2013年中小学教师继续教育远程全员培训的收获

第一篇：2013年中小学教师继续教育远程全员培训的收获

2013年中小学教师继续教育远程全员培训的收获 通过这次中小学继续教育远程全员培训、交流,结合自己的教学实践,收到了比较好的效果，通过这次的学习，我的教育教学理念在发生着变化，促使不断反思自己,同时对教育教学工作也有了一种新的理解。

一、知道了备课是上好课的前提，要提高教学效率，就一定要抓好备课。但当前广大教师对备课的认识还存在以下几大误区：

1、备课是否等于背课；

2、备课是否等于写教案；

3、备课缺少自己独特的风格；

4、过分强调中高考指挥棒；

5、重预设，轻生成。

6、只关注课前备课，忽视课后备课。

7、知识陈旧，思维定式缺乏时代感。课程还提出了相应的解决策略，使我对备课有了新的理解和认识，增强了备课的能力，为我今后备课提供了理论依据。同时又了解到教学重点应从培养学生的学生兴趣入手，培养学生的自学能力入手，优化教学过程，把握“三个环节”，即以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线，实现了“三个转变”，即：由教师的以讲为主转变为学生的训练为主、由教师的成就感转变为学生的成就感、由教师的知识传播为主转变为学生的成果展示。

二、课堂教学是学校课程实施的主渠道。课堂改变了，学校教育才会改变；课堂优质，学生才会优质；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。

三、师德是师爱的灵魂。教师对学生的爱，是师德的核心。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了，教师对学生的爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而就“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

四、通过学习了《小学数学“常见数量关系与问题解决”的教学研究与案例评析》这门课程，使我更深层的认识到“问题解决”这个核心词，也了解到一些容易混淆基本概念。知道了问题解决的重要性：解决问题能力是学生数学素养的重要标志；解决问题意识的提高使学生更能体会数学的价值；促进对数学基本知识的理解和掌握；解决问题是发展学生的创新意识和实践能力的重要途径。

总之，在这次中小学继续教育远程培训研修中的收获是沉甸甸的。对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说，在今后的工作中会更加积极、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学能力，经常性的进行研修,并且要肯下苦工夫,勤于钻研,同大家一起在教育教学改革中健康、快乐的成长！

第二篇：大理州中小学教师继续教育全员远程培训作业

大理州中小学教师继续教育全员远程培训作业

内容：日常教学中您一般从哪几个方面进行学情分析？学习完课程《备课问题诊断与解决》后，您觉得自己在学情分析方面还有哪些地方有待改进？

作业要求：

（1）字数要求：不少于200字。

（2）作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）

学情分析是对学生学习情况的分析。学生是学习的主体，全面深入地了解学生是做好教育教学工作的前提。平常我一般从以下几方面进行学情分析：

一、初中生的学习心理特点：（1）学习兴趣：初中生对英语有一定的兴趣，好奇心强，求知欲旺盛，但耐心不够。（2）记忆能力：大部分学生记忆能力较强，但记得快忘得也快，重复不够。（3）思维特点：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的归纳分析能力。

二、学生的学习能力：（1）初中生的学习能力特点，初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。（2）了 解学生的一般能力，如自学能力、表达能力、观察能力等。

三、班集体的情况特点：全班学生在哪些能力方面发展得好一些，好到什么程度，占全班总人数的百分比；哪些能力比较薄弱，占全班人数的百分比等。

学习完课程《备课问题诊断与解决》后，我觉得自己在学情分析方面还存在以下不足有待改进：

一、分析的全面性不够，我忽略了对学生学习习惯与爱好、学生所处的教育环境（包括学生的家庭状况、社会影响、学习环境、身体情况等）等方面的分析。

二、分析的深度不够，如在班集体特点分析中学生的集体荣誉感如何，上课发言率与发言面如何，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，是喜欢教师的讲授法、探究式还是讨论式的合作学习。学生对某一问题可能会怎么反映，教师应怎样应对等都未分析。

三、分析的连贯性不够，未能使学情分析贯彻到每一堂课，有时候忽略了学情分析。

第三篇：物理中小学教师继续教育远程全员培训继续教育笔记

第一讲

《备课实务与新技能》

第一章 备课概论 第一节 备课的含义

一、备课的基本含义

所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。

二、备课的新含义

（一）备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。

（二）备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案

（三）备课是对教学资源开发、整合与利用的过程

（四）备课是对学生的研究与关注

（五）备课是教师再学习的过程

第二节 备课的作用与基本内容

一、备课的作用

首先，是指导性，其次，是统整性，再次是操作性，第四是预演性，最后是突显性，二、备课的内容

1.研究课程标准。明确课堂教学的目的要求。2.研究教材。3.研究学生。

4.研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。5.研究教学的教育素材。6.研究教法和学法指导。7.制定教案。 8.授课后及时反思自己的教学行为。

