假如我是河北工程大学的校长

第一篇：假如我是河北工程大学的校长

假如我是河北工程大学的校长

陶行知先生曾经说过：校长是学校的灵魂，要评论一个学校，现要评论他的校长。只有在校长得明智领导和决策下，通过改革教育内容和方法，实验全新的教学模式积累各种各样的经验，把学校办的出色，学校才能发展个性，培养创新人才。

作为河北工程大学的校长一定要有一定的理念：(1)以人为本，依法治校；

(2)育人为本，教学育人、科研育人、社会服务育人三位一本；(3)民主自由，进步创新。

理念，就是崇高的理想和信念。它是人们政治立场和世界观在奋斗目标上的集中表现，是确立人生价值取向的最高准则。对于一个人来说，它是目标，更是追求，它将影响、制约着人的精神状态并给人以信心、勇气和力量。对于一个政党来说，它是信仰，是奋斗目标，更是精神支柱，甚至决定着一个政党的性质和奋斗方向，关系着党的生命力。对于一个国家来说，它是团结和凝集国民思想的基础和力量源泉，决定国家社会制度的性质和前途命运，关系着国家的建设和发展。对于一所大学来说，它是立校之本，生存之本，是团结、教育、鼓舞全体教职工进行教育教学改革的精神支柱，是学校建设与发展的不竭动力。因此，一个大学校长选择和树立什么样的治校理念，在市场经济条件下的当今时代就越来越显得重要了。“立德立志，善学善行”是河北工程大学秉承高等工程教育传统，坚持现代工程教育理念，立足艰苦行业和地方基层的服务面向，培养善学善行的复合型应用人才办学实践的高度总结和概括，是学校办学宗旨和人才培养目标的精炼表达。

立德乃成人之本，立志为成长之要，立德树人是学校的根本任务。“立德立志”，意在教育学生做品行高尚、志存高远的有德有为之才；勉励教师立志教育事业，将立德树人作为园丁的神圣职责。

善学乃成才之基，善行是有为之源，善学和善行反映了理论和实践的统一。“善学善行”意在教育学生善于学习，善于行动，善于实践；勉励教师善于治学，善于工作，善于用实际行动为人师表。

才者德之资，德者才之帅。善学者尽其理，善行者究其难。“立德立志，善学善行”是德和才的统一，知和行的统一。表明河北工程大学以“育人为本，德育为先，培养德才兼备、知行统一的国家栋梁”为己任；也表明河北工程大学培养的人应当“有道德、有志气，善学习、善实践”，德智体美全面发展。

“立德立志，善学善行”，既是结合河北工程大学的实际，对学校办学宗旨、崇高使命、人才培养目标的提炼和总结，也是对中国优秀传统文化的继承和发扬。其中，“立德”取自《左传·襄公二十四年》“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不衰，此之谓不朽。”“立志”取自朱熹“百学须先立志”和康有为《论语注》“立志为学者第一事，志不立则天下无可为者。”“善学善行”取自《荀子·大略》“善学者尽其理，善行者究其难”。历史文化和现实理念在河北工程大学“立德立志，善学善行”的校训中得到了有机统一，必将激励一代又一代河北工程大学人，在校训的指引和感召下创造出辉煌的业绩和灿烂的人生。

现代大学之间的最大差距说到底就是人的差距。现代大学最根本的任务就是培养具有高素质、创新型的高级专门人才，所以，“以人为本、依法治校”应该成为现代大学校长最重要的治校理念之一。“以人为本”在大学教育中，既是一种价值判断，又是一种方法论。大学教育的发展不仅是社会发展的需要，也是大学生自身发展的需要。人是教育的主体，教育工作的最终目的是推动人类社会的不断延续和发展，教育目的最终是通过培养社会所需要的人才来实现的。因此，大学校长在学校的一切具体的教育活动中，都应该坚持“以人为本、民主办学、依法治校”的理念。

“以人为本”的治校理念至少包含两个层面的内容：一是以教师为本。因为，在大学所有教育资源中，教师是最重要的教育资源。哈佛大学前任校长、西方著名学者科南特曾说过：“大学的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代代教师的质量”。教师是教育的主体，教师的水平是关乎办好大学的根本。教育的希望在于教师。没有一流的教师，就很难培养出一流的学生。几乎可以说，谁能聚集世界一流的大师，谁就能办成世界一流的大学。我们不但要在学术上发挥广大教师的积极作用，在管理上也要发挥广大教师的积极作用。因此，“以教师为本”就意

味着在大学形成“尊重知识、尊重人才”的氛围，我们要把以前那种以行政管理为主线的管理方式转到“以人为本”的管理机制上来，要把教师的主体精神发挥出来，激发他们的积极性和创造性，依靠教师办学。二是以学生为本。学校的一切工作都是为学生服务的，学校所从事的一切教育教学活动，都应围绕“把学生培养成为富有主体精神和创新精神的人”这一目的开展。

