援助崇州校长培训总结简报

第一篇：援助崇州校长培训总结简报

川渝携手谱新曲 助推学校共发展

——重庆市援助四川崇州地区校（园）长培训圆满结束 根据重庆市教委与四川省崇州市教育局签订的《援助中小学教师培训协议书》精神及师资援助项目的总体安排，我市以重庆教育学院为依托，整合优质资源，用两年时间，完成了对崇州市中小学16个学科、903名教师的对口援助培训任务，受到教育部、四川省及崇州市教育行政部门、重庆市教委和广大灾区教师的充分肯定和一致好评。为进一步升华援助工作成效，2010年5月，重庆市教委与四川省崇州市教育局达成了进一步加强援助崇州教师培训的后续计划。力求通过教育管理干部高级研修及川渝两地学校牵手行动计划等方式，进一步促进崇州中小学校可持续性发展、实现成渝两地学校的共同发展。

2010年5月27—6月1日，重庆市援助四川省崇州市校（园）长培训班在重庆教育学院举行，来自四川省崇州市57名校（园）长参加了培训。重庆教育学院在对培训对象进行深入调研的基础上，围绕一个培训主题、用好两个培训基地、实施三项保障机制、创新四种培训模式，实现校（园）长专业成长，确保了培训取得较大的成效。

一、围绕一个主题，科学设置课程。针对崇州校（园）长实际需求，我们在充分调研的基础上，确定本次培训的主题“学校管理与特色发展”。同时采用小切口、深切入，精心设计了20课时的专题讲座，15课时影子培训，16课时交流研讨以及8课时活 1

动。从宏观上设置了《教育中长期发展纲要》解读、《现代学校制度与文化建设》及《学校目标与特色建设》等课程，从中观层面设置了《学校特色剖析》及校长论坛等课程，从微观层面安排学员到实践基地学校进行跟岗学习，三维度课程设置方式，确保了培训的针对性。

二、用好两个基地，充分整合资源。重庆教育学院内设重庆市教育管理干部培训中心，是我市主要的中小学校长培训基地，有着丰富的校长培训资源和经验。各基地学校是校长培训实践基地，为学员进行的特色示范引领。本次培训充分融合院—校培训基地优势，实行方案制定、实施及监控等全过程的最优化。高校培训基地通过专题讲座、名校长引领等形式，进一步促进校（园）长理念的转变和提升，同时更好地把握教育管理的热点难点。基地学校通过特色剖析、跟岗学习、研讨交流等方式，促进学员在理论与实践的结合中实现反思成长。

三、实施三项机制，提倡以人为本。重庆教育学院秉承“以师为本、按需施培”的培训理念，创新培训管理保障机制，确保培训高效进行。一是在人力保障方面，组建了三个小组。即以两地教育行政主管部门分管领导为组长的工作领导小组，对培训工作进行整体协调；以我市名校长组成项目培训专家组，为培训进行专业支撑；以及以承办单位分管院长为组长的工作小组，对培训进行具体实施。同时培训设教学及行政班主任各一名，负责培训质量监控、教学反馈、学员考勤考核及班级日常管理工作，摄

像人员对每节课进行全程摄像，保证了优质资源的可重复利用性。二是资金保障方面，设立了专项经费为学员教学食宿等提供保障，同时组织学员开展各项活动，加强学员之间、学员和培训教师之间的沟通与交流。第三，制度保障方面，设立了培训方案三审核制度、训前课程磨合制度、教学质量监控反馈制度、任课教师及学员考核评价制度、任课教师课后研讨反思等制度，为培训有序高效开展提供了保障。

