远程教育系统的竞争和合作

第一篇：远程教育系统的竞争和合作

远程教育系统的竞争和合作

———论远程教育系统(三)

丁兴富(中央广播电视大学,北京100031)教育技术通讯 [摘 要]集中论述远程教育系统和院校间的竞争和合作,尤其是单一模式的远程教学大学与同时开展传中国远程教育 中国电化教育 网络科技时代 中国计算机报 中国教育报计算机世界中国电子报 高教动态 教育探索 网络世界

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作相应调整。并欢迎投稿！统校园教育和远程教育的双重模式大学相互间的竞争和合作关系;同时还探讨与此相关的论题。[关键词]远程教育;传统校园面授教育;单一模式;远程教学大学;双重模式;竞争;合作;趋同 [中图分类号]Ｇ728.8 [文献标识码]Ａ[文章编号]1008-0597(2001)03-0112-05Ａ近10年来,独立设置的自治的远程教学大学(开放大学)与传统大学开展远程教育(双重模式大学)的相互关系、各自的优势和弱点、以及未来前景成为普遍关注的重大课题。自90年代初以来,众多专家学者如鲁姆勃尔(Ｒｕｍｂｌｅ)、基更(Ｋｅｅｇａｎ)、丹尼尔(Ｄａｎｉｅｌ)、贝茨(Ｂａｔｅｓ)、堪培奥(Ｃａｍｐｉｏｎ)、秦达德(Ｔｒｉｎｄａｄｅ)、丁兴富(Ｄｉｎｇ)等均卷入了这场论战。各种远程教育系统、院校和模式之间的竞争也经常成为远程教育国际论坛的热点之一。这场论战是国际远程教育界实践发展中各种远程教育主体多元化及其日趋激烈的竞争在思想理论界的反映。在这场论战中,鲁姆勃尔和贝茨着重指出传统校园大学发展远程教育的广阔前景以及远程教学大学面对的严峻挑战;而丹尼尔和基更则坚持远程教学大学、尤其是巨型大学在竞争中的战略优势,以及远程教育和开放学习对于整个教育体系在信息通信技术基础上实现革新的巨大意义;堪培奥和秦达德等则强调趋同(不仅是各种远程教育模式的趋同,也包括远程教育与传统面授教育的趋同)已经代替单一模式的自治的远程教学大学成为国际远程教育界跨世纪发展的主流。

一、远程教学大学、传统校园大学和双重模式大学 1.鲁姆勃尔发起挑战:远程教学大学的战略弱势这场论战的导火线是鲁姆勃尔1992年在《开放学习》杂志上发表的极富挑战性的论文《远程教学大学在竞争中的相对弱势》。鲁姆勃尔在论文中指出当时世界上的大约26所远程教学大学(ＤＴＵｓ:Ｄｉｓ ｔａｎｃｅＴｅａｃｈｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ),正面临来自越来越多的传统校园大学(ＣＢＵｓ:Ｃａｍｐｕｓ-ＢａｓｅｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ)创办远程教育、以及已有相当悠久实践历史和经验的双重模式大学(ＤＭＵｓ:ＤｕａｌＭｏｄｅｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ)的严峻挑战;并且质疑:这些单一模式的远程教学大学在未来是否有发展前途?鲁姆勃尔指出,英国、美国和澳大利亚成人业余高等教育市场竞争的形势已经显示出“远程教学大学的战略弱势”:

长期以来一个清楚的事实是:至少在原则上,校园大学可以提供成本效益高的远程教学计划并因此将自身转变成双重模式大学,从而可以拥有双重模式的成本特点优势、可以提供非常广泛的远程教学专业学科课程、可以挑战远程教学大学。这类远程教学还可以同其它几种日益增长的革新的教学模式结合起来:较传统的业余学习模式(日校和夜校计划)、校园内基于资源的教学,从而使双重模式大学可取得的整个资源得到最有效的发挥。

