铁厂中学构建高效课堂教师培训方案

第一篇：铁厂中学构建高效课堂教师培训方案

铁厂中学构建高效课堂教师培训方案

为加强师资队伍建设，推进课堂教学改革，构建高效课堂，进一步提高教学质量，打造一支高素质的教师队伍，促进我校教育教学工作持续、健康、和谐发展，结合我校教育教学工作实际，特制定本方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，办人民满意的教育为目标，以新一轮课程改革为主线，切实提高全镇教师岗位职责履行能力、课程实施能力、课堂教学能力、现代教育技术应用能力，进一步提升师资队伍整体素质和水平，推动我校教育事业优质、和谐、均衡发展。

二、目标要求

师资培训的最终目标：以成就教师来成就学生，以成就教师来成就教育；以教师发展带动学生发展，以教师发展来促进素质教育。具体目标是：

1、更新教育教学管理人员教育理念，提高学校管理水平。

2、提高教师业务水平和能力，积极构建高效课堂，全面提高教 育教学质量。

3、学习掌握现代教育技术，提升现代教育资源（班班通）应用能力教学效率。

4、培养和提高骨干教师专业水平，发挥带头示范作用，发挥中坚力量的作用，引领、助推一线教师加快专业成长。

三、培训方式设想

1、校内集中培训：拟聘请校外专家开展有针对性讲座。例如：构建高效课堂学习小组建设、导学案编写等。

2、现代远程教育手段培训：校内办不同层次的培训班，使全体教师掌握现代教育技术能力。

3、确定1所州内重点高级中学联合办学，每学期交流管理人员

和教师。

4、每期派一位校级领导外出培训学习，更新课改理念。

5、每学年拟语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学、地理、生物、音体美信息学科教研组各外派一名教师参加提升专业知识学习，两年内使全体教师完成培训。

6、利用寒暑假每期外派1-2名班主任参加培训交流学习，回校后组织学校班主任进行培训，提高各班主任班级管理水平和能力。

7、安全业务培训。通过业务培训班、专家报告会、参观学习等形式，着力提高安全管理人员科学管理能力，切实加强学校安全卫生管理工作，创建“平安和谐校园”、“健康校园”。

8、学科教研组长培训。拟对学科教研组长领先进行课程理念、教学教法、教材研究、岗位职责等培训，提高他们进行教学研究、教学指导、教学管理、教学服务的水平，提高我校教学教研水平。

9、实验仪器管理员培训。参加针对专、兼职实验、仪器管理员的培训，主要内容包括实验仪器管理制度、管理方法、管理规范、维护维修等，旨在提高我校实验仪器管理水平，提高仪器利用率和使用寿命，保证实验教学顺利进行。

10、青年教师培训和新任教师的培训。使青年教师和参加工作的新教师能够尽快熟悉工作环境、教学环境，养成良好的道德素养尽快适应工作要求。

麻栗坡县铁厂中学

2013年04月

第二篇：铁厂中学构建高效课堂工作汇报2013.04.08

铁厂中学构建高效课堂工作情况汇报

麻栗坡县教育局：

根据《麻栗坡县教育局教研室关于召开构建高效课堂工作汇报会的通知》要求，结合我校构建高效课堂的工作实际，现将我校构建高效课堂工作汇报如下：

一、工作开展情况

（一）加强学习和宣传。

2012年12月26日，我校召开了构建高效课堂工作启动会，学校将《麻栗坡县推进高效课堂教学学习材料》印发给各位老师（由科学课备课组长分组组织学习）并把电子档的上传在学校教务处工作群，让老师们多渠道学习构建高效课堂教学理念，为本学期推进构建高效课堂教学工作打好基础。

（二）成立领导机构，制订切实可行的实施方案。

为使构建高效课堂工作有序进行，确保工作顺利开展，学校成立了铁厂中学构建高效课堂领导小组：组长，姚绍廷（校长），副组长，徐文坤（副校长），组员：其他班子成员和各学科备课组长。领导小组下设办公室于教务处办公室，由甘红斌老师（教导主任）负责处理日常事务，并结合我学校实际制订了《铁厂中学构建高效课堂实施方案》并逐步付诸实行。

