远程培训复习题

第一篇：远程培训复习题

远程培训复习题

1、培训计划环节的输入信息是：确定了的培训需求

2、培训计划环节的输出信息是确定了的培训需求：错误

3、在培训中，根据培训师手册，采用合适的培训方法和培训技巧进行培训，属培训实施环节的：现场实施工作

4、根据培训计划书开发课程属培训实施环节的：前期准备工作

5、“培训实施环节是指现场的实施”：错误

6、培训实施环节的输入信息是：培训计划书

7、举行培训班开幕式属：培训现场实施

8、培训计划书又称培训项目建议书：错误

9、课程开发是在培训流程中培训计划环节完成的：错误

10、培训实施环节的输出信息是培训效果数据：正确

11、印制学员手册属：前期准备阶段的工作

12、学员学完某培训内容后，通过角色扮演熟悉培训内容，这种评估方法是：模拟法

13、经过培训以后，组织的经营效率是否提高了，盈利水平是否提高了，服务水平是否有所改进了，该评估方法是：结果层评估

14、培训评估环节的输出信息是培训效果评估报告，该报告仅反馈给培训开发师和培训师，这种说法是否正确：错误

15、培训评估的主要层面不包括：

培训项目的管理

学员

培训效果评估管理人员√

培训内容

16、衡量受训者是否掌握了培训目标中要求他们学会的东西，该评估方法是：学习层评估

17、评估受训者是否认为本培训对自已有用属：反应层评估

18、确定受训者从培训项目中所学到的技能和知识在多大程度上转化为实际工作行为的改进，该评估方法是：行为层评估

19、某技术技能类培训项目结束时，让学员在现场进行独立操作，以测试其对培训内容的掌握程度，该评估方法是：测试法

20、培训评估管理人员一般不能是：培训讲师、项目的组织人员

21、通过与受训者本人或其上下级、同事进行电话谈话，以确定培训需求。属访谈法。

22、由企业优秀员工担任的培训辅导教师属企业的：内部资源

23、培训项目建议书由外部机构编制，其内容基本与培训计划书相同：正确

24、因学员增加而需增加的餐饮费在培训费用中属：机动费用预算

25、培训需求分析是整个培训流程的第个环节。培训计划是整个培训流程的第个环节。培训实施是整个培训流程的第3个环节。培训评估是整个培训流程的第4个环节。

26、对应企业出现的问题而提出的培训需求属：负面信号。

27、通过分析岗位能力素质模型与员工现有实际能力的差距，进而判断培训需求，这种调查方法称为：差距分析法

28、培训需求分析环节的输入信息是：培训需求信号；培训需求分析环节的输出信息是：确定了的培训需求

29、发放问卷调查，以确定培训需求，是问卷法。

30、解决企业的体制问题可通过培训来解决：错误

31、通过与受训者一起工作，对其工作进行观察、评价，以确定培训需求，是观察法。

32、教育和培训具有互补性，培训是教育的补充和继续：正确

33、企业内训较公开课更能贴近企业的需求。

34、教育和培训都是培养人才，二者之间除了文凭以个并无大的区别：错误

35、教育侧重增知，培训侧重技能。

36、“相对于教育，培训不太关注知识的完整性”。正确

37、相对于教育，培训比较关注理论的系统性：错误

38、某公司有5位技术人员需参加计算机软件测试方面的培训，作为培训的组织者，您认为应选择哪类培训较为适宜：公开课

39、对企业的用户进行培训不是企业的职责：错误

40、ISO10015《质量管理-教育和培训指南》是ISO900041、在确认培训计划的基础上，开展培训的前期准备和现场实施工作，该工作是环节的工作。

42、相对于教育，培训周期较

43、将获取的企业培训需求转换为包括培训目标、培训内容等的培训计划，求分析环节的工作。

44是培训项目的起始环节。

45、通过深入的调研，把握住企业培训对要解决问题的彻底理解，该工作是培训计划环节的工作。

46、企业培训年度计划一旦制定完毕，就必须坚决执行，不允许修改。错误

47、培训流程中的实施环节就是进行现场培训实施：错误

4950、培训实施的效果如何，是否满足培训需求，达到培训目标，作。

51、社会上某专业咨询公司属企业的 外部资源。

52、因学员增加而需增加的餐饮费在培训费用中属：机动费用预算

53、培训资源仅指环境、设备等资源：错误

54、培训计划书又称培训项目建议书：错误

55、由企业优秀员工担任的培训辅导教师属企业的 ：内部资源

56、讲课费在培训费用中属：明确费用预算

57、发放问卷调查，以确定培训需求。问卷法

58、企业为了顺应业务的开展而提出的具有前瞻性的培训需求属：正面信号

59、企业内训较公开课更能贴近企业的需求。

学习笔记

培训意识：是提高员工绩效的手段之一，也是满足企业和员工职业发展的要求。培训与教育的区别：

教育通常指的是正规的、系统完整的、有特定学历、学位和标准认可的训练；教育还涵盖了较正规的成人教育方式，其对象主要是在职的员工，一般采用非全日制的学习方式。教育的特点是：从一般的理论出发，注意理论的系统性，知识的完整性，为个人发展需要打基础。

