多媒体走我的课堂（小编整理）

第一篇：多媒体走我的课堂

多媒体走进我的课堂

百色市右江区阳圩镇达江中学 何有龙

虽说我还年轻,但因为一直都是在山里教学,所以接触现代化教学的机会不多,起步也很晚。第一次有机会听多媒体授课，还只是在市重点学校的一堂公开课上，听后那优美的画面、甜美的声音加上热烈的课堂气氛，给我留下了永恒的记忆。也就是那一次，我第一次感受到了多媒体教学手段给课堂带来的活泼生机，第一次真正体会到了课堂的大容量和超直观；也就是在那一次我认识了PPT机和实物投影仪，当时的感受是：这个学校的教学设备真先进。从此心中也播下了一个美好的愿望：如果有一天我也能使用多媒体教学，那该多好啊！

没过几年，咱们偏远的学校也有了自己的第一间多媒体教室，我们老师也开始接触电脑了，我愿望也就得以实现了。说真的，刚开始使用多媒体设备，我心里真有点发怵。一张嘴一块黑板一枝粉笔，几乎就是自己以前教学生活的缩影。多媒体这个东西，现在要经常让它进入课堂了，凭着自己懂得的那点蹩脚的东西，真不知道如何应对。何况本人对于机器操作之类的东西又天生愚钝，用的时候不忙得手忙脚乱才怪呢。哎，时不我待，凡事都有第一次，用就用呗！于是便有了第一次的尝试。于是我抓紧时间学做课件，边学边做，并从网上搜索一些资料，整整花了三天的时间，一堂课的课件、教案总算完成了。

那天，就着数学老师调好的设备，我第一次使用了多媒体。我上的是初中物理第一课的教学，即《声音的产生与传播》。毕竟是第一次，刚开始那份新奇、激动而又略带紧张的心情在课堂前几分钟一直笼罩着我。开始上课了，按照设计好的教学流程，我轻点鼠标，通过Windows操作系统自带的媒体播放器播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；又通过powerpoint多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问。这几分钟多媒体的运用，紧紧扣住了学生的心弦，使他们神情贯注，兴趣盎然，从而进入最佳学习状态，真正做到了先声夺人、一鸣惊人。

在营造了良好氛围的基础上，进入探究实验就显得水到渠成。整个探究实验紧紧围绕“物体发声有何共同点”进行。实验目的用幻灯片投射出，这样学生对要点把握得一清二楚。在进行完实验的基础上，让同学们各抒己见，自由讨论，最后我再进行适当的总结(结论由屏幕投射出)。课堂中我还运用了Flash动画模拟了声音的传播过程，使原本的教学难点变得轻而易举。就这样，按照预设的教学步骤，一堂课在多媒体的适时运用中，顺顺利利地完成了。

第一节多媒体课，学生感到无比的新奇听得特别认真，教学效果特别好。对我自己来说,实现了一个从量变到质变的飞跃.我也感到少有的满足，心中的滋味欢乐无比。

从此，让我对多媒体的使用产生了浓厚的兴趣，我开始广泛浏览起网上的课件并细细地琢磨起来，开始痴迷地自己制作课件，不懂的地方就主动向比较精通电脑的老师请教，尽管我现在水平和高手比起来还有一定差距，但我已经能够比较熟练的根据自己的教案设计制作课件，已经能够熟练地使用画板，并会选择漂亮的模板为自己所用，可以随意从网上任意剪贴图案和习题，也就是说多媒体教学手段现在可以随意走进我的课堂了。

第二篇：多媒体教学改变了我的课堂

多媒体教学改变了我的课堂

横河学校 张素平

随着现代教育技术的飞速发展，多媒体技术在现代教育教学中被广泛应用。它让教学内容栩栩如生；激发了学生学习的兴趣，变要我学为我乐学，实现了素质教育主体性；它增加了课堂教学的密度，提高了课堂效率。与以往的语文课堂上教师使用的传统教具(如粉笔、小黑板、挂图等)相比，多媒体课件，形、声、色并茂，表现手法丰富多样，组合方式灵活，富于变化的优越性与传统教学的组合，为课堂教学架起了一道理想的桥梁。将其应用于课堂教学，也改变了我的课堂。多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。

运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。

在教学方式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，改变了以前老师只能用简单的“授--受”的教学方式。在运用多媒体教学的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。

一、创设情境，激发学生自主学习

自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入），在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。

多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。

当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。

让我感受最深的是在口语交际和指导作文的教学中，多媒体的使用可以使学生从生动的画面中获取丰富的具体形象的感性材料，并在老师的指导下仔细观察、认真思考，展开想象，学生交际、作文的内容就具体了，语句也较通顺连贯。所以，小学语文课运用多媒体进行教学，对培养学生听说读写诸方面的能力无疑是有利的。尤其在低年级“说话”训练中运用多媒体，对开发学生智力，培养口头表达能力具有重要作用。多媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高学习语文的兴趣。