二、存在问题

我校构建高效课堂刚开始，但已遇到了许多短时间内很难解决的问题：一些教师学习不主动，学习不认真，对高效课堂教学理念领悟不到位；许多老师受传统教学观念束缚，难以起步；还有的怕影响成绩，不敢挑战；学生不适应，不敢尝试；老师与学生之间的配合还需要一个很长的磨合期；与构建高效课堂相配套的制度还不完善；学生的自主学习能力和习惯还没有养成等。

三、后期工作打算

（一）宣传发动、交流学习。

通过本学期乡中心校的动员大会和我校的开学工作会，灌输新课程改革的新理念，让教师认识到自己在这次改革中，必须转变角色，更新观念，成为学生发展的引导者和促进者。

2013年3月--4月，要求教师努力转变思想，学习《有效教学十讲》、《高效教学二十二条》等课改资料，写出《有效教学十讲学习心得》《我身边的低效（高效）课堂》《我心目中的高效课堂》。充分利用几次全体教师会，展开大讨论，认真学习交流，探讨适合我校实际的课改新模式。

（二）根据课改要求，探索新教模式。

2013年5月--7月，我校根据学校实际情况，制定适合教师、学生发展的“自主、合作、探究”高效课堂教学模式。为此，学校计划在4月中旬，到云师大附属丘北中学考察学习，同时加强与我县兄弟学校，尤其是县、州级示范学校的沟通、交流。逐步探索出适合我校的高效课堂教学模式。具体要求和做法是：

一是要求教师在课堂上创新教与学的方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要求教师优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生提出的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全身心投入，紧张而愉悦地学习。

三是要求教师明白高效课堂教学程序：（1）明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习导学案上学习目标，自学教材

文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上问题，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标——利用班班通将“导学案”呈现给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解——可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯——学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的良好局面。（2）课堂分组展示，实现思维对话（由于我校七、八年级班级学生人数多，故主要分为八个大组，分组展示有所限制）。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约20分钟。步骤：学生分组展示，查找错误、更正结论——教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：学生都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。（3）总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约15分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做题，教师巡查，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果进行反思与归纳。

（三）建立健全构建高效课堂教学的各项制度。

人情管理不如制度管理，我校高效课堂的推进是依靠相应的制度来作保障，因此，结合我校实际，我们正在制定构建促进高校课堂建设与发展的相关制度，比如：培训制度、研究制度、管理制度、评价制度等。

（四）主要措施。

以学科备课组单位开展课堂教学观摩、展示、研讨活动。着手组织骨干教师上“公开课、示范课、研讨课”等并及时组织教师评课、开展经验交流等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织学科带头人、骨干教师和中青年教师“走出去”，聆听专家课堂。从本学期起，我校实行课堂开放，可以随堂听课，每学期教师的听课节数严格按照《麻栗坡县中小学教学常规管理暂行办法》要求完成。

教科处严格按照管理办法定期检查教案、导学案，到现在为止已经检查了两次(第一次时间：3月4日，第二次：3月28日)。鼓励中青年教师积极参加各级各类论文、教学设计等竞赛，力争每学期有30%的教师参与

（五）时间安排。

1．宣传学习发动阶段：2012年12月26日---2013年3月底。

2．探索阶段：2013年4月初---7月上旬。

3．全面铺开探索阶段：2013年7月中旬---2014年元月上旬。

4．推广实施阶段：2014年元月中旬---2015年。

总之，构建高效课堂的改革任重而道远。不过，我们坚信，在上级领导指导、关心和大力支持下，有全体教师的不断实践和勇于创新的精神，我校构建高效课堂教学前进的步伐一定能迈得更快，走得更远。

麻栗坡县铁厂中学

2013年3月12日

第三篇：麻栗坡县铁厂中学构建高效课堂工作总结2013.06.10

铁厂中学推进“四环节”课堂教学模式高效课堂工作总结

根据《麻栗坡县教育局关于印发〈麻栗坡县推进中小学课堂教学改革构建高效课堂实施方案〉的通知》（麻教发【2012】233号）和《麻栗坡县教育局关于印发〈麻栗坡县推进中小学课堂教学改革构建高效课堂达标评估方案（试行）的通知》（麻教发【2013】51号）文件精神，我校自2012年12月至今，一直致力于开展“创新教学模式，构建高效课堂”活动，努力探索并逐步实施了以“导学案”为载体的构建高效课堂教学“四环节”教学法，并收到了一定的效果。本学期县教研室已多次对我校的课堂教学改革进行帮助、指导，现在已初步形成了较为实用、易于操作的基本教学流程，构建起较为固定的课堂教学模式。结合我校构建高效课堂的工作实际，现将我校构建高效课堂工作情况作如下总结：

