参与式学习培训总结

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第一篇:参与式学习培训总结

云南少数民族基础教育项目“以学习者为” 云南少数民族基础教育项目“以学习者为”的 教师培训暨景东培训班督导员 培 训 总 结

云南省教育厅—英国救助儿童会,云南少数民族基础教育项目 “以学习者为中心”的教师培训,旨在减轻家长的经济负担,开展教 师培训工作,以使学校更具有吸引力和挑战力,增加边远山区少数民 族儿童接受基础教育的机会。此项目于 2000 年在云南开始设施,其 试点是普洱市的宁洱县,临沧市的双江县和大理州的巍山县。后来又 推广到了 25 个县之多。今天,“以学习者为中心”的教学方法已遍布 全省各个州市县。并把“参与式”教学法写入政府教育文件当中,证 明了政府非常重视这一项目的推广和实施。自 2009 年 8 月起至 2010 年 2 月,我县分别选派了 10 名教师分 别到楚雄、昆明进行培训。最后三期培训结束以后,回到本县开始实 施新一轮教师培训。我县于 2010 年 1 月 23 日—30 日正式启动新项 目县第一轮第一期教师培训,本期培训我们有幸请到了省项目办昆明 市办公室的李玮老师和孟连县和宁洱县的 4 位指导老师。第二期培训 的时间是不是 2010 年 4 月 17 日至 24 日,本期培训我们请到了江城 县的 3 位指导老师;第三期培训培训时间的时间是 2010 年 8 月 20 日至 2010 年 8 月 27 日,本次培训我们设有指导教师,仅凭我县新培 训回来的 10 名教师进行培训。三期培训结束,共培训了 40 多专题。已基本完成了省项目办安排的有关事项及任务。

云南省少数民族基础教育项目“以学习者为中心”的教师培训景 东培训班的第一轮共三期已圆满结束。本轮培训共参加了 100 名小学 教师。通过三期的培训,参与培训的督导员和教师都得到了很多效益,就从我来讲,还没有培训的时候,我真不敢相信能站在 100 多位资深 的老师面前讲课,但经过为期三期的培训以后,我的自信心得到了提 高,特别是最后一期到昆明的培训,这一期,更是让我信心十足。就 这样,我最终走出了极大的心理阴影,轻装上阵,踏上了任重道远的 “督导员”这条道上。通过三期的培训,我们一共完成了 40 多个专 题的培训,我本人完成了 6 个专题。分别是:第一期的“评估一”和 “制定个人行动计划”,第二期的“评估 2”和“研讨课 6”。通过这 三期六个专题的培训以后,我个人受益匪浅,得到了很大感触。我参 加过很多种教师培训,唯独这次对我影响最大,它使我对培训前的我 和培训后的我有了一个跨越式飞跃。很多教师参与了我的培训专题,都说受到很大的启发,同时也学到了一些有用的知识,他们对我的培 训方

式得到了认可。同时也鼓励我继续努力,不断开拓进取,提高自 身的培训技能与水平,为以后更好的培训其他专题打下坚实的基础。自我县正式实施云南省少数民族基础教育项目“以学习者为中 心”的参与式教学方法以来,我县教育局及有关部门都非常重视此项 目的推广和实施,第一轮的三期教师培训中,教育局及县教师进修学 校的领导和项目负责人都参加了全程培训,并最终肯定了培训的成 果,同时对我们每位督导员及参加培训教师作出了更高的要求,希望 我们务必把三期学到的“以学习者为中心”的参与式教学方法应用到

实际的教学当中,最终激发学生的学习兴趣,提高教学质量。对于督 导员,要不断学习,加强实践,并不断提高自身的培训技巧和水平,为以后继续进行类似的培训打好基础,提高培训质量。在省项目办及我县教育局的大力支持和指导下,我县的首轮“云 南省少数民族基础教育项目‘以学习者为中心’的教师培训项目”为 期三期的培训已圆满结束。培训方式及专题内容受到教育局领导及参 训教师的认可,培训效果良好。但由于我县属于首轮培训,再加上督 导员自身的水平及培训技能有限,给培训过程带来很多不利的因素,存在很多不足。我以后要认真学习各种理论知识,吃透教材,理论联 系实际,不断在实际的教学当中加于实践,提高教育教学质量,为我 县大力推广和实施“以学习者为中心”的参与式教学方法做出自己一 点微薄的力量!


