第一篇:九上名著导读
《水浒》
1、作者:施耐庵(明)
2、体裁:长篇章回体小说
3、之最:中国第一部歌颂农民起义的小说。
4、主题:表现了“官逼民反”的主题。
5、内容:描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是描写了众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路。
6、思想意义:
⑴《水浒》体现了“平等互爱”的理想
⑵《水浒》印证了“哪里有压迫,哪里就有反抗”真理。
7、人物性格举例:
⑴鲁智深:疾恶如仇,侠肝义胆,脾气暴躁,粗中有细,豁达明理;
(2)李逵 : 疾恶如仇,侠肝义胆,脾气暴躁,头脑简单,直爽率真。
(3)林冲:武艺高强,有勇有谋,有一定的社会地位,一直安分守己,但受高俅陷害,不得不逼上梁山,是上层人物的典型。
(4)武松:武艺高强,有勇有谋,崇尚忠义,有仇必复,有恩必报,是个下层侠义之士。
8、精彩情节点击:
武松斗杀西门庆,醉打将门神,大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼,除恶蜈蚣岭等。宋江三打祝家庄。鲁智深倒拔垂杨柳,拳打镇关西,大闹野猪林等。吴用智取生辰纲。杨志卖刀。
⑹人物绰号举例:
宋江——及时雨怒杀阎婆惜三打祝家庄
李逵——黑旋风元夜闹东京
武松——行者景阳冈打虎醉打蒋门神 大闹云飞浦
林冲——豹子头风雪山神庙
鲁智深——花和尚倒拔垂杨柳,拳打镇关西,大闹野猪林
吴用——智多星智取生辰纲
杨志——青面兽杨志卖刀
《傅雷家书》
1、作者:傅雷
2、评价:著名翻译家,曾翻译巴尔扎克的《人间喜剧》
3、内容:以书信的方式对儿子的生活和艺术进行指导,家信汇编成册,就是《傅雷家书》。
培根随笔
1、培根简介:弗兰西斯〃培根,英国哲学家、思想家、散文家。被马克思称之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”,2、内容简介:培根的散文随笔共有五十八篇,内容涉及哲学、伦理、处世之道等,比较集中地表达了作者的“人生哲学”。
3、精彩篇目点击:《谈美》、《谈读书》、《论拖延》等。
4、培根语录:知识就是力量。
第二篇:名著导读课怎么上
名著导读课常见误区和应有的教学定位
研读语文课程标准,关于名著导读缺乏具体的定位和明确任务,致使在教学实践中,出现了定位不准的现象,需一一澄清。
一、将名著导读课当成单元课文精读课。
在日常的教学实践中,由于名著导读课较难定位,许多语文教师往往采取让学生看看教材内容代替具体指导的教法。2006年大荔县语文教学能手评选,各校推荐的众多的选手,把名著导读中节选精彩片段当成单元课文处理的现象普遍存在,让人啼笑皆非。那么,名著导读的任务到底是什么?我想准确的定位应该是:了解作家、作品,激发学生阅读兴趣;以文本体裁特征为基点;以精彩片段为例子;以指导学生读书方法为核心;以爱读、会读、读整本书为目的;以培养学生良好的读书习惯,提高语文素养为归宿;以“探究思考”为切入。例如八年级下册,关于名著《钢铁是怎样炼成的》导读:1.让学生阅读短文《〈钢铁是怎样炼成的〉---理想主义的旗帜与人生的教科书》,了解作者尼古拉.奥斯特洛夫斯基的情况,作品主要内容和小说的主要艺术形象保尔.柯察金,艺术特点和成就,主要应补充《钢铁是怎样炼成的》这本书在中国的影响来激发学生阅读的兴趣和欲望。2.回顾读书一般方法,引导精读精彩片段,以指导学生学习通过分析人物心理活动来理解人物形象的方法。精读《精彩片段二》指导学生掌握,通过典型事例塑造人物形象的方法,要求学生制定阅读计划,强调阅读《钢铁是怎样炼成的》时摘抄名言、警句、精彩段落,并课后检查落实。
二、忽略体裁特点,缺乏具体读书方法指导和有针对性的良好习惯培养,在听课过程中我们发现,学多语文教师感到困惑的是读书方法的指导,一提到指导读书方法,总是不断地让学生重温七年级上册《关于名著导读》的短文,①先读前言、后注和目录。②略读与精讲结合。③做点读书笔记,利用工具书和参考资料。岂不知,这是适合于所有名著的读书方法,但仅仅将方法指导停留在这个层面上显然是不够的、也是空泛的,稍有阅读常识的人都知道,诗歌、小说、散文、戏剧、科普作品,不同体裁的作品阅读方法不尽相同,阅读习惯也大相径庭,所以要求我们教师要进一步研读教材阅读建议,重视精彩片段后习题设计,结合学生实际,不同名著给学生以不同的具体阅读方法的指导和有针对性的培养良好的阅读习惯。下面,就初中语文教材(人教版)各册的名著导读具体方法指导一一罗列,作为一家之言,希望能对大家有所帮助。七年级上册:
《爱的教育》引导学生学会理解不同人称叙事形式,体会不同人称叙事和表达情感的优缺点,学习运用肖像描写、动作描写塑造人物性格的方法;并练习运用、培养学生从故事情节入手,领会作品丰富感情和联系实际生活学习欣赏高尚的情感的习惯。
《繁昌》、《春水》以诵读、背诵为主,学习运用联想和想象,理解诗的语言,培养摘抄笔记和大胆评价诗人、鉴赏诗歌的习惯。
《伊索寓言》重点指导学生复述寓言故事的方法,读寓言准确把握寓意的方法,培养学生运用求异思维对寓言故事内涵提出自己观点和看法的习惯。七年级下册:
《童年》指导学生抓住线索理清小说情节的方法,借助阅读相关作品加深理解作品的方法,以及体会以孩子的眼光叙事方式的好处,培养学生善于从丑恶的事件中分析理解作者的立场和观点的习惯。《鲁宾逊漂流记》体会第一人称叙事的优点,引导学生理解小说抓住细节描写塑造人物的方法,培养学生跳过不影响理解主要情节难懂的词语或段落的读书习惯。培养学生运用电脑等媒体理解相关背景知识的习惯。
《昆虫记》指导学生联系生活实际,理解科普知识的读书方法,引导体会和学习作者赋予物以人的举动的叙事方式的特点和好处,培养上网查阅资料加深理解拓展视野的习惯。八年级上册:
《朝花夕拾》指导学生运用先粗读、再反复精读,不懂或是不甚懂先放一放,随着年龄的增长,再读、再体会理解的读书方法,指导学生继续运用联系实际理解作品的读书方法,引导学生领会作者将故事和人物放在大社会背景中塑造人物的方法。
《骆驼祥子》通过朗读体会小说语言特色的读书方法,引导学生体会从不同角度塑造人物的方法,特别是心理描写和环境描写对人物塑造的作用,培养学生联系生活加深对作品理解的习惯。八年级下册:
《西游记》指导学生跳过文字障碍,抓住故事情节,展开联想想象,理解小说读书的方法,引导学生通过复述小说情节加深理解的读书方法,培养学生通过思考评价小说人物的习惯。
《海底两万里》指导学生利用学过的知识理解科幻小说的读书方法,联系实际理解凡尔纳科幻小说的特点,学习培养评价小说的写作方法,培养阅读相关作品加深理解科幻小说的习惯。
《名人传》结合名人经历对照自己谈心得体会的读书方法,通过名人故事分析其不同凡人的个人信仰和追求的读书方法,体会名人传从优缺点两方面塑造真实人物的传记写法,继续培养读相关作品理解人物生活时代背景和环境的读书习惯。九年级上册:
《水浒》指导学生通过语言描写和动作描写分析人物形象的方法,学习讲述书中故事、评价书中人物和作品思想价值的读书方法,培养继续使用读相关资料理解作品的读书方法,评价书中人物品质、评价人物根据内容谈谈自己生活感受的读书方法。
《傅雷家书》指导学生体会书信体第一人称对表达真情实感的优点,要求学生继续使用读相关资料理解作品的读书方法,提高学生运用通过作品分析概括作者思想品格,结合书信内容谈自己的认识感受的读书方法。
