《荷塘月色》导学案5篇

第一篇：《荷塘月色》导学案

走进《荷塘月色》

【梳理·积累】

一、文学常识

1、走近作者

关于作者作品：

朱自清(1898．11 —1948．8)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国„救济粮‟”。

朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

作者逸事：

朱自清在上中学时，就极喜欢读书。当时家里每月给他一元零花钱，他大部分都交给家乡一家广益书局了，而且还常常欠账。引发他对哲学兴趣的一部《佛学易解》，就是从这家书局得到的。

后来到北京大学读书，专业就是哲学，朱自清就更喜欢佛学书了。当时佛经一类书多在西城卧佛寺鹫峰寺一带，他曾到寺里面买了《因明入正理论疏》、《百法明门论疏》、《翻译名义集》等书。当时是一个阴沉的秋天的下午，街上就朱自清一人，后来他在文章中回忆时还说：“这股傻劲回味起来颇有意思。”

1920年，是朱自清在大学最后一年。一次，他到琉璃厂去逛书店，在华洋书庄见到一部新版的《韦伯斯特大字典》，定价要14元。这钱对这部大书说来虽不算太贵，可对一个念书的学生却实在不是个小数目。自己手头没这么多钱，可书又实在舍不得，思来想去，就自己的一件皮大氅还值点钱了。

这件大氅，是父亲在朱自清结婚时为他做的，水獭领，紫貂皮。大氅虽是布面，样式有点土气，领子还是用两副“马蹄袖”拼凑起来，可毕竟是皮衣，在制作的时候，父亲还很费了些心力。可当时实在舍不得那本“大字典”，又想到将来准能将大氅赎出，便在踌躇许久后，毅然将

它拿到了当铺。

当铺在学校后门，转身就到。朱自清并没有过多考虑。因为想到将来赎回，便以书价作当价：14块。大氅当然不止这个价，所以当铺柜上的人一点不为难，即刻付款。

拿上钱，朱自清马上去把那本《韦伯斯特大字典》抱了回来。不料那件费了父亲许多心力的大氅，却终于没有赎回来。

大学毕业后，朱自清在江浙一带中学教书，后来被聘为清华大学中文系教授。有一年冬天特别冷，朱自清没有力量缝制棉袍，便到街上去买了一件马夫用的毡披风。这种披风有两种，一种式样较好且细毛柔软，但价贵，朱自清买不起，便买了一种粗糙但便宜点的。

这件毡披风由于太过显眼，成了教授生活清贫的标志，以致后来多次出现在回忆朱自清的朋友的笔下。但它却为朱自清进城上课拦挡了风寒，晚间又铺下当褥子，虽然说起来颇叫人心酸。此时，再想想那件当出而不能赎回的皮大氅，叫人更感到读书人痴迷于书的程度。从这一段故事可以看出，书对于朱自清来说，真的是最宝贵的财产。

2、了解背景

本文写于1927年7月，那时朱自清在清华大学教书，住在清华大学西院。文章里提到的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨之中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。原因是什么呢？他曾经对夫人陈竹隐说：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂时超然为好”（陈竹隐《忆佩弦》）。但是他毕竟是一个爱国民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着。要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”正是在这种情况下，作者写了这篇文章。