第三节 备课的基本要求

一、教学目标制定要准确

二、内容选择要合理

三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键

四、要全面了解学生水平

五、学法制定要恰当，切合学生实际

六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善

七、问题设计要精当

八、教学细节要周密安排

九、教具和课件准备要充分

十、练习设计要精当

第二章备课标的技能 ——在备课中如何研究课程标准 第一节 课程标准对备课的作用

一、课程标准及其作用简介

（一）课程标准是国家管理和评价课程的基础

（二）课程标准体现素质教育的基本理念，着眼于未来国民素质

（三）课程标准明确了课程的基本目标的价值取向，关注的是学生学习的过程、方法、情感态度及价值观

（四）课程标准突破了学科中心，主张学生的全面、健康、和谐、可持续发展，为终身发展打基础

（五）课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法

二、从文本课程走向理解课程——从课程标准到备课

（一）课程标准是教学的依据，课程标准提供的教学建议是备课的重要参考

（二）课程标准是评价的借鉴，课程标准提供的评价建议是教案设计的重要来源

（三）课程标准是教科书编写的依据

（四）课程标准是课程资源开发和有效利用的重要参考

第二节 可用于备课的课程标准的信息 —— 一标多本带来的问题与机遇

一、课程标准提供了教科书编写的基本思路和基本要求

（一）课程标准对教科书作出了明确界定，这是备课的基本出发点

（二）课程标准提供了教科书编写的基本思路

二、课程标准提供了教学内容的学段目标要求

三、课程标准提供的评价建议，可以借鉴课堂教学质量标准的制定

四、课程标准提供了大量案例，可以借鉴为课堂教学案例

第三节 误读课程标准的典型个案分析

【案例呈现】误读课程标准中规定的课程教学目标的种种现象 在备课中，这种现象有三种情况比较明显：

（一）以教师的教学过程和教学方式方法代替学生学习、思维、参与学习的过程和学生学习的方式方法

这是在过程与方法目标设计与理解上存在的最为突出的问题或倾向。

（二）以“能力”代替“方法”（或能力与方法混淆）

（三）“方法”设计的泛化、笼统化（目标的无效），过程与方法设计上的残缺

第三章备教科书的技能 ——在备课中如何研究教科书

第一节 教师用教科书教的过程分析

首先，教师理解、研究、分析教科书及课程标准，是借助教科书实现课程目标的首要前提。 其次，教科书的选择直接影响学校教学活动的质量，影响着学生未来的发展。

再次，教师要有能力深入研究教科书，并创造性地使用教科书。最后，教师能够结合教科书的使用效果，主动对教科书进行评判，积累进一步使用教科书的有关资源。

综上所述，科学地研究、评价、选择和使用教科书，深入分析、整合和开发教科书，就成为教师教科书素养的基本内涵。

第二节 可用于备课的教科书信息分析

一、教科书解读的常见误区

误区1：仅在直观素材的表面“做文章”，只知其一不知其二 误区2：将符合儿童认识规律的“隐喻”式呈现方式显性化、成人化 误区3：误解生活情景背后的学科含义

二、课堂教学素材解读的途径

（一）基本方法

1.依据课程教学目标“直读”教科书中直观素材的编写意图。2.挖掘教科书中直观素材背后的隐意。

3.根据具体教学目标重新组合，再生现有的直观素材。4.利用教学机智随机生成新的直观素材。

（二）合理解读课堂教学素材，保障课堂教学质量的几条基本策略 1．站在课程标准的视角，优化教科书中的素材

2．立足学生在本学科上的全面发展，把握机遇，在课堂上随机生成新的素材

3．重组教学素材，有意识地积累自己的教学特色和风格

4．建立科学实用的教科书解读机制，充分利用包括教科书配套用书在内的教学资源库

第三节 教科书文本分析的基本内容与基本方法

一、教科书文本分析的基本思路

当前，针对教科书开展的研究，不仅针对教科书的社会性，更集中在教科书的教育性上。

随着国家教科书多样化政策的实行，一批形式多样、内容各具特色的教科书应运而生。

二、教科书文本分析的基本方法

（一）比较法

（二）内容分析法

（三）因素分析法

三、教科书文本分析的基本内容

（一）教科书文本的内容分析的维度 1．内容难度 2．设计风格 3．课程容量 4．编写体例 5．呈现风格

6．课程的综合性（课程内容的整合）

（二）教科书文本的组织结构分析的维度

（三）教科书文本特色分析的基本思路

第四章备学生的技能 ——在备课中如何研究学生 第一节 备学生的意义与研究内容

一、在备课中备学生的意义

（一）教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展

（二）教学设计的要害在于围绕学生的学而展开

（三）学生学会知识和全面发展是课程教学实施的最终目的

二、备学生的基本原则

（一）主体性原则

（二）差异性原则

（三）发展性原则

三、备学生的具体工作内容

（一）备学生的学科认知特点和规律

（二）备学生的知识基础

（三）备学生的经验、思想和生活关注点

（四）备学生的能力

（五）备学生的情感因素

（六）备学生的身心特征

第二节 备课中获取学生信息的基本方法

一、从研究学生的实际状态中获取信息，作为教学的起点

二、从学生的个别差异中获取信息，进而设计不同的要求

三、从学生的内在需要中获取教学的信息

四、诊断和预测学生学习可能会发生的内容，有备无患

第三节 研究学生的若干技能技巧

一、研究学生的几个技巧

一查，即查资料档案。二谈，即座谈了解。三聊，即个别谈话。四访，即家访、社会调查。五察，即察言观色。

二、以学生的错误为研究对象

第五章如何形成有效的教案 第一节 备课中的其他相关工作

一、分析教学内容

（一）明确教学内容的基本要求，确定本节课的教学目的

（二）明确教学内容的知识体系，分清主次

（三）确定教学的重点、难点、关键

（四）精心编排例题、习题与有关的实践活动

二、选择和组织教学内容以及教学方法

三、充分重视课程资源的开发与利用

四、制定切实可行的教学计划

（一）学期教学工作计划

（二）单元教学工作计划

第二节 实用的教案格式

一、中小学教案的基本内容

（一）设计教学目标。

（二）进行学习任务分析。

（三）设计教学思路与教学环节。

（四）设计教学评价。

（五）编写出教案。

二、中小学实用教案的格式

但不管哪一种教案，都包括下列两项内容：一是说明这堂课的目的要求；二是拟定教学过程中各个部分的计划。

第三节 教案设计的若干实用技巧

一、把握教学细节的设计

（一）进行设计问题情境

（二）关注教学中的师生互动

（三）精心设计学习的反馈与调控

二、在集体备课的前提下注重备课的实效性

三、与学生一起备课，在教案中体现学案的风格

（一）给学生以知情权、参与权

（二）将发言权交还学生，边教边改，边改边创

（三）让学生拥有教案编撰权

第六章备课中的典型误区及其分析 第一节 认识层面的误区及其分析

一、认识层面的误区的种种表现 表现之一：备课＝写教案＝抄教科书

表现之二：备课＝背课

表现之三：备课就是抄已有的教案

二、归因分析

（一）个人理解上的误区

（二）传统观念的演习——以本为本、以纲为纲的传统观念的演习

第二节 管理层面的误区及其分析

一、集体备课流于形式

二、简单化，形式化

三、对策分析

（一）个人钻研——集体备课的前提条件

（二）求同存异——集体备课的思维指向 

（三）解决问题——集体备课的功能定位 

（四）制度建设——集体备课的有效保证 第三节 技术、操作层面的误区及其分析

一、对备课的基本方法把握不准

二、对备课的技术把握有误

第七章备课的一个完整过程分析 第一节 一篇教案的形成过程分析

一、教案设计的基本步骤

二、新理念下的中小学教案设计的详细过程例说