《培根随笔》指导学生将不同篇目对照来读,体会随笔不同的语言风格,培养学生对作者的观点提出自己的、看法,由作品来分析作者思想情感和读、背诵、摘录名言、警句的读书习惯。
总观人教版教材的编排体系,关于名著阅读,先是指导读书的一般方法《关于名著阅读》;再是具体导读篇目,涉及小说、科普作品、诗歌、人物传记、散文随笔,其中以小说最多,每篇都有作家作品介绍、阅读建议、精彩片段、点评、探究思考题,实际上隐含有读书方法的具体指导和读书具体习惯的要求;最后是分体裁的常识介绍和读法指导如:《怎样读诗》、《谈谈小说》等。如果统观初中语文教材,就会体会到编者的匠心。整个编排中,阅读内容从寓言、短诗到小说,再到科普作品、书信、随笔;读书方法指导从一般到具体再到一般;读书习惯的培养贯穿始终,读书能力的培养由低级向高级(摘抄、诵读到理解、感悟到评价鉴赏)。如果语文教师,不论任那个年级的课,都能对整个教材编排体系、意图鸟瞰俯视,通读熟识、了然于心,那么就不会出现名著导读课设计定位的偏差了。
三、只重视课内指导,忽略课外阅读任务的落实。
名著导读课的根本目的是指导学生读整本书,阅读的方法方法和习惯要靠读书落实,但在教学实践中,许多教师重视了课内指导,却忽视了课后阅读任务的落实。笔者就农村学生的课外阅读情况作过专项调查,能做到课标要求的每学年读两三部名著,初中生课外阅读总量在260万字的人寥寥无几,这一方面是应试教育的指挥棒在此作崇,另一方面恐怕与我们老师急功近利的浮躁心理有关,为了应付考试,有的语文老师干脆投机取巧,将名著常识编成许多题让学生记,真是上有政策、下有对策,可谓机关算尽。就怕读书浪费时间、影响成绩。不过最近看到一些着意创新的题目:如摘录原著中的一段文字,让学生回答相关问题,学生若不阅读原著就无法应对,可见魔高一尺,道高一丈,稍有常识的人都知道学生语文素养的提高是学生自己听出来、说出来的、读出来的、写出来的,不是教师教出来的,更不是做题做出来的,有错误观点的教师真应想想鲁迅先生的“救救孩子”的惊呼,好在许多有识之士能认识到读书的重要性,指导学生制订阅读计划,督促学生落实读书任务,有的还召开读书报告会,专门开辟课堂时间利用网络,让学生读名著,可谓开风气之先,抓住了提高学生语文素养的重要途径。
名著导读课也该有春天
【内容摘要】名著导读是新课标增加的一项新内容,目的是让学生对名著有所接触,有所了解。但尴尬的是它并没有受到重视。谁都知道,名著导读的教学意义深远,上好名著导读课大有必要,广大教师应该正确认识到名著导读不同于名著本身,它的主要作用在“导”,老师如果从导的方法上下功夫,导读方法灵活到位,就会激发学生对名著的喜爱,这对学生的终身阅读习惯都有很大的帮助。
【关键词】名著导读 激趣 导读方法 首先说说名著导读的教学现状
新课标教材特别设置了名著导读环节,也许为了不打乱正常的教材设置,也许为了不干扰常规的教学秩序,也许理解学生的时空有限,名著导读环节被放在教材的最后。为了督促师生对名著的重视,语文考试也开始加大了名著考核的分值,但是,名著导读的教学仍然苍白应景,学生并没有真正揭开名著的真实面纱。
“名著导读”教学现状大多是这样的,临考试前,老师勾画出课本上导读部分的文学常识,比如作者及其国籍,主要人物及其主要性格特点,主要情节或思想感情等基本信息,然后让学生死记硬背。即使为了避免投机局面,现在考查名著改成了名著文段的阅读考试,师生们也是见招拆招,以应付考试的方式学习名著
导读。看看老师们挖空心思总结的名著知识:
《钢铁是怎样炼成的》:【作者】尼•奥斯特洛夫斯基 【国别】苏联 【主要人物性格】保尔•柯察金:1.刚毅坚强,有着非凡的奉献精神和工作毅力。2.平凡中见伟大,在烈火中成长起来的钢铁战士。朱赫来:沉着干练,富有组织能力,长期做地下工作 冬妮亚:对劳动群众有同情和同等对待,但对生活更向往安逸。【主要情节】1.保尔的爱情故事。2.保尔在身体残疾、双目失明的情况下,以文学作为继续战斗的武器,靠顽强的毅力进行写作。【写作特色】穿越历史地域时空,真切震撼人心。
《骆驼祥子》:旧北京人力车夫的辛酸故事 【作者】;老舍 【主要内容】讲述了一个普通的人力车夫的故事 【主要情节】:骆驼祥子为买一辆自己人力车辛苦的拉车,起早贪黑等。【人物性格】:老实,朴素,吃苦耐劳等。【祥子的三起三落】 【作品主题】揭露了黑暗的旧社会对劳动者的剥削、压迫,表达了作者对劳动人民的深切同情,批判了自私狭隘的个人主义。
显而易见,这一切都是为了应付考试。名著导读的教学已经被高度功利化了,接触名著并没有给学生带来阅读的快感和求知的满足,只是变相地为了应试而准备充电。走近名著并没有使学生走入名著,他们并没有得到精神的熏陶和启发,名著更没有发挥其深刻而长久的影响功能。
其次谈谈名著导读的教学意义
1.因为学习任务的繁重,因为学习时间的限制,大部分中学生基本上没有在课内阅读名著的时间,让学生在有限的时空里对文学名著有所接触有所认识,名著导读是一种没有办法的办法。但从指导方面讲也足够了,毕竟对于课外阅读,教师只能做简单的指点,更多地是依靠学生自己摸索方法,总结规律。2.因为生活节奏的加快,因为时代浮躁的心态,快餐文化成为了主流,学生的文化积淀不大可能形成,文化精华日渐被丢弃,国民的素质逐渐在降低,而文学名著有着被证明了的历史文化厚度,因为初中学生年龄和认识水平的原因,我们必须对学生进行引导,他们才能有目标、有方向去靠近名著。北京大学著名教授蒋绍愚说:“如果不加以引导,完全让他们‘自由选择’,那么,就可能会有相当多的学生只愿意读一些通俗文艺、消遣作品,而终身和经典名著无缘”,名著导读起到了最好最恰当的阅读方向引导作用,旗帜作用,导航作用显而易见。3.如果从一本语文课本来讲,前面的六个单元,我们可以着重解构文章,对学生进行“语言文字训练”(韩军语),那么语文教学中的文学教育就应该着重落在名著导读这一块,在这一小块土地上,我们可以致力于学生内在精神的构筑,导读的作用虽然不是显性的,虽然也显得单薄,但毕竟长久的隐性的持续的影响还是很大的。
4.名著导读的设计意图是把课外阅读纳入教材编排体系,它的目的是想突出和强调课外阅读的重要性,以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的。从而扩大了学生的阅读范围,扩大了学生的阅读视野。这一点做好了,不但会提高学生的课内阅读理解能力,也可以培养学生良好的阅读的习惯。“在人类的一切消遣活动中,阅读无疑是最高尚的”(培根语),有了良好的阅读习惯,对学生的终身都是有意义的。
接着议议名著导读课怎么上的问题。1.“导”的作用
名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及对这些片段的点评,实际上是起个示范作用。名著导读只有故事梗概,它无法体现名著所蕴含的那种深刻的思想内容,独特的语言风格和娴熟的艺术技巧,所以不能把名著导读当作名著本身或鉴赏名著的唯一标准。名著导读作者本身也只是一家之言,我们如果把它作为标准去介绍名著,显然有失客观,有失公正,有失准确。因为名著的丰富性和复杂性,才会产生“一个个读者就会有一个个哈姆雷特”这样的阅读差异和效果。而阅读名著导读乃是学生对名著的间接阅读,导读作者因为个人的主观倾向而导致对名著理解有偏差也是难免,所以,在教学名著导读时,我们必须摆正它的位置,只能作为“导入”“引导”“激趣”的抓手。借名著导读这个平台,我们把学生引进名著的大门就可以了。另外,名著导读有助于对名著的普及和传播,有利于学生在更短的时间内了解更多的世界名著,适合时空有限的学生最快了解名著,但过多依赖于导读,把名著减缩然后广而传之,这种做法也是不行的,这不是导读而是误导,长期的负面影响会很大。2.“导”的方法