古往今来，许多富有远见卓识的大学校长莫不把“以人为本”作为自己治校的根本目的和任务。比如，原华中理工大学(现华中科技大学)校长朱九思先生在为政期间始终坚持正确的治校理念，率先打破了前苏联办学模式在中国高校几十年一统不变的格局，对长期以来形成的教育观、教学观进行了全面更新，把治校理念的重心放在“善于发现人才、培养人才、选拔人才、重用人才”之上，并一直呼吁学校不要在市场经济大潮中迷失自我，并始终把培养人的创新精神、创新能力和科学研究放在第一位，不能牺牲或放弃教育质量和学术水平这个“命根子”。在他的助手们的通力合作下，他的办学思想和治校理念成功地付诸实施。培养高质量的人才是现代高等教育的根本宗旨，教学育人、科研育人和社会服务育人(三位一体)是21世纪大学的基本职能。当代大学校长从思想观念到实际工作必须实现从单纯教学型向科研、社会服务型的转变。因为科研水平和社会服务水平是形成当代大学学术声誉和赢得社会青睐的基础，是促进学校快速发展、整体上台阶的有效措施，它对提高学校人才培养质量和社会服务能力具有支撑作用与连动效应。

然而，“育人为本、三位一体”的理念在我们一些大学的教育教学实践活动中还没有真正牢固地树立起来。主要表现在以下几个方面：一是一些领导投入到教学上的精力不足，他们成天忙于应付各种事务性的工作，真正坐下来讨论提高人才质量的会议所占比重不大，深入教学第一线的时间也很少；二是由于忙于科研、产业、撰写论文等，一些教师投放到教学上的精力不足，不少教师的教学工作只是处于应付状态；三是教学经费投入不足；四是在评价一所学校时，人们往往只注重于博士点、硕士点、重点学科、重点实验室以及科研项目、科研经费、科研成果、科技论文数量的多少，却忽视了对人才培养质量的评价。

这就偏离了教育理念和治校理念。解决这一问题的具体对策：首先，校长要明确育人是高等学校区别于其他社会组织的最本质的属性，离开育人谈教育质量

则毫无意义。当代大学发展科学、振兴学术、服务社会的任务主要地还是通过一大批学子来完成的，“育人”是根本，“三位一体”是方式，是途径。因此，学校的一切工作，从教学、科研到社会服务，都要围绕“育人”这个中心来展开，这是高等教育的本质特征所决定的；其次，大学校长要将人才培养质量作为衡量自身办学水平的主要标尺，把“育人为本”的治校理念贯彻落实到教育教学、科研、社会服务的每一个环节上。

“民主自由、进步创新”的治校理念的核心内容就是尊重人的个性，促进入的自由发展；满足人的需要，帮助人选择理想的生活，鼓励人积极创新，自强不息，奋斗不止。用今天时髦的话说，就是张扬人的个性，强调人的综合素质与创新能力的提高，不断完善人的一生。具体来说，在教学管理过程中，要鼓励教职员工(包括大学生在内)的民主参与；在学术管理上，要提倡学术自由，营造一个有利于优秀人才脱颖而出和能够激励广大教职工、青年学生最大限度实现个人价值的内部心态环境。《世界高等教育宣言》明确指出：大学自治和学术自由是21世纪大学发展的原则。大学校长应该坚持这个原则，坚持民主办学、自主治校、学术自由的办学理念。

综上所述，我们可以得到这样一个结论：任何一种教育教学管理制度的建立或任何一种教育教学管理模式的设计，实际上都是对大学校长治校理念的尝试和实践。正确的治校理念可以营造一种良好的内部心态环境，可以创造一种生动活泼、有利于学生健康成长和全面发展的教学环境。一个优秀的大学校长为了能够保证自己的治校理念得以成功地付诸实施，他们将会特别重视建立健全与治校理念相配套的并且具有创新价值和操作价值的教育教学管理制度，使之成为教育目标的达成和办学效益提高的最佳途径。

如果我是河北工程大学的校长，首先要改善做的就是学校的意见管理机制。在学校作出任何一项决策之前，首先要征集各方的意见，尤其是学生的看法——大学是育人的地方，如果被教化者都不满意甚至不知情，而何来“教育”之说呢？另外，如果我是校长，会定期在各学院演讲或者学校演讲，当然不是关于那一套官话，而是现场解答学生的问题，听取他们的意见，并且当众阐释其政策的可行性；对于学生的一些切身利益而且学校可以做主的，则以最快的速度解决，比如食堂问题，体育馆、图书馆、机房等设施管理问题。