第一步：评测学生需求，识别教学目标，进行目标分析，设计目标要求 1．结果性目标 2．过程性目标

（二）第二步：识别师生的入门行为，分析学生学习情况以及教学环境，撰写行动目标，进行任务分析

（三）第三步：设计教学思路和实施步骤

第一环节：课前准备——社会调查（提前一周布置） 第二环节：合作学习 第三环节：[练一练] 第四环节：课堂小结 第五环节：布置作业

（四）第四步：开发评测工具，设计并从事规范化评估

（五）第五步：设计与从事综述性评估，进行教后反思

第二节 影响备课质量的主要因素

一、制约教案质量的主要因素

（一）教学目标制定的准确性

（二）教学重点难点关键把握的准确性

（三）学情分析的准确性

（四）教学内容选择的合理性

（五）问题设计的恰当性

（六）教学细节考虑的周密性

（七）学习方法制定的适切性

（八）施教方法制定的恰当性

（九）资源与教具准备的充分性

（十）课堂练习设计的恰当性

二、提高教案质量的若干对策

（一）改善课堂提问体系，促进师生的交流和互动，诱发学生课堂学习的原动力

（二）精心设计师生积极互动的层次与参与的质量，提高学的质量和效率，促进学生认知结构的完善和情感、意志、人格的发展

（三）合理调节课堂教学的有效活动时间，减少无效、低效活动，提高课堂教学效率

（四）优化课堂教学结构，促进学生的全面提高

第八章提高备课水平的若干有效方法

第一节 同课异构的比较分析

一、同课异构的含义与价值

二、同课异构的操作方法

三、应用同课异构开展教研活动的典型案例分析

第二节

一、案例知识及其作用

二、备课活动中的案例知识

（一）学科课程内容中的典型案例

（二）课堂操作的精彩案例

三、案例知识积累的有效方法

（一）案例的基本要素

① 背景。② 主题。③ 细节。 ④ 结果。

（二）积累案例的基本途径

第三节 对教案的教后反思

一、教后反思（再备课）的基本活动项目

（一）反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性

（二）反思解题方法、解题结果、问题延伸与突发问题的处理

（三）反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当

二、教后记的基本内容

（一）记成功做法

（二）记失败之处

（三）记教学机智

（四）记学生问题

（五）记学生见解

（六）记学习心得

第四节 一个专题式集体备课的典型案例

⑤ 评析。

第四讲 备课问题诊断与解决

第一章 备课基本理念

一、备课是否等于背课

二、备课是否等于写教案

三、备课缺少自己独特的风格

四、过分强调中高考指挥棒

五、重预设，轻生成

六、只关注课前备课，忽视课后备课

七、知识陈旧，思维定式缺乏时代感

第二章

教学目标设计

一、教学目标缺乏具体化

二、重显性目标，忽视隐性目标

三、重即时目标，忽视长远目标

四、重预设性教学目标，忽视生成性目标

第三章

教学内容分析

一、过分依赖课程标准和教材，忽视学生实际

二、强调学科，忽视学科整合

三、强调教材，课程资源开发意识不强

四、是教教科书，不是用教科书教

第四章

学情分析

一、只重教材分析，缺乏学生起点状态分析

二、只有教学内容传授分析，缺失学生接受能力分析

三、侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析

四、注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要

第六章

课件设计

一、什么样的课适合使用课件.二、什么样的课件是高效的

1.教育性 2.科学性 3.艺术性 4.交互性 5.最佳组合

三、如何选择合适的 CAI 课件制作途径 1.合理选取 2.适当使用 3.恰当呈现

四、教案有无标准格式

第八章

备课的组织与管理

一、集体备课的形式化

二、集体备课与个人备课

三、个人备课的有效性

四、备课考评标准的误区

第二讲

初中物理“电功率”教学研究与案例评析

电功率在初中物理教学中既是重点，也是的难点内容。它是在理解电功概念的基础上进一步学习的概念，电功率不仅是在已有电学知识的基础上的实际应用，也是整个初中电学知识的综合和总结，而且是进一步学习电学的基础，并且在生产和生活实际中也有广泛的应用。所以是初中物理考查概念和规律的热点，又是考查能力的热点。

第三讲

初中物理“电与热”教学研究与案例评析

初中“电与热”学习难点分析与教学策略研究，即：第一部分“电与热”的深层次理解；第二部分“电与热”的教学策略与实施；第三部分“电与热”常见问题分析与解决。

从六个方面给出了指导性建议： 1 创设情境，引入新课； 2 对于学生猜想的处理； 3 转换法在教学中的应用； 4 对控制变量法的运用； 5 对探究活动的组织； 6 对探究结果的评价。

第四讲

初中物理“密度 测量物质的密度”教学研究与案例评析

密度作为表征物质特性的物理量，是初中物理课标中“物质的属性”中的重要内容。学习密度既是质量知识的延续，是对各种物体、微粒和场等以不同形式存在的物质的进一步地深入的探讨，也是学习后续课程的重要的基础知识。

第五讲

初中物理“探究凸透镜成像规律”教学研究与案例

评析

《探究凸透镜成像规律》是光的折射的应用之一。它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上带着问题，用探究的方法进行研究性学习的内容。

第六讲

第一章 为什么需要做教案反思与研究

第一节 教案的含义

一、教案的基本含义

（一）教案的含义

所谓教案，也称课时教学计划或课题教学计划。

（二）教案的现代特征

第一，优秀教案能体现教师对教学过程的反思。

第二，优秀教案针对性强。

第三，优秀教案的创新点突出。第四，优秀教案具有深刻性。

第五，发展性。

第六，动态性。

第七，开放性。

（三）教案与备课的关系

（四）教案的类别

一、教案的地位与作用

首先是 指导性；

其次是 操作性；

再次是 预演性；

第四是 突显性；

第五点是代表性； 第六点是实效性；

第二节 教案反思的基本意义与基本作用

一、教案反思与研究的基本意义

二、教案反思的几个阶段

（一）教学反思的一般环节

1 ．具体经验阶段．观察分析阶段．重新概括阶段．积极的验证阶段

（二）教案反思的三个阶段 ．课前的教案反思，旨在再次明确目标、确定教学的起点．教学中的教案反思，旨在调控课堂教学，提高教学效益．课后的教案反思，旨在提升经验、凝练出智慧，形成共性规律

三、教案反思的基本作用

（一）课堂上的教案反思可以及时调控课堂教学进程，确保预期的教学目标和理想的教学效果。

（二）课后对教案进行反思，根据课堂的实际情况写出课后反思，对于调整自己的教学策略、凝练教学特色和教学风格，十分有效。

（三）对教案的反思，能够补充、完善教案，积累教学经验，促进教学不断改进和发展。

（四）教案反思可以给教师进行教育科研提供丰富的第一手资料。

（五）教案反思有利于克服教学的单向性，加强师生交流，密切师生关系。

第三节 教案反思、教学反思与教师专业成长

一、教师专业成长的基本规律

（一）教师的成长具有其内部的特定规律

（二）外在理论内化与物化的过程，是教师成长的关键

（三）案例知识与策略知识是教师专业成长的重要内容

二、教学反思助推教师专业成长

三、教案反思在教学反思中的特殊作用

（一）深入学生中，与学生换位，反思教案设计、实施的问题和成效。

（二）在与同行的教案比较中反思自我。

（三）在与专家、名师的针对性交流中反思自我。

（四）在教案的课后反思中质疑教科书，提审自己的教科书评判意识和能力。

第二章 教案反思做些什么

——教案反思的内容

第一节 教案反思内容的类别

一、课前的教案反思

二、教学中的教案反思

三、课后的教案反思

（一）记教学中的 “ 得 ”，特别是“亮点”

（二）记教学中的 “ 失 ”，特别是“败笔”