1、生动形象，激发兴趣

当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：《这儿真好》一课，上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了小熊绿化荒岛后环境的美好。学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看的更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来„„这种学习是高效的、自主的。

2、降低教学难度，增强自信

多媒体恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，多媒体在教学上大大强化了教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力，而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了教学效率。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。

二、明确主体，建立融洽的师生关系。

1、促使教师改变观念。

传统的教学模式中，教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。引入CAI之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。

在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节，而学生自主思考自主学习的余地空间更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，变机械学习、他主学习变为意义学习、自主学习。老师不得不改变以前的教学观念和模式，来应对新课程新设施下的教学。

2、促使师生关系民主和谐

长久以来，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生质疑都不敢，哪里还能提创造呢。而在运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

三、改变教学模式，实现因材施教

1、改变传授模式

现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学、个别化教学和网络教学并举的局面。比如可以让学生在电脑上进行一题多解，独立寻找解决问题的方法；同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择等。利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃的饱”、“吃的好”。

多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷。

第三篇：多媒体进课堂

多媒体进课堂 学生学习更快乐

近期，石桥子镇朱苏铺小学积极实施多媒体设备进课堂，让学生在快乐中学习。

今天是周二，我们全体教师观看了二年级的一节语文公开课《雷雨》。授课教师付桂云通过多媒体设备让学生们切身感受到了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的不同特点和景色变化，结合图片让学生在阅读中逐步认识和理解生字、生词。让学生在快乐中学习，从而水到渠成地完成了教学目标。

石桥子镇朱苏铺小学学生朱超告诉笔者：“我感觉这一节课非常有意思，通过加一加、减一减，以前我不会识的字、不认识的字都在这一节课当中认识了。然后这一节课还非常的有趣，以前我只觉得先认认字就行了，可是这一节课却让我知道了汉字要写好，背后还有许多故事，我非常喜欢这样的讲课方式”。“兴趣是最好的导师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。使用录像、图片等多媒体教学导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣，充分调动了广大学生的学习积极性和主动性。

石桥子镇朱苏铺小学

解方田

2012年3月14日

第四篇：学生多媒体课堂体会

多媒体课堂体会

利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈利用多媒体进行学习的心得体会。

第一、在多媒体教室上课，更容易激发我们的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有我们对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，我们学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。

第二、利用多媒体进行学习，在教学中很我们难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在我们面前，便于我们理解和接受。利用多媒体可以降低教学的难度，省时高效。

第三、利用多媒体进行教学有助于加快学习速度，在课堂上有充足的时间让我们练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，充分利用好课堂上的每一分钟。增加学习的密度；还可以即时反馈，体现我们反馈的广度。

第四、利用多媒体进行学习，深刻体会到它的优势，从而促使我们去认真学习计算机操作，目的是为了提高我们学习成绩。

总之，利用多媒体进行教学，有助于提高学习效果，在相同的时间内让我们掌握更多的知识，又促进我们学习。当然我们清醒地认识到它也有弊端,应该如何发挥它的用处,扬长弊短，这也是我所要思考的。

第五篇：走出新课堂的形式主义

走出新课堂的形式主义

实行新课堂模式以来，有时候感觉力不从心，觉得新课堂模式不见得适合任何一个课时，所以就自己悄悄的改变了自己的课堂，各种新的事物不能都是“拿来主义”，正所谓“尽信书不如无书”，走出新课堂形式主义，以下是我的几点拙见。

一、关于新课堂的小组座位模式：现在新课堂都是几张桌子堆并在一起，美其名曰“小组合作”，可是作为老师的都知道，有些东西还是需要学生看黑板来抄写下来的，有些部分学生就扭着身子看黑板，看起来很不舒服。小学，初中，高中……长此以往，对孩子的骨骼发育是个威胁。

二、在小组合作讨论中，也许由于低年级年龄结构的问题吧，孩子们不能围绕重点有效的讨论问题，有的孩子不懂得倾听别人的意见，各行其道。造成混乱。还得强调课堂纪律。由以上问题反思：

首先，我把学生的座位调整回原来的位置，就是排座式，课堂中有问题讨论时候，前排的同学可以面向后讨论，四个人为一个学习小组，这样既不耽误小组合作，又能使学生有很好的坐姿。

其次，课堂中得多多关注小组合作时候的习惯养成问题，要求学生学会倾听别人的意见，还得让小组长把握好重点讨论的问题是什么，使其起到引领作用。

综上所述，虽然略显稚嫩，但确实是我的体会，在新课改的大潮中还需要我们教师多多分享体会,真正做到有质量的教学，走出新课堂的形式主义。