英语课改中的集体备课

第一篇：英语课改中的集体备课

外校英语课课改中的集体备课

苑新国

随着英语课程改革的深入，要求英语教师不但要集体备课，而且还要寻求适应课改的新的集体备课的模式，这样既利于节省人力物力，又利于提高教育教学质量。

为什么要进行集体备课？

集体备课有利于提高教师的教学质量；有利于节省大量的人力物力资源；有利于实现资源共享；有利于拓展教师和学生的知识面；有利于培养学生灵活多变的思维方式；有利于解决在英语教学过程中出现的各种问题；有利于教师之间相互交流和合作；有利于教师抽出时间备学生。

如何进行集体备课？

在我们学校，以往的集体备课形式单一，内容简单。就是同一年级的英语教师坐在一起探讨一下每一单元的重点词汇、重点句型，然后大家共同商量一下课程进度，以及如何进行单元测试等问题，这就是我们平时所说的集体备课。实际上这种集体备课的意义、作用并不大，没有真正达到集体备课的要求，因此，必须改革集体备课的模式，以适应新课标的要求。现在我们正在尝试改革集体备课的模式。由于我们英语教师都配有笔记本电脑，因此更利于我们英语教师集体备课。

1．分单元集体备课。

我们英语教师分单元集中备课，每位英语教师每学期集中备两个单元的英语，要求质量要高，重点、难点突出、课件快捷、方便、内容详略得当。这就要求教师要查阅大量的有关的材料，如有关的知识、文化背景，跨文化交际，中西方文化的异同。同时还要考虑到学生的实际情况，设计相关的练习题、单元测试题、专项练习题（语法、重点词汇、重点句型）。每位教师要有高度的责任感、事业心，这样备出的课件质量更高。同时备课人知道，他所备的课件不仅他一人使用，同年级的其他老师也要使用，因此这就给备课教师提出了更高的要求。

2．集体讨论

集体讨论在英语教学过程中起非常重要的作用，尤其是在同一年级教师之间，在遇到问题时可以相互讨论，充分发挥集体的智慧和力量，各抒己见，取其之长，补己之短，更利于问题的解决。特别是我们外国语学校采用的是外国语学校的教材，现成的资料比较少，这就要求我们要充分发挥集体的智慧，共同解决在教学中出现的问题。

3．集体听课

集体听课是英语教学过程中非常重要的一个环节。特别是年轻教师更应当多听课，从中汲取别人的经验，更利于自身的成长和发展。听课的过程实际上也是个学习的过程，在听的过程中，博才众家之长来丰富和发展自己，逐步提高自己的业务能力和教学水平。

4．集体评课

听课之后的评课是英语教学中极为重要的一环，如果只听课不评课，授课人就不容易发现自己的优点和不足之处，不利于授课人的发展，同时也不利于听课教师的发展。通过评课，每位听课教师发表自己的观点和看法，不仅自己得到发展，也利于授课人和其他听课教师的发展，起到共同进步、共同发展的目的。

5．集体说课

集体说课，也是备课的一种有效的形式。各备课组在集体备课时时，每位教师简单地介绍以下自己的教学思路，然后教师集体讨论，找出不足指出，加以改正，利于促进英语教师的共同发展。

6．集体外出学习

集体外出学习也是英语教师集体备课的一种方式，一方面可以学习外地的先进经验，另

一方面也可以开阔教师的视野，丰富教师的业余生活。教师每天坐在教室里，有时需要走出去，了解以下外面的世界，了解一些新的教学方法很有必要，利于教师的专业发展和成长。

7．举行英语教师座谈会

举行英语教师座谈会，英语教师各抒己见，畅所欲言，从中可以总结出一些好的教学经验和方法，也可找出教学中存在的各种问题。同时通过教师座谈，还能找出解决问题的办法，利于以后英语教学的发展。

8．举行学生座谈会

举行学生座谈会更利于从中发现英语教师在教学过程中出现的各种问题。学生是教学过程中的主体，学生最有发言权，对教师在教学中的问题，他们有亲身体会，很容易说出每位教师的优、缺点，这样更利于教师改进英语教学，促进自身的发展和提高。