以亮点吸引学生。名著之所以成为名著原因之一是因为它们都有各自的亮点。比如《西游记》的奇幻神话色彩,《水浒传》的反抗暴政的英雄传奇色彩,《鲁滨孙漂流记》的冒险探索色彩,《海底两万里》的科学与幻想色彩,《伊索寓言》的智慧和想像的魅力等等这些,都是熠熠闪光的精髓亮点,我们老师在导读时就可以借助这些亮点来诱导学生去阅读。
借名家名言或精辟语言推介。许多名著都有名人名家或民间俗语做过评价,我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐,因为名人效应,这个方法应该见效很快。比如,我们就可以借卢梭的话“每一成长中的青少年,尤其是男孩子应该读它”来宣扬《鲁滨孙漂流记》,可以用中国古语“少不读水浒,老不读三国”来刺激学生阅读《水浒传》和《三国演义》。挖掘诱点刺激学生好奇心,推介《红楼梦》:这一块纷纷扰扰的石头;推介《三国演义》:这一批兵荒马乱下的足智多谋又无力回天的人;推介《水浒传》:生命中不能承受之盔甲;推介《西游记》:把热闹跌坐成永不死亡的寂静,这样学生的阅读兴趣就可以被激发起来。用精彩片段让学生获取感觉。名著里面不乏精彩片段,出彩的片段层叠不断,在民间广为流传,我们可以抛出这些精彩片段做诱饵,吸引学生走进阅读名著。比如,三打白骨精,三借芭蕉扇,真假美猴王;高老庄娶亲。比如,武松打虎,三大祝家庄,真假李逵;大闹野猪林;倒拔垂杨柳。比如,赤壁之战;三顾茅庐;七擒孟获;空城计。比如,黛玉葬花;三姐饮剑;晴雯之死;钗黛掉包;金钏投井等等。这些精彩片段人人耳熟能详,从它们入手,学生自然会寻找到它们的精彩之处,从而找到阅读的乐趣,获得精神上的愉悦和满足。那怎么会对相关的名著不产生兴趣呢?
用教材名篇之“点”带动相关名著之“面”。课堂教学内容里,有很多名著的选读,我们可以借助这些内容的学习,引导学生阅读名著全部。比如,学习课文《智取生辰纲》就可以联系《水浒》,学习课文《托尔斯泰》,就可以联系《名人传》,学习课文《在烈日和暴雨下》可以联系《骆驼祥子》,学习课文《葫芦僧判葫芦案》可以联系《红楼梦》。因为是课堂学习,学生对这些选读部分有一定的深入了解,同时又不能全面了解其中的情节发展,人物关系,社会背景等,自然有探求的愿望,利用这一点可以让学生走进名著。
用具体方法指导学生。从方法上指导学生,让学生会读然后爱读。
对不同的学生而言,可指导学生采取随性随意式的阅读,根据自己的兴趣爱好去选取喜欢的类型,这样思想无负担,放松近乎惬意。学生不会因为紧张枯燥而半途而废。对一部名著而言,可指导学生分为必读部分和选读部分。必读部分要求全班学生共同阅读,以便教师进行统一的指导和检测,也方便同学之间的讨论。必读部分指导学生仔细体会其中的精彩章节,探究书中的疑难问题,领会书中的深意,最后要求他们写出自己的读书报告或读书笔记。这样,日积月累,必能有所收获。
对名著阅读方法而言,可指导学生读书之前先翻翻前言、后记和目录,对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解;略读和精读相结合;做点读书笔记,可以写摘要,做批注,列提纲,制卡片,画图表,写心得等。
对不同类型的书而言,要介绍不同的阅读方法。对小说类的图书,要指导学生不能只为其中曲折的故事所吸引,可以先让他们理出小说的情节线索,掌握故事的大概,然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵,以及小说艺术上的突出特色,这样才能在多方面受益,提高文学欣赏能力。再比如诗歌,要注重诵读,引导学生结合自己的生活体验,展开联想和想象,深入感受诗的意境,进而与诗人产生心灵的共鸣,达到陶冶性情的目的。
对促进阅读积极性而言,教师还可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动,如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。通过这些活动,一方面调动学生读书的兴趣和积极性,一方面起到一个监督的作用,还可以帮助教师了解学生阅读的情况,检测他们阅读的效果。总之,名著导读教学可以做得风生水起,可以找到自己的教学春天。
名著导读课上该如何导读?
今天在一学校听了一节名著导读课。这种课以前也听过,目的是为了激发学生读整本书的欲望,使他们在课余也有兴趣把整本书看完。
以为这种课教材里是没有的,看了一下人教版十二册的目录,才知道这种导读课已正式进入了我们的课堂,我们老师应该把上好,使学生有缠着父母买整本书的冲动,毕竟有些名著学校图书馆里不是很多的,满足不了人手一册的愿望。
我听的这节课是十二册17课《汤姆.索亚历险记》,分为“梗概”和“精采片断”两部分,按平时的教学进度应该排为二课时,现在因为时间有限,执教老师只用了一课时多一点。课上得比较成功。
教研员徐秀春老师说名著导读课其实就解决两大任务,一是激趣,是根本的任务,二是导法,包括猜测阅读,做情节梯(也就是梳理主要情节内容),赏析片断。在导法上有两大指向,一是指向内容情节,二是语言形式。其中语言形式往往是学生在读整本书时容易忽略的,当在导读课上有意识地培养。
名著导读课的基本操作步骤
名著导读是新课标增加的一项新内容,目的是让学生了解古今中外的一些名家经典篇目的内容、情节、主题和写作手法,也为学生扩展阅读视野,提高人文素养做好了铺垫。但尴尬的是它并没有受到重视。怎样上好名著导读课,从而激发学生的阅读兴趣确实值得每位语文教学者深思。笔者对此稍有思考,在此抛砖引玉,希望对大家有所裨益。
一、利用文本资源提前预告阅读任务
“疏不间亲”,闲书不能挤正书,正书不能挤用书。应作为一个原则。学生首先应吃透教科书,然后把课外名著作为一个有益的补充。老师应利用文本资源适时适度地为学生进行适量的阅读推荐,拓展学生的阅读视野,使学生在积累、模仿、运用与创造的过程中提高语文水平。但名著虽好不是每个学生都喜欢看,尤其是刚迈人中学的初一学生。要培养他们阅读名著的兴趣,首先要选择他们喜欢的、熟悉的名著。老师应把初中六册语文书后面的推荐阅读书目,以及六册书本要学到的著名作家的相关代表作作一个统筹安排。在学期放假前向学生提前预告新学期将要导读的名著。要求学生利用假期通读全书,做好读书笔记。
初中第一个学期我给学生布置的寒假作业就是阅读《城南旧事》、高尔基的《童年》、《伊索寓言》、《三国演义》。告诉学生前三部著作都与下学期的课文有关,《三国演义》是中国文学史上第一部成熟的长篇小说,歌颂了一大批“忠义”英雄„„还没等我说完,学生已经在下面兴致勃勃地讨论起来了。可能是刘备、关羽、张飞之间名为君臣,却情同骨肉。生死不渝的义气。恰好是青少年十分推崇和敬仰的;再加上《三国演义》的影视剧特多,也是同学们感兴趣爱看的,所以学生在接受这个阅读任务后,非但没有皱眉抱怨,反而马上讨论起故事情节和主要人物来。第二个学期则布置阅读《鲁滨逊漂流记》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《文化苦旅》。因为暑假时间长,这些名著又与下学期要上的课文有关联。第三个学期我布置阅读《假如给我三天光明》、《海底两万里》、《名人传》。第四个学期则布置阅读《水浒传》、《傅雷家书》、《红楼梦》、《简爱》。