四、创新四种模式，突出参与体验。在认真总结我市开展培训工作的成功经验基础上，我们结合参训学员培训需求，积极探索，实践新型培训模式。一是创新“3313”的师资配置方式，即“3名专家+3位名校长+13名实践基地学校校长”结构，聘请了中国教育学会会长、北京师范大学顾明远教授，中央教科所基础教育研究中心义务教育研究室李继星主任，重庆市教委师范教育处李源田处长从宏观层面就学校建设等内容进行专题讲座；3位名校长采用案例方式对学校定位及特色发展进行深度剖析；13位实践基地学校校长结合岗位实际对学校管理建设进行具体示范，使培训真正落到实处。二是实施“体验式”培训模式。强调学员在培训体验中反思内化建构成长。在培训过程中，精心设计了“重庆大学城体验”，“红岩精神传承”，“校长论坛”，“基地校长跟岗实践”“綦江新课改模式观摩”等主题考察活动，分层次开展了7次考察交流活动。通过考察体验交流，激发了学员学习的内动力、提升了理论与实践知识的进一步融合。三是实施“任务驱动”培

训模式。以任务驱动培训实施，以任务驱动培训效果，在培训中，我们设置了“校长论坛”及学校特色定位发展思考的任务，学员们在过程中通过听讲座、交流、研讨、反思、观摩、跟岗等方式，以任务为目标指向，实现了主体性的发挥。四是创新“影子”培训模式。培训过程中，我们特别设置了跟岗培训的“影子”模式，安排学员分小组进入基地实践学校，跟随校长进行跟岗培训。基地学校分版块为学员介绍了及展示了学校校园文化建设、学校特色发展定位、学校德育管理等方面的情况和活动，同时两地校（园）长就学校管理及特色定位等进行了研讨和交流。

川渝一家，血脉相连。通过援助崇州校（园）长培训，我们为两地教育搭建了互动交流平台，实现了两地优质资源的共享。我们也坚信，在川渝两地教育主管部门的共同指导下，在“以师为本、按需施培”的培训理念引领下，我们将继续科学谋划、不断创新，实现川渝两地教育的共同发展，取得后续援助培训的更大成效。

第二篇：校长培训简报

市中学学校特色建设高研班 保定

第5期

2016年10月13日

主主办办：：北北京京教教育育学学院院交交流流培培训训中中心心

制制作作：：闻闻鸡鸡起起““五五””组组

简

报

卷首语

--《心灵之约》

摇动一树秋色，撷取几缕阳光，十月，北京，百十人齐聚，为了教育，苦苦求索；

迈开创新步伐，挥洒奋斗激情，百年，保定，十五日同行，构建特色，共创未来。

团队简介

组长：高阳县布里中学

孙伟杰 组员：阜平县史家寨中学

王银亮

高阳县高阳中学

宫纳新

高阳县龙化中学

罗青山

高阳县蒲口中学

杨广站

保定二中分校

张翠芝

雄县板东中学

张海龙

雄县中学

高哲峰

雄县朱各庄中学

金凯生

雄县双堂中学

崔

峰

探访红色摇篮 感受课程特色---参观北京101中学有感 随着考试改革的推进，以核心素养为目标的课程建构也成为每位校长都需要考虑的问题。分享了“以核心素养为目标的学校课程设计”的主题经验与观点。以核心素养为目标的课程建构成为每位校长都需要考虑的问题，核心素养的提出，就是明确学校要培养什么样的人。那如何培养？就要依托学校的课程。因此，学校要建设以核心素养为目标的课程架构。核心素养要贯穿整个教育活动，渗透到各个学科，核心素养之所以称为核心，它就一定不是面面俱到，而是学校在培养人的过程中最核心、最关键的素养。（金凯生）

在教育的过程中，就抓住一条主线——健全人格的培养。作为校长，在办教育、办学校的过程中，眼里必须有人。教育促进人和社会的可持续发展，因此学生的可持续发展是学校教育实践的出发点和落脚点。构建可持续教学模式促进学习方式的转变，把组织自主探究、合作探究、应用探究作为主要教学组织形式，课堂上教2

师既关注学生的知识增长，也关注学生能力的形成。学校课程要真正反映学科核心素养的要求。围绕学科核心素养，重构学科课程体系，培育特色课程群。其实，北京一零一中学就是这样做的。学校以培养具有担当意识和能力的未来杰出人才为目标，搭建了三层八维式的课程结构，分析未来担当人才的核心素养，从学生个性化和多元需求入手构建学校课程体系。（崔峰）