二、语言知识

3、你能读准这些字音吗？

酣睡（）颤动（）梵阿玲（）独处（）袅娜（）．．．．．．

脉脉（）参差（）妖童媛女（）乘凉（）宛然（）．．．．．．

皱缬（）踱步（）蓊蓊郁郁（）弥望（）敛裾（）．．．．．．．

煤屑（）幽僻（）倩影（）羞涩（）酣眠（）．．．．．

还有哪些是你容易读错的字？请查字典后整理下来。

4、你能写准这些字吗？

点zhuì（）bān驳（）miǎo茫（）shà时（）

和xié（）没精打cǎi（）xī游（）diàn念（）

还有哪些是你容易写错的字？请动笔写一写。

5、你能辨清这些词语的用法吗/？

（1）斑驳：稀疏：高处丛生的灌木，落下参差的的黑影；弯弯的杨柳的的倩影，却又像是画在荷叶上。

（2）安宁：宁静：这几天心里颇不。

6、读下面两句话，品一品分号的用法。

（1）我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。

（2）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。

7、说说下面句子用了哪种修辞手法？

（1）微风过入，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

（2）叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

【阅读·感知】

三、内容初探

8、在这篇以描写景物为主的文章里，作者按什么顺序写了自己的所见所感？

9、找出文本中直接抒写作者感情的句子，说一说作者的情感都经历过哪些变化？

10、文章哪些段落描写了荷塘月色的景致？有哪些景致？荷塘月色的景致描写中，你喜欢哪些句子？好在哪里？

11、第7段作者回忆起“采莲的事情”来了，这部分的描写的氛围与前面有什么差异？作者为什么写这个

【质疑·交流】、阅读中你还有哪些疑问？写出来与同桌交流。

第二篇：《荷塘月色》导学案

4《荷塘月色》导学案

1.精读《荷塘月色》第四、五、六自然段，依照示例，初步评鉴写景语段，从语言角度提炼各自观点，标注旁批。

语言运用角度：用词、句式（长短句、整散句等）、音韵、语体色彩（文言、口语、书面）……

教师示例：叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

评鉴语1：该写景片段用语自然，不见斧凿痕迹。在内容上，描写了微风拂过，荷塘中的流水泛起层层涟漪，紧挨的荷叶摇曳生姿的荷塘夜景。平白如话，不事雕琢，自然朴素却准确生动。例叠词“密密”“脉脉”既写出荷叶、流水之情态，又给人以可爱、柔美之感，“凝碧”“波痕”可看出作者观察尤为细致，精准而传神，似乎在读者眼前营造出朦胧、幽静的荷塘梦境，叫人沉醉。

评鉴语2：该片段在写景上过于细致，伤于精巧，“密密地挨着”“脉脉的流水”，这些言语太过软旧，导致整体上流于浮泛庸俗，缺乏新意，意境营造不可说幽微深邃，也不可形容之以疏朗开阔，如此观之，实在常人亦能作也。

2.慧眼如炬：以批判眼光，评鉴譬喻高下。

《荷塘月色》中作者一连用了十四个譬喻来写景，根据以下材料，归纳评判优秀譬喻的标准，并选择文中1-2处鉴赏作者运用比喻的优劣。

（1）比喻的运用，要新鲜，贴切、不落俗套。（王希杰：《汉语修辞学》）

（2）比喻必须要贴切、形象、新鲜，不落俗套。（骆小所：《现代修辞学》）

（3）没有比一个精到的比喻更能给予深刻的印象的，也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。（老舍：《言语与风格》）

（4）事物的比喻虽然取材于经验和常识，却得新鲜，才能增强情感的力量。（朱自清：《新诗的进步》）

（5）比喻的基本矛盾是：相似点越明显，解读越容易，但新奇感、审美感越低；相反，相似点越晦涩，解读越困难，新奇感、审美感越高。比喻运用的得体性原则要求：在两者之间保持着动态的平衡。过分追求新奇感、审美感，解读的困难叫读者无法承受，甚至导致歧义误解，这不可取。过分讨好读者，一味追求解读的方便，丧失了新奇感，减低了审美感，也是不可取的。（王希杰：《汉语修辞学》）

评判标准 比喻要贴切，形象，有新鲜感，增强情感的表达。

赏析示例1：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

评析：此句实际有两个比喻，叶子比作裙，荷花比作舞女，正如花与叶是不可分割的一体，刺激读者想象的不仅仅是“裙子”，而是“亭亭的舞女的裙”这样一个整体，对“裙”的联想紧连着对“舞女”的联想。这个比喻只能算是贴切，算不上高明，因为将花与美人对举流行广泛，没有新奇感。同样，第二句的将“白花”比作“刚出浴的美人”也只是平庸的比喻。

