第一篇：集体备课研讨总结2011.11.4
集体备课研讨总结
集体备课研讨是教师教学理念的体现、教学方法的创设和对教学活动的预设，在集体备课中通过教师个人的反思、同伴的互助作用为教师的专业化发展提供机会。
只有备好课才能上好课，才能真正提高课堂教学质量,因此扎实、有效地开展集体备课对课堂教学质量的提高以及教师业务素质的提高起着重要的作用。
总的来讲，此次活动老师认真准备充分，在现场活动过程中，在大家的共同努力下，能做到主动献言，积极参与到研讨中来，现场研讨活动能保持一种热烈而有序的氛围，使此次活动取得了较好的效果，达到预期目的。
2011.11.4
第二篇：集体备课主要应该研讨什么（范文模版）
集体备课主要应该研讨什么
集体备课使优秀教师的经验和智慧得以共享。按理说，在集体备课的过程中，研究的问题越深入、越具体，效果会越好。但中小学教师的工作都比较忙，每周不可能抽出太多时间来进行集中讨论，因此如何在有限的时间内取得更好的备课效果，真正做到备有所得、备有所值，就需要认真思考一番了。这个问题的中心其实就是，集体备课主要应该研讨什么呢？根据备课内容的不同，在集体备课时应着重研究以下问题。
明确课标要求
备课首要的是明确课程标准的要求。国家课程标准规定了各门课程的性质、目标、内容框架等，体现着国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。集体备课一定要有“课标意识”，离开了课程标准就没有了参照系，备课也就是一笔糊涂账。学校教育只有落实课程标准的要求，才能完成国家规定的教学任务和质量标准，减少教学的随意性，使基础教育课程改革沿着既定的方向前进。落实课程标准，做到“国家课标校本化”，还需要将课程标准适当地具体化。课程标准只有具体化了，才便于操作和评价。如天津市河东实验小学的李慧媛老师等人，在集体研讨人教版小学英语六年级上册教材时，把课程标准具体化为一组数据：能听懂、会说18组英语会话和短文，并能进行简单的交流；能听、说、认、读148个英语词语和50个句子；能听、做8个英语游戏；能听、做、表演3个英语活动，等等。有了这样一组数据，一册书的任务也就明确了。再把这一组数据细化并制订落实措施，课程标准就落到了实处。
领悟教材编者意图
基础教育课程改革提倡“一标多本”，即同一学科在同一课程标准的指导下有多种版本的教材。各种版本的教材在编写意图、编写体例上差别较大，因而教师在集体备课时要研究所使用教材的特点，领悟编者的意图。理清了教材的结构，领悟了编者的意图，教师在备课和上课时就不一定要严格按照教材的单元顺序讲，而可以按照教学领域的划分来灵活处理教材。这样，同一领域的内容集中讲授，效果也许会更好。
新课标指导下的教材编排采取模块结构，每个单元都是围绕某一主题来选取文章的。如苏教版八年级上册语文第三单元“至爱亲情”，编者分别选了朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的土》、刘义庆的《人琴俱亡》、邹韬奋的《我的母亲》和川端康成的《父母的心》5篇文章。在备课时，教师就要分析编者为什么要选这5篇文章。分析作者：朱自清是大陆作家，黄飞是台湾作家，体现了选材的“海峡两岸”；刘义庆是古代作家，邹韬奋是现代作家，体现了选材的“古今”；川端康成是日本作家，别的都是中国作家，体现了选材的“中外”。从文体来看，有散文、小说、文言文、回忆录，这是落实课程标准对这一学段文体知识的要求。从描写的对象和表达的主题来看：有父爱、母爱、兄弟之爱、双亲之爱，从不同的角度表现了“至爱亲情”这一单元主题。不同版本的教材同一主题单元选的文章并不完全一样，只有领悟了编者的意图，才能做到“用教材教而不是教教材”。
理清教材结构
集体备课很重要的一个任务就是要厘清教材的结构，这包括整个学段的知识结构、一册书的知识结构、一个单元的知识结构，甚至是一篇文章或一节教材的知识结构。这种知识结构不仅包括同册书横向的知识联系，还包括不同年级纵向的知识联系。比如刘鑫老师等人在备六年级上册数学第四单元“比的认识”课时，提出首先要引导学生复习前边已经学过的相关内容——“除法的意义”、“分数的意义”和“分数与除法的关系”，然后明确本单元学习的主要内容——“比的意义”、“比的化简”和“比的应用”，最后告诉学生后续学习的相关内容——“正比例及其应用”、“反比例及其应用”和“比例尺”。这样，就把整个小学阶段有关“比”的知识串联整合起来，形成一条很清晰的知识线。前边已经学过了什么，现在要学什么，后边还要学什么，教师清楚，学生明白，讲课时就不会糊里糊涂地跟着感觉走，教学效率也会大幅度提高。
一个单元如此，一篇课文、一节教材也是如此。温总理在北京市第35中学听《芦花荡》，评价讲课教师将故事情节归纳为护送女孩、大菱受伤、痛打鬼子3段时，就充分肯定了理清课文结构对思维发展的重要作用：“我上学时最大的收获在于逻辑思维训练，至今受益不浅。这种方法就是训练学生的逻辑思维和概括能力。”
设计教学思路 具体到一节课，集体备课一个很重要的任务就是讨论课堂教学的思路。具体的教学环节每个人可以不一样，教学方法也不要求整齐划一，但基本思路却要大致统一。目前教学的模式和方法很多，但总的来说无非是“先学后教”或“先教后学”。新课改提倡培养学生的自主学习与合作探究能力，所以在教学环节的设计上要尽量给学生提供自学的空间。上课的基本原则是：只要学生能够自学的，教师就不要讲，先让学生自学；学生不会的，可通过小组合作来解决；小组不能解决的，教师再点拨，教师一定要退到最后一步。