大学正逐渐走进社会的中心，成为全民终身学习的中心机构，知识文化的源泉，国家发展的发动机，大学校长也成为人们关注的焦点，大学师生对大学校长寄予了很高的热情和期望。大学校长对一所大学发展的影响也会越来越大，大学校长所肩负的责任是可想而知的。他是教育家、管理家、学者、调解者，但他必须有明确的治校理念。一位美国大学校长说，不懂得、不重视高等教育研究的校长不会是一个称职的大学校长。我们希望我们的大学校长都能够认真研究高等教育的规律，给予高等教育理论以充分的关注，在大学管理中形成符合时代要求和本校实际的治校理念，共同构建中国的现代大学制度

假 如 我 是 河 北 工 程 大 学 的 校 长科信学院工商管理2班贾慧080132234

第二篇：假如我是大学校长

假如我是大学校长

河北工程大学经管学院 工商管理0801班

冯志远 080130129

假如我是大学校长

工商管理0801 冯志远 学号：080130129

“一个好校长就是一所好学校。”反过来说，一个不称职的校长会毁了一所学校；折中一点儿说，一个不好不坏的校长则相当于“萧规曹随”的维持会长。

如果大学校长是一个搞“政绩工程”“形象工程”的行家，是一个谙熟官场规则八面玲珑的高手，他们只对上级负责，对自己的仕途负责，缺少对教师负责对学生负责的意识。而不是因其自身就是有思想有个性的教育行家，那么他一定不是一个合格的校长。

一个好的大学校长，应该是一个教育家，学识渊博，思维敏锐，对“教育”的内涵、实质、真谛有清醒的认识；应该是一个出色的管理者，公平、公正，熟知并能充分发挥每个教师的长处，为每个员工的事业发展搭建宽敞的平台；应该有敦厚长者的胸怀，宽以待人，作风民主，以人格力量形成强大的凝聚力和感召力。

假如我是大学校长，首先要确定科学合理的办学思想。明确为什么而办学、办成什么样的学校、培养出什么样的学生、怎样去办好一所学校这样几个问题。

首先学风是一所大学的灵魂，是大学的宝贵财富，是一种巨大的精神力量和育人资源。加强学风建设、创建优良学风，是大学改革与发展的重要内容，是提高人才培养质量的基本保证，是大学办学水平的根本体现，是大学落实科学发展观，实现全面、协调、可持续发展的永恒主题。在市场经济条件下，随着高等教育大众化的迅速推进和大学办学规模的不断扩大，办学资源不足、师资力量匮乏、生源素质下降、毕业生就业困难等问题逐渐凸显。在此背景下，提高大学可持续发展的，核心竞争力，加强学风建设就显得尤为突出和重要。

正确理解与把握大学学风建设的特点，对于推进学风建设、提高教育质量、培养合格人才、履行大学使命起着至关重要的作用。大学学风建设的特点主要体现在如下四个方面： 一是系统性。大学学风建设是一项系统工程。优良学风不是自然形成的，而是诸方面教育管理的必然结果。从学校层面来看，学风建设涉及学校的方方面面，需要凭借学校及有关职能部门的引导与推动，需要干部、教师、学生的共同努力，需要在学校内部形成一个有利于优良学风形成的环境。从社会层面来看，大学学风建设还受社会各种因素的影响，社会环境以及各种社会价值观念都在不同程度地影响着大学的学风建设。从学风建设的内容来看，学校对学风建设要有总体规划；各职能部门要明确各自在学风建设中的任务、职责及学风建设的实施方法；干部、教师、学生也应认真履行学风建设中所承担的职责及应享受的权利等等。学风建设每一个方面的具体工作情况都可能影响到大学学风建设的整体成效。

二是渐进性。学风是大学师生的精神面貌、综合素养、教学质量、学习绩效和管理水平的具体体现。学风有其特定的内涵，它既是静态的常量又是动态的变量，可以通过一定的指标来反映。优良学风的形成，是一个渐进、积累的过程，不可能一蹴而就。它需要全体师生员工长期的不懈努力，需要不断探索学风建设的基本规律，需要认真分析学风建设中存在的问题、关键、难点与焦点，以便为大学学风建设的规范化、制度化、具体化、科学化提供现实依据。

三是层次性。大学学风建设的层次性具体表现为学风建设工作中既有学校整体的建设规划，又有各职能部门具体的实施方法；既有教师的教学之风、学术之风，又有学生的求学之风、勤学之风；既有班风建设的规定，又有学生个体的优良学风培养要求。学校各职能部门和师生员工要明确各自在学风建设中的工作职责，确定不同的工作重点，增强学风建设的有效性。同时，学风建设的层次性还体现在师生个体的变化和不同阶段上。掌握了学风建设的层次性特点，就能在学风建设工作中做到有的放矢、事半功倍。