（三）记学生在教学中的创新，特别是学生提出的新问题、新观点

（四）记学生存在的问题

（五）记教学中对于突发事件的处理

（六）记教案的改进

第二节 教案反思的内容

一、反思教科书处理的得失

二、反思教学环节设计

三、反思教学细节

四、反思教学目标与教学效果

五、反思教学得失

六、反思教学机智与课堂生成

第三章 怎样做教案反思

——教案反思的方式方法

第一节 教案反思的基本形式

一、说课

二、评课

三、再备课

第二节 教案反思的重要形式

一、写教后记

二、写反思日记

三、形成教案档案

四、同课异构活动

第三节 教案反思的方式方法

一、教案反思的基本方法

（一）自我调控法

（二）同伴监督约束法

（三）学生协助

二、教案反思的常用方法

（一）从学生的课堂表现中反思教案设计

（二）从教师的自我感觉反思教案设计

（三）从同行的反馈反思教案设计

（四）从课堂实录反思教案设计

三、教学反思的书写形式

1、旁注。

2、点批。

3、总评。

4、串析。

第四节 教后记的写作技巧

一、教后记的基本要求

（一）要及时记

（二）要恒久记

（三）要记有价值的内容

（四）要有深入的思考

（五）要上升到教学科学理论的高度

二、教后记的写作要领

（一）总结精彩，发扬光大

（二）反思败笔，寻求矫正

（三）采撷火花，教学相长

（四）实录机智，凝成智慧

（五）品味心得，改革创新

第四章 教案反思的新作用

——关注课堂教学的有效性、实效性

第一节 从有效的提问反思教案的设计

一、如何理解课堂提问的有效性

二、如何反思教案预设的课堂提问的有效性

三、如何改善课堂提问的有效性

（一）调控提问的难度

（二）调控提问的频度

（三）调整提问的等候时间

（四）调整问题类型比率及问题水平

（五）利用鉴别课堂提问有效性的重要指标—— 沉默率

第二节 从有效活动时间反思教案的设计 第三节 从有效的课堂参与反思教案的设计

一、课堂参与的含义及其意义

二、在教案反思研究中针对课堂参与进行反思的渠道

第四节 从课堂教学结构反思教案的设计

一、合理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展

二、教学过程与结构的最优化有助于提高课堂教学效率

第五节 从课堂的随机生成反思教案的预设

一、准确选择预设内容，预测生成的内容

（一）需要提前精心预设的内容

（二）需要随机生成的过程

二、针对预设、生成的教案反思的基本内容

（一）反思预设的充分性、合理性

（二）机遇把握的贴切性

（三）反思生成的实效性

（四）反思预设、生成的内容与学科的吻合程度——不同学科生成与预设的策略有所不同

第五章 教案反思的新作用

——凝练自己的教学特色和风格

第一节 我的教学风格是什么

一、教学风格的含义

二、教学有哪些风格

（一）理智型教学风格

（二）情感型教学风格

（三）自然型教学风格

（四）幽默型教学风格

（五）技巧型教学风格

三、教案反思、课后反思与教学风格的凝练

（一）教学风格形成的几个阶段

1、摹仿性教学阶段；

2、独立性教学阶段；

3、创造性教学阶段和有风格的教学阶段。

（二）教案是教学风格形成的重要载体

第二节 为什么课堂实际发生的与教案的设计不一样

一、我的教学设计与课堂实施有特色吗

（一）教学环节有特色吗

（二）教学语言有风格吗

（三）教学氛围有特色吗？教学机智把握的如何？

二、是预先设计的还是课堂生成的

（一）驾驭课堂调控课堂的本领如何

（二）生成与预设有多大出入

（三）成功的预设可以提升出一般规律吗

（四）成功的生成还可以再现吗

第三节 我的教学特色和风格在这里

一、顺应学生 不拘一格

二、收放有度 以情揽胜

三、大巧若拙 凸现学生

四、大气磅礴 潇洒自如

第六章 教案反思的新作用

——加速自己的教师专业化进程

第一节 对比预设教案与生成实况看新的学生观 第二节 对比预设与生成看新的课程教学观

一、我的教案预设体现什么样的教学观

（一）教学观的基本类别

（二）不同的教案预设往往体现着不同的教学观念

二、我的教案预设体现了怎样的课程教科书观

三、反思教案的预设与生成需要关注师生在课堂上的实际状态。

第三节 对比预设与生成看好课的分析目的

一是检验预设的教学目标的实现状况； 二是检验学生的发展状况；

三是检验任课教师（教案设计者）的教学特色和个性风格； 四是检验任课教师在课堂上运用和把握教学基本功的实际水平。

第四节 从典型教案到案例知识与教学智慧 ——教师教学知识分析

一、我的案例知识知多少 ——这次的教案设计与实施能提供哪些案例知识

二、别人的类似教案能给我哪些启示 —— 学会做案例的对比研究

三、我的教学策略运用得如何 —— 学会课堂诊断

第七章 三次备课两次反思

——教师进行教案反思的典型个案分析

第一节 一位名师成长的成功经验

——上海著名的语文教师于漪的“三次备课”

一、“一篇课文，三次备课，两次反思”的基本流程

第一次备课 —— 不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案。

第二次备课 —— 广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家也想到了。第三次备课 —— 边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。