最后一个假期学业任务很重,我就布置学生阅读《培根随笔》、莎士比亚的作品和契诃夫的小说,让他们多一些理性的思考。积累一些哲理性语言。这样的安排既完成了课标要求学生阅读的书目,又对深入理解文本大有帮助。
二、通过读书笔记展示体验阅读成就
阅读名著首先要激发学生们对名著的兴趣,这是毫无疑问的。但不能把兴趣强调过头,光有兴趣往往不能持久,还要有意志。人往往有惰性,所以即使暂时并不感兴趣,也要想方设法让他们完成应背应读的篇目。教师应该“扶上马,送一程”。阅读名著一定要让学生做笔记,养成看书必动笔的习惯。每一本看过的课外读物都有摘记。有批注或评点,也有成篇的读书笔记。“名著导读”课实施前,收齐并评选出优秀读书笔记进行公开展示点评。激励学生养成做读书笔记的习惯,并逐步提高读书笔记的质量。去年我让学生读《三国演义》,他们读后均写了读后感,其中《我眼中的曹操》、《一个传奇式的英雄赵子龙》、《忠肝义胆关将军》、《三国英雄列传》等,文理皆有可观之处。我就举行了一次笔记展示和评比活动,还把优秀作品装订成册,配上精美的封面,入手一册。
三、借助精彩的导读课增强阅读兴趣
学生在读完一本书后肯定希望和他人交流探讨心得体会,老师应该在导读课上给学生这个机会。可以专门设计一个环节,在课堂中对名著的作者、背景、主要内容、主要人物、情节、思想主旨等进行交流。形式可以多样一点:以提问检查、知识竞赛、新闻发布、集中展示等方式进行。尽量让每一个学生都参与,让每一个学生都觉得自己读有所获。第二个环节,教师可以围绕节选部分的精彩之处进行赏析。可以是环境描写、人物形象、遣词造句、主题思想,或是情感倾向等等。以下是我执教《三国演义》的片段:
师:下面请大家观看“官渡之战”的有关片段(点击投影片)。
思考:曹操处于不利的形势下,为什么能取得胜利?(学生边看边思考)
师:从影片片段中能否看出曹操取胜的原因?
生1:许攸来投靠他的时候,他来不及穿鞋子。光着脚去迎接。说明他求贤若渴。
生2:曹操不像袁绍那样多疑,说明他善于用人。
生3:袁绍不善于用人,爱猜疑。
生4:我从书里看到,曹操听从了许攸的计谋。亲自带领5千精兵去鸟巢,焚毁了袁绍的全部粮草。使袁军军心大乱。
师:同学们分析得太精彩了!曹操礼贤下士。知人善用;袁绍刚愎自用,忠言逆耳。他与袁绍形成了强烈的对比。官渡之战以后,曹操走上了争霸天下的道路,直至在政治、经济、人才和军事上都占据了绝对的优势,统一了北方。
四、鼓励学生大胆评价。踊跃质疑名著
读书尤需问,王充有《问孔》、《刺孟》。凡有创造者,无不从发问开始。你对前人的著作敬若神明,高山之下,自己变成了一坯黄土,还能有什么创造。读完一本书,如果连一个问号都没有得到。那是不能说有真正收获的。因此老师要引导学生对所读名著进行自主评价,评价可以围绕作品的思想倾向、现实意义、人物形象、遣词用语等内容展开,鼓励学生作出自主的评判。有时学生的独到见解会让老师惊叹不已。请看我执教《三国演义》的片段:
师:刘关张确实情深意重。关羽死后,刘备不顾大臣们的反对。亲自率领70万大军穿着白衣素服,讨伐孙权,替关羽报仇雪恨。结果被东吴年轻的大将陆逊在彝陵亭一带“火烧连营七百里”,不仅使蜀军元气大伤,连他自己也因此病死在白帝城。我们能否因刘备的这一次失败,就否定他是英雄呢?请谈谈你们的看法。
生:不能以一次成败论英雄。
生:成也英雄,败也英雄,如:项羽。他就是一位失败的英雄。
师:对,“生当作人杰,死亦为鬼雄!”正如大家所言,刘备能够识别人才,信任人才,从而也得到了决定战争胜负最重要的因素——“人和”,使他的势力由小到大,最终建国称帝,所以说刘备是胸怀大志的英雄。
五、开展实践活动,延伸拓展名著阅读
为了巩固名著导读教学的成果,老师可以围绕所读名著进行各种语文实践活动。如“读书报告会”、“主题讨论会”、“主题黑板报”、“辩论赛”、“延伸阅读”等实践活动:也可以成立“读书协会”、“文学社”等团体组织。例如:读书报告会——放手让学生展示成果。手抄报展览——图文并茂的形式中表达自我,五彩斑斓的世界里展示收获:小组合办享受合作的愉悦,自己独办品尝创作的乐趣。名著故事会——喜闻乐见的故事、绘声绘色的讲述,在你讲我听中。关注着人物的命运,熟悉了名著的情节,折服于高超的技法。诵读大比拼——加深了对作品的意蕴领会,提高了学生的朗读水平。出色的诵读、紧张的比赛让名著阅读鲜活起来。所有活动都应由教师和学生组成评价小组给予评价,健全各种奖励机制,鼓励不同层次的学生发展,每学期还要选出多名“阅读明星”,来带动全体学生。通过这些活动。使名著阅读在我们班里蔚然成风。
总之,名著导读课作为一种新的课型,我们千万不能与一般的新授课同样对待,而且要高扬起中国与世界经典阅读的大旗,让学生拥有“书香人生”,是每个语文教师孜孜以求的奋斗目标。要实现这一目标。教师自己也要有坚实的人文底蕴。语文教师应和学生一起读名著。读经典,写评论,谈感受,同享阅读的力量和惊喜。
第三篇:《策略九说》名著导读
第一部分
学科名著名称:《策略九说》
作者名称:吴思华
出版社:复旦大学出版社
出版年份:2005年
第二部分
名著内容提要
《策略九说》是吴思华教授关于策略分析的一本巨著,全书从逻辑取向出发,即在什么环境,什么条件,采取何种策略为题切入,进行策略理论的探究,有别于不同的三个取向,即程序取向(强调SWOT分析)、构面取向(哪些事情需要决定,何时决定,再决定如何决定与实施)、类型取向(差异化、低成本、集中化战略)。
全书共分11章,第一章介绍了策略的三构面,即营运范畴、核心资源和事业网络相互关系,从第二章开始,对于“九说”分别进行了详细讲解,分别为“价值说”、“效率说”、“资源说”、“结构说”、“竞局说”、“统治说”、“互赖说”、“风险说”、“生态说”。最后一章为策略规划的动态观,强调用动态的观点来看策略的制定与执行过程。
名著主要概念及内容
一、策略三构面
1、营运范畴
产品市场,活动组合(如果重新调整这个组合,会产生什么不同的影响)、地理构型(针对企业集团而言,如何布局生产基地和库房)、业务规模(企业目标)
2、核心资源的创造和积累 企业应该明确自己的核心资源,可以采取的做法是仿照一般的资产负债表编列一份资源变动表
3、事业网络的构建和强化
企业制定未来战略时,应该从以上三个方面的每一个细项的内容去考虑企业未来想要实现的目标,从而选择适合自己的策略类型,可以使市场渗透策略、产品发展策略、垂直整合策略或者是多角化策略,全球策略等。最后作者得出的策略的本质是:企业在思考策略时围绕的核心理念和根本企图。
二、价值说
商品在流通过程中,不仅仅只是这个物品的流通,其更代表价值的流动。买卖商品通常是买卖一个包含许多要素的组合,其组合包括主产品、品牌甚至付款方式等等。
价值指的是什么?作者提出,价值指的就是效用,有多种不同的表现形式。从厂商的角度看,要认真研究针对不同消费者的不同效用大小,以满足消费者效用。企业的各项价值活动组织起来就是一条价值链。
明白了形成价值的三个基本要素,即顾客、商品组合与厂商后,我们就可以形成一个以价值为核心的策略分析流程,这个流程包括五个阶段。最后,作者介绍了以价值为本质的策略分析流程,然后提出一些企业如何以差异化进行价值创造的原则:可以通过有效掌握需求缺口、寻求独特差异、构建不同的价值链、雪球定的上下游关系或者形成星系价值网来创造价值。