走进实验中学

感受特色德育

北京师范大学附属实验中学创建于1917年，是国家教育部和北师大进行中学教育改革的实验基地，是培养优秀中学生的摇篮。今天我们保定中学校长 “学校特色建设”高研班的学员来到这所在国内外享有盛誉的名校，开展广度现场学习。

走进校园，独具特色的校园文化扑面而来。在这里，“以人为本，服务社会，追求发展，追求卓越”的办学宗旨，已经成为全校师生的共同教育价值观。在这里，尊重学生个性，满足学生发展要求，让学生在生动活泼的教育教学活动中得到主动的、充分的发展成为教育教学改革的主题和追求。在这里，注重学科基础，培养学生良好的科学3

素养；注重品德培养，关注学生心理健康和人格发展，是学校的重要特色。

汲取实验中学的特色营养，我们感悟颇多。

评价一个学校的优劣，更重要的是它所秉持的育人理念。北师大附中的理念无疑是真正以学生为本，摒弃了以分数论高低、以成绩论优劣的鄙俗之见，而将视野放的更长远。北师大附中的这种做法让我看到了中国基础教育的希望和未来。（宫纳新）

学生是学校的名片。发扬民主，充分调动学生积极性，挖掘学生潜力，让学生主动参与，对学生的成长很重要。（杨广站）

民主在实验中学不是空话。实验中学的民主，体现在方方面面。感慨于学校对学生的开放程度。当然，这与学生的素质密不可分。（罗青山）

德育课程化，是学校德育的重要抓手。感受实验中学的德育特色，让我明白，教师更应该平等、民主、包容地面对学生，更好地加强交流与沟通。（王银亮）

开发选择性课程，为学生的终身幸福奠基。实验中学开设了分层分类的选择性课程（如PARB分层课程体系），它契合了学生现有的知识结构、能力水平、兴趣倾向，激发了学生自主发展意识，使学生学会选择，学会负责，增强了学生的自信心、成就感，利于培养学生健康人格。（张翠芝）

没有等来的辉煌，只有拼来的精彩。导航再好给的是方向，代替不了车，车要自己加满油，才能驶向目的地；培训的导师再好，给的是方向，代替不了你；北京的学校再好，如果只是自惭形秽，而不向人好好学习，考察也是白白浪费。脚下的路，没人替你决定方向；心中的梦，没人替你去完成。虽然制约学校特色建设的因素很多，但是骏马面前无沟壑，怂人面前全是坎。我们保定的校长都是驰骋在各自教育领域的骏马，一定会打造出适合自己学校的特色。（孙伟杰）

第三篇：援助总结（推荐）

后宅卫生院医院参加“万名医师支援农村卫生工程”工作总结

自我省“万名医师支援农村卫生工程”活动开展后我院本着提高医院医疗服务能力和水平，加强农村常见病，多发病和重大疾病医疗救治，使农民就近得到较高水平的基本医疗服务，缓解基层群众看病难的问题和提高基层医院管理水平的宗旨，在上级有关部门的协调下，院与义乌市中心医院结成了帮扶对子。2010年8月至2011年7月，义乌市中心医院针对我院专业范围向我院骨科、妇科、内科、儿科派达了30余名专业对口，经验丰富的驻院医师，对我院进行了全面的援助。

自支援医院下派人员到达我院，他们不计工作条件的艰苦，而是积极的投入到的工作中与我院广大医护人员一同坐诊、查房共为医院的发展劳力费心，在过去的一年中，下派医师不仅与我院医务人员同甘共苦，还额外肩负着培养帮扶我院医务人员的工作，他们在门诊病区开展正常医疗工作的同时还开展技术培训，集中授课，通过查房、手术、疑难病例讲解的临床带教形式，弥补我院医务人员在医疗工作中的不足，并且积极参加医院管理，把优秀的管理经验带入我院的部分科室，以自身的经验和专业技术作参考为我院的专科建设提出了诸多建议。