二、于漪 精益求精的备课风格 简析

（一）从深度和广度挖掘教科书

（二）选择个性化的教学方法

第二节 一位小学教师的亲身经历

一、研究的基本思路

二、案例分析 ： 情境式的数学概念教学——“轴对称图形”的教学尝试

（一）选取样本

(三)选择课堂观察技术，准备教学环境和教学资源

（四）进行教学观察

（五）开展课堂细节分析

（六）执教者进行的第一次反思

（七）解决出现的问题，进行改进和行为跟进

（八）三次备课的成效

第七讲

基于新课标的课堂教学改革

基于新课标的课堂教学改革

一、意义

（一）课程标准是国家关于基础教育教学工作的基本依据

（二）中小学教学存在着严重忽视课程标准的倾向

二、内涵

（一）关于教学的目标定位

（二）教学内容的深度理解

（三）教学方式的不断优化

（四）教学评价的系统改革

三、注意事项

第八讲

师德与师爱

一、师德－教师素质的核心

（一）师德是教师素质的重要组成部分

（二）师德是教师人格特征的直接体现

二、师爱－令人崇敬的师德之魂

（一）没有爱就没有教育

（二）没有责任就办不好教育

三、公正－令人信任的师德要素

（一）教育公正的含义及理解

（二）教育公正的内容和要求

四、师能－不可或缺的师德支撑

（一）以高度的创造性精神为主要内容的教育能力

（二）通才型的知识广度和知识深度

（三）精湛高超的专业水平与本领

（四）健全、向上的心里素质与良好的行为方式

第九讲

第一篇 新课程理念下的物理创新教学

一、新课程理念下的物理创新教学目的

二、新课程理念下的物理创新教学过程

1.探究模式 2.体验模式 3.交往模式 4.活动模式

三、新课程理念下的物理创新教学原则

1.主体性原则 2.主动性原则 3.开放性原则 4.整体性原则

四、新课程理念下的物理创新教学评价

1.评价的过程性 2.评价的多样性 3.评价的激励性

第十讲

第一章 备课基本理念

当前广大教师对备课的认识存在以下几大误区：

一、备课是否等于背课

二、备课是否等于写教案

三、备课缺少自己独特的风格

四、过分强调中高考指挥棒

五、重预设，轻生成

六、只关注课前备课，忽视课后备课

七、知识陈旧，思维定式缺乏时代感

第二章

教学目标设计

在教学目标的设计上存在着诸多问题和误区。

一、教学目标缺乏具体化

二、重显性目标，忽视隐性目标

三、重即时目标，忽视长远目标

四、重预设性教学目标，忽视生成性目标

第三章

教学内容分析

一、过分依赖课程标准和教材，忽视学生实际

二、强调学科，忽视学科整合

三、强调教材，课程资源开发意识不强

四、是教教科书，不是用教科书教

第四章

学情分析

实践中的诸多问题：

一、只重教材分析，缺乏学生起点状态分析

二、只有教学内容传授分析，缺失学生接受能力分析

三、侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析

四、注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要

第五章

教学过程设计

教学设计中存在的问题：

一、重视教学过程，忽视学习过程

二、教学过程设计模式化、形式化

三、缺少反馈环节和教学反思的设计

第六章

课件设计

一、什么样的课适合使用课件

1.多媒体课件地位 —— 辅助教学

2.课件使用的重点 —— 教学的重点和难点

3.综合运用各种教学方式

课件使用应注意以下几点：

1.综合多种教学方式，各取所长

2.分析实际情况，适当使用

二、什么样的课件是高效的

总结课件制作的理论与实践，应注意如下几方面：

1.教育性

2.科学性

3.艺术性

4.交互性

5.最佳组合

充分发挥多媒体课件的教学辅助功能，须注意以下几个方面：

1.明确课件的使用目的2.呈现信息量要适当

3.内容、形式须统一

三、如何选择合适的 CAI 课件制作途径

1.明确多媒体为教学服务的目的2.教学设计是关键

3.选择合适的创作工具

多媒体课件的制作和使用要注意以下几方面问题： 1.合理选取

2.适当使用

3.恰当呈现

第七章 教案撰写

一、新课程理念下的教案观

1.实现教案一本多用的功能

2.体现教案个性化的形式

3.应用教案设计开放化的理念

4.达成学生自主化的学习

5.教后经常化的教学反思

二、应该写简案还是详案

好教案应具备的特点：

第一，好教案要体现反思性。

第二，好教案要有针对性。

第三，好教案要有创新性。

第四，好教案的深刻性特点。

教案编写应做到有详有略，这样既可以减轻教师负担，又可以突出教学重点，达到最佳的教学效果。

1.教学中最值得探究的地方应该详写

2.教学中最具个性化的内容应该详写

3.教学的具体步骤和细节可以略写

三、教案有无标准格式

编写教案前的准备工作：

1.钻研大纲、教材，确定教学目的。

2.明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点。

3.组织教材，选择教法。

4.设计教学程序及时间安排。

5.设计好板书、板画，制作好电子教案或课件。

四、电子教案能否取代传统教案

电子教案扩展了传统教案的作用范围，同时兼具便于修订、传输、携带、保存等优势，在教学活动中日益得到重视和广泛的应用。

1.电子教案的制作工具

2.电子教案制作步骤

3.电子教案制作中应注意的问题

（1）团队合作

（2）技能培训

（3）交流总结

第八章 备课的组织与管理

一、集体备课的形式化

1.集体备课成了“教案之和” 2.集体备课成了“网上资料的拼盘” 3.集体备课成了“个人独裁” 4.集体备课成了“模式教育”

二、集体备课与个人备课

集体备课与教师个性化教学的关系 1.普及与提高的关系

2.显性与隐性的关系

3.方法和目的的关系

解决策略：

1.完善集体备课制度

2.建立二次备课制度

3.一切无绝对，要视“校情”而定

三、个人备课的有效性

1.加强学习，提高对备课的认识 2.减轻书写负担，提高备课效率

3.改革评价方法，提高备课实效

4.鼓动写教后记，促进教师反思教学

四、备课考评标准的误区

1.定期检查教案，除期初、期末检查外，每月检查一次。

2.每次由教务处组织，分管各学科的学校领导或教研组长参与，进行检查。

3.检查评分方法：

4.检查结果作为教师业务考核的主要依据之一，对每次检查评为差的，除给予批评外，必须返工重备。

解决策略：

1.评价指标的多元化

2.评价主体的多元化

3.评价内容的多元化

4.评价方式的多样化

5.评价对象的层次性

第四篇：中小学教师全员远程培训总结

中小学教师全员远程培训总结

在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。这次远程研修让我有幸与专家和各地的数学精英们交流，面对每次探讨的主题，大家畅所欲言，各杼已见，浓浓的学习氛围不言而露，尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。现在就把我个人网络研修学习活动主要收获总结如下：

第一、强化培训知识体系建设势在必行。

当前世界新事物新观念层出不穷、日新月异，知识更新尤为迅速。中国作为世界经济大国、人口大国、资源大国，但还不能成为经济强国、人才大国、富庶之国；究其原因，主要是人才缺乏、科技落后，根源是教育理念、教育内容、教学方式等等方面存在许多问题和不足。要建设学习型社会和学习型组织，构建社会及个人知识体系显得尤为重要和迫切。目前各级各部门对成人继续教育日益重视，各种类型、内容培训比比皆是，培训学校五花八门，但是培训学习的效果不理想，不能满足培训学习者的需求，很好地解决培训者需要解决的问题。培训机构的规范化，培训知识的系统化、科学化，培训考核的具体化都亟待完善。只有将各类培训有组织有计划地归口于国家大中专继续教育院校专门实施，才能较有效避免和减少人、财、物等社会公共资源的浪费，整合教学资源，特别是优质资源，提高继续教育的社会经济效益。

第二、积极研修，深刻感悟

在培训期间，我坚持在百忙中抽出时间在网上学习，通过这次研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到有所用。第三、我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。反思教学工作，不断进取 在教学中，我不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经验的教师请教。

第四、立足课堂在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。

第五、强化调查研究是提高继续教育水平的基本前提。

各地区各部门各行业情况千差万别，培训内容丰富多彩，但是培训必须有针对性，因人而异、因材施教，增强针对性和实用性。要求培训者首先要贴近被培训者、贴近实际、贴近生活，掌握和了解培训需求，找准问题难题及重点，分析成因，探讨寻找突破的方法。力戒坐而论道“空对空”、守株待兔、找米下锅等被动式和不切实际情况发生。与此同时，培训机构要加强对承办项目的科学、全面、准确的评估，注重总结经验教训，不断创新培训方式，提升培训水平。第六、远程研修是引领我前进发动机

远程研修改变了我的教育教学的思维方式，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、研讨话题中汲取我需要的营养。从专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。

多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现教育的根本目标。

对于一个教师，通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。通过努力，我根据数学学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。

这次学习，我将会对远程研修有了更加深入的了解，也会更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作，相信在今后的教育教学中能够充分对远修平台的资源会更好的利用，能够给学生带来更好的帮助。通过本次远程研修学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。通过研修的平台，利用网络资源，不断的学习，不断挑战自己，超越自己，跟上时代的步伐，努力实践，争取使自身教育教学水平有较快提高，努力适应二十一世纪对学习型创新人才的新要求。

第五篇：中小学教师全员远程培训心得体会

远程培训又称卫星直播培训、远程会议等，它不受地域限制，可以通过卫星实现在两点和多点间高清、实时互动的远距离培训系统。以下是小编为大家整理的中小学教师全员远程培训心得体会，欢迎大家分享。

中小学教师全员远程培训心得体会篇1

今年我非常幸运地参加了福建教育学院承办的“国培计划”––湖北省乡村教师访名校项目福建教育学院初中道德与法治培训班第一期，在这个过程中，福建教育学院组织形式多样，内容丰富，有专题讲座、实践操作、实地考察、课堂观察、教学研磨、课例分析、主题研讨等等，让我受益匪浅。专家与名师们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；结交了一群优秀的同行朋友，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，我深感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、理念更新了，思考问题也能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我们的教育与新课程及其改革又有了一个新的认识。下面将我的学习心得小结如下：

