第一篇：乌鲁木齐地区中小学教师继续教育问卷调查分析报告
乌鲁木齐地区中小学教师继续教育问卷调查分析报告
柴巩利
（乌鲁木齐职业大学 教师培训学院，新疆 乌鲁木齐 830001）
摘要：通过对乌鲁木齐地区中小学教师继续教育的问卷调查分析，提出了在第四个五年管理周期改进乌鲁木齐地区中小学教师继续教育工作的六项对策：引导参训教师树立科学的终身学习理念；加强培训的针对性、实践性、专业性、实效性；开展继续教育的项目研发和课程设置工作；实现培训内容的多元化和培训形式的多样化；加强与中小学的联系与合作，引导和促进中小学校本培训工作；努力建设一支数量足够、素质精良、结构合理、适应需要的高素质继续教育队伍。
关键词： 中小学教师继续教育问卷调查
为了进一步做好中小学教师继续教育工作，认真探索中小学教师继续教育工作的新思路、新途径、新模式，以中小学教师专业发展需求为出发点，切实提高中小学教师培训的针对性、实效性，为乌鲁木齐地区中小学教师队伍的建设和乌鲁木齐地区基础教育的发展提供优质的培训服务，乌鲁木齐职业大学教师培训学院于2008年10月下旬成立了由学院领导和教研员共15人组成的调研小组，于2008年11月1日至12月10日，采用书面问卷和电子问卷调查的方式，在乌鲁木齐市37所中小学进行了抽样调查。本次调研总计发放问卷356份，回收有效问卷336份，占发卷总数的94.4%。调研小组于2008年12月11日至2009年1月20日，对问卷数据进行了统计分析，对意见建议进行了整理汇总。问卷调查的内容涉及教师参加培训的动因、参加培训的主要收获、希望参加的培训类别、希望参加的培训形式、培训存在的主要问题、校本培训存在的主要问题、希望哪些人员担任培训教师等七个方面。现围绕以上七个方面问卷调查的情况进行分析讨论，并提出在第四个五年管理周期改进乌鲁木齐地区中小学教师继续教育工作的六项对策。
一、加大继续教育重要意义的宣传力度，引导参训教师树立科学的终身学习理念。根据“教师参加培训的动因”的数据调查反映，为了提升自身素质、提高教学技能的占到63.1%，为了晋升专业职称需要的占到62.8%，为了教育改革发展所需占到50%，为了完成上级主管部门规定任务的占到36.3%，为了增强竞争力以求发展的和为了获得培训合格证或继教学分的各占到34.8%，为了力争成为学科骨干或带头人的占到26.8%。从数据调查情况看，多数参训教师对继续教育的作用有比较深刻的认识，他们把继续教育培训作为自己在专业上发展的有效途径及知识更新的主要窗口，他们既有发展性的需求，也有功利性的需求。对自身发展期望值较高的参训教师占少数。
提高中小学教师继续教育质量的一个必要条件就是参训教师需要自觉地树立科学的终身学习理念，对继续教育要有正确的认识，并在行动上进行积极实践。教师必须认清终身学 1
习对自身成长和发展的重要性，不断地提高自身的素质，以适应现代教育需要。教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》指出：实施中小学教师继续教育是为“提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要”；“中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点”。这是中小学教师继续教育的总目标。广大参训教师应该在这方面形成共识。素质教育和新课程改革对教师素质提出了很高要求，新的教育理念、教育内容、教学方法和教学手段的介入也给中小学教师带来了新的挑战，中小学教师自身必须重视参加培训和自我提高。
二、既要看到取得的成绩，也要看到存在的问题，加强培训的针对性、实践性、专业性、实效性。