赏析示例2．叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

评析：以“牛乳”喻月光之白，仅仅取其形似而已；“笼着轻纱的梦”写出了月夜的朦胧，本体与喻体之间跨度很大，能给人新奇感。

第三篇：《荷塘月色》学案

天一中学高一语文必修二第一单元《荷塘月色》学案

2010.11.5

《荷塘月色》学案

【教学目标】：

1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。

【教学重难点】：1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2．学习作者运用语言的技巧。

【教学过程】：

第一课时

【教学设想】：初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。

（一）新课导入

中国古诗中“月”的意象及其含义。

１、李白《月下独酌》花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。

2、苏轼《水调歌头》

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。

那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？咱们今天就来学习一下散文《荷塘月色》。

1、了解作者，导入新课

作者朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。

1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。

1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。„„”“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。

2、请阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。

本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大1

地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)

“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白” 封信》）

再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。

回答：___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________。

（二）初读课文

听录音，正音正字，初读课文，理清文章结构，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情。

1、给下列加点的字注音。

蓊蓊郁郁．．．．（）袅娜．．（）踱．步（）霎．时（）

弥．望（）斑．驳（）渺．茫（）点缀．（）

2、解释下列词语。

幽僻：_______________________蓊蓊郁郁：_____________________。

踱：_____________________。弥望：_______________________

袅娜：____________________脉脉：___________________________________

斑驳：__________________________________________________________________

一例：______________丰姿：____________________________________。

碧：________________________大意：_________________________。

3、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。

3、找出最能体现作者感情基谓的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。

____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

4、从哪些语句中，还可出了解到萦绕于作者内心的思绪?

1)___________________________________________________________________________________

2)____________________________________________________________________________________

3)____________________________________________________________________________________

4)____________________________________________________________________________________

5、朗读全文，说说全文的感情脉络：

《一（老师小结（略）

（三）总结扩展

“作者思路，遵路识斯真。”从品味语言入手，抓关键语句，找出显示作者行踪和情感变化的词句，理清作者行文的思路，把握作者的感情流向，从而初步掌握了整体感知，理清思路的基本方法。

（四）布置作业

有感情的朗读课文，并背诵第4 ~ 6段。

第二课时

教学设想：再读课文，赏析文章重点语段，揣摩文章优美动人的语言，体味作者驾驭语言的功力，共同探讨疑难问题，背诵第四、五、六段。

（一）再读课文

一、赏析第四段：教师范读第4节，引导学生思考：

①作者给我们描绘了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗？__________________________ ②画面中描绘了哪些景物？写出景物的什么特点？

(1)景物____________________________特点_________________________________________

(2)景物____________________________特点_________________________________________

(3)景物____________________________特点_________________________________________

(4)景物____________________________特点_________________________________________ ③这幅画给你什么感受呢？请你结合具体句子谈。

________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

⑤这一段作者有没有提到月？有没有描写月色？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________学生集体朗读第四段。

二、赏析第五段：学生朗读第5节，思考：

①这一幅画跟上一幅画比较有什么区别？你能给它起个名字吗？________________________ ②有人说：朱自清先生是用语言代替丹青的能手。体会一下：作者是如何用语言给我们描绘出月色之美的？

学生自由朗读，教师引导学生细心品味，驱遣想象，把“文字看出一幅画来，不在文字概念上做游戏（叶圣陶语）”，细细咀嚼，把好滋味辨出来。然后让学生说出感受最深的有关语句，并作出分析、欣赏。

________________________________________________________________________________ ③本段作者所描绘的画面给人以什么感受？

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

三、齐读第6段，①这一段景物描写的是___________的景色，其着笔点是什么？着眼点是什么？

_______________________________________________________________________________ ②和前面的画面比，这幅画的色彩是暗一点还是明一点？可以从那些词语看出来？

______________________________________________________________________________ ③这一段描写景物的次序是怎样安排的？

_______________________________________________________________________________

四、学生齐读第7—10段，学生思考：

1、夜游荷塘让作者产生了怎样的联想？

_______________________________________________________________________________

2、作者在文章引用了梁元帝的《采莲赋》，《采莲赋》描绘了一幅怎样的图画？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________

4、作者为什么要想到《西洲曲》和江南采莲的旧俗？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（二）揣摩语言，一、鉴赏动词：作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说下面几句中加点动词的表达效果。

