的个人兴趣，规范性、一致性的要求就有可能被削弱了；确立了学生在课堂教学与班级生活中的主体地位，教师的引导角色该怎样扮演。这些教学中存在的“两难”情境比比皆是，有时甚至贯穿教育教学过程的始终，也教师几乎每天都会遇到的，并且没有解决问题的现成模式可以借鉴，只能将它们作为研究对象，在研究过程中去逐渐寻找解决的对策。
第二，从阅读交流中的具体过程中发现研究的问题。对一个教师来说，了解一定数量的研究成果，研读、学习相关的理论专著，是很有必要的。教师在阅读这些研究成果时，最为关键的是要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，要注意把理论的论述转化为对自己工作中相关问题的解读与说明，要注意将自身已有的经验与阅读材料中的分析相联系。问题有时也就是在这样的转化、联系、解读中逐渐呈现并变得清晰起来。
2、制订方案。
研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。研究方案要解决这样四个问题：一是研究什么；二是为什么研究；三是怎样研究；四是预期成果是什么？ 研究什么？当课题确定后，该课题要研究什么，研究者必须要回答这个问题。主要对课题中的关键词进行界定，使研究的问题更加明晰，更具操作性。
为什么研究？为什么要研究这个课题而不是其他的课题。首先要明确研究的目的、意义，揭示课题研究价值；其次，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。例如，本课题能解决哪些教育实践问题？研究该课题对学校发展、教师发展和学生发展中的作用是什么？
怎样研究？明确解决问题的主要方式和途径。学校领导和教师在制定课题研究计划时，要明确采用什么方法？具体有个案法、观察法、行动研究法等。制订哪些措施？具体包括活动的形式、时间的落实，可能的情况下还有经费的支出等。
预期研究成果是什么？小课题研究是解决教学中的具体问题。但并不是说小课题研究成果没有具体的呈现方式，在制定研究计划时，研究者要明确研究成果的预期成效、成果的表现形式等。比如：在课题研究中，经过认真学习、讨论、反思后有所感悟，可以把感悟的东西通过“教研论文”、“教学案例”、“教育反思”、“教育日志”等形式写出来，促进我们的教育教学实践，这些都属于课题研究成果的呈现形式。这些形式要求系统，要形成系列，以便于年轻教师的学习借鉴。
3、开展研究。
研究方案只是一个解决问题的思路和设想，课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程。这儿必须强调一点：研究过程要充实、要切实。根据目前的实际，我们开展课题研究也要进行打假。
4、总结研究成果（结题）。
这是整个课题研究的终结环节，主要是进行归纳、整理和提升。
第一，把与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中要特别注重具体过程中一些有意义的“细节”及其“情节”，使其成为教师自己的教育故事或教学案例，用以指
2、制订方案。
研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。研究方案要解决这样四个问题：一是研究什么；二是为什么研究；三是怎样研究；四是预期成果是什么？ 研究什么？当课题确定后，该课题要研究什么，研究者必须要回答这个问题。主要对课题中的关键词进行界定，使研究的问题更加明晰，更具操作性。
三、开展课题研究需要注意的几个问题。
1、选题要落实三个“字”，避免四个“是”。
第一、落实三个“字”。“近”、“小”、“实”。
“近”就是贴近生活，贴近现实，贴近学科学习背景。比如：语文教学中阅读教学、生字教学、写字教学的等问题的研究，数学教学中有关计算题、应用题问题的研究，还有课堂教学中学生积极性问题的研究等就符合三个贴近的原则。“小”就是切口要小，从小事，小现象，小问题入手。比如：如何收集资料问题的研究，对收集来的资料如何进行处理的研究，对学生错题问题的研究就符合“小”的原则。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的过程细节的关注。
第二、避免四个“是”：一是认为越新越好、二是认为越热越好；三是认为越大越好，四是认为嫁接的比自拟的更好。其实，新的、热的不
一定是对的、好的，旧的、自拟的也不一定是错的、坏的。在选题上要注意热中求冷，同中求异，小题大做。
2、研究过程要体现一个“真实”，三个“立足”。
所谓真实，就是要真研究、真学习、真讨论、原始资料要真收集，要写真论文。比如，我们的研究课，无论是执教者，还是评议者，不要护短，也不怕揭短，研究就是解决教学过程中存在的问题，并找到解决问题的办法。再比如：学习的问题，任何一个课题的研究都必须有一定的理论作支撑，我们必须加强学习。必须读教育专著、读教育期刊、应用网络资源等。比如，原始资料的收集与整理、阶段性总结、成果的撰写汇编等都是容易被忽视的。这些在“彼时彼刻”才有的思绪及感受，如果不及时记录，到需要它时才去追忆、收集，为时已晚。况且，所有这些真资料也将成为自己撰写论文最生动有力的素材。所谓三个“立足”：一是立足本职工作，要在工作中研究，在研究中工作；二是立足平时的积累；三是立足个人的特点、兴趣和爱好。
3、课题研究还必须处理好一个关系。
也就是课题研究与常规教研活动之间的关系。
两者在学校教研中究竟占据着一个什么样的位置？因为教师的时间是有限的、教研活动的时间是有限的。教研活动不仅只是听课、评课，还可以进行一些小课题研究。这也表明了小课题研究与常规教研相辅相承。两者在形式、名称上虽有不同，但内容上却是相融的。常规教研不仅要进行，还要摆脱我们习惯了的形式主义和缺陷，必须与课题研究相结合，才能真正提高教研活动的效果，才能使教研真正为教学服务。在教学、在听课、在评课过程中发现的问题，成为课题研究的对象，通过集体备课拟定出对策，又在教学、在听课中去领会、感受、试验对策的效果，再通过研究讨论加以改进，解决一个问题之后，又开始另一个小课题研究…….两者的有机结合，带来的不同，既提高了常规教研的效率，又实实在在地开展了课题研究。
最后，我送给全体骨干教师这样一段话：通过课题研究，体现出在座骨干教师高超的业务素质，在教学中能够以一当十；通过课题研究，发挥出在座骨干教师的领头羊作用，在你们各自的学校能够以一带十。
点击咨询 