根据“参加培训的主要收获” 的数据调查反映，认为“掌握了一些现代教育技术与方法”的占到65.2%，认为“开阔了教育视野”的占到62.2%,认为“提高了教育教学应用能力”的占到58%,认为“更新了知识结构”的占到44.3%,认为“提高了科研能力”的占到38.7%,认为“帮助解决了教育实践中遇到的问题”的占到37.2%。根据“我院培训存在的主要问题” 的数据调查反映，认为我院培训存在的主要问题是“教学内容实用性不强”的占到69.9%，“工学矛盾无法解决”的占到35.7%，“缺少案例分析”的占到33%，“课程设置针对性不强”的占到30.4%，“培训理念难以转化为教育实践”的占到26.5%，“培训时间安排不合理”的占到22.3%，“教师缺乏一线教学经验”的占到17.3%，“教学方法落后”的占到15.5%，“授课教师水平不够高”的占到11.3%。从数据调查情况看，近年来我们重点在现代教育技术与方法、知识拓展、提高教育教学应用能力等方面加大了培训力度，取得了一定成效，得到了大多数参训教师的认可。对于授课教师的水平、教学方法、教师一线教学经验等方面，大多数参训教师也是认可的。但是我们也要看到，我们在帮助解决教育实践中遇到的问题、提高科研能力、更新知识结构等方面培训力度相对较小。即使在现代教育技术与方法、知识拓展、提高教育教学应用能力等方面也还有超过三分之一的参训教师并没有认可我们的培训工作。教学内容实用性不强的问题显得尤为突出。一般说来，参训教师是以解决他们在职业生涯发展过程中遇到的具体障碍和情景问题作为出发点的，因此，他们参与培训的过程就是一个对遇到的问题和所要解决的问题进行一系列探索和寻求解答的过程。对参训教师来说，培训如能帮助他们实现“预期”，就能起到激励作用；反之，则可能变成一种“负担”。
我们要注重对于继续教育特点和规律的研究，注意对培训对象知识结构和学习需要的分析和研究，坚持用科学的教育理论和先进的教育思想指导继续教育的实践。从教师队伍结构实际出发，坚持分层分岗的原则，为不同发展阶段和发展水平的教师提供有针对性、实践性、专业性、实效性的培训。必须紧紧围绕提高教师整体素质，以拓宽教师的知识面，适应新课程改革，组织研究性学习的需要为重点，并针对不同层次的教育对象采取不同的教学要求，因材施教。在教学中，运用教育理论指导教育实践，将理论学习与教育情景性课程和教育实 2 [1]
践研究性课程相结合，探讨符合教育规律的教育实践操作模式，切实提高教师教育实践能力。随着教师专业化的发展，加强教师教育科学方面的专业训练显得尤其重要。根据教师教育和教学自身发展的需要，开设相应的教育理论课程，提高教育科学理论素质，并掌握所教学科新课程改革的最新动态。继续教育应从教育改革的实际出发，重点讲授新的研究成果及发展趋势，以新大纲和新教材的学习研究为主要内容，传授教师急需的新课改的有关知识以及与本专业有密切联系的相关知识。经过学习，参训教师能在实际工作中解决实际问题。
三、以中小学教师的需求期望为关注焦点,开展继续教育的项目研发和课程设置工作。根据“最希望参加的培训类别” 的数据调查反映，希望参加“提高教学技能、技巧的培训”的占到62.2%，希望参加“教师心理健康知识培训”的占到61.9%，希望参加“前沿动向、课改理念的培训”的占到58%，希望参加“解决实际问题的培训”的占到57.5%，希望参加“提高科研能力的培训”的占到38.7%，希望参加“基本功培训”的占到36.9%，希望参加“提高反思能力的培训”的占到36.6%，希望参加“掌握教育技术的培训”的占到34.5%，希望参加“信息技术和外语水平培训”的占到27.4%。从数据调查情况看，提高教学技能技巧的培训、教师心理健康知识的培训、前沿动向与课改理念的培训、解决实际问题的培训是目前参训教师最需要的，也是我们必须高度重视的。目前我们的继续教育培训的课程设置没有完全适应新形势和新课程的要求，主要表现在：培训内容与实际需要相脱节，缺乏针对性与实效性；授课教师的教学方法比较单一，没有把理论讲授与实践观摩、教师讲授与学员互动很好地结合起来。