1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。．

2、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。．

3、妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。．．．．

4、薄薄的青雾浮起在荷塘里。．

5、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。．．．

二、鉴赏修辞：运用修辞手段摹形传神，淋漓入微，可以唤起读者丰富的联想和想象，请同学们体会下列句子中运用修辞的妙处。

1、比喻句

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

2．拟人句

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的叶子本是肩并肩密密地挨着

叶子底下是脉脉的流水

3、品味下面的句子，指出其中通感的用法及其艺术效果。

1、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

你自己也能试着写一句吗？

________________________________________________________________________________

4、鉴赏叠词：找出文中的叠词，试品析一二例。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（三）难点探析

1、第五段酣眠、小睡各指什么？有无深层含义？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余？ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静？的双重性格？

__________________________________________________________________________________

4、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？

______________________________________________________________________________

5、第七段采莲与文章主体有什么关系？为什么会想起采莲的事情？

__________________________________________________________________________________

（四）总结扩展(略)

（五）课后作业

阅读朱自清先生《桨声灯影里的秦淮河》，并与《荷塘月色》进行比较阅读。

第四篇：导学《荷塘月色》

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导学《荷塘月色》

《荷塘月色》作为中学语文教材，可谓历史悠久了。这是一篇抒情散文，似乎无庸置疑。不过抒情之具体内容，却是众说纷纭。从思想教育的角度看，大多以为文章与大革命失败有关。这方面，专家学者的论述可谓多矣；而从文学作品的角度看, 似乎见仁见智，莫衷一是。笔者拟以文本为依据，以探索为手段，尊重权威但不迷信权威，以“借景抒情、披文入情”为线索，力图得出符合文本本身的答案：《荷》文抒发的是作者渴望自由和获得自由之后的闲适自得的心情。此将课堂导学的主要过程介绍如下，供专家、同好指正。

课前师生双方都作好必要的准备工作。教师方面，搜集有关的文字、图片。制作多媒体课件；并设计、印发预习提纲，除了常规内容外，要求同学们思考两个问题：

①文章抒情的特点是“借景抒情”，分析作者着力描写的“景物”的特点； ②由文中所描写的“景”，品味作者所抒发的“情”；

做好了以上准备，课堂上的“导学”就能因势利导，呈现“水到渠成”之势。首先，在教师引导下，让同学们明白“借景抒情”的含义：

“情”在前而“景”在后，作者着力绘景是为了寄托自己的感情，即“情在景中”。进而提出要求：

1、《荷塘月色》中作者着力描绘了哪些景物？

2、这些景物有什么特点？

3、通过这些景物描写，抒发了作者怎样的感情呢？

对于前两问，同学们并不感到为难。经过小组讨论，一致明确：

1、着力描绘的景物有：塘边小路、月下荷塘、塘中月色、塘边树丛；

2、景物特点： 塘边小路：“幽僻”、“寂寞”、“阴森森” 月下荷塘：主要写了荷叶、荷花、荷香 写荷叶：高；像亭亭的舞女的裙

写荷花：袅娜、羞涩、如明珠、如星星、如刚出浴的美人。写荷香：清香；仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。塘中月色：主要写了“月光”“月下花叶”“月下树影” 写月光—如水、青雾（浮）

写花叶—牛乳中洗//笼着轻纱的梦 写树影—倩影；

光与影：如小提琴名曲//恰到好处

而对于第三个问题“通过这些景物描写，抒发了作者怎样的感情”，同学们一时不知从何说起。教师仍然紧扣着“借景抒情”这一线索，运用师生对话式的讨论，引导同学们自己得出结论。让同学们再一次诵读课文，师生对话间以小组讨论，品味作者寄托在景物之中的思想感情。

师：“小路”本是“幽僻” “寂寞”甚至“阴森森”的，但作者今天的感受如何？ 生：“今晚却很好”。师：是路修好了吗？ 生：不是，还是煤屑路。

师：那么，作者为什么说“今晚却很好”呢？ 生：（先是沉默）今晚作者心情好。师：（抓紧时机）很好！一条并不“很好”的煤屑路，作者却说“今晚却很好”，那是因语网中网 为你提供免费优质教学参考资料，欢迎上传资源共享

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为作者的“心情好”，正所谓“情人眼里出西施”嘛。不过准确地说应该是：作者“今晚心情好”。