第二篇:参与式教学培训学习心得体会

《参与式教学》培训心得体会

2012年11月15日,我参加县举办的“参与式教学”培训,我感到非常荣幸。

参与式教学是课堂教学中,教师和学生在民主、平等的教学氛围中充分发挥各自的主体能动性,积极地开展交往和互动,通过合作达到认识上的共振。它的出发点是让所有的参与者都积极主动的参与到学习中来,目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地参与到学习中来。通过这次培训,使我深深的认识到自己知识的缺乏,同时也使自己的思想得到了升华。这次培训我是以教师和学生双重身份参加培训,作为学生,我积极参与活动,学到了很多知识。作为教师,我用心感悟、体验参与式教学,为我今后能更好工作打下基础。现将自己的几点体会总结如下:

一、新课改下,我对参与式教学中新型师生角色的扮演有了新的理解。

“参与式教学活动”突现以学生为中心的教学理念,首先在理论上要求实现教育公平、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为其支撑点。所以,它要求教师转变传统观念,扮演好自己的角色,建立新型的师生关系。要求教师从以往知识的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者,教师要做学生的知己、朋友、榜样,把学生看做学生,不再把学生看做是教育过程中的被动的“训练”、“给予”、“评价者”,不再以“容器论”来看待学生。同时,参与式教学也为每个学生的发展提供了平台,参与式教学要求学生主动参与,做学习的主人,变学习的被动者为主动者,积极参与者、发现者、探究者。做知识的构建者,个性发展的张扬者。

二、参与式教学中,我对教师专业发展有了更深的理解。

从教以来,总认为自己能拿着书本站在讲台上给学生传授知识就是教书,能在学校工作,培养遵纪守法的学生就是育人。通过这次培训学习我更深刻地懂得了,教师专业不单是教书育人,主要是指教师在严格专业训练和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程,教师不仅肩负着传道授业的重任,更重要的是担负着“培养全面发展的人”的重任。做教学工作与我们自身的生存、生涯和发展有密切的关系,在教育学生成长的过程中,不断反思自己教学的行为,在不断学习、研究和反思中使自己得到全面的可持续发展,这种专业发展是一个终身学习的过程,是一个不断发现问题、反思问题的过程,也是面临新的挑战、不断成熟、提升、创新、实现自我价值的过程。

通过这次培训学习,我深刻的认识到要想成为一位好教师,就要更加努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要我付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,开拓创新,把“参与式教学”结合我的教学实际情况联系起来,充分调动学生的学习兴趣,努力提高教学质量。

第三篇:参与式教学培训学习心得体会

参与式教学培训学习心得体会

高增乡小黄小学陈彩雪

我很荣幸参加了教育局举办的关于参与式教学的培训,下面我简单谈谈的我收获。

一、关于课程资源的有效利用与开发。

在村校上课,各种教具相对比较缺乏,怎样才能让学生在课堂中充分地参与活动,在活动中更快、更好地成长呢?这就需要作为教师的我们利用好周围的资源,有些资源就摆在眼前,但我们却视而不见,一般情况下,教材资源我们都能有效的利用了,而且本资源的开发较少些,生本资源的开发需要建立在充分相信学生的基础之上,放手让学生来“为我们服务”特级教师王栋生曾在《不跪着教书》中提到过他在上关于物理知识的《年华家驻》时,曾辅导学生帮他上好了这篇课文,所以在农村的我们,更加应该利用和开发我们的资源优势,让它们走入我们的课堂,为我们的教学服务。

二、关于自主探究

怎样才能让学生自主探究、主动获取知识呢?首先要营造良好的氛围,让学生萌发自主探究学习的意识,即充分尊重学生、支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论,使学生始终处在无拘无束的精神状态下参与探究学习,其次不把现成的知识结论直接递给学生,而应带领他们亲历知识的形成过程,在些过程中引导他们自己去探索知识,发现规律,并掌握学习方法,逐步使他们具有自主探究知识的能力,第三是给学生相关材料,让他们在动手操作中自主地探索知识,主动地感知、理解、抽象和概括知识,让知识真正内化到学生已有的知识结构中去,第四是在教学中分小组合作学习,为学生自主探究学习提供良好的情绪酝酿,为学生的自主探究学习提供舞台,最后,要让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题,让学生在社会实践这个“大课堂”中自己去探索,自己去历练,从而激发他们的主体意识,提升他们自主探究学习的能力。、三、关于自我反思

通过学习,我更加意识到反思对于教师成长的重要性,当然,反思有很多种方法。比如自我笔记反思法,评课、说课反思法,问题研究反思法等等,教学反思是教师积累经验的有效手段,美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,可见,反思对于一名教师的成长有多么重要,反思有利于教师专业水平的提高,当然这也跟学习理论知识有关,只有反思发出了问题,在书中,身 边的 老师身上找出解决的办法,实践到课堂中,再与课程标准对照,有没有更好的办法,如引循环,才能把自己的教学提高到更好的层次。

总之,经过学习,我了解到了自己的许多不足,理论学习不够深,课堂实践中运用的新方法不够多,不能及时的总结„„,在今后的教学中,我将加强扎实的理论学习,及进反思,认真总结,在课程改革的征途上更快的前行!