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了专家的专题报告后，心中不由地涌起了这句话。林藩老师和李晓东老师都提到了核心素养––逐步形成适应终身发展与社会发展需要的品格和关键能力，让我意识到在贯彻新《纲要》精神的过程中，要贴近学生实际，要注重发展学生的品格和能力，林秀春老师给我们做了破冰之旅：湖北初中道德与法治教师专业成长共同体的构建，通过一系列活动如逃离魔手，寻析伴侣特征，征集签名，一生一世拍掌操，十全十美掌等；激发教师活力，教会我们如何去调适学生，拉进与学生的距离，增强学生的团结协作能力；鼓励教师安心是最高的境界，林秀春老师带来的心理健康教育和动作调适方法，使我能对自己的心态作一个调适，让我树立了新的正确的教育观，并能以良好的心态投入到教学工作中；感受到要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在脸上！感悟到要善待学生，尊重生命。要善于引导，做到能理解、宽容。要通过改变目标、改进方法、转换活动、合理宣泄、调整认知等六个方面向名师靠近，促进自己向大师方向发展，学到了自信，学到了方法，感悟至深。就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面！

访名校教学跟岗实践给了我很大的震撼，杨秀珍老师给我们上了一堂示范课《在社会中成长》，她将教材进行再创造处理，将学生的亲身经历融入课堂，选材新颖，通过有效提问逐步引导学生从感性认识上升到理性认识；学生的表现也让我为之惊叹，他们自由的表达自己的想法见解，敢说能说会说，真正实现了以教师为主导、学生为主体的新课改理念，将学生的情感落地生根，推动达到高潮，可谓一堂非常实用性的课！福州十六中的梁素灵老师也给我们展示了一堂高质量的示范课–《坚持改革开放》，她在课前播放《厉害了我的国》的视频，为课堂做了很好的铺垫，接着以福州改革开放前后两幅图片对比自然导入课堂，非常流畅，接着让学生进行小组展示，这一环节让人耳目一新，充分展现了学生的高综合素质，学生课前搜集资料并进行制作然后解说提问，既培养了学生的团结协作能力和自主合作能力，实现了了学科间的交流融合，充分展示了师生互动，生生互动的合作无间的融洽氛围，将课堂气氛推动高潮，实现了将课堂还给学生的新课改理念，另外梁老师还坚持实施素质教育与能力并重，十分注重课本教材专业语言规范性的使用，最后的思维导图环节也是让人惊叹连连，学生的想象力和知识归纳总结能力，让学生将所学的重点知识融汇贯通，潜移默化地培养了学生的创新思维。最后学员间的评价交流环节也让我们收获颇丰，我们以前评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，也很少去体察学生的情感和需求，更少关注到学科核心素养的践行。在听了林藩老师的讲座和课堂跟岗观摩学习后，我们的学员交流环节也是妙语连珠，思想的火花在不断地碰撞，大家各显身手，将理论和实践进行有机融合，大家都得到了极大的提升。这些经历都让我对上课有了更深入的理解，提高了自身的素养，为我今后的教学奠定了更为坚实的理论基础。教学设计不仅要动静结合，还要注重细节设计，我相信只要我不断去践行，必定能在教学上有很大的进步和提升。我想，新课改的精神就像阳光一样，普照到了与之相关的每一人。

通过本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴。“恰当把握教学生成，切实提高教学实效”，使我的心灵受到了很大的冲击。他们关心偏远农村地区中小学的精神，对教育事业深深地爱，让我们感受到无形的压力及敬佩的心情，心中不由联想起“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这一古诗句的深深意境；深深地感受到身为一名教育者的魅力所在；在聆听他讲述自己放下自己的头衔，在武汉市偏远中学当老师的报告后，我的头脑中产生了无限思绪，似有一种无形的动力激励我们要热爱我们的职业，真心对待我们的学生，勉励我们要在学习中反思，在反思中进步，在进步中成长，在成长中不断地加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。

中小学教师全员远程培训心得体会篇2

20xx年x月29日至今，我有幸参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训，四川资阳小学数学2班培训。我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。

在这次培训中我聆听了韩立福、张大利、张丹等数学教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论;也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了协作探讨。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

一、提高教育思想，开阔改革视野。

为期两个多月的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要不断学习。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。在这次学习中我们学到了不少先进的教学理念：怎样备课，怎样上课，怎样进行校本教研。

二、通过学习理论，不断尝试实践。

作为一名小学数学教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，我把自身对小学数学新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。尤其是过去不敢大胆的相信学生，放手让学生自主学习。在学习了“以学定教，先学后教”的教学理念后，我尝试通过学生自主学习，合作交流让我体会到了教学的乐趣。在学习了“观课议课”后我在我们数学教研也进行了尝试，老师们一下就打破了过去那种人云亦云的模式，大家互相交流互相学习。

三、加强专业知识学习，做专业型教师。

培训既紧张又忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。四、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期，尤其是学校开展的校本教研，都为我们每位老师的专业成长提供的展示的舞台。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。这次国培提供了十多个“优秀课例展播学习”，这些优秀的课例，让我们开阔了视野，找到了自己教学的差距。也为我们开展校本教研指明了方向。

在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的变化，由最初埋怨学校为什么派我参加，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们班的每一位老师都非常努力，要求我们学习2880分钟，可是大家都学习三、四千分钟，而且有无数的帖子，无数的回复，在相互的交流与互动中让我们都有极大的收获。在此我衷心的感谢我们的班主任谢凤先老师，因她无私的奉献，耐心的指导，使我们班51名老师成为一个具有凝聚力的团队。

最后我引用付灿军老师的一名话作为结束语：“永不知足，重头再来，再度杨帆。”

活到老，学到老;不断学习，与时俱进!

中小学教师全员远程培训心得体会篇3

一、自己对远程教育的认识

刚参加工作不久，便恰逢课改，因此外出学习听课的机会比较多，去本溪、沈阳、大连等等，看到那些教师课堂上使用的先进的多媒体教学课件，我们真是羡慕不已。同时又在慨叹，我们农村教育条件有限，这些先进的教学手段无法在我们那实施，因此觉得外出学习的收获并不大。

就在2006年，辽宁省实行了农村中小学现代远程教育工程，它把我们农村教学应用现代化教学手段的梦想变为了现实，使我们兴奋不已。2006年2月，在各级部门的关心和支持下，我校成为农村中小学现代远程教育(模式二)项目学校，每个班级配有一台电视和一台DVD，同时学校为每个教师办公室配备一台电脑，在四楼又设有多媒体教室，我们有幸成为本县农村远程教育的率先接触者和使用者。为了充分发挥远程教育的作用，让师生运用远程教育资源平台来开展课堂教学，我校积极开展“三种模式”应用活动，引导教师转变教学观念，丰富教学内容，拓展教学方法，改革教学模式。

二、远程教育带来的功效

1、现代远程教育已经成为教师不可缺少的备课工具

新课改教材，涉及知识面广，需要开发的知识多，这无疑给教师备课增大了难度，有了电脑的帮助便有效的解决了这个难题。在办公室备课时，偶尔会有教师拿出一个有疑义的问题，大家一起来研究，在大家莫衷一是时，又总会有教师提出：“到网上查查”。在网上总能得到大家满意的答案。记得有一次，在学生练习册上，有这样一组诗句“冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。”问描写了哪种植物。我想在座的老师，有的可能知道这句诗句出自哪里，但说实话，当时我是第一次看到这句诗，所以根本不知道它谁写的，在网上一查才知道，它是《红楼梦》里贾宝玉写的诗句。描写的植物是芭蕉。像这样的例子有很多，比如你叫不准的近义词、反义词、成语解释等等，你到电脑上都可以查到。我是一名年轻教师,有时面对一节新课觉得无从下手，心里很茫然。这时你只需将电脑打开，网上有很多优秀的教学设计，我觉得我们教师有必要向他们虚心的学习，然后再进行创新，这样才能形成自己独特的教学风格，对自身教学水平的提高有很大帮助。