接下来，引导同学们看以下几处景物描写：

师：再来看“月下荷塘”的描写表达什么样的感情呢？ 生：（沉默）

师：大家说说，文中描写的荷叶、荷花美不美？ 生：（齐声地）美！

师：我还要提醒大家：这是白天的荷塘，还是晚上的荷塘？ 生：晚上的。

师：晚上的月光亮不亮？ 生：（众说不一）

师：关注课文，以文章为本，找出相关的句子来。生：第2段：虽然月光也还是淡淡的。

第5段：虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。

师：那么，莫要说“淡月”下的花叶，即便是明月夜下的花与叶，能看出它的美吗？ 生：黑糊糊的。师：（切换电脑屏幕，映出网上下载的“清华园荷塘实景”，并作简单介绍）（参考资料：《荷塘月色》所述的引人入胜的景色是近春园之一角。咸丰十年即1860年，英法联军侵入北京，火烧圆明园，近春园内所有房屋被化为灰烬，沦为“荒岛”，前后达一百二十余年。二十世纪八十年代，清华大学才开始清理整修。）

师：对比一下文字与这幅图画，图中的花叶很难说是“出浴的美人”，黑糊糊的柳树影也难称为“倩影”，白光与黑影的搭配无论如何也很难令人联想到“小提琴名曲”一般的和谐来。为什么这样的景色在作者笔下被描写得这么美呢？

生：还是因为“心情美”“情人眼里出西施”。师：（进一步）于是，这就有个问题：作者笔下的荷塘景色是“客观景物”，还是“主观感受”呢？

生：（沉默、思考）应该是作者的主观感受。

师：正确！从上面的分析中可知，作者还没到荷塘，在“塘边小路”上时，就已知道他“今晚心情美”，到了塘边，更是情不自禁。因此，看到的叶、花以及树影，统统都是美的。因此，我们可以说，《荷塘月色》这篇课文中所描写的景色，乃是作者理想化了的景色。其原因，就是因为作者“今晚心情美”。

那么，深究一步，作者“今晚心情美”，美从何来呢？ 生：（沉默）

师：有人说，这是个谜，无法知晓的。我们还是以文字为本，探索一番，看看能不能找出其中缘故来。

师：上面说过，这篇文章是“借景抒情”的手法。同学们再读读课文，文中有没有直抒胸臆的文字呢？

生：（默读、思考）（莫衷一是）师：什么叫“直抒胸臆”？ 生：直接抒发感情。师：有没有这样的文字？ 生：有。

师：找出来，哪一段？

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生：第3段：“路上只我一个人„„”

师：好！同学们看屏幕——（屏幕上映出第3段文字）

师：大家齐读一遍，品味其中的感情。找出这段文字的中心句，进而找出中心词来。生：（齐读、默读）中心句是“便觉是个自由的人”。生：中心词是“自由”！

师：现在，我们回过头来再想想，作者“今晚心情美”，“美从何来”？ 生：今晚“自由”了。

师：能设想一下，作者“今晚”获得了什么样的“自由”？ 生：“下课了”；“休息了”；

师：是的，学校下班，就没有公事缠身；妻儿睡着，也没有家事烦心。真正是“自由”了。不过，“自由”真有这样大的魅力，能使作者眼前的荷塘变得如此美丽吗？

生：（争先恐后）自由了，什么都可以做了，心情就美。自由了，想干什么就干什么，真好！师：有一首诗说：“生命诚可贵，——” 生：（跟着老师）“爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。” 师：如果我们再联系一下作者的思想追求以及当时所处的环境，就会更明白作者对自由二字的渴望！

（屏幕显示：朱自清，1898～1948现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。）民主战士：追求资产阶级自由民主的人士。而当时统治北京的，名曰“国民政府”，其实是“封建军阀”，因而作者深感压抑和苦闷。于是“今晚”获得了“自由”（哪怕是片刻之间的自由）之后，作者也感到由衷的喜悦。

师：现在，把第3段课文齐读一遍，深入领会作者获得自由之后的喜悦心情。师：现在，我们可以回答开课时的第3个问题了—— 师生：（齐）抒发了作者渴望自由以及获得短暂自由之后闲适自得的心情。