四是复杂性。人是学风建设的主体，学风建设的复杂性是由生活在大学这一特殊的社会组织群体中的人的身心发展的特点所决定的。大学中的人的身心发展既受自身的生理特征、主观努力等因素的影响，还受到学校；社会等因素的制约。从学校内部来看，影响学风建设的因素主要有大学的教育理念、管理制度、大学文化、师资力量、教师教风，学生的学习目的、学习态度、学习方法、价值取向等等；从社会因素来看，在市场经济条件下，社会上存在的功利思潮、拜金主义、假冒伪劣、弄虚作假、急功近利等不正之风都时刻冲击着大学的学风建设。大学的学风建设不仅仅是由大学本身所决定的，而且是由大学中的人、环境、条件，以及社会思潮等等各种因素的集合体所决定的，这就增加了大学学风建设的复杂性。因此，加强学风建设，必须真正把学风建设作为一项齐抓共管、常抓不懈的系统的综合治理工程。

我们认为，大学学风建设应重点抓好追求真理之风、强化学术自由与学术责任之风、服务社会发展之风和张扬个性之风四个方面。

1．追求真理之风

大学以传承和创新知识为己任。创新知识的过程，实际上就是不断提出新思想、新理论、新方法的过程；就是探求未知世界、探索事物本质、追求真理的过程。柏林大学首任校长费希特在其就职演说中讲到：“大学的教学和科研以追求真理为主旨„„以国家和民族的长远利益，以人类进步和人的完善发展，以自由探索真理为办学主旨„„对真理的执着追问以及对生命意义的强烈诉求是大学教育的鹄的。”

追求真理之风主要包括以下几个方面：一是要有忠于真理的坚定信念，要有锲而不舍、百折不挠的献身精神。在任何情况下，都要勇于坚持真理、捍卫真理，为发现真理、传播真理、实现真理而奋斗。二是要有批判精神和怀疑精神。要有不惟书、不惟上、不轻信、不盲从的独立学术人格；要有不迷信权威的仲裁、不屈从任何外在的压力并坚持正确主张与思想的坚定信念。缺乏批判精神与怀疑精神，缺乏自由思考、独立探索精神，就很难达到追求真理这一大学教育的最高境界。三是要与服务社会相区别。大学要从经济社会的边缘走向经济社会的中心，要服务社会，但大学更是研究高深学问、探究真理之“学府”，而不仅仅是服务社会之“学店”，“大学绝不仅仅是为了解决现实社会问题和适应当前社会需要而设立的，大学还有它更为重要的任务。它要传授的是一代又一代学生终其一生都需要的最基本最重要的思想、知识和方法，它是探求人类最有普遍意义的恒久价值的真理和学理，它更多地关注‘应当怎样’的理想境界，而不是实际的操作和现实的妥协方案。正因如此，大学有时就像一座‘象牙塔’，就是要与现实社会、特别是不够理想的乃至异化的现实社会保持一定的距离。没有这种距离就不可能真正做到坚持真理。”

2．强化学术自由与学术责任之风

从19世纪洪堡创立柏林大学起，“学术自由”、“教学自由”、“学习自由”，便成为世界大学的基本价值准则和办学理念。《世界高等教育宣言》明确指出：大学自治和学术自由是21世纪大学发展的永恒原则。学术自由是高等学校区别于政府、企业、其他事业单位的根本特征，彰显着高等学校的本质，是现代大学具有生机和活力之所在。关于学术自由，英国《简明不列颠百科全书》将其定义为：“教师和学生不受法律、学校规定的限制或公众压力的不合理干扰而进行讲课、学习、探求知识及研究的自由”。“学术自由意味着松散的结构和最低程度的干涉。在学术努力的方向上，甚至是在进行学术活动的场所方面，不仅没有时间的限制，而且只有很少的规定。”学术自由并不意味着学术活动不受任何约束，学术自由与学术责任是统一的，“学术自由与学术责任这二者被视为一个硬币的两面”，学术自由在彰显无畏的开放意识、自由的探究精神的同时，又蕴涵着一份责任、规范、自律和义务。此外，学术自由与学术自治是紧密联系在一起的，没有学术自治，学术自由就缺乏存在的条件，学术创新也难以实现，大学的民主便无从体现。

3．服务社会发展之风

19世纪末20世纪初，大学开始走出“象牙塔”，由经济社会的边缘走向经济社会的中心，向服务社会发展。进入经济社会中心的大学，成为经济社会发展的人才库、知识库、思想库，成为知识产业的孵化器。

大学服务社会就是大学立足于地方经济发展的实际需求，充分利用学校各学科的技术优势和人才资源，多渠道、多层次、多方面地融入地方经济建设，主动服务社会，履行大学在经济社会发展中所应承担的基本职能；另一方面，大学在服务社会的过程中，自身也获得了更为广阔的发展空间，办学条件得到进一步改善，教育资源得到进一步优化，能进一步为学生创造条件走出校门、深入社会，学习联系实际，把自己融人改革开放的主流社会。