三、效率说
以效率为核心所发展的策略逻辑包括三个重要观念,规模经济、经验曲线和范畴经济。
1、规模经济
规模经济来源于生产、采购、配销、广告、财务、研究、管理等七个方面。要想利用规模经济来制定策略,必须要寻求最适合规模,我们可以从四个方面来分析,分别为:(1)辨别技术特质,追求最适规模、(2)联结不同最适规模的价值活动、(3)细分产品,形成模组、(4)兼顾成本效率与产品价值。
2、经验曲线
经验曲线与规模经济相似,但也有着非常明显的区别其主要成因是由于学习效果、科技进步和产品改善。
3、范畴经济
范畴经济主要是因为企业内部有一些剩余资源,但这些资源无法分割,不能分别单独使用,所以企业要通过内部多角化方式,才能充分利用这些资源,达到资源共享的目的。
四、资源说
核心资源分为资产与能力两方面。资产又分为有形资产与无形资产两方面。能力则分为个人能力和组织能力。能够强化组织能耐资源,一般都具有独特性、专业性、模糊性三个特点。
作者随后又提出了一套完整的策略分析逻辑:(1)策略规划程序:先确认并评估现有资源,然后设定核心资源,在制定企业未来的发展战略,配合未来的发展战略,确认现有的资源差距,强化企业的核心资源。(2)资源的建构与蓄积:资源的建构方面最困难的是知识资源,通常采用的方法有:知识萃取,知识扩散和结构化。(3)资源运用与维持:企业在运用资源时,要首先确认资源是否有剩余,如果有,就要充分有效的运用核心资源,以创造最大的价值。在组织内部可以存有一定的剩余或闲置资源,以防范市场环境的不断变化。运用资源时除了留意同种资源是否可以运用到不同业务或范畴以外,避免资源的过度滥用也是一个很重要的问题。累计核心资源的同时,要避免形成资源的僵固性,使组织反而失去了应对环境变化的能力。
五、结构说
独占结构的策略逻辑是,每一讲厂商应通过对各种策略作为,形成一个较佳的独占结构,并在这个结构中占有一个较佳的位置,而这个位置所拥有的独占力,将使厂商的利润得以确保。
独占结构发展阶段大致有三个:完全竞争,进入障碍和武力分析。关于独占结构的策略逻辑,作者主要根据波特的五力分析来说明。(1)卡位:占个好位置。企业如果能掌握到有利位置或者关键资源,就拥有较大的结构独占力。(2)降低同业间的竞争强度。具体的策略有形成同业默契、并购竞争性强烈的同业、促使同业的营运范畴多元化,降低退出障碍。(3)提高进入障碍。企业拥有良好的结构位置,为了避免新竞争者进入,分享其利润,应设法提高其进入障碍,减少他人介入的可能。(4)提高购买者的供应商议价能力。(5)扩大运用独力。可以通过前向一体化和多角化的方式扩大运用独占力。
六、竞局说
依照竞局理论,决策者可依自身的需要,分别适当地做参赛者数目、可行策略类型及参赛者进行决策的顺序等情景假设,并计算发生的报酬。若企业在同业竞争中,能考量竞争的情景与竞争者的条件,选择竞争者,则能使竞争成为进步与发展的原动力,成为双赢的竞局。
动态分析中,最佳策略则是在分析各参赛者分别考量各时点的互动,将前后时点的最适策略做最适连接后产生,氛围攻击策略和防御策略。
作者在这一部分详细的介绍了使用策略的时机和方法,以及使用中的注意问题,帮助企业决策者能正确地使用这两张策略。如果企业本身处于弱势也并不代表没有生存的空间,集中资源取得局部优势,或有效地运用三位体理论,寻找适当地结盟对抗,往往能产生以小博大的竞局。
七、统治说
企业是资源统治的机制,如果企业能够构建适当地机制来整合资源,降低成本,则能形成重要的竞争优势,具体的资源统治形式分为内部组织型和市场交换型。
在介绍资源统治的策略逻辑之前,作者提到了交易成本的概念,交易成本主要受交易人,交易情境,交易标的物以及交易频次的影响。
最佳资源统治策略是生产成本与交易成本最小的资源统治方式。作者主要介绍了两种资源运用的策略:资源统治综效,即自制与外购两种方式的折中方法。还有多角化策略,包括关联性和非关联性多角化策略。传统的资源统治只提出两种形式,介于两者之间还存在许多层次的“合作网络”统治形式。而“有效管理交易成本”成为企业在资源整合过程中应该具备的能力。
八、互赖说
任何企业都不是一个独立的个体,企业间实际存在着绵密复杂的相互依赖关系,这种关系便是网络的概念。
常见的产业合作网络有人际核心型、产品核心型、顾客核心型、地域核心型、活动核心型、网络核心型这几种。究其成因主要是由于:(1)降低成本(2)分散风险(3)有效取得关键资源(4)提高竞争地位
作者从事业伙伴的选择,网络关系的建构、网络关系的定位和网络体系的发展以及网络体系的维持和网络位置的选择方面都提出了相应的策略。
九、风险说
企业的第一要务是“如何活得更久”,因此,适当处理环境风险,是一个重要的课题。风险分为一般风险、任务环境风险和公司特有风险。探究风险的本质,可以发现核心技术是影响企业调适力变数的关键。风险对企业的伤害除了对核心技术的不利影响,还有就是造成核心资源的流失。而风险产生由两个因子决定:驱动因子和乘数因子。有驱动因子,没有乘数因子,风险发生几率小:有乘数因子,没有驱动因子,风险不会发生;只有在驱动因子和乘数因子都具备的时候,才会发生高风险。针对风险发生的这一特点,作者提出几个对抗策略,包括:降低风险的策略、转移风险的策略、隔离风险的策略和分散风险的策略,此外,还可以通过改变组织习性来避免风险发生。
十、生态说
这一章主要根据自然界生态环境解释企业随处的市场也是一种生态环境。生态说的核心理念是企业在社会中求生存是企业的目的,而市场环境就是一种物竞天折、优胜劣汰的环境,所以企业要生存就要适应环境的变化。企业在面对不断变化的市场时,只有快速的适应并做出调适,才能更好地生存。但又有“结构惰性”的限制,常常使这个组织不能及时调整策略,最终被淘汰。因此,作者提出了利基宽度策略、生态繁衍策略、组织同形策略和组织共生策略来指导企业如何在变化莫测的市场环境中生存下来。
十一、策略规划的动态观
传统的规划程序,从策略的分析到拟定到执行,都是一个静态的过程,在实务中,这三项基本任务是连续的、动态的。作者以九说的理论为基础,构架出一个动态的规划程序:(1)运用策略三构面描述企业策略现状(2)进行企业外部环境与自身条件的分析(3)确认企业目前所遭遇的优势、劣势、机会和威胁(4)发展可行方案(5)运用“九说”评估各项可行方案(6)制定未来发展策略(7)通过功能性政策作业系统、组织结构与企业文化调整落实策略(8)形成新的策略形态与资源存量。
第三部分
心得体会
通过对名著《策略九说》的阅读,使我更进一步认识了战略规划与制定的本质,更深地掌握了行业分析的技巧。从一个微观的经济主体即企业出发,研究分析自身的核心资源与能力,然后分析在宏观背景下的行业现状,进而采取最有效的策略进行业务活动,这样的分析逻辑已经深深扎根在我脑海中。回到生活实际中,这样的分析逻辑同样适合我们作为社会微观主体或称为社会细胞的个体即我们个人身上,我们作为一个微弱的个体同样要懂得分析自身的核心价值核心能力,在为人处世上,不断认清自己认清我们所处的环境,从而为我们的行为思考方向和方法。不仅如此,还要学会如何扩大自身的核心能力,如何跟其他优秀的人学习借鉴,从而使自己不断进步成长,这些都是从名著阅读得出的心得体会。一本优秀的书,不仅是知识的传播载体更是智慧的种子。
第四篇:人教版七——九名著导读知识归纳
七——九年级名著全概括
文学名著目录:
《爱的教育》:情感的熏陶和品德的启示