笔者不敢断言这个结论之正确，不过，这既不是拾人牙慧，也不是凭空杜撰，而是以文本为依据，以探索为手段，以“借景抒情”为线索，从中得出的符合文本本身的答案。

（完）

朱自清小传

１８９８～１９４８现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。六岁时随全家定居扬州。少年时即不苟言笑、学习认真、沉着倔犟、洁身自尊，品行与学业俱优，喜欢看小说，颇有志向，曾自命“文学家”。在扬州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情怀里永远洋溢着诗情和画意。

１９１６年，他考入北京大学预科，同年底与武钟谦女士完婚。

１９１７年夏，迫于家庭经济状况恶化，为减轻家庭负担，乃改名“自清”，提前一年投考北京大学本科，被哲学门录取。

１９１９年，加入《新潮》诗社。

１９２２年，和俞平伯等人共同创办《诗》月刊。

１９２５年夏，赴北京任清华大学教授。１９２８年８月，出版散文集《背影》，在文坛引起强烈反响。

１９３７年，抗日战争爆发，随校南迁至长沙、昆明、蒙自、成都，任长沙临时大语网中网 为你提供免费优质教学参考资料，欢迎上传资源共享

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学、西南联大教授。这一时期曾写过散文《语文影》，与叶圣陶合著《国文教学》等书。

１９４６年，由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。７月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，他不顾个人安危，出席成都各界举行的李、闻惨案追悼大会，并报告闻一多生平事迹。

１９４８年６月１８日，他身患重病，仍签名《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并嘱告家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。８月１２日１１时４０分，病逝于北平，享年５１岁。

要求同学们举例说明，什么样的的描写叫“借景抒情”。同学们纷纷发言，但多数不得要领。这时候，教师点拨：

抒情方式大致有“直接抒情”与“间接抒情”两种手法。前者即“直抒胸臆”，后者又有“借景抒情”与“触景生情”两种方式。下面举个例子，请同学们辨析：

王君考中北大，虽在意料之中，仍然喜悦难禁。他想找朋友分享这份快乐，又担心人们讥笑。于是，他应该：A，直接柔情；B，间接抒情。

同学们几乎不假思索地回答：“间接抒情” 接下来，对于“借景抒情”与“触景生情”，同学们有点难以把握。教师也举例子进行点拨：

王君刚得到北大录取通知书，急于告诉朋友，出得门来，看见清晨的树叶上还挂着一串露珠，在阳光的映衬下，闪发着七彩光芒！他对朋友说：人生就像这露珠一样，丰富多彩、光芒万丈！

李君急着上班，可路上严重塞车。打听一下，方知前面出了车祸，不经意间，又得知一五十五岁的老妇头部撞裂，脑浆四迸。他不由得想起三年前，也是这条路上，也是这个时间，自己的母亲也是五十五岁，也是因车祸而丧生。于是不知不觉流下了清泪„„

同学们经过一番讨论，一致认为：前则是借景抒情；后者是触景生情。主要区别在于：

“触景生情”是“景”在前而“情”在后，散文—抒情散文—借景抒情散文 实景—淡月下朦胧模糊的荷塘景色。虚景—作者渴望自由的主观感受。·朱自清·

朱自清笔下的《荷塘月色》所述的引人入胜的景色在近春园一带。咸丰十年(1860年)，英法联军侵入北京，火烧圆明园，近春园内所有房屋被化为灰烬，沦为“荒岛”，前后达一百二十余年。1927年仲夏，朱自清教授感于世变，夜不成寐，夤夜走出家门到这一带散步，以其精妙的构思和生花之笔写下名文《荷塘月色》。

自清亭

自清亭原名“迤东亭”，在工字厅东墙外的土山上。1978年改名“自清亭”以纪念朱自清先生。朱自清是我国近代杰出的教育家、诗人和散文学家。他的散文《背影》、《荷塘月色》等，至今脍炙人口。因自清亭设于此地，很多人误以为朱先生的《荷塘月色》即亦源于此地，其实不然。《荷塘月色》的“原址”是在近春园环池的西北隅。现在近春园东山建有“荷塘月色亭”以资纪念。