4．张扬个性之风

无论是知识经济的呼唤还是素质教育的诉求，创新教育的重要性已勿庸置疑。创新教育就其根本性而言，就是发展人的个性的教育过程。因为从人的发展来看，没有个性就没有创造。良好的个性品质是滋生创新精神和创造能力的土壤。1987年由联合国教科文组织主持编著的《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》一书指出，培养“人格力量”已被认为是21世纪教育的中心特征。一个具有良好个性的人更能应用现代信息手段获取所需的知识，更能在专业文化知识方面认识和充实自我，以适应社会发展和变化的需要。

弘扬个性之风，一方面是充分尊重个体的人的个性。人是教育的出发点和归宿，以人为本，高扬人的主体性，强调人的全面发展已成为21世纪的主旋律。从教育上看，追求人的价值正成为21世纪国际教育的目标，以人的终身教育为基点的学习正成为 21世纪国际教育的内容和方向。就此而言，在教育的过程中必须尊重每个个体的人，而每一个个体的人的存在是个人的个性的存在。因此，尊重人归根到底是尊重人的个性，在平等博爱的基础上尊重每一个个体的人格。尊重个性意味着承认个别差异，尊重多样化，尊重教师不同的教学和学术风格，尊重教师的劳动成果，尊重学生的认知方式。另一方面是尊重个体的人的不同需要。在大学，张扬个性主要指尊重教师的基础性需要——物质需要，尊重教师的优先性需要——精神需要，尊重学生的不同层次的需要，尊重学生的态度体验，求得师生身心的和谐发展。

参考文献：

[1] 肖川．大学的理想与使命．高等教育研究，2000;[2] 王诺．读哈佛[．读书，2000;[3] 唐纳德·肯尼迪．学术责任．北京：新华出版社，2002;[4] 韩延明．塑造大学精神与强化做人教育——创建一流大学的题中应有之义，2001

第三篇：假如我是大学校长

假如我是大学校长

我一直认为21世纪校长治校理念的创新对学校的发展有着巨大的影响作用，在这个多元化的教育形势与背景下，假如我是一位大学校长，我会在学校管理过程中贯穿与强化和谐、创新这一治校理念，并努力实践之。

这首先应该体现在校长个人定位上。假如我是一位大学校长，我要做到以下两点：

做一个“事业型校长”。所以要尽量避免“官本位”的误区。在担任校长这个“官职”后，肯能我就会开始为陷入无从脱身于权衡各种人事漩涡而烦恼苦闷。无形与有形的岗位职责，过多的“琐事”可能会使，往往会制肘一位优秀的大学校长。对于大学校长，假如能把它从一个官职在认识上转化为一种职业，其本人才能够有意识地产生一种长期做事业的冲动与追求。

做一个“平民校长”。我觉得作为大学校长，很多人本身也是从教师队伍中走出来的，“取之于民，用之于民”嘛！校长不仅要关注学校运作，而且要更多地实地考察师生的需要问题。“知政之得失者在朝野”，假如我大部分时间都是花在旅途与会场或是办公室里，与主任、科长们谈学生的需要，还不如到学生寝室或图书馆去逛一逛，与普通教师一起共进午餐，坐坐校车，更能拉近与师生之间的距离！那么怎么样做，才能使这种“平民化”道路走得更长远呢？

那就是强化服务理念。现代社会，管理就是服务的理念已为越来越多的管理者所接受，和谐校园的建设，要求以人为本的管理，所以必须强化管理者化身为服务者的理念。大学校长作为一所学校的最高行政管理者在职责履行过程中的所有的工作，诸如决策，协调，其根本的出发点都是为了教师与学生的发展，因此我为师生发展及时而优质的服务的价值取向，也成了我推崇大学校长“平民化”的源由，目的就是为了满足这种发展的需要。

其次，就是在促进师生和谐发展方法上的上的创新。

现在存在的问题是老师的住所一般在市区，而学校却远在下沙，导致一种现象：为了赶校车，老师匆匆而来，又匆匆而去，很少能够像以前那样与学生进行课余的交流。但这并不能成为阻隔老师与学生平时交流的“柏林墙”。假如我是校长，促进学生与老师之间的交流是保证学校生机与动力的所在。我会在学校里实行一种新的“导师制”――网络导师制。这一制度是面向所有在校学生的，一改以往只限高年级学生的导师指导制度。因为在新校区网络资源非常充裕，空间的距离往往可以用网络来弥补，学校在自己的内部网站上可以建立一个导师平台，给每一位老师设立一个师生交流界面，以方便广大学生在课余时间向导师咨询与交流。