要深入分析不同年龄、学科、年级参训教师的知识结构需求，充分了解他们在教学中普遍存在的难点、亟需解决的问题，根据“缺什么，补什么”，“需要什么，培训什么”的原则，科学地设计培训方案。要按照体现新理论、新知识、新技术、新方法的原则，开展继续教育的项目研发和课程设置工作。课程设置质量是保证继续教育质量的关键因素之一。课程设置是否得当、有针对性，直接关系到培训目标的实现。应针对参训教师的需要和特点，根据人才规格、人才素质要求确定不同的培训项目、标准和进度。理论以“必需、够用”为度，加强实践性教学环节，缩短教学与实践的距离，提供内容丰富多彩而又切合实际、形式灵活多样的继续教育项目。在具体操作上，可在广泛收集培训对象相关信息的基础上，确定培养方案、教学内容、课程设置，充分体现中小学教师继续教育的特色。在教学中，要慎重选择教学内容，围绕参训教师所产生的困惑或关心的问题,开展教学活动。要把学员实际工作中遇到的问题进行筛选、浓缩和提炼，作为教学活动的主要内容来安排，开出“菜单”供学员选择。
四、培训形式一定要为培训内容服务，实现培训内容的多元化和培训形式的多样化。根据“希望参加的培训形式” 的数据调查反映，希望参加“实地考察、观摩型”的占到61.6%，希望参加“同行介绍经验、教学展示、共同研讨型”的占到55.4%，希望参加“观
3看、评析名师课堂实录型”的占到53.9%，希望参加“与专家研讨互动、交流对话型”的占到46.7%，希望参加“专家讲座、报告型”的占到40.2%，希望参加“网络培训与面授培训相结合，以面授为主”的占到36.9%，希望参加“在专家的指导下自学－反思型”的占到26.5%，希望参加“网络培训与面授培训相结合，以网络为主”的占到17.6%，希望参加其它培训形式的占到2.4%。从数据调查情况看，参训教师更欢迎贴近教学一线的培训形式，如：实地考察观摩型，同行介绍经验、教学展示、共同研讨型，观看、评析名师课堂实录型等。同时，其他培训形式也是参训教师所需要的，如：与专家研讨互动、交流对话型，专家讲座、报告型，网络培训与面授培训相结合，以面授为主型等。
中小学教师继续教育是一个教学对象多层次、教学内容方法多样化、教学要求多规格的系统教育工程。中小学教师培训一定要以培养创新精神、创新能力、实践能力为重点，要突出一个创新。要用新的理论、新的知识、新的技术武装参训教师，使他们在继续教育中接受和树立现代教育思想和观念，熟悉现代教育理论，拓展专业知识，了解学科前沿发展动态，掌握现代教育方法和技术，进而使教师实施素质教育的能力和水平得到明显提高。培训内容可以由若干模块或几门课程组成,应确保模块与模块之间内容编排合理,逻辑层次清晰,每一个模块支持不同的培训目标,内容编排由浅入深。培训内容应反映当代本领域最新的研究成果。同时切合实际的培训内容要与行之有效的培训形式相结合。要广泛采取观摩诊断式、互动参与式、课题研究式等新型培训形式，尽量实行小班教学。要大力提倡研训一体化，通过教研、科研来实施培训，通过培训来推广教科研成果。要探索多种培训形式，尽量为参训教师提供方便，如与中小学联手创建教师发展学校，送教上门，开展远程培训等。
五、加强与中小学的联系与合作，引导和促进中小学校本培训工作。
根据“中小学在校本培训方面存在的主要问题” 的数据调查反映，认为中小学在校本培训方面存在的主要问题是 “人员紧、教学任务重、不好安排”的占到44.7%，“培训经费短缺”的占到24.1%，“学校对教师专业发展、培训缺少总体规划”的占到22.9%，“学校不了解教师培训需求”的占到19.1%，“教师个人无积极性”的占到17.9%，“领导对教师培训不够重视”的占到15.8%，“找不到好的培训项目”的占到15.2%，“培训考核制度不完善”的占到8.9%，“没有好的培训教师” 的占到8.3%。从数据调查情况看，工学矛盾仍然是校本培训面临的突出问题。培训经费短缺、没有校本培训的长远规划、培训的主体作用发挥不够、对校本培训的认识不到位、培训制度不健全等也是制约校本培训工作顺利发展的因素。
校本培训是以学校为定向提高教师素质、促进教师专业发展的教师教育的应用型模式。校本培训强调要基于教师的具体教学岗位来提高教师的教学能力与教学质量，其主要宗旨就是满足学校的发展需要并促进教师的专业成长。校本培训因其突出培训内容的针对性、培训方法的灵活性和培训目标的实践性，强调培训重心的基层化、对象的全员化和过程的全程化 4 [2]