培训通常指的是对企业的员工进行较不系统的、时间较短的、无学历或学位授予的专业训练。培训的特点：从实践出发，针对性强。培训的内容紧密联系受训者的工作岗位要求和

企业的战略发展要求，目的是使受训者掌握特定的知识和技能，使其达到一定的绩效标准，是一种突出个性的训练。

培训项目分为：公开课和企业内训两大类，企业内训又分为：一般性培训和系统性培训。公开课定义：面向社会公开招生的培训，受训者由不同企业、团体的人员组成。企业内训定义：在企业内剖实施的培训，针对企业内部的员工。

区别：

公开课：选取了企业的共性问题或一般的理论；

企业内部：为企业定制的课程。

企业内训较公开课更能贴近企业的需求，企业将内训作为系统解决问题的工具之一。

若企业内部存在培训需求但总训人数不多时，可考虑使用公开课的形式；若企业有大量具有共性培训需求的受训人员，或企业希望针对本企业的情况有针对性地进行培训时，应采用内部的形式。企业在准备从外部采购培训课程但需验证其培训质量时，为谨慎起见，先选择公开课的形式。

一般一个完整的培训项目流程主要包括：培训需求分析、培训计划、培训实施、培训评估等环节。

培训需求：通过深入调研，把握企业培训的真正需求；

培训计划：企业培训需求转换为包括培训目标、培训内容等计划。

培训实施：在确认培训计划的基础上，开展培训的前期准备和现场实施工作。

培训评估：培训实施后，培训效果如何，是否满足培训需求，达到培训目标，就要进行评估。通过评估，发现存在的问题，又可反馈到培训需求第一环节，对需求进一步的改进和完善，从而对以后的各环节再次作调整，如此周而复始，形成培训流程的闭环系统。

我国在内的世界很多国家和地区普遍采用的是ISO9000标准。企业培训质量标准：GB/T19025-2001idtISO10015《质量管理-教育和培训指南》。

ISO是国际标准化组织的英文缩写。该组织为适应质量管理的发展需要，于1979年成立了质量管理和质量保证技术委员会，负责制定质量管理和质量保证标准，并陆续发布了ISO9000系列标准。

ISO10015强调人力资源管理的重要性和适宜性培训的必要性，也认识到一个组织对其人力资源的承诺及其改进员工能力策略的证实，通常为顾客所关注和重视。

用ISO10015标准对培训进行监控的目的是确认组织目标和培训目标已经实现，即培训是有效的。

年度培训计划：由培训管理部门负责协调、企业各个业务部门提交需求，并由培训管理部门最终完成的一份正式书面文件。

培训计划一般在一上年的年底前完成，并据此指导当年企业内部培训工作的开展。并可根据需要调整，一般可半年、一季度调整一次。

年度培训计划的要素：培训需求分析与目标确定、培训专项职能分析、培训的主要内容、培训日程安排与费用预算、培训计划实施关键点、培训工作分工与职责

企业培训课程体系是实施年度培训计划的重要保障，也为确保企业、员工双赢发展奠定了基础，因此，企业应该建立培训课程体系。

企业培训课程体系是根据不同层次、不同类别岗位对员工的岗位要求，而制定的岗位培训规

范和标准。

培训课程体系分为：通用培训课程和各岗位群培训课程

通用培训课程又可分为：岗前培训课程、在岗培训课程、公共课、专业课、必修课、选修课。各岗位群培训课程分为：二级经理培训课程、三级经理培训课程、主管、主办及**岗位培训课程。

培训课程体系体现培训内容的特点：标准性、系统性、适用性、适度前瞻性。

培训课程描述是对课程体系设计课程的具体描述。要素包括：课程编号、课程名称、对应的素质能力、培训对象、培训目的、课程大纲、课程学时。

课程编号确定规则：按课程的类别、按岗位的类别、按制定的年度、按培训的方式。对应的素质能力可来自员工能力素质模型。

培训对象：为提高培训的针对性和有效性，培训对象应指明岗位名称及岗位的层级、有些课程还应在前提条件栏中指出必须先学完哪些课程。培训师的介绍及历次培训的学员满意度可作为员工选课的参考。