假如我是校长,我将继续倡导德育同伴教育。“德育同伴教育”是指具有相同背景、相似经历和年龄的大学生，在一起分享知识和观念，利用朋辈的影响力，在彼此之间传递健康向上的思想、知识，以唤起共鸣，促使教育内化，达到润物无声、奋发向上的一种教育方式。同伴的影响力在一定程度上远远超过了家长和教师的教导，“德育同伴教育”倡导的是一种学生面对面平等对话、交流与沟通的新型教育方式，是教育活动贴近学生、贴近生活、贴近实际的有益尝试，可以弥补传统的由教师„单向灌输‟方式的不足，使学生们在互动中更好地审视自我，提升自我，促成学生个体的和谐。就我所知，杭师院在开展朋辈互助活动方面已经初显成效，但这还是不够的，我觉得作为校长，对于新生的有生命力并得到实践证明了的优秀教育手段与方法，应予以开发与支持，甚至可以作为一门校本课程进行研究与实践。

许多媒体都在关注当今大学生的道德礼仪问题，现在的社会就业压力大，竞争激烈。大学生面试时的道德礼仪往往影响其面试的直接结果。作为一个大学的校长，我觉得有必要在每个班级里设一个“礼仪老师”。学校可以先招募一批有一定责任心的志愿者，通过一段时间的培训后再分派到班级层面上进行指导与教学。例如：坐姿，服饰搭配等。中国自古就是礼仪之邦，礼仪的学习一方面可以继承民族的传统，又可以适应社会发展的客观要求，对大学生的就业与人际交往都有这积极的促进作用。

最后，我想谈谈关于怎样营造和谐的校园文化氛围。

现在，我主观臆测当初政府部门建立下沙高教园区的目的：就是为了充分整合教育资源，加强教育基础设施方面的建设，达到高教园区内部分教育资源与基础设施的共享。走科学兴城的路子！眼下整个高教园区有15所高等院校，全日制在校大学生11.5万，78个硕士点，216个本科专业，171个专科专业，近万名专职教师……

我们有这么强大的教育资源，但现在园区内有多少达到真正的共享了呢？比如，图书馆资源。假如我是大学校长，我会与其他学校的校长积极磋商，开展“图书一卡通”的政策活动，实行图书资源共享。下沙高教园区内所有在校大学生只要凭身份证与学生证都可以办理“图书一卡通”，此卡可以在园区内任何一所加盟高校的图书馆中借阅书籍。图书卡可以按刷卡次数实行等级制，等级制越高，权限就越大！这只是一个方面。在校级学术交流方面可以实行学术信息的共享，比如一个学校开讲座，另一个学校的同学也能通过某个信息平台了解其详细情况，并允许其旁听。特别应该提到的是，加强学校之间的就业信息共享，我们学校通过学生社团组织已经开始在各学院实行就业信息共享，这样一来就可以扩大学生的就业网络，增加其就业几率。

另外一个下沙发展的主要瓶颈问题在于，下沙高教园区的建立在客观上加宽了各个学校的围墙。由于园区新建成，没有像市区地段般的繁华，园区内除了少数民工之外，剩下就全是大学生了。这就造成了大学生社会化进程方面的阻碍，缺少社会实践机会。大部分学生的在专业知识方面的实习就集中在两个月的实习期内，花四年学得的知识，在短短60天内就能实践完吗？我不禁要发出疑问。比如师范大学生想在下沙找一份家教工作，就现在而言简直就是一个“不可能的任务”，下沙整个镇的中小学学生总数才多少？考虑到时间与车费问题，进城做家教许多人也是有心无力！其他专业的学生也是一样！

“社会即学校”，“教学做合一”，学生很多知识经验都是由社会实践中得来的。假如我是大学校长，学校就有责任帮助在校学生解决这个实际问题，既然学生出行比较困难，那么就要把就业实习单位引进来，或者积极组织，把学生推荐出去。在“双赢”理念的基础上建立一种“校企伙伴关系”，也就是说尽可能多的在学生与企事业单位之间搭建交流与沟通桥梁。学校在与企事业单位建立一种长期的稳定的伙伴关系后，可以给学生提供更多地实践理论的机会与平台。

八分钟的演说确实很短，我只能从以上几点来简单地表述一下作为“模拟校长”对自己工作的一些要求与设想，我希望通过这次活动，能够与大家进行广泛的交流与学习，从而提高自身对高校管理的理解与认识！谢谢大家！

第四篇：假如我是北京大学校长

假如我是北京大学校长

北京大学在国内高等学府中不仅历来雄居峰顶，那坐落在北大校园内被郁郁葱葱的鲜花与草木围绕的小山丘上，远远望去象座古朴神明又略显智慧城堡式的北大图书馆，还是当年毛泽东、李大钊、鲁迅这些伟人、名人工作阅览的重要地方。有感伟人、名人，威传全球。但北大若想进入世界一流大学的前沿，还需一番非凡的跨越空间。

我一直认为21世纪校长治校理念的创新对学校的发展有着巨大的影响作用，在这个多元化的教育形势与背景下，假如我是北京大学校长，我会在学校管理过程中贯穿与强化和谐、创新这一治校理念，并努力实践之。