一、整体构思

1、作家作品：名家名篇，早有权威定论 勇于探索，突破定势思维；

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2、知识目标：学习借景抒情的艺术手法//领会作者抒发的思想感情；

3、能力目标：独立思考，突破定势思维//以文为本，探索感情基调

4、教学重点：分析景物特点，体会作者感情 一切景语皆情语也（王国维语）

5、突破难点：突破前人定势思维，探索作者感情基调； 以文为本—

分析一个作家或一篇文章，要联系作家的全人和全文，否则，就等于痴人说梦。

二、作家作品

朱自清（1898—1948）字佩弦，扬州人。学者、“新月派”重要作家。著有《踪迹》《背影》《你我》《欧游杂记》等。三.重点解说

1、分析景物特点：

①塘边小路：幽僻//寂寞//阴森森—今晚很好 小结：心情美 ②月下荷塘

荷叶：高；像亭亭的舞女的裙

荷花：袅娜、羞涩、如明珠、如星星、如刚出浴的美人。荷香：清香；仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。小结：形象美 ③月色

总写：月光—如水//青雾—浮//花叶—牛乳中洗//笼着轻纱的梦

分写：树影—峭楞楞如鬼//倩影；光与影：如小提琴名曲//恰到好处 小结：朦胧美

2、领悟作者感情：

展示“清华园荷塘实景”图片。实景：黑暗模糊甚至阴森凄清的荷塘 虚景：优美宁静而且令人陶醉的荷塘 ——惬意满足，情人眼里出西施； ①塘边小路—心情美，； ②月下荷塘—形象美； ③塘中月色—朦胧美；

3、深究感情基调

（第三段）路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

中心句：便觉是个自由的人

思路:独自一人、超越自我、另一世界、悠闲自在—自由；

四、难点探讨

1、革命说

传统观点—大革命失败后作者苦闷彷徨之作 探索辨析

①朱自清当时不是，后来也不是一个革命者。

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②以文章为本，从景物入手—

渴望自由而赋于淡月下模糊的荷塘以美妙的感受。

③文中“荷、月、树、影”之美，并非实景之白描，而是作者获得自由之后的主观感受。

2、基调说 传统观点

这几天心里颇不宁静（原因是：大革命失败后作者心里苦闷彷徨）探究辨析

①.“不宁静”的原因,或“苦闷”,或“激动”“兴奋”“压力”等;②、即便“苦闷”,不仅是“大革命失败”，或有“工作.家庭.孩子.朋友”等因素。③、单以文末之“1927年七月”为判断依据，势孤力单。

3、哀愁说 传统观点 写蛙声：“但热闹是它们的，我却什么也没有。” 探究辨析

“蛙声”是个过渡句。

之前：借景抒情—自由之后的闲适自得。之后：直抒胸臆—闲适之后的思乡之情。思念南方，即思念家乡。

五、语言特点 修辞

拟人：羞涩地打着朵；灯光没精打采的； 比喻：像舞女的裙；如星星，如出浴的美人； 通感：（荷香）仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的（光与影）如梵阿玲上奏着的名曲

六、小结反思

1、教学小结：

内容要点：抒发了作者渴望自由以及获得短暂自由之后闲适自得的心情。表现手法：借景抒情—借淡月下朦胧的荷塘景色抒写向往自由的主观感受。修辞特点：比喻、通感、拟人

2、教学反思：

①由景入情，能激发学生学习的主动性，参与意识较强。②披文入情，培养学生独立思考和创新思维。③双边互动，课堂气氛活跃，但要适当控制时间。

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第五篇：《荷塘月色》学案(老师用)

2011——2012学年高一语文导学案

使用时间：

编制：曾嵘

审核：

课题：《荷塘月色》

【学习目标】

1.知识与技能：提高对情景交融的意境的鉴赏能力。学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

2.过程与方法 ：诵读；把握本文的情感脉络，学习鉴赏写景状物类散文。3.情感态度与价值观：了解作者不满社会现实，向往自由生活的思想感情。

【学法指导】

1.速读课文，理清文章结构，把握本文的情感脉络。

2.认真诵读课文，仔细品味语句，通过认真仿写来运用语言。3.归纳本文写作特色，学会鉴赏写景状物散文。

第一课时

【课前预习案】

【滴水穿石 夯实基础】

1.荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作，试举五例。①“清水出芙蓉，天然去雕饰”（李白）