而越来越成为学校加强师资建设、提升教学质量、打造学校形象的重要手段。教师培训学院应通过前瞻引领、真诚服务为乌鲁木齐地区中小学校本培训提供必要的智力支持，并为其把握培训的方向。
六、努力建设一支数量足够、素质精良、结构合理、适应需要的高素质继续教育队伍。根据“希望哪些人员担任培训教师” 的数据调查反映，希望担任培训教师是“经验丰富的一线教师”的占到81.9%，“名师、特级教师”的占到54.8%，“教研、科研、培训人员”的占到49.4%，“高校教师、专家”的占到39%，“教育行政部门领导”的占到14.3%,其它占到5.4%。从数据调查情况看，最受欢迎的是经验丰富的一线教师，名师与特级教师、教科研人员、高校教师与专家等类型的培训教师也在不同程度上得到了认可。
师资队伍建设是提高继续教育质量的保障。应建设一支数量足够、素质精良、结构合理、适应需要的专兼结合的继续教育师资队伍，为提高中小学教师继续教育整体水平打下坚实基础。应通过聘任经验丰富的一线教师、名师或特级教师、教科研专家、高校教师等,组成专兼职结合的高质量的师资队伍,加强继续教育的实用性、针对性。这支队伍中的每一位成员应具有丰富的学科知识和较高的教育科学理论素养，熟悉和了解中小学教育教学的实际情况，善于运用多种教学方法，在必要时甚至还要能亲自讲授中小学课程，发挥示范引领的作用。
注：该报告是乌鲁木齐职业大学2009年度校级重点课题《乌鲁木齐地区中小学教师继续教育质量研究》中的子课题。参与调研的人员有：柴巩利、王新梅、赛达合买提、赵一平、齐红、韦江华、杨崇林、孟卫江、马金台、郁金香、迪里拜尔、王文敏、陈素英、江蓉、史亚琴。该报告由柴巩利执笔。
参考文献：
[1] 郑刚.新课程改革背景下中小学教师继续教育质量评估问题的思考 [J] 中小学教师培训,2004(11)：8-10.[2]阎桂芝 王爱梅.继续教育质量保证体系的研究 [J] 清华大学教育研究(2006年增1期)：184-189.[3]任登中．关于教师校本培训的思考 [J]．教育·科研，2006(2)：27—28． [3]
第二篇：中小学教师问卷调查
各位老师您们辛苦了！
这是本人针对于各位辛苦的中小学教师做的一份问卷调查，当您看到这篇的时候耽误一下您宝贵的时间，请您把这篇文章下载下来如实的回答下列问题，并发入邮箱：2521394136@qq.com，谢谢！
1、您任教的学校是城镇还是农村（）
A、城镇B、农村
2、您任教的班级是（）
A、小学B、初中C、高中D、其他
3、您对教师这份工作满意情况是（）
A、满意B、一般C、不满意
4、你的工资除了家庭生活开支外是否能买房（）
A、完全能B、要工作若干年后或者夫妻两人共同奋斗多年后才能C、根本就不能
5、您所在学校的老教师或领导与年轻教师之间是否有矛盾（）
A、有，经常发生B、偶尔有C、根本没有
6、您感觉你们学校工作能力强而且认真负责的教师集中在（）
A、老教师B、中年教师C、年轻教师
7、您对您所在学校的领导感觉是（）
A、极端的负责B、一般般C、极端不负责，摆领导架子
8、您选择做教师的时候的原因是（）
A、学师范专业刚大学毕业迫于生活的无奈B、很喜欢做教师
C、想体会一下做教师的感觉D、其他
9、做教师都说有两个长假，那么您的假期是怎么过的（）
A、回家陪伴家人或自己安排B、被迫参加教师学习、培训C、留在学校D、其他
10、对于教师终身学习这一观点你的看法是（）
A、自由学习B、喜欢被迫安排统一培训C、根本就不想学习D、其他
11、教学过程中对学生是要提高素质教育，相应的对教师的素质要求更高，您们学校的教师素质情况是（）
A、有素质极端底下的教师：喝酒上课、随意旷课、和学生谈恋爱、强奸学生；
B、教师平均素质较低下：专业知识不过硬，经常赌博，上课迟到的现象，以吃喝玩乐为主；
C、教师平均素一般般：专业知识还可以，无赌博吃喝玩乐现象，迟到现象很少；