一、工作开展情况

1、加强教师课改理论学习，转变教师原有的教学模式

2012年12月26日，我校召开了构建高效课堂工作启动会，学校将《麻栗坡县推进高效课堂教学学习材料》印发给各位老师（由科学课备课组长分组组织学习）并把电子档的上传在学校教务处工作群，让老师们多渠道学习构建高效课堂教学理念，为本学期推进构建高效课堂教学工作打好基础。

为了更好的推进我校的课堂教学改革，关键是要转变老师们的思想观念。本学期初，我校就统一发给老师一人一个学习记录本，专门用于记录学习有关构建高效课堂的理论知识和在教学实践中的心得体会。我校组织教师学习课改理论分两种形式：一是学校在每次大小会议上均用10钟以上的时间组织教师学习构建高效课堂的相关材料，内容为县教育局下发的构建高效课堂的文件、县教研室下发的构建高效课堂资料；二是教师自学，学习内容到网上百度搜索：山东杜郎口中学教学模式（崔其升）、云南师范大学附属丘北中学教学模式（胡克州）、山西太谷县（张四保）等有关构建高效课堂材料。

2、成立领导机构，制订切实可行的实施方案。

为使构建高效课堂工作有序进行，确保工作顺利开展，学校成立了铁厂中学构建高效课堂领导小组：组长，姚绍廷（校长），副组长，徐文坤（副校长），组员：其他班子成员和各学科备课组长。领导小组下设办公室于教务处办公室，由甘红斌老师（教导主任）负责处理日常事务，并结合我学校实际制订了《铁厂中学构建高效课堂实施方案》并逐步付诸实行。

3、探索实施“四环节”课堂教学模式

“四环节”是指课堂教学中的“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”等四个教学环节，核心就是“先学后教，小组合作、当堂训练”。其具体内容是：

（1）、学案导学。课堂上，教师首先发放预先编印的学案，组织学生自学。学生根据学案中设计的自学指导结合课本进行自学。在自学的过程中，学生对所学知识能自己解决的自己解决，有疑问的地方做好标记。教师要同时进行巡回指导，及时发现学生存在的普遍性问题，大体做到心中有数。

（2）、合作交流。在自学过程中，有些问题学生已经自行解决，不能解决的在学习小组内讨论解决。教师将全班同学搭配分成若干个固定的学习小组，小组内部经过互相交流、研讨，共同解决学生个人不能解决的一部分问题。小组内解决不了的问题，由小组成员推选一名同学担任小组发言人，将问题提交到全班解决。

（3）、点拨解惑。在教师主导下，各小组推出的发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，解决掉大部分问题。最后不能解决的疑难问题就是本节课教师教学的重点。针对学生最后解决不了的问题，教师结合学案进行有针对性的点拨讲解。讲授内容要突出重点、难点，讲解问题透彻到位，始终注意把训练学生的思维能力，培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首要位置，切实做到“三讲三不讲”.三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。

（4）、检测巩固。“精讲”之后，跟上“精练”。在教师对重点问题讲解后，接着利用学案对当堂所学内容进行检测。检测之后，学生交换，互批互改，个别问题，教师强调。在这个教学环节上，我们的硬性要求是随堂检测必须由学生独立完成，教师监督。检测过程中，学生不准看课本和笔记，不准相互讨论，以确保检测的真实、有效。