由于社会的和人口的原因,业余学习教育市场的明显增长导致的变化将对远程教学大学产生巨大的影响,这些院校至今几乎享有垄断的地位。对校园大学而言,已经存在一个明确的市场,而它们可以满怀信心地进入这一市场。因为已经知道:在世界许多地区具有相对优势的双重模式大学已经存在了许多年了。尽管存在着教育过热的危险,但整个危险对双重模式大学相对较低,这使双重模式大学比校园大学在竞争上占有优势。其理由下面还要讨论。

许多远程教学大学利用或依赖校园大学设施和人员的事实(为了教学场地和辅导教师)使远程教学大学处于弱势地位。校园大学为什么不能发展自己的远程教学系统,并决定不再允许其设施用于支持远程教学大学?这里,远程教学大学又一次处于弱势地位。

更进一步说,校园大学没有理由单打独干。一种特定的模式就是让许多校园大学联合起来,将校园内课程开发转化成远程教学的课程,并建立一个小型的、中央集中的组织来统一规划并发送这些课程。在英国,开放工业大学“将自己看作一个院校的联合,提供远程学习包,将它与合作院校的其它教学方法一起使用,通过学分积累和转移的统一的系统从而成为一个全国性的完整的教育体”。它事实上将成为一个出版公司,其使命是规划并出版校园内课程的远程教学改造版。将上述远程教学的新模式同较强的教学辅导和学生学习支助服务结合起来,由当地工业大学或为此目的选取的高等教育学院组织实施,这可能被证明是在英国替代开放大学的富有吸引力的新选择„„这类模式拥有双重模式大学具有的各种优势,它为校园大学提供来自中央集中协调机构的支持和专业服务,同时,已经存在的协作联合体可以允许学生在各个成员院校间灵活转换。这使得任何一所校园大学可以大大超越局限在校园内的日校和夜校的业余学习计划的限制,可以从开展远程教学的选择中取得收益,同时又免去为了支持远程教学计划而建立自己的行政管理和课程制作系统承担的风险。合作体制同时被看作可以帮助防止一味建立更多的院校而必然产生的过分分散和简单重复的弊病。许多澳大利亚评论家将过分分散和简单重复看作一种危险,而将防止这一倾向看作是实现规模经济。

这些发展一旦广泛传播开来,就会将远程教学大学置于弱势的地位。„„虽然,大多数远程教学大学看上去处于垄断地位,但它们仍然没有强大到足以抗衡联合起来的校园大学的力量,只要校园大学、或者仅仅是相当一部分校园大学决定进军远程教育市场。而且,远程教学大学与校园大学竞争时感到困难的另一个事实是:远程教学大学是与那些现有的院校在它们的非主营业务(校园内教学)上进行竞争,校园大学将开展远程教学看作是第二等的工作、或者看作是为了使教学模式多元化。因此,在远程教学大学似乎主导市场时,双重模式大学可以使用边际成本作为价格策略来夺取市场份额,同时利用向潜在的学生提供多种多样广泛的课程和多种多样教学方法的能力来分享市场。

鲁姆勃尔在结论中指出了远程教学大学的出路和前景:

当然,远程教学大学可以采用许多竞争的战略,但是一旦校园大学开展远程教学,这些战略也可为它们所采用。于是,对远程教学大学而言,最有效的对策也许是将自己也变成一所双重模式大学,或者建立自己的校园教学计划,或者同校园大学协作或合并。