9．举行师生座谈会

举行师生座谈会利于教师的发展和学生的学习。教师和学生在一起共同探讨教学中出现的问题，师生互动，共同参与研究和讨论，找出利于解决问题的方法，从而促进师生共同进步、共同发展。

10和外籍教师一起交流座谈

和外籍教师一起交流座谈利于开阔英语教师的视野，利于学习外国的先进的教学经验和教学模式，利于中西结合，促进我校英语教学的发展。

11．听外籍教师讲中西方文化的异同

听外籍教师讲中西方文化的异同，这一点很重要，语言主要是应用，不同的国家有不同的民族文化、民族风俗，听外籍教师讲解西方的文化，通过自己的分析对比，利于帮助学生了解西方的文化，利于教师和学生以后的发展。

12．集体备课中应当注意的问题

以前的集体备课只是流于形式，已不适应新课改的要求。

现在的集体备课中在解决英语教学过程中出现的各种问题，利于英语教学的发展。总之，我们要充分利用集体备课这个阵地，促进英语教学的改革和发展。

第二篇：英语课改

英语新课改心得体会

通过听课和学习《英语课程标准》，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念,教学目的上要转变观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养,如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。

其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”。新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而在现实生活中高考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些设备的影响，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。

第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。

第三篇：英语课改

英语课改，让阳光洒满教室的每一个角落

课改，犹如一剂兴奋剂，唤醒了课堂上曾经迷茫昏昏欲睡的我们；课改，更像是斗牛士的红斗篷，激发了我们内心的学习欲望和斗志。在课改的阳光下，我们像吸足养分的小树，正快乐的茁壮成长。自从我们实行课改以后，我深切地领略到课改的魅力，体会到学习的乐趣，我们的课堂也大变样了。

首先，我们的座位改成了茶座式的，一下子拉近了大家的距离，使我们有了新的学习天地。在这全新的学习环境中，大家八仙过海，各显神通，智慧的火花在教室里碰撞，老师和我们每天都在塑造全新的自我。我并不是一个学业成绩非常优异的学生，还记得第一次代表我们小组发言，因为紧张而有点结巴，却也算完成了使命，老师投来赞许的目光，小组的伙伴们也竖起大拇指，那一刻我感到了自己的价值，感受到前所未有的自信和力量。我告诉自己：你也可以做到！从此以后，我一发不可收拾：我走上讲台，阐述思路，就像小胡同赶猪---直来直去，却获得同学鼓励的掌声；我别出心裁，用唱歌的形式复述课文，自信的我被一致评为“小小歌唱家”。第一次当主持人，第一次排演话剧《百万英镑》，第一次辩论，第一次成为“最佳表现者”„„，许许多多的第一次像一颗颗美丽的珍珠，印证着我从不起眼的默默无闻的小石子蜕变成魅力自信的珍珠。

其次，我们的课堂也改变了模样，是翻天覆地的改变！以前的课堂老师是主宰。老师高高在上讲，我们在下乖乖听，被动地接受老师传授的知识。遇到感兴趣的科目，也能认真听。可若是没意思的科目，说实话，那真是煎熬啊！现在好了！现在的课堂我们成了主人！在学习活动中，老师是朋友，经常和我们商量教学，商量这节课我们想怎样学，想达到什么样的结果，让我们根据自己已有的知识和体验，通过互动课探究式的练习活动，主动获取知识。在教学中，老师真正把关注的焦点放在我们身上，根据我们的学习情况，选择最合适的教学方法，灵活安排每一个教学环节，而不是机械执行教学设计。在课堂学习过程中，老师与我们平等的走进了新课程，相信我们有学习的能力，创造的能力，并敢于把机会让给我们。

比如，我们在学习《百万英镑》这一单元时，老师让我们分成三大组，排演这部戏剧。这是我们第一次有这样的学习体验，真是太令人激动了！我们在组内选拔演员，一起通读文章，解决疑难点，讨论推敲台词，一次一次地排练。我们表现出前所未有的激情，对于课文从来没有这样仔细认真地学习过。经过我们的认真准备，在表演的那一天，我们组的表演一直被认为是最棒的！老师还给我们评选出了最佳男女演员，最佳导演，最佳编剧等等，还举行了颁奖仪式！颁奖的那一刻，我们真的激动万分，因为是我们多天来辛苦付出的回报！这一课将成为我终身美好的回忆，而《百万英镑》这一课的内容也是烂熟于心！这一切都是课改给我们师生带来的最新奇的体验！在新课改的理念下，老师用新的教学观,教学方式去面对课堂，面对我们，尊重我们的人格，创设能引导我们参与的教学环境，激发我们的学习积极性，培养我们掌握和运用知识的态度和能力，使我们每个人都能得到充分地发展。现在，老师是我们的学习伙伴，不断鼓励我们取得进步。