D、教师平均素很高：师德师风很好，教师积极性都很高，上课认真负责，都受学生的喜爱。
12、您所在学校的教师与学生关系是（）
A、教师经常打骂学生，学生和教师对着干B、教师和学生关系一般般
C、教师与学生很友好，学生很尊重老师D、其他
13、您所在地教师的地位是（）
A、特别受人尊重B、一般般C、基本上没有低位D、其他
14、您认为现在学生难以教育的因素是（）
A、家庭因素B、学校因素C、社会因素D、以上都是E、其他
谢谢！祝工作顺利，身体健康！
第三篇：关于举办第五个五年管理周期2015乌鲁木齐地区中小学(幼)教师继续教育培训班的通知
关于组织开展乌鲁木齐市2015年第五个五年管理周期中小学（幼）教师继续教育集中培训的通知
各区(县)教育局、各局属单位：
为认真落实《乌鲁木齐市第五个五年管理周期（2014-2018）中小学教师继续教育实施办法》（乌教发[2014] 号）文件精神和要求，决定组织开展2015年“五五周期”中小学（幼）教师继续教育集中培训，分春季、暑期两期进行。现将有关事宜通知如下：
一、培训对象
（一）乌鲁木齐市行政区域内职业学校、普通中小学、幼儿园在职教师。
（二）乌鲁木齐市行政区域内教育行政部门批准设立的民办职业学校、中小学、幼儿园在职教师。
（三）乌鲁木齐市行政区域内其他教育机构属于中小学、幼儿园教学人员编制或履行中小学、幼儿园教师职务职称的在册人员。
二、培训内容
根据自治区教育厅第五个五年管理周期中小学及幼儿园教师继续教育岗位培训指导性课程计划中的课程模块和内容要求，继续教育课程分集中培训课程、校本培训课程和其它形式培训课程。集中培训课程按照公共课类、学科专业课类、教学实践与技能课三大类设置。其它形式培训课程分为信息技术培训课程和地域特色培训课程两类。乌鲁木齐职业大学教师培训学院负责组织开展继续教育集中培训。
中小学（幼）教师继续教育总课时为360学时，其中集中培训不少于160学时，校（园）本培训为90学时，其他形式培训为110学时。
三、集中培训安排
（一）2015年“五五周期”中小学（幼）教师继续教育集中培训第三期（春季班）
1.参训人员：局属学校（单位）、天山区、沙区、水区、高新区（新市区）各中小学、幼儿园在职教师。其中语文、数学、英语学科计划选派参训教师人数控制在专任教师的10%，其余学科教师选派人数控制在20%。
2.培训时间：2015年3月至7月，学科专业课、教学实践与技能课培训，每周脱产一天进行；公共课培训安排在周日进行。具体安排如下：
小学（幼教）专业课时间：周一思品、科学、综合、汉语；周二语文、英语；周三体育、音乐、美术、信息技术（综合）；周四数学、健康；周五学前教育。
中学专业课时间：周一物理；周二地理、初中数学、高中数学、音乐；周三化学、初中英语、高中英语、信息技术（综合实践）；周四体育、初中语文、高中语文、健康；周五历史、政治、美术、生物。
3.报名时间：2015年3月2日-3月6日。地点：乌鲁木齐职业大学教师培训学院（幸福路271号，原成人教育学院行政楼312室）。区县学校由区县教育局统一报名，局属学校以学校为单位报名。报名时交书面报表和电子报表（Excel）各一份，为便于培训数据统计和网络平台的导入，报名表格严格按照乌市师资培训工作QQ群（328284746）共享文件中提供的表样填报。
4.报到时间：2015年3月8日，报到时通知具体开班时间、学科培训场地等。相关信息也可通过乌市师资培训工作QQ群（328284746）获取。地点：乌鲁木齐职业大学西校区教学楼一楼（幸福路271号，原成人教育学院）。
5.特别注意事项：中学教师继续教育生物、历史、地理、音乐、美术、高中语文、高中数学、高中英语、民语文、汉语学科每年只举办一期，其中民语文、汉语专业在暑假开班，其他专业均在春季开班。小学教师继续教育思品、科学、综合、汉语、民语文、音乐、美术学科每年只开设一期，其中民语文学科在暑假开班，其他专业均在春季开班。
（二）2015年“五五周期”中小学（幼）教师继续教育集中培训第四期（暑期班）