2.怀特的应答:远程教学大学和传统校园大学各自的优势和弱势

鲁姆勃尔的挑战在当年(1992)就获得了来自澳大利亚和加拿大的远程教育著名学者的反应。澳大利亚的怀特(Ｗｈｉｔｅ)争辩说:远程教学大学和传统校园大学具有各自的优势和弱势。他强调指出远程教学大学具有以下优势:(1)设计开发的多种媒体课程材料的质量;(2)应用教育技术方面取得的巨大进步;(3)教育学上的先进性;(4)课程开发和教学设计领域积累的丰富的专业知识和技能;(5)课程制作和发送的基础设施建设;(6)学生学习支助服务结构。怀特指出,所有这些是经过20多年的努力实践探索和理论创造建立起来的,是不可能被轻易地打倒的。怀特进一步认为,传统校园大学要转变成为双重模式大学并不是轻而易举和没有代价的:(1)为了认真地介入远程教育,需要对院校的资源和结构进行重组和重新配置;(2)必须克服开发高质量的多种媒体课程材料存在的障碍;(3)必须改变教学人员对待远程教学的态度;(4)将传统课堂讲授转变成高质量的远程教学材料要付出很高的成本。怀特认为,远程教学大学(或在澳大利亚的双重模式大学)和传统校园大学并不感到相互威胁。如果传统校园大学真的决策要开展高质量的远程教学或采用混合的教学模式,从而使自己转变成双重模式大学,远程教学大学只会表示欢迎,因为“最终的赢家是全体学生”。他认为,将“远程教学同面授教学”整合起来,“实现两者的最佳结合”是“未来的方式”,对澳大利亚双重模式大学尤其如此。加拿大学者慕格里奇(Ｍｕｇｒｉｄｇｅ)也在同一年作出了反应。他认为,远程教学大学、双重模式大学和传统校园大学在开展远程教育时需要的是更多的合作,而不是竞争。

3.基更的应战:远程教学大学的竞争优势

事隔两年后,基更提交了他对鲁姆勃尔的应战文章:“远程教学大学的竞争优势”。基更论文着重阐述了以下论点:

远程教学大学所取得的成就及其对世界远程教育和开放学习的崭新地位的历史性贡献;远程教学大学具有的优势、尤其是其经济优势(即规模经济)及与此相反的双重模式大学(如在澳大利亚)的经济弱势;远程教学大学在未来、在世界各地将继续发展,同时,其它模式、尤其是多体联合的多层次的网络系统将得到发展;远程教学大学和双重模式大学应该合作而不是竞争,从而使远程教学赢得进一步的声誉。

二、巨型大学和虚拟大学

巨型大学(ｍｅｇａ-ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ)还是虚拟大学(ｖｉｒｔｕａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ)?这构成了信息时代远程教育发展战略的又一个重大课题。可以将巨型大学和虚拟大学想象成相互对称的镜面映象。巨型大学从开放教育对象这一目标开始,为实现这一目标而采用了开放教学时空和开放教学方法这些进一步的目标。虚拟大学则从新的教学方法-知识媒体(ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍｅｄｉａ)的开放出发,并希望能因此而实现进一步开放教育对象和开放教学时空的目标。历史已经证明,巨型大学是20世纪高等教育的最重大的进步之一。