还有，最让我们感到欣喜的是作业形式的变化。以前作业像是压在我们学生身上的大山，压得我们喘不过气，压得我们怨声载道！现在课改后，老师尊重我们的个体差异和个性，设计不同层次的作业让我们去选择，让我们都能体会到成功的喜悦。另外，作业的答案也不再是唯一的标准答案，老师强调答案的多样性，获取信息的广泛性，这样就激发了我们探究的欲望，不断寻找自己感兴趣的课题，培养了我们探究，求异，创新的能力。现在我们的作业不再是一成不变的书面作业形式，而是内容丰富，形式多样的展示我们才艺，想象力和创造力的另一个舞台！比如：我们会制作单词卡片，节假日为亲人、朋友制作卡片，逢重大节日、活动我们制作手抄报。还有，学完一课或一个单元让我们反思和总结学习收获，自己出单元反馈题等等！这样丰富多彩，形式多样的作业怎能不让我们认真去完成呢！

在新课改的形势下，老师从讲台上走下来，俯下身子，关注我们的生活，平等的参与我们的学习、探究之中，把学习的机会让给我们，让我们学会认知、学会做事、学会共同生活，从而获得更完美的发展空间。沐浴在课改的阳光下，今天课堂中的我们，充满了欢歌笑语、激情洋溢，我们在这样一次又一次的课改中得到成长，这才是真正的英语课堂！正是这样的英语课堂，增进了课堂内容与我们成长的联系！正是在这样的英语课堂里，我领略到了比较适合自己的学习方法与情趣，我学会了自觉学习，提前预习，独立思考以及团队合作等好习惯。更让我感到开心的是我对学习生活产生了一种新的认识。我爱上了思考，爱上了钻研探究，更觉得学习是一种游戏，我乐在其中。

是的，我真想代表我们所有的学生说：感谢“课改”，让我们一直在“课改”中快乐学习成长吧！

教师评语：

本文的小作者以身边的课堂向我们生动的展现了课改之后老师、学生在课堂上的变化。该文章选材真实，中心突出，语言自然、流畅，通过小作者细腻的观察和深刻的感受并通过举例子的方法向我们展示了课改之后学生的学习状况。学生的学习更有主动性了，更有探究性了，感觉学习变得轻松了，对学习更有兴趣了„„这一切的一切，都是新课改的理念，才让学生的学习如此轻松，如此简单，如此精彩！

作为一名一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，给人一种焕然一新的感觉。新课改的春风为我的教学指明了方向，让我懂得了谁是课堂的主人，明白了教师的职责是什么，使我能科学、合理地设计教学环节，给我的英语课堂注入了活力，是我的学生开始享受学习英语的乐趣。我们师生都感受到课改给我们带来的生机与活力！

第四篇：英语课改心得体会

自初中英语新课程实施以来，我在教学中遇到了不少困难，但同 时也体验到了很多乐趣，以下就是我近一年来在教学工作中的一点体会：

一、形体语言在英语口语教学中的作用 人类表情达意的语言形式有两种：有声语言和形体语言，而细腻系统的有声语言是人类特有的语言形式，也是人与人交往的最基本的手段。但是，在现实生活中，在某些特定的情况下，有声语言的时间性和抽象性的弱点就会暴露出来，此时人类就要借住其他辅助手段进行交际。而我们知道的形体语言就是人类惯用的形式之一。

在初中英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。往往教师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。所以我吸取了这些经验教训。再进行这个课题时，充分调动活跃的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学生们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。再让他们加上特定的表情，这样学起来既快、又有兴趣。再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。例如：学习字母abcde等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角a，双圆b，半圆c，馒头d，倒山e”。通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。上述教学实践活动证明了以下三点：

（一）形体语言的形象性，韧性能非常有效地辅助教学。恰当正确的使用形体语言，可以使深奥的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教学效果和效率。