在一节课结束之前，适当布置一定数量的课后练习题，让学生在自习课上对当天所学知识进行复习巩固、知识迁移、总结提高。

在课堂时间分配上，原则上要求自主学习时间不少于10分钟，合作探究时间不少于10分钟，精讲点拨时间不超过15分钟，有效训练时间不超过10分钟。

4、班级学生学习小组建设

我校为进一步推进课堂教学改革，构建高效课堂，我校已于03月16日对学校24个班级进行了学生学习小组建设。

七、八年级每班均分为6个小组，每个小组学生在7--9人，九年级5个小组，各班主任加强了每个学习小组的内涵建设（组名、组训、口号、组歌）。并要求各任课教师注重对学习小组的常规管理：指导学生在组内开展“手牵手帮扶”活动，做到“兵教兵”“将教将”协作发展，共同进步。在组间开展“瞄准对手”活动。引导学生进行比、学、赶、帮、超的学习意识。要求学生“瞄准对手，努力赶上并超过。”树立竞争中的学习目标。

5、探究导学案的撰写

学生学习小组建设和导学案是构建高效课堂的两条腿，缺少了哪一个，都必然导致构建高效课堂寸步难行。为使各学科导学案在质量上有保证，我校于本学期3月中旬成立了语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、音体美劳、信息等11个学科教研组，由校长总体抓，教务处指导并监督各学科教研组长组织本小组成员集体备课，共同探究，紧紧围绕我校“四环节”教学模式编写导学案。

二、存在问题

1、我校构建高效课堂的氛围不够。

2、我校“四环节”教学模式还在探究和尝试阶段，有些理论还需一段时间的教学实践来验证，少数教师教学观念还未转变过来。

3、由于原来教学模式和插秧式座位的影响，大部分学生对于合作交流这一教学环节很不适应，胆子不够大，不善于发言，学习习惯还局限于以前被动的问答式。

4、老师们对编写导学案心里没底气，对导学案的格式、学习目标的把握不到位。由于学生人数较多，每节课学生人手一份导学案很难做到。

三、后期工作打算

1、加强关于构建高效课堂的班级文化和校园文化建设。

2、继续加强课改理论学习

通过学校组织和教师自学的形式，学习新课程改革的新理念，让教师认识到自己在这次课改中，必须转变角色，更新观念，成为学生发展的引导者和促进者。

2013年6月--9月，要求教师努力转变思想，继续学习《有效教学十讲》、《高效教学二十二条》等课改资料，写出《有效教学十讲学习心得》《我身边的低效（高效）课堂》《我心目中的高效课堂》。充分利用每次全体教师会，展开大讨论，认真学习交流，探讨并完善适合我校实际的课改“四环节”教学新模式，努力抓好每一节课中的“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”落实及各环节的时间把握。

3、要求各任课教师加强对学生学习小组的常规管理，使班级里的每一个学习小组都成为团结协作、互帮互助、勇于发言、积极向上的小团体，让每个学习小组养成良好的学习习惯和良性的竞争意识。

4、今后每一个学科教研组每周至少集体备课1次，有利于提升我校“四环节”教学模式导学案。

5、主要措施

以学科教研组为单位开展课堂教学观摩、展示、研讨活动。着手组织骨干教师上“公开课、示范课、研讨课”等并及时组织教师评课、开展经验交流等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划

地组织学科带头人、骨干教师和中青年教师“走出去”，聆听专家课堂。从本学期起，我校实行推门听课制度，每学期教师的听课节数严格按照《麻栗坡县中小学教学常规管理暂行办法》要求完成。

教科处严格按照管理办法定期检查教案、导学案，到现在为止已经检查了两次(第一次时间：3月4日，第二次：3月28日)。鼓励中青年教师积极参加各级各类论文、教学设计等竞赛，力争每学期有30%的教师参与。

6、时间安排。

（1）、宣传学习发动阶段：2012年12月26日---2013年3月底。

（2）、探索阶段：2013年4月初---7月上旬。

（3）、全面铺开探索阶段：2013年7月中旬---2014年元月上旬。

（4）、推广实施阶段：2014年元月中旬---2015年。

总之，构建高效课堂的改革任重而道远。不过，在上级领导指导、关心和大力支持下，有全体教师的不断实践和勇于创新的精神和学生积极向上的学习态度，坚信我校构建高效课堂教学改革前进的步伐一定能迈得更快，走得更远。