假如我是北京大学校长，我要做到以下两点：

做一个“事业型校长”。所以要尽量避免“官本位”的误区。在担任校长这个“官职”后，肯能我就会开始为陷入无从脱身于权衡各种人事漩涡而烦恼苦闷。无形与有形的岗位职责，过多的“琐事”可能会使，往往会制肘一位优秀的大学校长。对于大学校长，假如能把它从一个官职在认识上转化为一种职业，其本人才能够有意识地产生一种长期做事业的冲动与追求。

做一个“平民校长”。我觉得作为大学校长，很多人本身也是从教师队伍中走出来的，“取之于民，用之于民”嘛！校长不仅要关注学校运作，而且要更多地实地考察师生的需要问题。“知政之得失者在朝野”，假如我大部分时间都是花在旅途与会场或是办公室里，与主任、科长们谈学生的需要，还不如到学生寝室或图书馆去逛一逛，与普通教师一起共进午餐，坐坐校车，更能拉近与师生之间的距离！

“社会即学校”，“教学做合一”，学生很多知识经验都是由社会实践中得来的。假如我是北京大学校长，学校就有责任帮助在校学生解决这个实际问题，既然学生出行比较困难，那么就要把就业实习单位引进来，或者积极组织，把学生推荐出去。在“双赢”理念的基础上建立一种“校企伙伴关系”，也就是说尽可能多的在学生与企事业单位之间搭建交流与沟通桥梁。学校在与企事业单位建立一种长期的稳定的伙伴关系后，可以给学生提供更多地实践理论的机会与平台。假如我是北京大学校长，我将首先登高望远，认清社会发展趋势，顺应创新

国家发展的方向，制定相关学科、学术的进一步改革，为充分开发每个大学生的聪明才智，为有计划的创建世界一流大学所具备的重要条件作为首选，其中包括：

一、展望世界从今做起： 创建世界一流大学的前提条件，是积极弘扬北大历来发展优势，进一步精选世界一流大学前几名成功办学的经验，与造就世界一流大学的历史综合条件作为借鉴，紧密结合北大现存优势，制定近期1-5年、中期5-10年及长期10-20年间与具体发展步骤相结合的概略发展规划。

二、建立独秀天下的前沿文化：认真探讨世界一流大学成功办学的经验，采取中西文化发展中世界一流大学创新性精品文化作为北大新文化的新方向。假如我是北京大学校长，将善于采取世界一流大学的精品文化与北大创新性的新文化相结合，从而确立北大特有的独树一帜而又卓立世界的文化旗帜。作为北大创建世界前沿性大学丰厚优异的文化氛围，始终鼓励北大学子为祖国的更加强盛而奋斗不息的勇于创新。

三、有目标的组织创新团队： 如果我是北京大学校长，有目标的组织一支具有震撼世界的创新人才组成崭新的创新团队，作为引领专业领域的前沿先锋队。美国的普林斯顿大学并非仅因高薪（当时月薪20万美元，后因爱因斯坦要求减为月薪2万美元）聘请的世界一流科学家，更因爱因斯坦当时向美国政府的积极建议并有其他科学家组成的创新团体，制造出世界上第一颗原子弹。世界一流的科学家将世界一流的理论及时应用于科学实验，创造出足以震惊世界的科研成果，从而确立普林斯顿大学雄立世界一流大学的最前沿，以致至今仍然生机勃勃，群星灿烂。

爱因斯坦不仅为美国的普林斯顿大学创造了享誉世界的美誉，更为可贵的在于他那创新性的、丰富而宽广的空间想象力。他的“科学是想象出来的”这一著名论断，恰好是爱因斯坦创建世界一流理论之恰如其分的真实写照。事实证明：世界一流大学必然具有世界一流人才，并由这些人才组成的创新团队创造出世界一流的科研成果。

假如我是北京大学校长，我将借鉴世界一流大学塑造世界一流创新人才的宝贵经验，在人才选拔方面突破传统上选人用人的人才观，不分性别、年龄及阶层，唯德才是举，由这些人才组成创新团队作为创建世界一流大学的中流砥柱，成为北大新式选拔人才的一条主线。

四、尽快的创新教学内容：为了北大能尽快跨入世界一流大学的前列，对北大的现存课本、教学大纲及考题内容，协同教育部进行三点一线式有步骤、有计划的同步创新，具体创新的概略内容请阅本博文《关于高教改革与更新教学内容的建议》一文。

五、创新招生制度：改革现存的招生制度作为拓展北大培养大批创新人才的重要途径，广泛吸收社会上各类专业创新人才，特别对那些志愿上北大学习、乐于在北大成才的各行各业中具备创新发明特长的拔尖人才，通过改革创新招生制度，对他们不计性别、年龄、身份阶层，放宽招考门槛，为他们大开绿灯，作为北大高教改革培养大量创新人才的重要环节，有助北大创建国内外卓越人才组成的浩大的创新人才队伍。