培训流程

在培训流程中，第一个环节是培训需求分析，是培训计划制定的前提条件中。

培训需求是指通过培训可以解决问题。

现代企业培训的需求分析更是从个别的项目需求分析发展到整个培训课程体系的系统性需求分析。

培训需求分析环节的输入信息是培训需求信号，培训需求信号的获得可以从培训需求调研着手。

培训需求分析环节的输出信息则是确定培训需求，它为下一环节培训计划的制定提供了依据。

开展培训需求分析：需求调查、需求分析、需求评审、需求确定

在分析需求时，一个关键的因素是正确界定培训可以解决的问题，培训是一种积极的对应问题的手段，但决不是万能的。

培训能解决具体的要求，但不能解决宏观的要求。培训是能解决能做的，而不是想做的。培训能解决的问题是行为规范，而不是价值观问题。培训能解决的问题是管理方法，而不是管理能力。

在培训需求调查中，应确保一定的样本量，以确保培训需求的公允性。

培训需求调查主要采用的技术：观察法、问卷法、访谈法、差距分析法。

制定培训计划的过程也是理顺思路系统，思考如何组织培训活动的过程。

培训计划的输入信息是流程上一环节--培训需求分析环节的输出信息，即已确定了培训需求。

培训计划的输出信息是培训计划书，它为下一环节--培训实施奠定了基础。

培训计划书由企业自行编制。

培训项目建议书是企业外部机构与企业签署的就某项或某段时期内进行的培训项目提交的合作建议，其内容与培训计划书基本相同。

培训计划书大体包括内容：培训项目名称、培训目标说明、培训对象及人数、课程大纲、培训课时

培训计划书的要素：时间与地点、培训使用的环境与设备说明、培训完成标准、培训费用预算。

培训目标与课程完成标准是宏观与微观的关系。

培训计划书的培训大纲，一般是框架式、要点的需要培训开发师在培训实施的准备阶段进行开发而细化。

培训项目建议书内容基本与培训计划书相同，大体应包括：项目合作背景、合作内容简要内容、培训实施计划。

培训项目建议书的要素：培训前期准备工作、培训后期效果评估、培训费用预算、培训讲师介绍。

培训实施环节的输入信息是培训计划书，培训计划书来自培训计划环节的输出信息。

培训实施环节的输出信息是培训效果数据，如学员和培训师对培训的满课程度。输出信息下一环节--培训评估提供了评估的依据。

培训前期准备工作：培训计划确认、课程开发、课前调研、准备教材、布置培训环境、准备相关道具和器材、准备培训证书。

培训现场实施阶段工作：培训开始的介绍或开幕式、培训实施中的培训技巧与运用、培训师的仪容仪表、培训效果的转化建议。

培训技巧：如何开场白和结束语、如何呈现表达、如何控制现场的氛围等。

培训效果的转化建议指培训师提出的后期培训建议和后期效果转化建议

培训评估环节的输入信息是收集到的培训效果评估信息与数据，这些信息和数据在培训实施中和培训结束后采集。

培训评估环节的输出信息是效果评估报告

培训评估的主要内容：培训项目的管理、培训内容、培训讲师、学员等层面

培训评估的主要内容：培训的组织是否有序、培训的目标是否适当并达成、培训场地、教材、环境布置、气氛塑造等是否适合培训项目的开展。

培训评估是培训环节的第四个环节

培训评估常用的方法：观察法、问卷法、测试法、现场回顾法、模拟法、绩效评估、访谈法 培训效果的评估层次分为反应层、学习层、行为层和结果层

第二篇：煤矿班组长远程安全培训复习题

先进经验推介篇

1、白国周班组管理的主要内容是什么？ 答：“三勤”：勤动脑、勤汇报、勤沟通；“三细”：心细、安排工作细、工程质量细；“三到位”：布置工作到位、检查工作到位、隐患处理到位；“三不少”：班前检查不能少、班中排查不能少、班后复查不能少；“三必谈”：情绪不正的人必谈、对受到批评的人必谈、每月召开一次谈心会；“三提高”：提高安全意识、提高岗位技能、提高团队凝聚力和战斗力。

2、白国周班组管理的“三心”为引领指的是哪“三心”？

答：用心干事、爱心待人、恒心坚持

3、白国周班组管理法的精神特点是什么？

答：一是秉遵安全第一理念，执守安全管理制度，任何情况下都把安全生产放在第一位，坚决做到不安全不生产；二是生产过程中注重质量，盯住细节，勤于检查，抓好落实，时刻注意把隐患消灭在萌芽状态；三是刻苦学习，钻研技术，言传身教，带领

工友努力成为开拓掘进的行家里手和技术能手；四是坚持以人为本，亲善求和，以人性化管理和亲情感召凝聚工友思想意志，努力形成安全生产的整体合力；五是22年始终如一，持之以恒，尽职尽责，在岗位上书写奉献，在平凡中创造不平凡的业绩。