②“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（周敦颐）

③“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里）

④红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟（李清照《一剪梅》）⑤叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。（北宋·周邦彦《苏幕遮》）

⑥荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。（唐王昌龄《采莲曲》）⑦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）

2.给下列加点的字注音。蓊蓊郁郁（wěng）

袅娜（niǎo nuó）踱步（duó）

霎时（shà）

．．．．．．弥望（mí）斑驳（bó）

渺茫（miǎo）

点缀（zhuì）．．．．3.解释下列词语。

幽僻：幽深、僻静。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。踱：慢步行走。

弥望：满眼。弥，满。

袅娜：柔美的样子。

脉脉：这里形容水没有声音，好像深含感情。

风致：美的姿态。

斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。一例：一律。

丰姿：风度仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”。碧：青翠欲滴的样子。

大意：这里指大概的轮廓。

【自主学习整体感知】

1.说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。

空间线索——明线：出家门、踱小路、观荷塘（月下荷塘——塘上月色——荷塘四周）、回家

2.找出最能体现作者感情基调的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。

“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，此句称“文眼”，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。

【课内探究案】

1.作者为什么要想到《西洲曲》和江南采莲的旧俗？

作者苦闷、忧愁、烦躁、困惑，这时候作者想到《西洲曲》和采莲，折射出他对现实的不满和否定，对美好生活的向往。这个是时代变化在作者心灵的投影。

2.下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情？（4）（l）抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

（2）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

（3）欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。

（4）剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头。3.朗读全文，说说全文的感情脉络：

感情脉络——暗线：不宁静——找宁静——暂得宁静——失宁静——回到现实的不宁静中来。

【回顾总结 学习借鉴】

外结构（空间上）

内结构（心理上）

第二课时 【课前预习案】

梳理四、五、六段文字的内容。

1.作者给我们描绘了如画的美景，你能给这三幅画起个名字吗？

月下荷塘（4段）——塘上月色（5段）——荷塘四周（6段）

2.第四段的画面依次描绘了哪些景物？

荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵

3.第五段作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？

借叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。

4.第六段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。

相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。

不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而本段着笔点是树，着眼点是月，以树写月。由外到内到外；由远到近到远。由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声。

【课内探究案】（见导案分析）

1.从文中找自己喜欢的句子，进行品味、赏析。（4——6段每段至少两句）

2.通感，即指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，亦即把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。因此，通感又被人们称为“移觉”。如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

通感并不仅仅在文学作品中才被使用，日常用语中，也常常有通感。请举两例。

【回顾总结 学习借鉴】

【能力提升案】

一、仿句练习：

1.词语运用的仿写。要求学生围绕一个中心写一段话(写景、状物、叙事皆可)其中至少要用到五个叠字和两个准确生动的动词或形容词。（写两句）

例句：春天的脚步悄悄地走进了校园, 微微的春风吹醒了沉睡的花草, 草地上长出了青青的嫩叶。静静的春夜, 下起了绵绵细雨, 滋润着万物生长, 伴我进入甜甜的梦乡。(叠字、动词运用得好)

2.比喻连用的仿写。要求学生造一个准确运用双比喻(一个本体用两个喻体)的句子。（至少两句）

例句：走进我们的教室, 弥望的是张张桌面上竖起一排排围墙, 又如学校花园里的一条条绿化带。(双比喻运用恰当)

二、课文学习总结（写一篇200——300字的赏析短文）： 角度：主题、语言、写作技巧、文章结构思路等。

三、讨论：余光中先生在《论朱自清的散文》（见课后练习）一文中，指出《荷塘月色》善用明喻，好用女性意象，认为这些譬喻大半泛浮，轻易，阴柔，在想象上都不出色，且伤感滥情，试重温《背影》《荷塘月色》《匆匆》《春》《温州的踪迹》《桨声灯影里的秦淮河》等散文，谈谈你的理解与看法。