如前所说,使远程教育和开放学习成为当今许多国家感兴趣的热点的原因之一,是国际互联网和世界万维网等相互作用的计算机和电子通信技术的飞速发展。虚拟大学的名称已经开始出现在建立以此类技术为基础的新型大学的各类建议中。许多原来只进行校园教学的大学如今也纷纷声称它们也正通过万维网提供远程学习课程。巨型大学和虚拟大学的“对立”,是信息时代老问题的再现:是发展单一模式的远程教学大学(如各国开放大学)还是提倡、鼓励和发展双重院校模式的远程开放教育?这是摆在各国政府和高层教育决策者面前的重大课题。英国开放大学副校长丹尼尔近年来专注于研究巨型大学,即那些规模较大办学效益较好的开放大学的研究(丹尼尔1996)。他高擎起巨型大学的旗帜,活跃在国际开放与远程教育舞台上。而美国和澳大利亚则主要发展双重模式的远程教育,即鼓励所有高等院校发展开放灵活的远程教育。澳大利亚开放学习联合体(ＯｐｅｎＬｅａｒｎｉｎｇＡｕｓｔｒａｌｉａ)就是由澳大利亚双重模式的高等院校合作举办开放远程教育。美国则更是虚拟大学迅猛发展的策源地。在高等院校原来举办的各种卫星电视教育网的同时,普遍开发各种计算机教育网络和各种电子通信教育网络。亚洲开放大学协会第11届年会的承办国马来西亚作出了自己发展远程教育的战略抉择。在马来西亚,各种新兴的信息技术将被综合为一项名为“多媒体超级走廊”(ＭｕｌｔｉｍｅｄｉａＳｕｐｅｒＣｏｒｒｉｄｏｒ:ＭＳＣ)的国家计划。这项庞大的ＭＳＣ计划不仅将尝试开发多媒体、网络和信息时代的其它新兴技术,实现沟通世界范围的制造业和商贸活动的各种跨国合作,而且将开创一个电子化的政府和一系列信息媒体产业,开办一流的学校教育和发展最有效的远程学习和远程医疗(ｔｅｌｅｍｅｄｉｃｉｎｅ)的系统。作为ＭＳＣ计划的一部分,马来西亚所有地区高等院校将与设立在ＭＳＣ中的一个多媒体主持大学(ａｈｏｓｔｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ)建立联系。主持大学将作为一个行政管理中心为其它加盟的高等院校提供服务。对政府而言这是投资较少而同时又能有效地创办一所开放大学(ａｎｏｐｅｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ)来很快提供广泛的远程学习计划的一种方案。采用这种开放大学概念,学生可以同时在若干所高等院校注册。开放大学将可能为学生提供当地的直至海外的讲师和顾问。所有高等院校应实行远程学习课程之间的学分转换(ｃｒｅｄｉｔｔｒａｎｓｆｅｒ)。如果远程学习计划按标准模式进行课程设置(ｍｏｄｕｌａｒｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅ ｓｉｇｎ)而在成员院校(ｍｅｍｂｅｒｓｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ)间发展广泛的合作关系(ｐａｒｔｎｅｒｓｈｉｐ),整个系统会变得更有效率,可以提供各种证书、文凭、学士学位直至硕士学位的课程。更重要的是,可以自下而上地组织远程学习模式化的课程来适应各工业部门的需要。这种方式用来实现特定领域专业知识和技能的更新特别有用。马来西亚推出的普及信息技术的课程就是这方面很好的一个例证。