4、白国周同志认为如何做一名称职的班组长？ 答：白国周同志认为，当班长，就要时时处处走在最前头，要当安全生产的有心人，必须是生产的行家里手，要和兄弟们心贴心。

5、郭兰印“三三三”班组管理法的主要内容是什么？ 答：“三学”：理论学习、现场学习、团队学习；“三管”：管人、管事、管安全；“三提高”：提高自身素质、提高业务水平、提高工作能力。

6、“人人都是班组长”全员班组管理模式中的七大机制是什么？

答：轮值机制、分享机制、赛马机制、荣誉机制、链锁机制、评议机制、活力机制。

7、“人人都是班组长”全员班组管理模式中的三大实施平台是什么？

2、煤矿班组长的主要职责有哪些？

答：安全管理、生产管理、上下沟通、制度定制、考核分配、培训教育、基础管理等。

3、合格班组长的能力素质要求有哪些？

答：具有一定的政治素质、文化素质、专业技术素质、组织管理素质和创新应变素质。

4、太原煤气化集团构建的六型特色班组是哪“六型”？

答：管理型班组、安全型班组、创新型班组、学习型班组、技术型班组、和谐型班组。

5、作为管理者，如何做好班组管理工作？

答：提高认识、建立标准、带好队伍、开展培训、加强考核、认真总结。

6、太原煤气化集团班组建设的三大标准是？ 答：《班组建设管理标准》、《班组建设工作标准》、《班组建设考核标准》。

7、煤矿企业班组常用的安全生产管理规章制度有哪些？ 答：（1）班前会制度（2）班组长随班工作制度（3）

安全质量标准化管理制度（4）隐患排查治理制度（5）

班组和各岗位安全评估制度（6）事故报告和处理程序（7）事故分析处理制度（8）安全检查和奖惩制度（9）班组学习培训制度（10）岗位练兵、技能竞赛制度（11）交接班制度（12）现场安全文明生产制度（13）安全举报制度（14）员工安全权益维护制度（15）安全绩效考核制度（16）企业认为需要制定的其他相关制度。

8、煤矿班组设群众安全监督员是否可以由班组长兼任？

答：群众安全监督员不得由班组长兼任。

9、我国现阶段的安全生产方针是什么？ 答：安全第一，预防为主，综合治理。

10、安全生产“五同时”指的是什么？ 答：企业主要负责人及各级职能机构部门的负责人，均必须在计划、布量、检查、总结、评比生产的时候，同时计划、布量、检查、总结、评比安全生产。

11、煤矿三项管理人员是指哪些人？

答：煤矿主要负责人、安全生产管理人员和特种作

答：把企业安全生产责任落实到班组，把各项安全管理措施落实到班组，把安全防范技能落实到班组，把企业安全文化建设落实到班组，把党和政府对煤矿工人的关怀落实到班组。

23、班组长如何培养自己的学习兴趣？ 答：班组长可以通过乐观面对学习、从小目标开始、培养自我成功感、不断提问题、想象学习成功后的情景等培养学习兴趣。

24、班组长需要学习哪些知识？

答：安全知识、专业知识、管理知识、文化知识等。

25、什么是情商？

答：情商即情绪智力，是处理情绪的能力，也是一种表达和调节情感的艺术。

26、对于煤矿班组的设备管理而言，需要做好哪些工作？

答：设备运行监管、设备巡回检查、设备保养和维护、设备应急管理、人员操作与维护等。

27、班组考核有何意义？ 答：（1）便于全面准确地掌握班组成员的工作业绩

（2）便于客观公正地对班组成员分配利益（3）便

于正确激励员工，减少班组矛盾与冲突（4）便于班组管理中的不断改善。

28、班组管理中，人员激励工作的原则有哪些？ 答：赏罚分明，按需激励，适度，物质与精神激励相结合。

安全素质提升篇

1、全国煤矿安全事故的主要特点有哪些？

答：重特大事故同比上升；瓦斯事故占比重大；同一地区、同一企业、同类事故重复发生；国有重点煤矿事故多发；非法违法问题突出。

2、煤矿安全生产存在的深层次矛盾是什么？ 答：（1）经济发展方式比较粗放、落后，转型发展缓慢（2）法制意识比较淡薄，非法违法现象突出（3）小煤矿数量多，生产力水平低（4）煤矿准入门槛低（5）隐蔽致灾因素多，随着采深增加和小矿关闭更加凸显；（6）瓦斯抽采利用低，防突形势日益加剧

答：症状有胸闷、胸痛、咳嗽、咳血、声音嘶哑、呼吸困难。

9、职业病预防主要技术措施？ 答：（1）工程防护措施（三同时、预评价和效果评价）（2）工作环境监护措施（3）健康监护措施（4）个体防护措施（5）健康教育、健康促进、管理培训措施