下派医师的到来促进了我院部分科室专业水平的提高，在我院骨科，下派医师进行临床带教了一批具有较大难度手术病例，给我院的医务人员传授了新的治疗手段，在内科下派医师为广大医护人员进行了“中枢神经解剖”促进了内科在神经专业病症上的发展。而在儿科和妇产科，下派医师发挥的专业特长的同时还把支援医院先进的管理方法引进到我院，加强了对所在科室的内部管理，通过四、五个月的实行后，妇科每月的经济效益与同期相比有了明显的提升。

在“万名医师支援农村卫生工程”活动的开展中，作为受援医疗单位，虽然并不能从根本上解决长期存在的弊病和不足，但新鲜力量的加盟和高级技术人才的流动带来了明显的经济效益和社会效益。在我院康复病区有这样一位病人，他原来在义乌某医院治疗血液病听说

有医师被下派到我院后，便专程赶到我院到内科进行治疗，下派医师带来的不仅是病人还有优秀的技术和丰富的经验这些都有是宝贵的财富。现在镇域内的广大群众不用出镇就可以亨受到市级专家的诊治对于减轻一方群众的经济负担也是利大于弊。

虽然有下派活动的帮扶，但是基层医疗单位的不足和弊端并不就因此而完全消除。目前存在诸多的问题：例如短期内基层医院的基础设备并不能得到完善，管理机制只存在于部分环节上的改善；医疗技术的提高也只能是积累并不能够促成质的突破，技术服务的提高仍需很长一段时间。而我们仍有较多的担心和顾虑，首先帮扶活动是否具有长效性，不仅在这三、五年的阶段中进行帮扶，这种帮扶活动能否具有长久的延展性，在“万名医师支援农村卫生工程”活动结束后是否有一样效应；其次下派医师到受援单位对口科室工作势必会对该科室产生良好的效应，而这种影响是否会因下乡医师的替换或到期而结束，建议能否在下派医师完成下派任务后，受援单位的对口科室与下派医师所在原单位的科室，结成对子进行帮扶互助；再次，帮扶活动主要是上级医院下派人员到下级医院,是否能够进行双向交流，下级医院也可选派部分人员到上级医院进修学习；最后，建议对下派医师在经济上给予补贴，解除下派人员的后顾之忧，缓解心理不平衡的状态，更好的利于帮扶活动的开展。

2011.8.15

第四篇：衡阳县中小学校长培训简报

2014年元月衡阳县中小学校长培训班

简报

主编：中小学校长培训班班委会2014年1月20日第1期

☆开班典礼☆

2014年1月18日衡阳县中小学校长培训班

在衡阳县教师进修学校开办

“灵蛇一现即隐，万马奔腾

而来”农历12月18日，衡阳县

中小学校长92人，齐聚县教师

进修学校参加岗位培训，上午九

点，开班典礼正式开始，县教育

局汤副局长、段股长及进修学校

王校长等领导出席了开学典礼并作了重要讲话。

窗外寒气逼人，室内热情洋溢。在听取了各位领导的讲话后，全体学员明确了这次培训的意义和要求，个个豪情满怀，恨不得马上投入到紧张的学习中去。

☆李俊局长寄语☆ 作为一个教育大县的最高教育行政长官，寄语每位校长，语重心

长，要求校长履行自己的使命，不断追问教育的意义，每位校长要在正

确理解学校、老师和学生的基础上树立办学理念，并将自己的理想转化为学校组织的奋斗目标，并在完成自己的办学理想过程中实现自己的教育抱负和人生价值，办出学校特色，促进教师专业成长，为学生持续、健康发展奠定基础。

☆快乐“破冰”☆

1月18日下午，参加培训的92名校长在教室上了培训前的重要一课——“破冰”，即通过做游戏、自我介绍等灵活多样的方式，让大家互相认识，彼此熟悉，为培训工作的顺利开展打好基础。

在班主任左文娟老师的组织下，各班分为8个小组，设计出本小组的组徵、组号、组歌，以自我介绍，互动游戏的方式，在热闹的气氛中开始了互相认识。校长们豪爽的性格，踏实的作风使得彼此一见如故，在欢声笑语中，相互间的隔阂烟消云散，彼此成了信任的好朋友、好伙伴。对接下来的培训生活，大家充满了期待。这是一次思想的交换，技能的互动，培训经历给他们创造了学习的机会，也为他们提供了交流的平台，他们身上表现出校长们向上的斗志和饱满的精气神，折射着教育灿烂光辉的明天。