麻栗坡县铁厂中学

2013年06月08日

第四篇：铁厂中学创建高效课堂工作汇报

铁厂中学构建高效课堂工作汇报

尊敬的县教研室领导：

根据《麻栗坡县教育局教研室关于召开构建高效课堂工作汇报会的通知》要求，结合我校构建高效课堂的工作实际，现将我校构建高效课堂工作汇报如下：

一、工作开展情况

（一）加强学习和宣传

2012年12月28日，我校的高效课堂建设已经开始起步。麻栗坡县推进高效课堂教学启动会后，学校就将《麻栗坡县推进高效课堂教学学习材料》印发给各位老师并把电子档的上传在学校教务处工作群，让老师们多渠道学习构建高效课堂教学理念，为本学期推进构建高效课堂教学工作打好基础。

（二）成立领导机构，制订切实可行的实施方案。

为使构建高效课堂工作有序进行，保证工作顺利开展，学校成立了铁厂中学构建高效课堂领导小组：组长，姚绍廷（校长），副组长，徐文坤（副校长），组员：其他班子成员和各学科备课组长。领导小组下设办公室于教科处办公室，由冯美德老师（教科处副主任）负责处理日常事务。同时，结合我学校实际制订了《构建高效课堂实施方案》并付诸实行。

二、存在问题

我校构建高效课堂刚开始，但已遇到了许多短时间内很难解决的问题：一些教师学习不主动，学习不认真，对高效课堂教学理念领悟不到位；许多老师受传统教学观念束缚，难以起步；还有的怕影响成绩，不敢挑战；学生不适应，不敢尝试；老师与学生之间的配合还需要一个很长的磨合期；与构建高效课堂相配套的制度还不完善；学生的自主学习能力和习惯还没有养成等。

三、后期工作打算

（一）宣传发动、交流学习。

通过中心校的动员大会和我校的开学工作会，灌输新课程改革的新理念，让教师认识到自己在这次改革中，必须转变角色，更新观念，成为学生发展的引导者和促进者。我校 决定在3月中旬召开构建高效课堂教学启动会。

2013年3月--4月，要求教师努力转变思想，学习《有效教学十讲》、《高效教学二十二条》等课改资料，写出《有效教学十讲学习心得》《我身边的低效（高效）课堂》《我心目中的高效课堂》。充分利用几次全体教师会，展开大讨论，认真学习交流，探讨适合我校实际的课改新模式。

（二）根据要求、探索新模式。

2013年5月--7月，我校根据学校实际情况，制定适合教师、学生发展的“自主、合作、探究”高效课堂教学模式。为此，学校计划在3月底，到云师大附属丘北中学考察学习，同时加强与我县兄弟学校，尤其是县、州级示范学校的沟通、交流。逐步探索出适合我校的高效课堂教学模式。具体要求和做法是：

一是要求教师在课堂上创新教与学的方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要求教师优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全身心投入，紧张而愉悦地学习。

三是要求明白大体的课堂教学程序：（1）明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上问题，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标——学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解——可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯——学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构；培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的良好局面。（2）课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约20分钟。步骤：学生分组展示，查找错误、更正结论——教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案；教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：学生都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。（3）总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约15分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。

（三）建立健全构建高效课堂教学的各项制度。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。高效课堂的推进必须有相应的制度来做保障，如研究制度、培训制度、管理制度、评价制度等。

（四）主要措施

开展各学科课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课、开展经验交流等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

（五）时间安排

1．宣传学习发动阶段：2012年12月28日---2013年3月底。

2．启动探索阶段：2013年4月初---7月上旬。

3．全面铺开探索阶段：2013年7月中旬---2014年元月上旬。

4．推广实施阶段：2014年元月中旬---2015年。

总之，构建高效课堂的改革任重而道远。不过，我们坚信，有上级领导的大力支持，有全体教师的不断实践和勇于创新的精神，我校构建高效课堂教学前进的步伐一定能迈得更快，走得更远。

铁厂中学

2013年3月12日

第五篇：浅谈教师如何构建高效课堂

浅谈教师如何构建高效课堂

陈仓区拓石镇第二初级中学 刘狗存

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来构建高效课堂： 1.教师观念的转变

教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂变成学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

2.做好充分的课前准备

分析教学内容。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

研究教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

3.高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感。

4.教师课堂结构、知识结构的重新构建

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。

课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。

以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的参与去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。

总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。