10、劳动防护用具如何分类？ 答：（1）一般规定（矿灯、自救器、肥皂等）（2）头部护具类（3）眼（面）护具类（4）上肢防护类（5）下肢防护类（6）呼吸防护类（7）听力防护（8）防护服装类（9）防寒用品类。

11、煤矿存在的主要职业危害包括哪些？

答：粉尘危害、噪声危害、高温危害、毒物危害

12、粉尘危害防治中“八字方针“指什么？ 答：经典的防降尘“八字方针”，即“水、风、密、革、护、宣、管、查”（1）“水”是湿式作业（2）“风”是改善通风（3）“密”是密闭、捕尘、抽尘（4）“革”是技术革新与技术革命（5）“护”是个

人防护（6）“宣”是宣传教育，发动工人搞好防尘

工作（7）“管”是加强管理，建立各种制度，及时检修防护防尘设备（8）“查”是检查评比，定期测尘和工人健康检查。

13、井工矿噪声如何防治？ 答：（1）井工矿应在压风机房设备进气口安装消声器，室内表面做吸声处理（2）对主井绞车房内表面进行吸声处理，局部设置隔声屏（3）在巷道掘进中应使用液压凿岩机或凿岩台车（4）在采煤工作面应使用双边链条刮板输送机等措施控制噪声（5）应在溜槽内壁贴上橡胶衬板、在溜槽表面外壁敷上阻尼涂料减少钢板的振动、用硬质塑料溜槽代替钢制溜槽、将溜槽垂直段下部设置成煤堆缓冲结构等措施控制溜槽的噪声。

14、毒物危害如何防治？ 答：（1）加强通风，采用通风的方法将各种有害气体浓度稀释到煤矿安全规程规定的标准以下（2）加强个体防护，佩戴合格的个体防护用品和自救器（3）工作面采空区应及时封闭；临时通风的巷道要设置

（2）防止胶带机打滑、跑偏（3）防止转动部分伤人事故（4）防止运人事故。

20、刮板运输机需要预防哪些事故？ 答：（1）防止液力联轴器失效漏液（2）防止机头机尾转动部分伤人（3）防止机头机尾突然翘起伤人（4）防止乘坐刮板机或槽中行走伤人（5）防止断链伤人（6）防止踩飘链伤人（7）防止误开机伤人（8）防止人被长料挤伤。

21、矿工自救的原则是什么？

答：及时汇报、积极抢救、安全撤离、妥善避难。

22、矿工互救的原则是什么？

答：对窒息或心跳呼吸骤停的伤员，先复苏，后搬运；对刚出血的伤员，先止血，后搬运；对骨折的伤员，先固定，后搬运。

23、自救器的分类及用途？ 答：（1）过滤式：用于CO的环境中（2）化学氧：用于井下各种有害气体及缺氧的环境中（3）压缩氧：用于井下各种有害气体及缺氧的环境中。

24、创伤急救的措施有哪些？

答：心肺复苏、止血、包扎、骨折的临时固定、伤员的搬运。

25、煤矿重大灾害防治与应急处置的新理念中，两个两条腿走路的具体内涵是什么？ 答：（1）防止零敲碎打的事故，确保百万吨死亡率和死亡人数的继续稳定下降；严防重大和特别重大事故的反弹（2）防止低级错误；防止高级错误。

26、班组长应树立哪些现场安全技术及管理的辩证分析理念？ 答：（1）“安全”区域与危险区域的辨证转换关系（2）正常生产安全技术管理与突发事件应对的关系（3）正常生产时期与过度时期安全技术管理的关系（4）火灾突出爆炸等重大灾害相互转换特征（5）安全技术管理措施的正负面影响（6）“两害相权取其轻”的辩证救灾决策观（7）防一万与防万一（8）实事求是面对矛盾与掩盖矛盾。

第三篇：《远程教育学》复习题

《远程教育学》复习题

一、名词解释

1.远程教育

通过远程教学和/或远程学习实现的教育（包括各类学校或其他社会机构组织的教育和社会生活情景中的教育）的总称。

2.开放学习

开放学习是一个总的类概念，不仅表示入学政策对各类教育对象的开放，而且表示用以满足学习者个人需要的各类学习资源的开放，以及学习过程和学习组织管理方式的灵活开放。

3.网络教育

网络教育是运用多媒体技术、数据库技术、网络技术等现代信息技术手段 ,建立在Internet基础上的远程教育。

4.分布式学习

新型媒体、新的信息传播形式和新的学习方式,使得常规的远程教育这种课堂教学的远程化形式,逐渐演变为一种新的学习模式,这就是分布式学习。

5.函授教育

函授教育是一种用通信方式进行教学，以自学为主的教育方式。它的特点是分散自学，通信辅导。

6.协作学习

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

7.教学媒体

教学媒体是传递教学信息的载体，它们最终作用在人的五官上，引起感觉。

8.学习资源

教学资源中用于辅助学习者实现学习目标的一切资源。不仅指各种载有教学信息的学习材料（属非人类资源），还包括学习者可以学习的对象，如教师、同学以及精通某门学科和掌握某种技能的人（属人类资源）。它可以是根据学习目标专门设计的，也可以是将用于学习的其他资源。