☆专家讲座☆

李俊：学者型的教育局长希望每位校长安静地研究教育，研究教学，研究教师，研究学生，根据学校的实际情况寻找最佳突破口，不断深化学校发展的内

涵，努力提高学校管理水平和教育教学质量。唯此，才能真正实现教育理想和教育抱负。

王利民：王校长从教师专业发展的涵义、方向、践行三方面

详尽地介绍了教师专业发展之路，我们收获良多，不但清除了我们教学管理中的许多困惑，更让我们体会到只有努力提高自身素养，丰富自身底蕴，脚踏实地

地学习研究才能让我们的学校和教师迅速成长。

魏书敏：聆听魏教授的教育观念的反思与更新之课，让我更加深入了解到教育的实质、发展，促使我站在教师角度反思教育的内涵：其实就是育人

与育才，并在一段时间奉献于社会。魏教授站在宏观的高度指出当今教育的发展方向，东西方教育的差别，特别是一些观念提法新颖，让我们如沐春风，耳目一新。我们也真正明白素质教育提法已多年，但在高考指挥棒的指引下，我们仍不能走出应试教育的门槛，但这些观念的提出让我们看到希望，中国的教育也会在十八届三中全会的引领下走向适合国情的方向，让我们所有教育人从园丁到护林人转变吧！

☆培训反馈☆

校长岗位培训，领导的谆谆教诲和深切地期盼，专家的渊博专业知识和精湛的教学艺术，一遍遍又在脑海中回放。

92名校长一致认为，这次培训虽紧张但愉快，获益甚多，它不仅提升了大家的专业知识也拓宽了大家的管理视野，是一次学生时代的回归更是一次先进教学管理理念的洗礼和整合。

☆培训感言☆

弹指五日过，胜读十年书。拨云见日，重拾了教育观念之本真，再发了学生时代的豪情。

虽然理想与现实相距甚远、传统观念与现代理念难相容、职业期望与认可度发差很大，但作为教育者和管理这，应该有阳光的心态，阳光地生活，阳光地工作，阳光地管理，培养阳光的后代。现实决定了教育的现状，“前途是光明的，道路是曲折的”幸福不是得到了才拥有而是在追求中得到，大家一同向着光明前进吧！

第五篇：援助中心17期简报

第17期

领导小组办公室

2012年6月23日

三项举措推进干部作风整顿

自干部作风整顿工作开展以来，我中心精心组织、强化落实，切实抓好了各阶段的各项工作。

一是抓部署重落实，确保整顿活动有章可循。全县干部作风整顿工作动员会议之后，我中心当即召开会议进行研究和部署，立即成立干部作风整顿领导组，并制定了切实可行、操作性强的实施方案。切实找准整顿活动的切入点和着力点，研究议定了工作思路和具体举措,并多次召开专题会，听取汇报，分析问题，制订整改措施，保证了活动的顺利进行。

二是抓动员重教育，确保整顿活动全员覆盖。我中心召开干部作风整顿动员会议，向全体干部及时传达上级会议精神，宣布了实施方案和工作纪律，组织全体干部开展集中学习活动，紧紧抓住学习这一提高素质的关键环节，制定和落实学习计划，集中讨论,写心得体会等形式认真学习上级关于加强干部作风整顿的一系列文件精神、科学发展观理论和各级领导重要讲话以及党风廉政建设规定等，对照法律援助工作，从思想上、作风上找差距、查原因。

三是抓细节重管理，确保整顿活动取得实效。我们从学习、工作、作风等方面制定和完善了各项工作制度，既约束了行为又调动了积极性，把各项工作纳入了制度化轨道，以硬性的约束确保整顿工作扎实深入有效。同时严格执行各项规章制度，从上下班纪律，非工作期间行为规范等细节入手，加强督促检查，将各项工作落到实处。