2、现代远程教育增强了课堂教学效果

以我这节《三角形分类》为例，我利用的是卫星下载资源(如会说话的那几个三角形和给三角形分类的FLASH课件)，中华教育资源网下载的(如按边来分的三种三角形以及几道练习题)，还有一部分是自己做的(如船形和学生汇报时呈现汇报结果的FLASH动画)。大家可以看到，多媒体课件走进了课堂，给课堂确实带来了很大变化。

(1)它首先激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。如本课我们在认识了按角分和按边分的几种三角形之后，出现了FLASH动画(几个三角形的自我介绍)，学生既感到有趣，同时又加深了对新知的理解。

(2)利用多媒体教学，培养学生的观察能力。出现在大屏幕上的图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。

(3)利用多媒体教学，提高课堂的教学效率。利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点、例题、图表等内容，多媒体课件早已设计好，省出来的时间，可以用来详解教学重点、难点，辅导学生练习，增大教学容量，提高学习效率。例如本课的思考题，数出图形中各有几个三角形，有的同学很容易数出来，有的同学没数出来。通过课件中图形的闪烁，那些没数出来的同学便恍然大悟了。还有我们四年级语文有<<春潮>>一课,对于我们这些远离黄河、长江一带的学生来说，根本无法想象江面开河时壮烈的景象。我们从网上找到了这些景象，刻录成盘，在教室DVD一放，学生看到开江场面，都震撼不已，从而更好地理解了课文内容.有的老师可能会有这样的疑问，这节课你在准备时，应该费了很长时间吧。如果我们每堂课都这样费时，那岂不是累坏了。其实和大家说句心里话，这堂课我在准备时，在制作课件方面并没有花费太多时间，因为大部分课件在网上已有现成的，只需略加改动或再补充一些就可以了。记得我在去年参加省农远课评比时，我讲的是《分数比大小》，那节课的课件完全是自己做的，确实花费了很多精力和时间。但现在随着远程教育工程的逐步完善，我们的教学资源越来越多，我们学校远程教育方面的专职教师下载了很多和教材配套的教学资源，现在你想讲哪一课，你只需到教师资源共享库中便可查到你想要的教学课件。

3、现代远程教育加强了学生的德育教育

现在的孩子，大多数是独生子女，在家时大多是娇生惯养。关心别人、体谅父母方面都差一些。就此问题，每个老师都苦口婆心对其教育，可效果一般。我们学校史老师从网上下载了《一个独生女的故事》这部电影，各班级在多媒体教室观看后，有的学生被感动的热泪盈眶，并且都表示要向电影里的主人公张鸣鸣学习。学生每天面对老师的谆谆教导，有时也会很厌倦，那么我们通过另一种方式，通过他们爱看的电影、电视对其教育，我想这种方式更乐于被学生接受吧!还有中小学的安全是整个国家教育方面的大事，对平时老师家长安全教育的提醒，学生可能不以为然，但通过每天早晨在教室播放的安全教育的纪录片，学生亲眼目睹了因为不遵守交通规则而遭车祸的行人，学生的心灵震撼了，安全意识自然提升了很多。

4、现代远程教育提升了教学水平

运用现代远程教育手段，播放全国特级教师课堂教学实况，直接将最先进的教学思想、教学方法运用于课堂教学，起到了传统教学不能发挥的作用，增强了课堂教学的趣味性、直观性，改变了传统教学的弊病，使课堂教学水平提升到一个新高度，学生从语音、知识、兴趣、技能等方面得到了很大的滋养，加快学生对新知识、新技能的掌握。

5、现代远程教育实现了教育观念、教育途径、教师角色的转变

现代远程教育如一股清新而强劲的东风，吹进我校，以其全新的内容和快速的传播占领教育至高点。全校教师改变了“手棒书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式，根据教学需要，可以灵活选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大的提高了课堂教学的效果。远程教育的实施，实现了教师教学观念、教师角色的全新转变，给教育发展带来了巨大潜力。

三、发现的问题

在现代远程教育资源的使用过程中，本人也发现一些问题：

1、卫星资源不够超前。我校实行超周备课，教师不能根据自己的教育内容自如的选择资源开展教学。

2、选用的教材与中央电教馆发送的资源不配套，现在正在进行课改，四、五、六年级选用的教材无直接可用的光盘资源，影响了远程教育的开展。

3、通过卫星下载的部分课件资源不能修改，如本课中给三角形按角和按边分的FLASH动画习题，有些三角形既是锐角三角形又是等腰三角形，那么有两个一样的这样的三角形，使每个集合圈中都有，学生观看效果会更好。

4、信息技术方面还需学习，如本课，学生在给三角形按角分类后汇报时，大屏幕上出现的只是一组对的同学的汇报结果，如果教师可以按照学生的不同的分类结果进行演示，这样会更加完美，可由于技术水平的限制，现在我们还做不到。

5、另外给大家一些建议，我们老师现在都已经进行过二级培训，自己现在也都会做一些课件，有的老师可能觉得课件做的越漂亮越好，加入了一些会动的小动物，插入了声音等，其实这些东西吸引了学生注意力，干扰了学生对重点知识的掌握。

总之，远程教育网的时空自由、广泛的资源、便捷的速度等优点，对农村地区的教育起到了推动作用。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!”今后，我将进一步提高认识，加强管理，完善措施，精通业务，努力把这项推进农村教育发展的希望工程做实做好!

中小学教师全员远程培训心得体会篇4

通过这次新课改中小学教师远程培训的学习，我从中学到很多东西。这次培训使我发现了教学中存在的一系列问题并且使我对其有深刻理解。远程培训是新课程的沟通交流平台。学习是教师专业成长的“保鲜剂”。我们只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“补能量”，才能不断接受源头活水的补给。通过学习实践，结合自身实际，或体验成功，或反思失败。我们与课改为友，与知识为友，用静心的学习来绘就自己比天空更为广阔的心灵。这段时间来，我每天坚持抽时间聆听教育专家们的.精彩讲座，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，也有所得。这次远程培训让我全面提升了自己的基本素质，对于今后的发展起到了积极的促进作用。真是让我受益匪浅呀！现将我参加此次远程培训的心得总结如下：

一、培训让我们学会了学习。

从知识的传播者到知识的学习者，角色的转换让我们重新审视自己的知识储备，精神食粮是否足够，我们是否还有“一桶水”。新课程理念下，教师不仅是教学活动的引导着，还应该是学生学习的参与者、组织者、促进者、合作者。所以我们应加强自身的专业素养。“要给学生一杯水，教师首先自己要有一桶水”这句话很好地印证了日趋严格和完善的教育对教师的要求。教师除了其人格魅力能影响学生的情感态度和为人处事外，能给学生最直接、最有用的东西就是知识了。我们只有不断学习，加强自身的专业素养，提高教学技巧和技能，才能教给学生全面、系统、有用的知识。于是研修使我的教学观念得到了很好的改变。