【作者】德·亚米契斯【国籍】意大利
【主要人物性格】恩利科:爱祖国、爱师长、爱父母、爱朋友。勇于进取、善良真诚。爱人民、同情人民的一切不幸与苦难。
【主要内容】用日记体的形式,记录他一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻。
【写作特色】感情真挚动人,行文流畅优美,文笔朴素清新,有一种激动人心的魅力。
【点评】通过恩利科的日记,抒发了对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱。它用爱塑造人,引导我们永远保有一颗勇于进取而善良真诚的心。给人以情感的熏陶和品德的启示。
《繁星》《春水》:母爱·童真·自然
【作者】冰心(原名谢婉莹)【国别】中国
【主要内容】对母爱与童真的赞颂、对大自然的崇拜与赞颂、对人生的思考与感悟。
【写作特色】善于捕捉刹那间的灵感,以三言两语书写内心的感受和思考,形式短小而意味深长。
《伊索寓言》:生活的智慧和想象的魅力
【作者】伊索【国籍】古希腊
【主要内容】影射当时社会现实(《狼和小羊》),表现劳动人民的生活经验与智慧(《农夫和蛇》),借动物形象嘲讽人类缺点(《蚂蚁和蝉》)
【写作特色】多是动物寓言,采用拟人化手法;简洁客观地叙述一个故事,最以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理;篇幅短小而寓意深刻。
《童年》:在苦难中长大
【作者】高尔基【国籍】前苏联
【主要内容】讲述的是孤独孩童阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活。
【主要人物性格】阿廖沙:鄙视自私贪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。外祖父:粗暴、吝啬、贪婪、专横、冷酷无情、自私自利、金钱至上。
外祖母:阿廖沙最知心的人,慈祥善良,聪明能干,热爱生活,对谁都忍让,有圣徒一般的伟大胸怀。
【写作特色】自传体,基调严肃深沉。描述的是痛苦的过去,却洋溢着乐观主义精神。小说 是以一个小孩的眼光来描述的,给一幕幕悲剧场景蒙上了一层天真烂漫的色彩。
《鲁滨逊漂流记》
【作者】丹尼尔·笛福【国籍】英国
【主要内容】出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行,被海浪抛到荒无人烟的海岛上,在那里坚强地度过了28年的孤独时光,最后获救。
【主要人物性格】鲁滨逊:敢于冒险,勇于追求自由自在、无拘无束的生活。面对困境,他显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色,体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。
【主要情节】鲁滨逊独处荒岛,挑战自然。(自己搭建房屋,尝试着打猎、种谷子、驯养山羊、晒野葡萄干,自己摸索着做桌椅、做陶器用围巾筛面做面包,还搭救并训练了一个野人“星期五”,使他成为自己忠实的奴仆。)
【写作特色】用第一人称“我”来叙述,使小说情境更显真切。
《昆虫记》谱写昆虫生命的诗篇
【作者】法布尔【国籍】法国
【主要内容】将昆虫鲜为人知的生活和习性生动地揭示出来,使人们得以了解昆虫的真实生活情景,还透过昆虫折射出社会人生。
【写作特色】昆虫的一举一动,都被赋予了人类的思想感情。行文生动活泼,语调轻松诙谐。全书充满了对生命的关爱之情,充满了对自然万物的赞美之情。
《朝花夕拾》:温馨的回忆与理性的批判
【作者】鲁迅【国籍】中国
【主要内容】回忆性散文(鲁迅唯一一本散文集),是鲁迅回忆童年、少年、青年时期不同生活经历与体验的文字。
【主要人物性格】藤野先生:对工作认真负责,治学严谨、一丝不苟;关心弱国学生,没有民族偏见。范爱农:热爱祖国,倔强耿直,不肯随波逐流,不肯趋炎附势。阿长:饶舌多事而又不拘小节,淳朴善良而又迷信。
《骆驼祥子》:旧北京人力车夫的辛酸故事
【作者】老舍(原名 舒庆春)【国籍】中国
【主要内容】讲述的是一个普通的人力车夫(祥子)的故事。祥子最大的梦想是拥有一辆自己的车,但他的希望一次又一次地破灭,经历了三起三落后,祥子变得腐化、堕落。作者通过祥子的变化,批判了旧社会不让好人有出路。
【主要人物性格】祥子:由先前的老实、健壮、坚韧、自尊好强、吃苦耐劳变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。
【写作特色】一是用北京口语方言,刻画北平下层社会人民的言谈举止,描写了北平的自然风貌和京腔京韵的古都风韵;二是对人物的心理细腻深入的刻画。三是肖像描写细致。
《钢铁是怎样炼成的》
【作者】尼·奥斯特洛夫斯基【国籍】 苏联
【主要内容】以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索,展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。
【主要人物性格】保尔·柯察金:
1、刚毅坚强,有着非凡的奉献精神和工作毅力。
2、平凡中见伟大,在烈火中成长起来的钢铁战士。
【主要情节】
1、保尔的爱情故事。
2、战场上的搏杀。
3、工地上的磨难。
4、保尔在身体残疾、双目失明的情况下,以文学作为继续战斗的武器,靠顽强的毅力进行写作。
【写作特色】
1、以叙事和描写为主,同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句使人物形象有血有肉。
2、景物描写、心理描写、环境描写也相当出色。
3、语言简洁优美富有表现力。
《海底两万里》:科学与幻想之旅
【作者】凡尔纳【国别】法国
【主要内容】1866 年,有人以为在海上见到了一条独角鲸,法国生物学家阿龙纳斯最后发现那是一艘名为诺第留斯号的潜艇,并且带着仆人康塞尔和一个捕鲸手,跟随尼摩船长乘坐这艘潜艇在海底作了两万里的环球探险旅行。描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。潜艇在大海中任意穿梭,海底时而险象丛生、千钧一发,时而景色优美、令人陶醉。美妙壮观的海底世界充满了异国情调和浓厚的浪漫主义色彩,体现了人类自古以来渴望上天入地、自由翱翔的梦想。凡尔纳没有到过海底,却把海底的景色写的如此生动,读来引人入胜,使读者身临其境,表明他具有非凡的想象力。
【主要人物形象】
尼摩船长:书中主人公尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩,非常吸引人的物。尼摩船长是个不明国籍、自称“跟整个人类断绝了关系”的神秘人物,身材高大,神情自信、坚毅。是个海上堂·吉诃德式的人物,为了民族的仇恨而漂泊海底。他品质高尚,献身科学,英勇顽强,不畏艰难。追求自由与正义,反抗压迫,具有社会正义感和崇高的人道主义精神。
【写作特色】
①构思巧妙,情节惊险。②科学与幻想巧妙结合。③场面描绘与细节刻画交替出现。④人物具有社会正义感和崇高的人道主义精神。
【阅读感受】
①这部小说情节曲折,描绘生动,引人入胜。②科学与幻想巧妙结合,激发人们
对科学的兴趣,更能启发人们的思考。③人的想像力比知识更重要。
《名人传》:痛苦和磨难造就的伟人
【作者】罗曼.罗兰【国别】法国
【主要内容】