1.参训人员：开发区（头区）、米东区、达坂城区、乌鲁木齐县各中小学、幼儿园在职教师，计划选派参训教师人数不少于在职专任教师的30%；天山区、沙区、水区、高新区（新市区）各中小学、幼儿园其语文、数学、英语学科计划选派参训教师人数控制在在职专任教师的10%。
2.培训时间：2015年7月。具体安排如下： 小学（幼教）专业课时间：语文、数学、英语、体育、信息技术（综合）、民语文、学前教育。
中学专业课时间： 初中语文、初中数学、初中英语、物理、化学、政治、体育、信息技术（综合实践）、汉语、民语文。
3.报名时间：2015年6月15日-19日。地点：乌鲁木齐职业大学教师培训学院（幸福路271号，原成人教育学院行政楼312室）。区县学校由区县教育局统一报名，局属学校以学校为单位报名。报名时交书面报表和电子报表（Excel）各一份，为便于培训数据统计和网络平台的导入，报名表格严格按照乌市师资培训工作QQ群（328284746）共享文件中提供的表样填报。
4.报到时间：2015年7月5日，上午小学（幼教）教师报到；下午中学教师报到。报到时通知具体开班时间、学科培训场地等。相关信息也可通过乌市师资培训工作QQ群（328284746）获取。地点：乌鲁木齐职业大学西校区教学楼一楼（幸福路271号，原成人教育学院）。
四、培训费用：按照自治区发改委核准有关标准执行。交费只限银行卡和非税划转，不使用转账支票。
五、有关要求
（一）为了确保乌鲁木齐市第五个五年管理周期中小学（幼儿园）教师培训工作顺利进行，各区县教育局和局属学校要高度重视，科学规划，统筹安排，在五年内有计划的分批、分学科、分学段选派教师参加继续教育集中培训，每年计划选派参训教师不少于在职专任教师总数的20%。
（二）本周期培训继续实行“培训合格”、“考核合格”双达标制。即培训学员除完成360学时培训并取得合格成绩的同时，必须参加由乌鲁木齐市教育局统一组织的中小学教师专业基础知识水平测试及自治区教育厅组织的中小学教师计算机水平考核并合格，方可取得继续教育证书。
（三）本周期继续教育校本培训要在各级教育行政部门指导下，由学校组织开展培训，培训完成情况由各级教育行政部门认定并开具课时证明。
（四）本周期其他形式培训的地域特色培训由市、区、县三级教育行政部门在各自职能范围内，结合市、区、县教师队伍建设实际,自主组织具有地域特色的课程培训，完成培训各级教育行政部门给受训教师开具课时证明。
六、联系电话：2608279、2608281、8866286
2015年1月
第四篇：中小学党建工作问卷调查分析报告
QXZ县中小学党建工作问卷调查分析报告
中共LS市委组织部：
按照你部《关于开展中小学党的建设工作问卷调查的通知》精神，我县对全县中小学党的建设工作进行了问卷调查，共回收问卷X份，核查得到有效问卷X份，有效率X%。现根据汇总情况形成简要分析报告如下。
一、基本情况
目前，全县共有公办中学X家，小学X家，幼儿园X家，共有教职员工X多人，党员X人。已建立党总支X个，党支部X个。
二、主要做法
QXZ县各中小学党组织坚持以“建好班子、带好队伍、教好学生、抓好教学”为党建工作的出发点和落脚点，紧紧围绕全县教育工作的重点抓党建，创新思维，创新方法，开拓进取，扎实工作，在党建促教学方面取得显著成效取得显著成效。
（一）抓核心，强班子。一是选好班长，配好班子。遵照“政治素质高，大局意识强；学历层次高，创新能力强；工作热情高，进取精神强”原则，选拔一批德才兼备的人才走进学校党组织领导班子。二是强化教育，提高素质。要求各级各类学校基层党组织通过党干培训班、经验交流会、坚持理论中心组学习等形式，提高班子成员的政治和业务素质。
（二）抓重点，强队伍。全县各级各类学校党组织高度重视党员教师队伍建设，注重党员教师政治素质和业务素质的提高。在党员教师管理中，对在职党员坚持民主评议制度，加大群众监督；对离退休党员，建立登记制度，保持经常联系。在党员教师