（二）形体语言等其他手段的运用，丰富了教学方法和手段，打破了单纯讲课的授课模式，多样化的教学方法可以最大程度的吸引学生的注意力。而学生参与表演示范活动体现出其主体性作用。

（三）形体语言辅助教学更适合低龄学生学习的心理，容易引起他们的共鸣，激发他们的兴趣。所以，特别是在七年级外语教学中，有意识有针对性的使用形体语言会行之有效。

二、提高英语课堂教学效果浅议。新课标明确强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，增强实践能力，培养创新精神。在新课程度教改实验中教师要尽快适应新角色,突出新技术理念,运用新教材,提高课堂教学效果.。新课标是教师备课的指导性文件,只有熟悉课标,才能把握课改的教学方向,备课才能明确教学目标,课堂上才能有效地组织教学。钻研教材应做到三个字:“懂、透、化”。“懂”就是对教材的设计思路，对课本的主要内容，每个知识点都要弄明白，做到传授知识正确；“透”，就是不仅要懂教材，而且要做到熟悉，动用灵巧、自如；“化”，就是指教师的教法，要与教材的灵活性、开放性、科学性融为一体。新课标呼唤着教师角色的转换，在教学过程中，教师不再是传统的传授者，而是课堂的组织者、引导者，在学习过程中教师与学生合作学习，完成教学目标，引导学生实践，帮助学生参与、合作、探究、让学生感受成功，在教学过程中进行情感和策略调整，使学生对每节课都来充满好奇和喜悦。课程是实现教育目标的重要途径，是组织教育活动的最主要的依据，也就是说，课程居于教育的核心地位。新课程倡导体验与参与式学习，培养学生综合适用语言的能力和创新学习的能力，让学生在体验、合作、探究和交流中学习成长。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。因此，在教学过程中，要注意学生潜在的非智力因素的优势，想方设法加强英语教学的趣味性，创造性地给学生提供多种学习英语的环境，让课堂训练内容接近学生的实际生活，调动学生和积极性，使他们产生一种轻松、愉快、主动的学习情绪，学生的思维就能与教师同步。

第五篇：英语课改交流

强师德 增师能 努力实践课堂教学改革

建设中心学校 李国清

小学英语课程标准指出：英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。近几年来，我校坚持实践“小学英语愉快情景教学法”，通过“设情导入、设趣导学、设疑导究”等教学环节，充分激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，使教师从主导者转变为学生学习活动的组织者、引导者、参与者、合作者。教师热爱教育事业，以“情”感化学生心灵，是上好英语课，引导学生走向成功的关键。我校重视英语课堂教学改革实践研究，巧设情境，激趣助学，在继承传统教学经验的同时，不断实践探索，不断总结反思，努力构建高效课堂。根据我校实际，就英语课堂教学改革开展情况作如下汇报。

一、强化师德，提升素养

“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”学校组织教师学习最美女教师张丽莉的先进事迹，召开师德工作专题会议，开展师德师风大讨论活动，树立身边的典型，引领教师修师德，爱学生。使教师在指导学生学习过程中，用自己的爱心去感染熏陶学生，在教学中渗透思想教育；给学生信心，让他们感觉到老师的关心、重视。通过活动培养教师积极进取和勤奋敬业精神，指引教师在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，全面、深刻地认识教育工作的伟大意义。只有乐教敬业的老师才能在教育教学的过程中，体会到教书育人带来的乐趣及教师工作的无穷魅力，才能真正成为社会认可、家长放心、学生满意的老师。

二、校本培训，增强师能 1.集中培训与自主探究相结合

学校2011年寒假就在网上订购了2011年版课程标准，安排专人学习整合课程标准，由于文哲老师为英语做专题讲座，使教师不但掌握本学科的课程标准，还能掌握九年义务教育阶段课英语程标准的整体结构，要求 教师结合讲座进一步自主学习，人人具有教学前瞻性，立足学生整体发展。

学校为教师自主学习提供了《人民教育》、《中国教师报》、《英语教与学》等书刊，教师在学习中认识到学生是学习的主体，课堂要体现学生的主体地位；让学生主动、自主学习，充分相信学生的能力。课堂教学以培养学生兴趣和能力为着眼点，以学生的成长为核心。以创设愉快的教学情境为思路，以学生为主体，以学生主动、自主学习为支撑，面向全体，激趣导学，解疑探究，提升能力。