本书叙述了贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生,赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。
【阅读感受】
①人生难免会遇到磨难,生活也并非充满了鲜花和欢乐;②要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难;③评价人物要看人的品质和价值,而不能以貌取人,以偏概全。
《水浒》:反封建暴政的英雄传奇
【作者】施耐庵【国别】元末明初
【主要内容】
这本书讲述了以宋江为首的一百零八好汉从聚义梁山,到受朝廷招安,再到大破辽兵,最后剿灭叛党,却遭奸人谋害的英雄故事。以它杰出的艺术描写手段,揭示了中国封建社会中农民起义的发生、发展和失败过程的一些本质方面。它的社会意义首先在于深刻揭露了封建社会的黑暗和腐朽,及统治阶级的罪恶,揭示了“官逼民反”的主题。
【艺术特色】
作者以其高度的艺术表现力,生动丰富的文学语言,叙述了许多引人入胜的故事,塑造了众多可爱的个性鲜明的英雄形象。
《傅雷家书》:苦心孤诣的教子篇
【作者】傅雷【国别】中国
【主要内容】讲的是如何教育孩子。这些家书凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱。信中首先强调的,是一个年轻人如何做人、如何对待生活的问题。傅雷对祖国的经历现身说法,教导儿子待人要谦虚,做事要严谨,礼仪要得体;遇困难不气馁,获大奖不骄傲;要有国家和民族的荣誉感,要有艺术、人格的尊严,做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。同时,对儿子的生活,傅雷也进行了有益的引导,对日常生活中如何劳逸结合,正确理财,以及如何正确处理恋爱婚姻等问题,都像良师益友一样提出意见和建议。拳拳爱子之心,溢于言表。
【阅读感受】
家书是真情的流露,再加上傅雷深厚文字功底和艺术修养,这些文字生动优美,读来感人至深。相信很多读者能从中学到不少做人的道理,提高自己的修养。
《培根随便》:透彻的说理、隽永的警句
【作者】培根【国别】英国
【主要内容】
主要是一些议论性质的短文,主要讲叙培根在不同的角度看待事物的态度和想法。内容涉及到政治、经济、宗教、爱情、婚姻,友谊,艺术,教育,伦理等许多方面,语言简洁文笔优美,说理透彻,警句迭出,蕴含着培根的思想精华。
【阅读感受】
一本好书可以使人明白一个道理,一本好书可以为人建造一条捷径,一本好书甚至可以改变人一生的命运!正如培根所说:“读史使人明智,读诗使人领袖,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩”,不得不肯定,这是一本上进的好书。
《格列佛游记》:奇异的想象,辛辣的讽刺
【作者】斯威夫特【国别】英国
【主要内容】
小说讲述了英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛以及马国等地的经历,反映了18世纪前半期英国社会的一些矛盾,揭露批判了英国统治阶级的腐败和罪恶,以及英国资产阶级在资本主义原始积累时期的疯狂掠夺和残酷剥削。
在小人国里,万物仅有正常尺度的1/12,格列佛在那有如一座大山。到了大人国,格列佛便成了一个小小的“宠物”。作者借游记,借外人之眼来评议自己的国家。如描写小人国的党派之争以鞋跟高低划分阵营,实际是挖苦英国两党之争;在大人国格列佛洋洋自得向国王介绍英国却遭连串质问;在马国,马是理性的载体,而人形动物“耶胡”则是邪恶肮脏的畜生。
【人物性格】
格列佛:是一个天生喜欢冒险,他记忆力很强,善于学习和观察,善于思考,有独特的思维,性情朴实温和,对人态度友好,举止善良,容易与人交往,知恩图报,有君子之风,愿意帮助朋友,为了朋友他甘愿冒生命危险,也会随时准备抗击一切对朋友不利的人。同时他聪明机智,有胆识,处事圆滑合理,说话巧妙伶俐,做事坚决果断,能够见机行事,抓住一切机会追求自由,有着极强的自信心,相信自己能够成功。他为人坦率,爱国,也十分姑息自己的面子,对敌视他的人
4充满了仇恨、厌恶与鄙视,但敬重高尚的人、知识丰富的学者。总的来说他是一个具有质疑精神,酷爱真理,有忍耐力的游者。
【阅读感受】
①小说充满了奇异的想像和童话色彩;②辛辣、尖锐而深刻的讽刺是小说的灵魂所在;③小说的讽刺饮包含某些对人性及人类社会的悲观见解,但在尖刻与悲观的态度背后,却隐藏着一种苦涩而热切的忧世情怀。④小说作者借游记、借外人之眼来评议自己国家的现状。
《简爱》:人生追求的二重奏
【作者】夏洛蒂·勃朗特【国别】英国、【主要内容】
这部小说以第一人称叙述,有强烈的主管色彩,亲切感人。主人公简爱是孤女,成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师。她身份低微,相貌平平,却已真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋。不料在举行婚礼时却横生枝节,使她不得不面对更多的磨难和考验。小说情节曲折,气氛诡异,悬念迭起。
【人物性格】
简爱:①自尊自主、叛逆反抗、重视自我②追求精神上的自由、平等③感情炽烈,敢于追求真正意义上、完整的爱情④意志坚强,智慧过人
补:
《西游记》:
【作者】吴承恩【国别】明朝
【主要内容】
主要记叙的是孙悟空保唐僧西天取经,历经九九八十一难的故事。
【主要人物性格】
孙悟空——正义大胆、神通广大、技艺高超本领高超是妖怪们的克星,他身上有敢于和强大势力做斗争的勇敢的精神
唐僧——-诚心向佛、顽固执着
猪八戒——贪财好色,但又不缺乏善心,沙僧-心地善良、安于天命
【写作特色】
①塑造了孙悟空、猪八戒等鲜明生动的神话艺术形象。这在文学史上具有相当重要的意义。
②善意的嘲笑和辛辣的讽刺结合起来,寄予了作者对于笔底世界的鲜明爱憎。③结构相当完整,以取经人物的活动为中心,逐次展开情节。“
④语言韵散结合,汲取了民间说唱和方言口语的精华。
第五篇:九上名著阅读
南京市第二十九中学九年级语文(上)名著阅读检测卷
一、填空:(24分)
①将法国批判现实主义作家巴尔扎克和他的《人间喜剧》介绍到中国来的是我国著名的翻译家。②弗兰西斯-培根被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”,千千万万的中国人都听说过他那句遐迩传扬的名言:“”。
③《水浒传》成功地塑造了108位梁山好汉,分36天罡72地煞。其中第一个出场的是绰号。④武松是一位豪侠之士,《水浒传》中对他的描写很多,请分别用五个字简要列举出书中关于他的四件事:如:景阳冈打虎⑤“那汉赶将去,只见这边一个客人从松林里走将出来,手里拿一个瓢,便来桶里舀了一瓢酒。那汉看见,抢来劈手夺住,望桶里一倾,便盖了桶盖,将瓢望地下一丢,口里说道……‛这段文字出自《水浒传》,是“”故事中的一段描写,一连串的动词将白胜的动作描绘得分外连贯紧凑。白胜明明是在——,却好像是为了一瓢酒而情急。逼真的表演最终消除了对方的疑虑。
⑥有一幅题为《武大郎开店》的讽刺漫画,店中的小二都比掌柜武大郎矮,店内对联的横批是“王伦遗风”。结合《水浒传》的相关情节,这一横批的含义是。
二、选择题:(24分)
1、从下面文字的括号内选择正确答案,将其序号填在横线上。(16分)..