教育中，以“六坚持”强化思想建设和师德师风建设，即坚持理想信念，增强信心；坚持解放思想，开拓进取；坚持真抓实干，求真务实；坚持以身作则，廉洁自律；坚持真理原则，弘扬正气；坚持严谨治学，精细实恒；坚持无私奉献，为人师表。
（三）抓载体，强实效。各中小学党建工作方法活、方式新、效果实，充分利用各种有效载体开展党内活动。将德育总体目标与党组织建设的阶段性中心工作相结合，与创先争优相结合，以党建促德育，以德育促教学，以教学促党建。以活动为载体，在党员教师中设立党员先锋岗、争当教科研标兵、文明标兵、教书育人模范，叫响“向党员看齐”、“向党组织靠拢”口号，使党员和群众受教育的同时，有力地增强了党支部的凝聚力和战斗力。
（四）抓制度，强机制。全力完善党建工作机制，层层落实责任，形成支部抓班子，班子抓党员，党员带教师的良好格局。在县委的指导下，学校党组织进一步健全完善了《三会一课制度》、《支部学习制度》、《民主评议党员制度》、《民主生活会制度》、《党内监督制度》、《党建工作例会制度》、《入党积极分子培养与考察制度》等，使党建工作“有法可依，有章可循”。
（五）抓投入，强阵地。注重阵地建设，在时间、精力和资金上加大投入，给予保障。在党员活动室建设上，在注重强软件建设的同时，强化重硬件建设，为党员学习、进行组织生活以及开展各项活动提供了必要的场所。
三、存在的问题
我县中小学党建虽然取得一定的成绩，但通过调研发现，仍存在很多不足，具体表现为：
（一）党组织和党员作用发展不突出。由于全县各级各类学
校对党建工作重视程度不同、党员素质和能力的差异以及受教学质量要求和教学指标等因素的影响，部分学校党组织和党员作用发挥不是很明显。主要表现为党组织松散，没有定期组织开展活动；党员带头作用不明显，个别党员教师素质不高等。
（二）党建工作与中心工作结合不明显。由于学校的中心工作是教学，一些学校将党建工作与中学工作完全分离，就开展党组织活动而开展党建工作，没有在党的工作中体现教学活动，使活动内容单
一、形式老套、缺乏吸引力。
（三）党建工作者队伍领导力不足。主要表现在专职党干数量较少，身兼数职居多，党支部书记多由校长或副校长兼任，时间精力有限，重行政，轻党建，在一定程度党的工作受到影响。而缺乏工作量的认定和相应的配套制度，“兼职”党务工作者存在流动性强、不能落实待遇等问题。此外，缺乏合理的考评机制也使得学校党务工作者没有压力，党建工作具有随意性。
四、几点建议
（一）充分认识加强中小学校党建工作的重要性。应理顺关系，采用属地管理和行业指导相结合的原则，充分认识加强党建工作的重要性和紧迫感，全县基层党委和教育系统党组织应共同管理和指导各级各学校党建工作。要站在全面贯彻落实科学发展观的高度，把中小学党建工作当作一件大事来抓，列入重要日程，定期分析研究，制定有效的措施和方法。强化党建工作责任制，将党建工作纳入教育系统和学校的中心工作，形成党政工作互相配合、齐抓共管的的良好局面。
（二）建设一支专业化、高素质的党务工作者队伍。“支部强不强、关健看班长”一个支部的好坏，关键是书记。从全县党的组织状况来看，大多数党支部书记都是校长兼任，因此，建设一支复合型的高素质党组织班子势在必行。要坚持正确的用人导向，坚持贯彻“关键在党，关键在人”的思想，把学校党务工作者建设成为政治合格、作风过硬、业务精通、干净干事的领导群体。
（三）理顺关系，完善学校党建工作长效机制。探索学校党建工作的新方法和新途径，分片区承包，落实领导干部联系点制度，建立县委和教育局党委和各基层党组织指导学校党建工作的长效机制。建立学校党建工作考评体系，形成考核制度，扩大学校党建在党建工作目标分中所占的比重，建立完善中小学党建工作长效机制，把党建工作落到实处。
中共QXZ县委组织部
2012年2月X日
第五篇：问卷调查分析报告
《关于大学生对广东政策了解程度的问卷调查分析报告》
101572325 刘菁怡
调查背景：