（2）走出去与请进来相结合

为了借鉴和学习先进学校的教育教学经验，我校派出骨干教师分别到哈尔滨、黑河等地参加培训学习，并要求外出参加培训学习的教师把学习体会、学习心得与教师交流，通过“汇报课”把学到的先进的教学理念和教学方法得以推鉴，从而促进教师能力的提升。选派教师积极参加了进修校组织的“我的课堂很精彩”、“青年教师赛课”、“同课异构研讨会”、“教师基本功竞赛”等活动，所有参加活动的教师都能及时撰写学习反思，把学习的先进经验应用于教学实践。组织教师参与网络培训，在学习中积极参与研讨、交流，及时撰写学习日志。通过走出取经，为教师扫清课改盲区，并把优质的教学方法带到我们的课堂，提高了课堂教学质量。我校还邀请进修校教研员来校业务指导，听课、评课、议课，为教师指明课堂教

三、校本教研，改进提高

教研引领实践。学校组织开展议教活动，“议教材”和“议学生”结合，思考以什么样的方式将教学内容呈现给学生，学生才容易理解和接受，才能促进学生的情感体验，培养学生的探究热情和创造精神。比如说：创设怎样情境导入才能激发学生的学习兴趣，开展怎样兴趣活动才能有助于学生探究，探究的层次和深度把握，提问的角度和策略，课堂气氛的调控，内化情感的时机等等。

学校开展每人一节汇报课活动，活动中，人人既是参与者，又是评委，这种以全员参与为形式的校本教研，极大地调动教师的积极性。观摩、研讨、评价相结合，促使教师实现角色转变，认识到传统教学经验的传承和发展，教师教学的对象是人，人是有思想、有个性的。因此，必须以人为 学改革的路子，从而推进我校课堂教学改革的步伐。本，以学生的学情定内容，不管学生学的效果怎样，按既定程序走过场的课堂教学实在要不得了。课堂上教师也是学生中的一员，也是一名“学生”，全体学生生生互动，自学互学，既收获知识，又收获快乐，还收获友情，在实践课堂教学改革中师生共同分享成功的喜悦。

四、实践课改，深入探究

英语课堂教学改革中，在实践“小学英语愉快情境教学法”的同时，我校根据各年级的教材特点及学生的年龄差异，课堂教学做了如下尝试。

1.针对三、四年级学生好动、情绪不稳定的特点，鼓励教师发掘新教材中的情感和情趣因素，坚持在课堂上组织有趣、有效的小组竞赛活动和游戏活动，培养学生持久的学习兴趣。结合所教的词汇设计了各种精致的“学具奖品”，这些奖品既是学生致力追求的荣誉，也是老师追求课堂实效的有力道具，将竞赛、游戏和学习融为一体，成为学生自主参与学习的催化剂；同时教师借助生动的身体语言及简单的英语指令，帮助学生形成良好的听、说习惯，使学生在愉快的情境中获得知识，提升技能，收获快乐。

2.针对三年级学生认读单词难、五年级词汇量大、遗忘快的问题，我校采纳了于老师提出的建议，尝试在三年级中以音标与字母发音相结合进行教学，其他年级尝试把“自然拼读法”渗透到词汇教学中。尝试以字母、字母组合的发音辅助认读，以音认形；以联想添图的方法辅助认读，借图认形；以故事、歌谣等活泼的形式呈现较为枯燥的词汇，使学生的记忆更形象了、学习更轻松了。在改进教法的基础上，设计有趣的认读、拼读游戏，举行指读、拼写的竞赛，强化训练，提高学生认读和拼写的能力。

3.五年级教材中句多而难，课文篇幅长，经过英语教师研讨，我校从解读教材的阅读课和培养学生良好的阅读习惯入手，课前，根据教材及不同层次学生的特点设计阶梯式的阅读材料及相应的习题，并引导学生预习查找新词、质疑；课上，教师精讲点拨，学生小组合作探究，共同解疑，自主完成阶梯式的阅读材料，比速度，比质量，评出优胜者；通过不同形式、多层次的学习方式，把阅读的主动权交给学生，拓宽学生的视野，进一步提高学生阅读的兴趣和效果。