9.卫星电视教育

利用通信广播卫星的电视频道传送电视教育节目的远距离教育。

10.学生自治

学生自治是指学习者对其自身学习的课程设置、课程学习媒体材料及其发送和接收方式、学习方法、学习进度、以及检查考试方案等应该拥有的、尽可能多的知情权、决策权、选择权和控制权。

二、简答题

1.什么是终身教育？

答：教育应是每个人从出生到死亡持续进行的全过程,是一生中所有教育机会的统一,它包括婴幼儿、儿童、青少年和中老年等各阶段的教育、学习活动,也包括家庭、学校、社会一切正规的、非正规的,正式的、非正式的所有方面的教育和训练。终身教育不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则,这个原则又是贯串在这个体系的每个部分的发展过程之中的。

2.学生的“独立与自制能力”指的是什么？

答：指学生能够适应远程学习独立性的特点，根据课程要求，自己制定适合个人特点的学习计划，并能够运用自学的有关策略，合理安排个人学习时间，努力克服各种心理障碍，保持学习的积极性，确保自己能够顺利完成远程学习任务的综合能力。

3.什么是“知识媒体”？

答：知识媒体指以学习者为中心的技术（如通过因特网促进协同学习的媒体、专门为残疾人士设计的多媒体学习环境、智能媒体、数字文件、科学模拟工具等）。换言之，一切有助于知识的共享、获取和理解的创新技术都可称为知识媒体。

4.远程教育国家行政管理包括哪几个方面？

答：

1、远程教育的管理体制

2、远程教育的管理机制

3、远程教育的立法

4、远程教育的财政

5.课程开发管理包括哪些方面?

答：

1、课程创作的组织与管理（了解课程创作的主程序）

2、课程材料的制作与管理

3、课程的发送与管理

4、课程的维护、评价、更新与管理

6.开放教育的特征是什么？

答：

1、对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权。

2、管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性。

3、应用多种媒体进行教学。

4、充分重视和满足学生的各种学习需求。

7.中国远程学习者的一般特点有哪些？

答：

1、习惯于以教师为中心的讲解式教学模式。

2、倾向于采用集体学习的组织形式，而不习惯于独立学习。

3、习惯于死记硬背，而不是问题求解的学习方式。

4、对教师有较强的依赖性。

5、学习中缺乏批判和创新。

6、外在学习动机较强，而内在学习动机较弱。

8.什么是“远程教育的质量保证”

答：远程教育的质量保证就是远程教育机构制定课程目标，并依据课程目标对教育结果进行评价的过程。这个过程中涉及对课程内容、教学策略、资源、支持服务的检查，评价它们是否共同改善了学习环境，并保证了学生学习成绩。

9.请简要说明媒体选择的步骤。

答：

1、依教学目标或学习活动的需求来确认媒体属性，这是媒体选择最优先考虑的因素。

2、确认学生特性以建议或排除某些媒体。

3、确认学习环境特性以优先考虑或排除某些媒体，这是从媒体适用性与否的角度来检视学习环境。

4、确认足以影响某些媒体实施的经济或组织因素。

10.请简述终身教育的含义。

答：教育应是每个人从出生到死亡持续进行的全过程,是一生中所有教育机会的统一,它包括婴幼儿、儿童、青少年和中老年等各阶段的教育、学习活动,也包括家庭、学校、社会一切正规的、非正规的,正式的、非正式的所有方面的教育和训练。终身教育不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则,这个原则又是贯串在这个体系的每个部分的发展过程之中的。

11.什么是集体授课教学模式？

答：通过讲授、谈话、板书、演示或其他媒体向一定规模的学生群传递教学信息的教学形式。既可在教室中，也可在其他场合进行；可以是教师对学生的面授，也可以通过广播、电视、电影等媒体间接传授。或者将面授与媒体相结合。均由教师在一定时间间隔内单向传递教学信息，学生处于接受学习的状态。学生群人数较少时，可有一定程度的双向交流。这种教学形式由于能同时面对大量学生，并在规定时间内呈现较多信息，成本低、效率高，又为师生熟悉和容易接受，至今仍为许多国家普遍运用。