在设计教学思路时，还要树立“效率”意识。对于基础知识、基本概念要力求做到“堂堂清、人人清”，这是体现教育过程公平的重要措施。我们所说的“提高课堂教学效率”是向40分钟或45分钟要效率，而不是向24小时要效率。有的教师在教学设计时把课内课外连在一起，一堂课的教学目标不是当堂完成，而是包括课外时间，这是缺乏效率意识的表现。在设计教学环节时要做到当堂问题当堂解决，尽量不要“自学前置”和“作业后移”，占用学生的课外活动和休息时间。
精选练习题目
目前学生负担过重的表现主要是课外作业太多。现在有些教师不是“教课本”而是“教教辅”，一门学科给学生推荐若干种教辅资料，布置作业时也同时要求学生做几本教辅资料上的题。由于教辅资料都有答案，所以教师也懒得批改，让学生自己对答案。大量的重复性练习，浪费了学生的时间，摧残了学生的身心健康。所以在集体备课时很重要的就是要精选练习题，要做到一题多解、多解归一，题不在多而在精。教师可以从好的教辅资料中精选一部分练习题，也可以自编练习题，总之一定要做到量少、题精，既减轻学生的课业负担，又培养学生分析问题和解决问题的能力。
集体备课是一种很好的校本教研形式，如果搞好了，会促进教师的专业发展，提高课堂教学的效率。如果搞不好，就会流于形式，浪费教师们的时间。所以，教育管理者和教师们都要认真研究备课的内容，做到抓大放小，在有限的时间内取得最大的效益。
第三篇：集体备课观摩研讨活动
数学第二次集体备课观摩研讨活动
在 小学举行
2月24日下午，全区小学数学教师齐聚天津路小学，观摩我校一年级数学教研组展示的集体备课现场。
活动中，天津路小学一数教研组全体教师根据“集体备课”精神，结合我校日常备课活动中积累的成功经验，为大家呈现了单元集体备课现场实况。首先，由主备 老师对单元教材进行综述性分析，并就分课时的解读与设计向大家作陈述；然后，组内全体老师就教材和教案初稿进行即时地质疑、商讨、争辩或解惑；最终，把研讨意见融进教案修改稿中，形成二次集体教案。随后我校老师还展示了一节题为《认识整十数》的研讨课，这节课既吸纳了集体备课中的共性思想，又渗透了教师二次备课时的个性化智慧，取得了很好的效果。
本次活动，得到了兄弟学校领导、老师的高度评价。特别是区小数兼职教研员、对本次活动给予了“准备足、形式新、氛围好”的盛赞，并就集体备课内涵、形式问题和当前数学教学热点问题作了精彩讲座。
本次集体备课观摩研讨活动，有效提升了区内数学教师对集体备课的再认识，对日常教研和教学起到了积极的指导意义。
第四篇：集体备课总结
北庭镇小学集体备课总结
集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。现总结如下：
一、建立备课组，发挥集体优势
为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了集体备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。
二、制定计划
开学初制定了详细的计划、安排，各学科备课组确定了每次的主备人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。确定任务，搜集材料
三、确定任务
集体备课的第一个环节就是由主备课人选定课题，主备课人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。同时预先通知各个成员，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。
四、强化管理、参与
强化管理，做好：“三、四、五”
“三落实” 一是落实时间，按教学进度备课。二是落实教学内容。三是落实中心发言人。发言人既按教学内容结合教师本身的专业特点落实。
“四统一”：统一教学目标，统一重难点，统一教学进度，统一教学内容。
“五备”：备大纲、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成个案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。备课活动的流程是：确定与主题相符的内容并通知到位——活动教师组成员备课（包括教材分析、设计思路和教学设计等）（确定中心发言人）——集中交流、讨论中心问题、完成新教案（确定上课人员）——课堂教学------形成教后反思-----再实践课（确定上课人员）——再反思——资料整理上交。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。在个人备课时，再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，修改个人教案。因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸的阶段。要抓好集体备课，发挥集体优势，就要强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动。为达到这一目的，在集体备课中就要教学内容结合教师的各自的专业和特点每次定“中心发言人”实行轮流坐庄，并附以“共同讨论”让每个教师能真正参与这一活动。实行教师轮流坐庄。“中心发言人”正是对教师备课成效的一种检查、督促，而且有利于总结和交流。这一点能更好体现中心发言人的主导作用，但作为其他参与人不能袖手旁观，等