水浒故事,脍炙人口;梁山好汉,形象鲜明。
鲁智深,绰号①“”(a.黑和尚b.花和尚c胖和尚),豪爽仗义,粗中有细,为救助落难女子,②(a.大闹野猪林b.力伏众泼皮c.怒打镇关西)。
林冲,绰号“豹子头”,③(a.倒拔垂杨柳b.误入白虎堂c.身陷高唐州),刺配沧州道,忍气吞声,怀怒未发;④(a.血溅鸳鸯楼b.智取生辰纲c.手刃陆虞候),雪夜上梁山,奋起反抗,英雄本色。
石秀,绰号⑤“”(a.神行太保b.拼命三郎c.托塔天王),艺高胆大,舍生赴义,⑥(a.枷打白秀英b.醉打蒋门神c.孤身劫法场),威震大名府。
李逵,绰号“黑旋风”,⑦(a.毁金刚塑像b.斗浪里白条c.杀泼皮牛二),尽显粗野鲁莽;⑧(a.义夺快活林b怒杀阎婆惜c大闹高唐州.),只因疾恶如仇。
2、选出对《水浒传》的内容表述不准确的一项。(4分)【】
A.高衙内一心霸占林冲的妻子,高俅助子为孽,用陆谦奸计,引诱林冲携宝刀进入白虎堂,然后以擅闯军机重地、图谋行刺为由,将林冲发配沧州。
B.武松回乡探兄,途中路过阳谷县景阳冈,连喝了十八碗“三碗不过冈”,独自一人上山,借酒劲,仅凭双拳和断棒打死猛虎,一时轰动了整个县城。阳谷知县欣赏他,留他做了步兵都头。
C.宋江和林冲率梁山众英雄在忠义堂排定座次,“托塔天王”晁盖、“智多星”吴用、“神行太保”戴宗、“立地太岁”阮小
二、“小李广”花荣等一百零八条好汉,依据所长,各就其位。
D.梁山泊好汉连战连捷,被活捉的高俅答应请朝廷前来招安。宿太尉奏明情况,皇帝大怒,将几个奸臣痛骂一顿。经过一番周折,宋江率军迎战辽军,走上了为朝廷出力的道路。
3、选出对《水浒传》的内容表述不准确的一项。(4分)【】
A.电视剧组正在筹拍新版《水浒》,要演好杨志这个角色应该注意他性格上的两个特点:胆大心细、急功近利(或专横粗暴)。
B.《傅雷家书》是傅雷对儿子的生活和艺术进行悉心指导的家信的汇编。信中首先强调的是一个年轻人如何做人、如何对待生活的问题。
C.培根文笔锐利,说理透彻,警句迭出,但他的散文也有着明显的局限性,如贵族立场、男权视角和功利思想等。我们读他的作品,最正确的态度应该是“取其精华,去其糟粕”。
D.鲁智深——大闹五台山;林冲——棒打洪教头;吴用——智赚玉麒麟;柴进——活捉史文恭。以上《水浒传》中的人物与故事情节搭配都是正确的。
三、简答题:(52分)
1、阅读名著,我们在作家所塑造的人物艺术画廊中,可以看到一个个鲜活的个性突出的人物形象。比较人物形象,是阅读名著的一个重要方法。请你就《水浒传》中两个性格既相似又有所不同的两个人物——林冲与武松,进行简要的比较。(12分)
相同之处:不同之处:
2、名著往往是“经过时间检验和沉淀”的“磨脑子”的书。请从名著精彩中任选一个,简要概述出情节的主要内容,并说说对这一情节的体验或感悟。(20分)
①花和尚倒拔垂杨柳②武松斗杀西门庆 ③鲁提辖拳打镇关西 ④林冲棒打洪教头
⑴精彩片断:
⑵情节概述
起因:
经过:
结果:
⑶体验或感悟:
3、阅读下面两段文字,回答问题:(20分)
(A)天理昭昭不可诬,莫将奸恶作良图。若非风雪沽村酒,定被焚烧化朽枯。
自谓冥中施计毒,谁知暗里有神扶。最怜万死逃生地,真是瑰奇伟丈夫。
(B)话说当时薛霸双手举起棍来,望林冲脑袋上便劈下来。说时迟,那时快,薛霸的棍恰举起来,只见松树背后雷鸣也似一声,那条铁禅杖飞将来,把这水火棍一隔,丢去九霄云外,跳出一个胖大和尚来,喝道:‚洒家在林子里听你多时!‛两个公人看那和尚时,穿一领皂布直裰,跨一口戒刀,提起禅杖,抡起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时,认得是鲁智深。林冲连忙叫道:‚师兄不可下手,我有话说。‛智深听得,收住禅杖。两个公人呆了半晌,动弹不得。林冲道:‚非干他两个事,尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人,要害我性命,他两个怎不依他? 你若打杀他两个,也是冤屈。‛
鲁智深扯出戒刀,把索子都割断了,便扶起林冲,叫:‚兄弟,俺自从和你买刀那日相别之后,洒家忧得你苦。自从你受官司,俺又无处去救你。打听的你断配沧州,洒家在开封府前又寻不见。却听得人说,监在使臣房内,又见酒保来请两个公人说道:‘店里一位官人寻说话。’以此洒家疑心,放你不下。恐这厮们路上害你,俺特地跟将来。见这两个撮鸟带你入店里去,洒家也在那里歇。夜间听得那厮两个做神做鬼,把滚汤赚了你脚。那时俺便要杀这两个撮鸟,却被客店里人多,恐防救了。洒家见这厮们不怀好心,越放你不下。你五更里出门时,洒家先投奔这林子里来,等杀这厮两个撮鸟,他到来这里害你,正好杀这厮两个。‛林冲劝道:‚既然师兄救了我,你休害他两个性命。‛
(1)中国古典章回小说常常以诗词引出人物和故事。(A)段的诗引出了作品中的哪个故事?请把故事的起因、经过、结果概括出来。(10分)
(2)(B)段文字突出了鲁智深怎样的性格特点?请结合具体内容简要分析。(10分)
答案:
一、1、傅雷
2、知识就是力量
3、史进九纹龙
4、相关故事:“斗打西门庆”、“醉打蒋门神”或“义夺快活林”、“大闹飞云浦”、“血溅鸳鸯楼”“夜走蜈蚣岭”等。
5、智取生辰纲往酒里下药
6、王伦本是梁山首领,他不愿意比自己强的林冲(或晁盖)等人入伙。这一横批讽刺了嫉贤妒能(或不能容忍别人)的社会现象(或社会风气,或人)。
二、1、①b ②c ③b ④c ⑤b⑥c ⑦b ⑧c2、C3、D
三、1、同:两人都本领高强,有勇有谋,好结交好汉;
不同:林冲作为一个禁军教头,处事谨慎,安分守己(或:安于现状),循规蹈矩;而武松秉性刚烈,疾恶如仇,有仇必复,有恩必报。、2、答案示例:(1分)武松斗杀西门庆⑵(6分。起因、结果各1分,经过2分,语言表达2分,意思对即可)示例:起因——武松杀了嫂子之后,就来到酒楼寻找西门庆。经过——武松将嫂子的人头往西门庆脸上一掼,西门庆吓了一跳,想跳窗逃走。武松跨步上前,与西门庆打斗起来。西门庆终不是武松的对手,只几个回合,就被武松摔到酒楼下,跌得发昏。结果——武松跳下楼,手起刀落,取了西门庆的人头。⑶(3分)针对所选的片断来谈,观点明确,言之成理即可。
3、(1).风雪夜山神庙 陆虞侯受高太尉指使,设计让林冲去看守草料场,然后趁夜里放火,要害林冲性命。哪知林冲因居住的草房被雪压塌,躲到附近破山神庙过夜,不仅没被烧死,还听到了陆虞侯等人谈起如何设计陷害他,不由怒火中烧,杀了陆虞侯等人。(起因、经过、结果各1分,语言欠通顺连贯扣1分)
(2).B段文字突出了鲁智深侠肝义胆、粗中有细的性格特点。知道林冲被陷害,鲁智深便想方设法进行营救,得知林冲流放沧州,更是一路相随,在危急关头救了林冲,这一义举充分显示了他的侠肝义胆。他一路上细心观察,耐心等候时机,不是在客店中鲁莽行事,而是选择在僻静的野猪林果断出手,这又充分显示了他粗中有细的一面。(准确指出性格特点1分,结合具体内容分析2分)