12.什么是个别化学习教学模式？

答：学生自己通过阅读教科书、收听收看音像材料、做笔记、查阅资料、做实验和解决问题等学习活动获取教学信息的教学形式。有利于个体和程度各异的学生按不同进度，选择不同的资源和方法，积极主动地完成学习任务，并获得成功的经验。其实施要求有较丰富的、经过精心安排的教学资源，还应及时给予学生反馈和强化。

三、论述题

1.在远程教育中，教与学过程中教学基本要素的地位和功能及其相互关系和交

互作用有什么特点？

答：在远程教育中，教与学过程中教学基本要素的地位和功能及其相互关系和交互作用有了新的特点，发生了重组。即从传统教育的教师主导、课程教学和标准教材的旧三中心制转变成学生自治、自主学习和系统开发的新三中心制。

首先，传统教育通常以教师为中心或教师为主导，远程教育通常则强调以学生为中心，强调学生自治；

其次，传统教育以校园课堂教学为中心，而远程教育则以学生自主学习为中心。即传统教育侧重教，以教为主；而远程教育侧重学，以学为主。这就是为什么国际远程教育界普遍流行的偏爱使用远程学习、开放学习和远程与开放学习，以及电子远程学习、基于资源的学习、网络学习和在线学习等术语和概念的原因。同时，国际教育技术界的趋势是使用计算机辅助学习和基于计算机的培训来代替计算机辅助教学；

最后，在传统教育中，通常是教师个人编写讲义或由院校指定标准教科书；而在远程教育中则是由学科内容专家和教育技术设计人员共同组成创作组设计、开发、发送多种媒体的学习材料和其它教育资源环境。

远程教育教学系统开发与教学设计体现在教学要素扩展和重组上的这些特点是与当代教育与心理科学中以认知主体为本、以学生为中心、注重在创设的情境中认知主体的意义建构和协作学习的建构主义学习理论，以及教育技术中对教学系统开发与教学设计中新一代以学为中心的理论模型的探索发展是一致的。

2.请结合实例，说明网络课程设计的基本原则和要求。

答： 设计网络课程教学时，要遵循如下教学设计原则：

（1）注重教学目标及教学内容分析；

（2）设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)；

（3）强调以学生为中心、注重自主学习设计；

（4）强调“协作学习”，要注重协作学习环境设计、注重基于网络教学策略设计。网络课程的具体开发应满足如下基本要求：

（1）网络课程建设要充分体现远程教育的特点，能提高学习者学习兴趣与自觉性；

（2）网络课程都必须满足在互联网上运行的基本条件，还应具备安全、稳定、可靠、下载快等特点；

（3）网络课程应有完整的文字与制作脚本（电子稿）；

（4）网络课程文字说明中的有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点都要与相关的背景资料类相链接。

（5）对课程中的重要部分，可适当采用图片、配音或动画来强化学习效果，但要避免与教学内容无关的、纯表现式的图片或动画。

3.网络课程设计的基本实施过程

1、确定教学大纲

教学大纲是以纲要的形式规定出学科的内容、体系和范围，它规定课程的教学目标和课程的实质性内容，是编写网络课程的直依据，也是检查网络教学质量的直接尺度，对网络教

学工作具有直接的指导意义，对学生了解整个课程知识体系也有很大帮助。

2、确定教学内容

根据教学大纲，编写教材、配套的练习册、实验手册，如果已有优秀教材，尽可能选用。教材的内容应具有科学性、系统性和先进性，符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律，表达形式应符合国家的有关规范标准。

3、总体设计与原型实现

选择一个相对完整的教学单元，设计出一个教学单元的网络课件原型，通过原型设计，确定网络课件的总体风格、界面、导航风格、素材的规格以及脚本编写的内容。

4、脚本编写

脚本是教学人员与技术开发人员沟通的桥梁，脚本编写要根据计算机的特点，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容及其安排以及各单元之间的逻辑关系进行教学设计，并写出相应的设计文本，网络课件的脚本编写要充分考虑原型设计阶段所确定的内容表现、导航、教学设计等课件的总体风格。脚本描述了学生将要在计算机上看到的细节。它在课件设计中占有非常重要的地位，它是设计阶段的总结，又是开发和实施阶段的依据。从其内容来看，它是网络课件中教学内容和教学方法的载体，而不是课本或教案的简单复制。

5、素材准备

根据脚本的要求，准备所需要的素材，包括文字、图片、声音、动画、视频、案例等，通过课件原型的设计和脚本的编写，可明确素材的规格、数量、种类和具体内容，便于进行批量制作，可大大降低开发的时间与成本。