待“索取”。也要积极参与讨论。因此集体备课“中心发言”和“集体讨论”体现互补性和协调性，他既能发挥个人的专长，又发挥了集体的智慧，是教师彼此之间个体更加清晰地认识自我价值，让集体备课更有吸引力、凝聚力、生命力。
五、共同探讨，各抒己见
活动时，首先由主备人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。
六、改进办法
备课中自己思考的太少，借鉴的太多，至于是否适用不去关心。研讨时无教学建议和教学疑问，相关的材料不能及时学习阅读。个别教师不能按规定的时间，发布教案材料，影响到集体备课效果。针对上述情况组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。
总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高了教学质量。任何一项活动，都是要耗费时间和精力的，有些教师由于认识还是不到位，有一些消极，不按教研室集体备课的要求去备课，甚至对教研活动的频繁颇有异议。认为过多的教研活动影响了教学，打乱了正常的教学秩序，出现消极应付现象。
集体备课总结
北庭镇小学 二〇一三年十一月十九日
第五篇：集体备课总结范文
2016-2017学年第一学期综合教研组
集体备课总结
为提高语文教师教学、教研水平，迎接素质教育课堂教学考核，8月26日—9月4日，我们小学综合集体备课组在冯蹬先副校长的指导下展开了近4天的集体备课工作，通过自主钻研、集体研讨、形成教案等环节，初步形成了高效教案。回顾集备活动的开展，既有工作的辛苦又有收获的喜悦。现将集备情况做简要总结。
一、制定计划 形成共识
集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。为了让年级组每位教师认识到集体备课的意义，8月17日下午，冯蹬先副校长从集体备课的意义、目的、实施等几个方面进行了生动而准确的阐述，使全体副科教师认识到开展集体备课的的重要性和必要性，大家共同研讨并制定了集体备课计划，为开展好本次集体备课活动做了思想上和制度上的保障。
二、精心准备 激烈研讨
确定课题后，备课组各教师针对课题内容展示了自己的教学设计，其他教师踊跃发言，分别从教学目标的达成、教学情境的设计、教学问题的创设三方面阐述了自己的观点与想法，肯定了教学设计中操作环节上给人启迪的思想与方法，也提出了不少可供研究探讨的思路，整个议课环节紧凑而有实效。全体教师通过认真研究、商讨，初步明确了本课的教学思路，达成口头教案，经过教研组长整理，每次在活动前，大家都会自觉根据内容的安排提前再次研读教材、分析学情、查找资料、思考各个版块及各个环节的设计。除此以外，每一位参加活动的老师都认真倾听、及时记录，并根据自己的教学经验和体会来发表自己的意见和见解。在你一言我一语的真诚交流中，在思维的相互碰撞中，在理论与实践的辩论中，由个性而逐渐达成共性。
三、注重过程 追求实效
备课组为了让集体备课落到实处，坚持按照计划进行，每次进行不少于1小时的集体备课。研讨过程中老师们还认真做好记录，并坚持在每次活动后进行反思，及时对本次活动进行总结，并对下次活动提出弥补意见。
四、资源共享 共同收获
集体备课最大的优势是资源共享，这是老师们共同的感悟。而资源也不仅仅是课程资源，而更多的是智慧资源。我们综合组的每个成员都是知无不言，言无不尽，每一课每一节都经过讨论把重难点，教学方法，都说得很清楚。大家在集体备课中更能理解到合作的重要性。都说集体的力量大无比，通过本次集体备课，大家都深有体会！
经过本次集体备课，备课组的每一位老师有极大的锻炼和提高。但是，我们也清楚地认识到以下方面需要我们在今后工作中进一步努力探索：
1、进一步加强新课标等理论知识的学习，使教学设计更加具有针对性和实效性。
2、备课中应更加关注教材的研读、学情的分析及教法和学法的研究，尤其要将教学各个环节设计的意图说得更加深入。
3、应当牢牢把握“学生主体”的学习地位，正确发挥教师的引导作用。
4、今后还需在课例研究上下功夫，更有效地发挥集体备课的作用，切实提高课堂教学效率，提高备课组成员的习作教学水平。
5、在活动过程中老师们的讨论气氛还不够活跃，如果每位老师积极发言，说出自己的看法，活动效果将会更好。
集体备课激活了教师们的思维，促进了老师们的交流与合作，还使教师个体和教研组集体得以快速、有效的生成和发展。在今后的工作中，我组成员将继续努力、团结一致，让集体备课更加扎实有效，让各项工作也都能更上一层楼！
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们深知，要想做2
一名合格的教师，培养出优秀的学生，必须树立终身学习的理念，通过个人备课、集体备课等多种形式不断地更新知识、提高专业水平和能力素养，在教师的自我提升和与同事团结互助、共同提升的过程中实现有效教学，促进学生的发展！
综合教研组 2016年9月7日
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