《大学生对广东政策了解程度的调查问卷》是基于当前大学生就业情况严峻，大学生就业压力加大的背景下提出的。这次对大学生的问卷调查是为了加大大学生对就业政策的认知度和对就业环境的了解程度，增强大学生对未来就业的信心，能让大学生提前做好应对就业的准备。
中新网广州12月9日电(廖宴思 粤仁宣)12月9日，广东省委常委、常务副省长肖志恒介绍，2012年广东省应届大学毕业生达44万人，加上往年未就业以及外省入粤求职的毕业生，需就业的大学毕业生总量将超过65万人，大学生就业压力进一步加大。
南方人才市场盛南方主任分析，今年大学生就业形势总体仍严峻，除了需就业的毕业生总数较庞大外，还有一个特殊原因：就业结果性矛盾。他说：“企业有需求但找不到人才，但是大学生也找不到合适的岗位。相反，技术教育就业形势就良好。建议大学生不要期望过高，否则容易措施机会。”
调查方法：
主要采用了定量分析方法。报告数据收集和分析主要采用了通过问卷星网站（http://www.xiexiebang.com/jq/1157008.aspx）在线链接进行问卷调查的。样本也采用了科学的研究方法，确定了样本的数量。具有一定的可靠性和真实性。
调查样本特征：
一、调查时间：2011年12月5日—2011年12月10日
二、样本数量：访问人数1048人，有效问卷394份。
三、样本分布：
1、样本性别构成情况
2、.样本学历分布构成情况
本次问卷的调查对象主要是在校大学生，其中男女调查比例基本相近，男生稍微比女生人数多了一点；大二的比例占到了76.9%，其次是大一的。大
三、大四占的比例较少。
3、大学生对政府部门出台就业政策看法的情况
4、对于“近年广东出台促进大学生就业的优惠政策”了解情况
从上述数据可以看出，大学生对政府部门出台的相关就业政策是非常支持的，同意以上的占到了超过百分之八十；但是同时学生却对近年广东出台促进大学生就业的优惠政策了解少之又少，听说过这些政策的或者说完全不知道的人占了绝大多数。
5、影响大学生对就业政策了解因素的情况
6、大学生对本院校就业政策指导意见的情况
另一方面，学生大部分认为是“由于各种原因，国家就业政策没有得到很好的落实”和“学校给予的就业政策指导不足”，影响了他们对政府部门的就业优惠政策的了解。最后，我们还可以从问卷中看出，大学生认为本院校对大学生进行的就业指导是很一般的，学校并没有对在校的大学生进行很好的就业培训活动或者就业信息的传达。
通过上面的调查问卷数据可以看出，大学生或者说未来的就业者并没有与直接或间接提供用人单位的部门形成良好的沟通渠道。就业者在抱怨“就业难”，而另一方，政府部门为鼓励大学生创业的基金没有很好用出去，用人单位招不到人都在苦恼。就业信息的不畅通，也是失业率迟迟不下降的一个不可忽视的重要原因。
从本次问卷调查分析可以看出，造成上述现象的原因主要有：
（1）高校普遍没有重视对学生未来的就业政策指导。高校通常都没有专设特别的渠道向学生传达社会的就业信息和就业市场的近态动向。
（2）由于各种原因，国家就业政策没有得到很好的落实。
（3）大学生自身素质。现在许多大学生都不关心时政，很少了解国家现状或动态，没有很好的多走向社会，了解社会。各种各样的原因，大部分的大学生自身素质都不是很高，掌握的知识远远不能胜任出去面试工作时的需求。
（4）大学生期望仍然比较高。大学生就业理念也存在一些误区。如“宁做外企职员，不到中小企业做骨干”，“就业难不如再考研”等等 针对这次调查问卷出现问题的主要对策：
（1）政府要加大对教育的投资，建立公共的大学生就业指导中心；改革、改进就业鼓励措施，引导更多的学生了解、惠及广大大学生就业等等。
（2）高校可以设置一些课程，为学生提供未来就业的辅导；编辑一些就业信息刊物，供学生阅读；不定期邀请相关企业人员开一些就业问题的讲座等等。
（3）学生自身要加强自己的专业知识水平，这是必需的，也是基本的。同时利用有限的时间、机会多参加一定的社会实践，积累社会工作经验。此外，还要加强自己的人际交往能力。
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