二、培训让我们学会合作。

我们身边的每个人都是一本读不完的书，一个极为丰富的世界，每个人都有自己独特的过人之处。正所谓“三人行，必有我师”，我们身边的每个人对自己来讲，都是宝贵的学习资源。在学习过程中，我们相互探讨、相互学习，资源共享。

三、培训让我们学会反思。

通过看视频、完成作业、阅读同行之间的文章、同行之间的相互探讨以及在线研讨，我深刻反思平常教学如何备课，在备课教学中存在的问题和难点，使我的教学思路越来越清晰。

总之，通过这次远程培训，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高，看得远，培训使我补了氧气，添了灵气，去了骄气，使我们的教学生命焕发新的生机，愿这次培训的知识，帮助我重塑自我，成为本人成长的新起点。培训是短暂的，终身学习是永恒的。在今后的教学中，我将致力于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，提高自己的专业知识水平，做一个合格的小学教师。人无完人，这就要求我们教师在教育教学的过程中，不断进行反思，才能提高自己的教育教学水平。反思是一种思考，一种意识，一种能力，一种习惯。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的提高。

中小学教师全员远程培训心得体会篇5

很高兴参加了中小学教师教育技术能力中级远程培训的学习，掌握了这些知识和技能，对今后的工作大有帮助。通过认真学习、反思，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识，提升了教育理念，丰富了专业理论。在此，记录一点自己的收获。

一、通过培训，提高了自己的思想认识。

通过此次培训，我更清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。以前往往只局限于一根粉笔、一本书的教育模式，已经远远不适用于今天的教学要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。

二、通过培训，提升了现代教育技能。

原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过这次学习我们的页，现在，我已经能够熟练的利用计算机，进行各种方式的操作，编辑出自己较理想的电子稿件，发送给同事和学生。能利用自己的博客与同仁互动，时常的发表自己的一些学术上和某些思想上的见解，对自己的业务水平也有了进一步的提高。在培训中页，填补了我计算机操作知识的空白。

三、通过培训，夯实了专业知识基础。

作为一名语文教师，首先应该具备的就是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与思想政治有关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有培训页了，在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过老师引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对语文教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。

此次培训，使我受益匪浅。在今后的教育教学工作中我将把学习到的网络知识运用到实践中来，不断充实自己的教学方法和业务能力，使学生们变“苦学”为“乐学”，给初中打下良好的基础，将小学语文教学提高到一个新的高度！

中小学教师全员远程培训心得体会篇6

当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式。因此作为当今的教育工作者，只有积极投身到这一变革中去，改革自己旧的教学观念和旧的教学模式，了解新的思想观念、掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动当中。

课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。

学生在学习不同单元时，会遇到不同的重难点。如何指导学生在学习过程中很好的掌握重点，化解难点呢？信息技术辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化、尤其是信息技术能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

积极探索和研究计算机辅助教学与学科教学的最佳结合点，并与学科教学进行有效地整合，合理的结合到自己的教学工作中去。把信息技术自然而然地渗透到教学过程之中，要充分利用计算机辅助教学的优越特性着重培养学生的创新意识和自主学习、探索的能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生获取信息、交流信息和处理信息的能力，以提高学生综合素质的培养和自身成才。

中小学教师全员远程培训心得体会篇7

有幸参加20xx年省培计划---中小学教师远程培训的学习，感到十分高兴。经过两个月的学习，本人从思想、业务等方面得到很大提升，我把学习的感受，总结如下。

1·通过学习和交流更加坚定了热爱教育事业的信念，深入的认识了教育事业的意义和教师工作的重要性，今后一定会以此为动力更加努力工作，全心全意投入事业和工作之中，为我国的教育事业做出更大的新的贡献。

2·观念先进了。通过学习交流我的教育观念发生了积极的变化。发现了新形势、新发展，自己一定要努力学习，积极进取，更新观念，促进工作。

3·业务水平得到提高。通过学习线上视频专家讲座，教师之间网上讨论交流，学习了一些新知识，自己在网上查阅大量资料，阅读和学习了教师同志们的一些作品。这样就学习了新知，充实了自己，提升了业务水平。

4·通过利用网络平台的学习，体会到了我们的工作条件更加优越了，体验了高科技成果对我们教育事业的作用和力量，这样就激励了我的工作。

5·在左璐玲老师的直接支持下，在参训同志的帮助和鼓励下，我写出了一点工作小结和体会，得到了同志们的关注。在此一并表示感谢!

6·由此我将会继续努力学习，积极进取，提高自己的工作效率，为我国的社会主义现代化建设培养更多更好的人才。

中小学教师全员远程培训心得体会篇8

如今，信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了小学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。

自从我接收了丰富的教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会：

一、集思广益，充分利用远程教育资源

面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。

二、精益求精，更加有效利用远程教育资源

在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲：

如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。

三、活学活用,利用资源实施素质教育

远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。

在利用学生自习时，我利用多媒体课件,有计划的播放一些数学知识，在数学知识节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，激发了孩子们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有数学,明白了数学的价值和魅力所在.经过一年多的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到数学的乏味，而是争先恐后地要上数学课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢?

远程教育资源的适当运用，能够使学生的视野变得更开阔了、信息更灵通了，变得更“耳聪目明”，更具发展潜力;我相信我的学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天。

中小学教师全员远程培训心得体会篇9

新课程标准理念下的教学对中小学教师素质提出了新的要求，只有教师素质不断的高，才能培养出高素质的学生。为了适应新课程下的创新教学需要，我参加了XX市中小学教师远程培训。通过培训，使我受益非浅：

一、深入研究，更新教育教学观念。

新课标的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。只要教师的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走上创新之路。反而，如果教师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会“穿新鞋走老路”。作为教师，要将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。

首先，在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天;彻底改变以往的“填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。

其次，要全面把握教材特点。教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的内容，通过教师的“引”和 “导”能力而提高他们的综合素质。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”是教学的具体内容，是课堂教学的具体依据。

二、改变学生的学习方式。

1、认识学生。学生是学习的主体，这已成为我们的共识。关键是课堂教学能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应带之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。

2、创造性地使用教材。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于教师如何运用教材。

3、教师的角色意识。受传统观念的影响，许多教师在教学中常常以知识传授者的面目出现，以管理居高临下地对待学生。教师不仅是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者，而且是绝对的权威，不容丝毫的冒犯和怀疑。就有这种意识，教师就不可能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质疑和创新。在教师这样的角色意识下，学生只能被动的做知识的接受者、储存者和知识的反复训练者。而新的课程改革，要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将有居高临下的权威转向平等中的首席。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的学习共同体;教学不只是一个忠实的执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程实施将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。

通过培训，我认识到：教师的目标意识要加强，要从整体考虑课堂教学的育人目标;创新意识要加强，一切从有利于学生的发展出发;合作意识要加强，教师应该走下讲坛，走到学生中间，与学生一起探讨与交流。这就需要我们不断加强学习，不断研究课堂调控艺术。在以后的工作中，我将不断学习，不断提高教学水平。

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