6、课件开发

根据脚本提供的要求和建议，参考开发的软件原型，利用课件开发工具（Frontpage、Dreamwave、Flash、Shokewave、Mediatools、Visual J++等）集成课程内容，形成网络课件。

7、教学环境设计

在网上进行学习，强调以学为中心，强调学生的自主学习，在网络课程设计过程中应注意设计大量帮助学生进行自主学习的资源，促进学生的自主思维，促进学生的思维深度，促进学生学习的参与度。

8、教学活动设计

自主学习活动设计是网络课程开发的核心内容，它是对即将实施的网络教学具体活动的规划和设计，通过教学活动的设计，教师便可清晰的知道如何利用已设计好的网络课件与网络教学环境。

8、运行维护与评价

网络课程的设计不可能一步到位，需要在网络课程的运行过程中，不断收集教师与学生的反馈意见，以及实际的教学数据，根据这些数据再对网络课程的设计做进一步修订。

第四篇：远程培训总结

远程培训总结

2014年我非常荣幸的参加了河南省信阳市远程培训--初中英语班的学习，学习过程中我特别对《如何上好一节初中英语课》的授讲感兴趣，也听得特别认真，以此我对新课改下如何上好一节英语课作以下几点看法：

一、教师要有爱心，充满激情。

马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠的毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的．教师饱满的热情高昂的激情必然可以感染学生，调动课堂气氛，使学生进入最佳状态．所以要想上好一节英语课，教师首先就要充满激情．只有全身心的投入，真诚的对待学生，才能使学生喜欢上英语课，才能使学生喜欢英语学习。

二、课前要多次、精心备课

每一个教师都要深刻领会教学大纲，做好备课。备课要备教材、备学生、备板书等。在备课时，首先要确定一节课的教学目标和教学要求，其次是找出教学重难点，然后要确定教法和教法分析。了解学生的思想动态。还有课堂的组织。只有把整节课所要学的内容列出框架，才能把知识传授到位。并且在备课时还要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分，考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分，才会有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识，才能培养学生交际语言的运用能力。这对我们教师来讲，是一个值得探讨的问题．

三、导入新课时要巧妙，多加运用多媒体或生活实际。

以往的教学模式总是复习---导入---新授---练习---布置作业，长期用一种模式很难吸引学生的注意力．为了避免教师满堂灌，教师是演员，学生是观众。英语课堂上教师就要不时的变换方法，把每节课课堂都设计的有趣，兴趣是最好的老师。如果可以根据学生的心理和年龄特点，创设情景巧妙地导入新课，就犹如磁石一般紧紧的吸引住学生，使学生兴趣激发，思维活跃，情绪高涨，学生能在教师创设的情境中妙趣横生、悬念于怀。产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进

四、巧妙的运用课堂，随机应变，熟练的掌握课堂。

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”教学机智在当今新课改课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。教学机智并非可望而不可及，只要我们掌握它的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂偶发情况，创造性地完成教学任务，从而不断地提高自己的教学机智水平。

五、多种教学方法方式来练习对话、巩固新知识。

仁爱版英语教材中的很多内容都和生活实际是息息相关的，如：找东西，买东西，询问价格等等．所以教师要想方设法地采用多种方式来让学生练习对话，调动他们说的兴趣．如：学了：how much are the pants?之后，我采用的对话练习方式有：师生练习，同桌练习，小组练习，上台表演 ．学生们兴趣高涨，通过这些有梯度的训练方式，无形中达到了在练中学，在练中用的效果．

总之，综上是我这次参加网上远程培训后的总结，当然，说着容易做着难，在往后的教学中，我会试着把这些理念融入教学中，提高自己的教学水平，同时还给学生一个愉快、高效的英语课堂。

第五篇：远程培训心得体会

远程培训心得体会

我参加了2013年山东省初中英语教师远程研修培训，这次远程研修培训好比给教师雪中送炭。在这十多天的培训学习中通过看视频、听讲座、听专家点评、看简报、看各位老师们的作业、研修日记、看评论以及参与评论，参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论。学到了很多新知识，真是受益匪浅。现将这次培训体会总结如下：

1、通过远程研修，我的观念得到进一步更新

有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。但更多感到的是责任、是压力！回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习。这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

2、通过远程研修，我学到了先进的教学理念

通过远程研修，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。

3、通过远程研修，我增长了见识。

远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习。这些老师的学习精神真是值得我努力学习。他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。

4、通过远程研修，激励自身成长，展望未来

培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。

我的未来目标是通过自己的不断磨砺成为一名骨干教师，我有信心在未来的道路上通过学习让自己走得更远，要想让自己成为一名合格骨干教师。为了理想中的教育事业，我将自强不息，努力向前！

总之，在今后的工作中，我还会一如既往地进行专业研修，不断创新思路，改进教学方法，使自己真正成为一名骨干教师。