第四篇:参与式教学培训学习心得体会

课改培训学习心得体会 坡洪中学 周仕民

很荣幸参加了2012年2月11日“田阳县课改培训会”,这次培训学习,我对新课堂教学理念有了更深刻的认识和理解,使我从教师多年来心灵深处受到启迪最深的一次。现将自己的几点体会总结如下:

一、新课改下,我对新课堂教学中新型师生角色的扮演有了新的理解。

“新课堂教学活动”突现以学生为中心的教学理念,首先在理论上要求实现教育公平、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为其支撑点。所以,它要求教师转变传统观念,扮演好自己的角色,建立新型的师生关系。要求教师从以往知识的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者,教师要做学生的知己、朋友、榜样,把学生看做学生,不再把学生看做是教育过程中的被动的“训练”、“给予”、“评价者”,不再以“容器论”来看待学生。同时,新课堂教学也为每个学生的发展提供了平台,要求学生主动参与,做学习的主人,变学习的被动者为主动者,积极参与者、发现者、探究者。做知识的构建者,个性发展的张扬者。

二、我对新课堂教学中出现的各种冲突有了新的认识和应对措施。

教学是一项长期而又艰巨的工作,教师在从教的过程中,难免会遇到这样那样的问题。尤其在跟学生的交往中,有时会产生各种各样的冲突,如学生与学生的冲突,教师和学生之间的冲突,教师和学生之间的冲突,教师与教材之间的冲突等等。面对如此多的冲突,作为教师首先要用积极的思维方式看问题,分析问题发生的原因是来自于学生需求的不满还是权力分配的不公,或者是目标的不一致,抑或是沟通的不畅,找准了原因,然后观察,对症下药,必要的时候因敌取资,利用“草船借箭”的方式化解矛盾,朝着有利于学生发展的方向转变,调整心态,沉着对应,适时地采取“冷处理”和“统一表达法,允许参与者解释他们为什么这样想或这样做,也可以组织一些互动式游戏淡化冲突,鼓励学生发表看法,把矛盾化解在大家的讨论中。

三、新课堂教学中,我对教师专业发展有了更深的理解。

从教二十多年来,从未静心探讨过“什么是教师专业化”,总认为自己能拿着书本站在讲台上给学生传授知识就是教书,能在学校工作,培养遵纪守法的学生就是育人。通过这次培训学习我更深刻地懂得了,教师专业不单是教书育人,主要是指教师在严格专业训练和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程,教师不仅肩负着传道授业的重任,更重要的是担负着“培养全面发展的人”的重任。做教学工作与我们自身的生存、生涯和发展有密切的关系,在教育学生成长的过程中,不断反思自己教学的行为,在不断学习、研究和反思中使自己得到全面的可持续发展,这种专业发展是一个终身学习的过程,是一个不断发现问题、反思问题的过程,也是面临新的挑战、不断成熟、提升、创新、实现自我价值的过程。

总而言之,参加这次培训学习,不仅亲身结合了新课堂教学活动,还让自己理论水平得到了一次提高。

2012年2月21日

第五篇:参与式教学培训学习心得体会范文

参与式教学培训学习心得体会

官渡区五里小学

严春祥

我很荣幸参加了教育局举办的关于参与式教学的培训,这次培训学习,我对参与式教学理念有了更深刻的认识和理解,下面简单谈谈我的收获。

一、新课改下,我对参与式教学中新型师生角色的扮演有了新的理解 “参与式教学活动”突现以学生为中心的教学理念,首先在理论上要求实现教育公平、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为其支撑点。所以,它要求教师转变传统观念,扮演好自己的角色,建立新型的师生关系。要求教师从以往知识的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促进者,教师要做学生的知己、朋友、榜样,把学生看做学生,不再把学生看做是教育过程中的被动的“训练”、“给予”、“评价者”,不再以“容器论”来看待学生。同时,参与式教学也为每个学生的发展提供了平台,参与式教学要求学生主动参与,做学习的主人,变学习的被动者为主动者,积极参与者、发现者、探究者。做知识的构建者,个性发展的张扬者。

二、关于自主探究

怎样才能让学生自主探究、主动获取知识呢?首先要营造良好的氛围,让学生萌发自主探究学习的意识,即充分尊重学生、支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论,使学生始终处在无拘无束的精神状态下参与探究学习,其次不把现成的知识结论直接递给学生,而应带领他们亲历知识的形成过程,在些过程中引导他们自己去探索知识,发现规律,并掌握学习方法,逐步使他们具有自主探究知识的能力,第三是给学生相关材料,让他们在动手操作中自主地探索知识,主动地感知、理解、抽象和概括知识,让知识真正内化到学生已有的知识结构中去,第四是在教学中分小组合作学习,为学生自主探究学习提供良好的情绪酝酿,为学生的自主探究学习提供舞台,最后,要让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题,让学生在社会实践这个“大课堂”中自己去探索,自己去历练,从而激发他们的主体意识,提升他们自主探究学习的能力。、三、关于自我反思

通过学习,我更加意识到反思对于教师成长的重要性,当然,反思有很多种方法。比如自我笔记反思法,评课、说课反思法,问题研究反思法等等,教学反思是教师积累经验的有效手段,美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:经验+反思=成长,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,可见,反思对于一名教师的成长有多么重要,反思有利于教师专业水平的提高,当然这也跟学习理论知识有关,只有反思发出了问题,在书中,身边的老师身上找出解决的办法,实践到课堂中,再与课程标准对照,有没有更好的办法,如引循环,才能把自己的教学提高到更好的层次。

总之,经过学习,我了解到了自己的许多不足,理论学习不够深,课堂实践中运用的新方法不够多,不能及时的总结„„,在今后的教学中,我将加强扎实的理论学习,及进反思,认真总结,在课程改革的征途上更快的前行!

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