六、及时创新管理队伍：教职管理队伍的创新思维境界，不仅关系大学整体教学水平的发展程度，还直接关系大学生在校期间创新思维境界的拓展，及时选准那些创新思维活跃，具有大局观念，具备一定组织能力的优秀人才放在重要的管理岗位，让他们像伯乐那样去推荐千里马，为他们选拔的人才能象钱学森那样为国争光，充分展现北大创新管理队伍，为创建世界一流大学所展现的崭新面貌。七：严格学术论文制度、培养严谨的科学态度：以先进的科学文化为基础，通过大量吸收前沿学科知识、在理论上的再创新，对某一领域的实践活动具有一定引领意义的论文，作为作者原创性的劳动成果理应受到尊重；但为一时功效去抄袭、剽窃他人劳动成果据为己有的非法行为应从严查罚、以正学风。

八、广开门路、拓展大学生的就业渠道：为尽快将科研成果转化为生产力，采取大学科研成果与企业投资相结合，实现大学与企业互助发展、共同创业的创新军团，为大学生毕业即可就业创造优越的环境。同时，招生制度的进一步创新又可拓宽就业渠道，为优秀人才创新的科研成果与企业投资的进一步融合并尽快转化为生产力，有助增加新的就业增长点，不仅有助拓宽大学生的就业渠道，更在无形中为促进科学技术尽快转化为生产力加快了步伐。

九、有序建立有助大学生创新的民主建议与民主评议的公开制度：十七大报告指出；扩大社会主义民主，要健全民主制度、丰富民主形式、拓宽民主渠道。遵循十七大报告指出的方向，为进一步拓宽大学生的创新思维境界，让大学生树立持久的创新观念，在大学的每个学院乃至每个班级建立公开、有序、有理有据的民主建议、民主评议制度，充分开发大学生从创新的角度，将关心国家、大学的改革发展与个人的命运紧密连在一起，以谨守道德法律为基础，在学好文化理论与实践的体会中通过民主建议与评议使每个学生畅所欲言，有助促进大学生成为持久创新的动力源泉，为大学生走向社会创造全面发展的宽广空间。

假如我是北京大学校长，我将借鉴世界一流大学发展的宝贵经验，全面拓宽大学生的创新思维空间，时刻立于世界发展的前沿，始终将创造世界一流业绩的创新观念作为北大每个学子持久创新坚定不移的奋斗方向。

第五篇：假如我是湖北大学校长

假如我是湖北大学校长---我的青春主张

——记10法学团日活动

政法与公共管理学院法学 张渝

为迎接我校建校80周年，激励我们进一步知校爱校荣校，共同营造喜迎校庆的良好氛围，9月26日，10法学全体同学在班委的组织下进行了主题为“假如我是湖北大学校长”的团日活动。

在活动前夕，大家通过报纸网络等方式收集湖北大学的历史 资料，在空闲时间去校史馆了解湖大发展过程，然后分为六个小组，推选一名代表总结小组成果，接下来进行“湖大知多少”的知识竞猜比赛。主持人以校友的诗歌开场，“我的大学，承载着历史的脚步，于荆楚的沃土间耕耘，八十年辉煌的征程，如金色的灯盏，光芒照亮了远航的船帆”，然后六小组依次进行收集资料的总结，大家一起分享。接下来开始湖大知多少的抢答，穿插有趣的题目，如第，比如“湖北大学最老的树在哪”、“湖北大学共有几栋鸳鸯楼”、“图书馆入口有几个刷卡处”等。三组以最高的分数取得胜利。

“大学太匆匆，匆匆里的忘却有着枝繁叶茂的泰然：学生绝不惮于忘记那个嗓音甜腻的语文老师姓甚名谁，老师亦不会记得刚才和自己打招呼的学生是否曾在自己的课堂上羞怯地发过言。我认为人文的关怀是学校文化延续的重中之重，”宁志刚作为第一位竞选人，不但没有丝毫紧张，而且有条有理地陈述了她当校长后采取的各种措施，赢得了同学们的一片片掌声五位侯选人演讲完毕后，便进入了选题答题环节。接下来的畅所欲言时间，大家从切身体会出发，比如宿舍的陈旧，食堂的涨价等等进行了讨论。

在活动的最后，主持人邀请大家画出自己心目中校长的样子，长发短发，或温柔，或严肃，或高，或胖。大家的想法各异，在捧腹大笑的同时也更加了解校长的责任重大。

本次团日活动在一片热情洋溢的七分钟圆满结束，同学们纷纷表示，在校庆之前举行这个活动，使自己的主人翁意识更加强烈，也更加期待校庆的到来。