4.针对六年级教材中句式较为复杂的问题，我校老师以生动的课件为学生创设较为真实的情景，帮助学生理解、运用所学句式，通过比较、运 用、讨论，把学生的注意力吸引到所学内容的情境中来，由学生自己归纳学习所得，由教师小结学习要点，另设情景，引导学生在真实的交际中更充分地理解、运用语言，提高运用语言的能力，使学生初步形成自主、合作、探究的学习方式。

五、反思行为，科学评价

课改实践过程中，学校重视引领教师反思教学，重视自我反思，教师通过课堂教学实录，随时反思教学中的习惯行为以及消极后果，反思预定措施的可行性；寻求用新的教育观念和教学策略解决实际问题，及时将反思情况记录下来，将理论与实践有机结合，从中获得情感体验。学校组织学科带头人根据教师的教育教学行为进行科学分析，为教师实践后反思提供丰富的材料。通过反思教学，教师能在教育理论指导下对过去的教学经验进行回忆、思考、评价，做出新的计划，改进教学行动，提高自身素质。

新课程倡导的是促进学生成长、教师发展和学校教学质量提高的新型教育评价体系。我校将过程评价和终结性评价结合起来，使评价成为自我教育、自我激励的动力，成为教师、学生发现和调整自我成长方式的重要途径。

对教师的教学评价以研究课堂教学的评价为切入口，关注教师是否做到：教学目标的确定既重视听、说、读、写能力的培养，也注意对学生学习兴趣的培养以及对教学策略的指导；教学内容的处理得当，注意运用已学过的知识；教学过程体现教师的主导、学生的主体，合理运用游戏辅助教学，关注学生的情感；教学方法灵活多样，体现课改意识，在教学方式上有所创新；教学的效果突出，即教学目标实现，学生的主动性得到发挥等等。评价方式实行多样化，方式有：自评、教师互评、学校评、学生评，使教师从多渠道获得改进教育教学行为的信息，不断提高教育教学水平。

对学生的学业评价从学生的纪律表现、参与学习的态度及情感、合作精神、学习成绩等进行评价，以调查问卷的形式，采用等级制的方法，通过自评、生生互评、老师评、家长评等方式给予评定。根据评价结果，学校开展了评“星”活动：各方面表现突出的学生被评为“英语之星”、“英语精英奖”；进步很大的学生被评为“英语进步之星”、“学习突破奖”等，使学生树立自信心，激励学生形成不断向上的精神，充分调动了学生自主 学习的积极性。

六、理清问题，明确方向 1.课堂教学改革心得

以因材施教为关键。坚持从学生的实际出发，教学不仅要适合大多数学生的知识水平和接受能力，更要充分考虑所有学生的个性特点和个别差异，鼓励学生按自己喜欢的方式去学习，注意长善救失，使每个学生的素质都能得到不同程度地充分主动地发展。

以“边试边改”为准则。新课堂教学方式是在不断实践中总结出来的。是结合平常教学实际，结合学生实际以及新的教育形式中提出来的。因此，需要在教学中不断尝试、小结，发现问题及时修正。

以落实学生的主体地位为根本。学生是学习的主体，是认识的主体，他的认识活动只能通过自己的实践，在他自己的头脑里进行，旁人是代替不了的。良好素质养成的，则主要还得靠自己的努力。作为学习主体的“引路人”，教师要教给学生正确的学习方法，通过愉快的情境教学使学生学会学习、学会做事、学会做人。

2.存在的不足的之处：

新上岗教师教学经验不足，课堂教学时间把握不好，不能很好地处理完当堂教学目标和教学任务。在愉快的教学情境创设中教学活动是否达到预定的效果，学生是否得到应有的发展是我校英语课程改革中今后必须认真对待的一个问题。

通过课改实践，我们的教育观和学生观发生了很大变化，在课堂教学中能够有意识围绕目标开展学习活动，能够遵循学生是学习的主体，教师不要包办等理念，避免了讲满堂，写满板的陈旧的教育场景。并且在不断深入的过程中，教师提升了组织引导能力和教育境界。总之，课堂教学改革既是机遇，又是挑战，我们将以此为契机，团结一心，锐意进取，努力在课堂教学改革工作中取得优异成绩。