三、争论在继续:远程教育系统、院校和模式的竞争和合作

丁兴富在其博士论文中详细评述了这场论战。他指出,在20世纪下半叶,自治的远程教学大学代表了国际远程教育的主流模式,但它从来就没有成为国际远程教育多元化主体中的多数。在世界各国,远程教学大学、双重模式大学和传统校园大学(还有巨型大学和虚拟大学)有各自的教育使命和服务对象,有各自的优势和弱点。应该倡导在合理而有序的竞争中实现更多的合作。丁兴富的主要观点可参见“论

三种模式和三大学派”一文。

事实上,自90年代起,远程教育系统和院校在竞争中走向合作,远程教育三种模式的趋同和远程教育主体的多元化都已经成为发展的主流。在像英国这样原来典型的单一院校模式的国家,传统校园大学也在纷纷创办远程教育,而像美国这样原来典型的双重院校模式的国家,也已创办了美国开放大学(1999年)。至于象中国这样原来就是多重院校模式的国家,自90年代以来远程教育主体更趋多元化,竞争日趋激烈,合作日趋加强。这主要表现在自1996年起,以清华大学为代表的中国名牌普通高校倡导发展现代远程教育,其发展势头咄咄逼人。在清华大学发展现代远程教育的报告书(1997年)上,将单向传输的广播电视教育视为落后的技术和落伍的远程教育。1998年,湖北函授大学游清泉校长撰文提出:不要把函授教育带入21世纪。从1999年起,在教育部高等教育司领导和支持下,中国广播电视大学与普通高等学校开始探索联合举办远程高等教育的创新。同时,从国际到国内,从实践到理论,竞争和论战仍在继续。在1998年上海电视大学主办的开放与远程教育国际研讨会上,在1999年北京中央广播电视大学主办的亚洲开放大学协会第13届年会上,以及在2000年上海电视大学建校40周年举办的中外专家专题报告会上,关于远程教育系统、院校、模式的竞争和合作,关于开放大学、巨型大学和虚拟大学的前途和命运,关于远程教育与传统教育的趋同和远程教育主体的多元化,关于信息技术和远程教育不断发展的代的理论等论题的争论仍在继续。鲁姆勃尔、基更、丹尼尔、贝茨、堪培奥、秦达德这些国际远程教育界的著名学者以及中国的学者王一兵、黄清云和丁兴富等都参与了热烈的讨论。在有关远程教学大学、传统校园大学和双重模式大学的论战中,巨型大学的概念占有十分重要的地位。自1996年起,丹尼尔的一系列研究对巨型大学概念的发展作出了重大贡献。他指出,这些巨型大学代表了高等教育进化中的重大变革。不但是它们的办学规模,而且是它们的开放和灵活的入学政策、教学方法、教育技术和后勤保障极大地增加了大学的容量,实现了规模经济。丹尼尔在亚洲开放大学协会第11届年会上作了题为《巨型大学、虚拟大学和知识媒体:我们能否同时拥有数量和质量》的主报告。他在报告中引证了英国政府对英国大学的评估结论,来支持他对巨型大学拥有战略优势的论述。在1998年上海电视大学主办的研讨会上,丹尼尔作了《加快新技术在英国开放大学中的应用》的主题报告。他再次重申了开放大学的竞争优势及对巨型大学未来的信心。贝茨在亚洲开放大学协会第13届年会(北京,1999年)上作了取名为《开放大学会消亡吗?》的主题报告。他的结论是:“亚洲开放大学具有广阔的前景,传统大学的革新充满艰难,新兴技术势在必行;对亚洲开放大学最大的挑战:需要适应变化和构建开发能力,同时继续为远程教育传统的核心学生提供良好服务”。鲁姆勃尔在亚洲开放大学协会第13届年会上提交的两篇论文中指出,远程教育方法及其对独立学习的重视将引起传统高等教育的革命。他表示相信:采用开放灵活学习方式和双重模式的传统大学有可能达到比许多远程教学大学更低的单位成本。因此,鲁姆勃尔声称:“如果我是一位政府部长,我会推进传统高等教育的这场革命。我决不再建巨型大学”。而基更在他的论文中则针锋相对地指出:英国政府公布的该国150所大学学术成就的统计结果给传统大学一个沉重打击。英国开放大学排位第10名,这就意味着:有140所传统大学———以其专职教授在校园中教全日制学生———其教育质量比不上一所远程教学大学。由此引出推理:怎么能期待传统大学开展的远程教学会更出色呢?在亚洲开放大学协会第13届年会的论文中,鲁姆勃尔和拉彻姆都引证了丹尼尔的研究结果:世界上有11所巨型大学共注册280万学生,其每个学生的单位成本约为同一个国家中传统大学成本的10%到50%。堪培奥在其提交给年会的论文中指出,丁兴富在他的博士论文中论述了作为巨型大学之一的英国开放大学如何产生了全球影响,亚洲开放大学协会的名称就是这种影响的一个明证。印度的普拉赛特(Ｐｒａｓａｄ)在年会论文中指出,近年来远程高等教育在印度发展迅速,已成为一个巨大的全国系统,包括10所开放大学(国家级1所,邦级9所)。拉彻姆在年会提交的论文《开放与远程教育———为社会增添价值?》,以及他与马来西亚的萨丽娜和中国的丁兴富合著的论文《东亚和南亚的开放大学和双重模式大学》中,肯定了巨型大学在亚洲发展中国家的巨大成功和意义。

四、趋同、合作和远程教育主体的多元化

高等教育的趋同和远程教育主体多元化问题是近10多年来又一个争议的焦点。在北京和上海的会议上,鲁姆勃尔、堪培奥和秦达德都一再表达了他们对远程教育与传统教育趋同并走向发展混合模式和统一的教与学的理论和方法的见解。鲁姆勃尔指出,直至80年代末,远程教育在很大程度上是一种与传统方式不同的独立并行的教育系统。但进入90年代后情况有所变化。传统大学正在有效地应用远程学习和独立学习的方式来推行其成本革命。远程教育已成为高等教育的主导方式。其结果是,传统高等教育和远程高等教育形态之间的差异正在消失。堪培奥介绍了澳大利亚的综合模式,即由分散在全国的高校聘用同样的教学人员同时提供校园内外两种模式教育,学习同样的课程设置,授予同样的学历证书。而且,越来越多的学生选择混合模式或复合模式的学习方式。即在澳大利亚,远程教育和传统教育的差别正

在变得无关紧要。日本的吉田(Ｙｏｓｈｉｄａ)在其论文中论述了“日本远程研究生教育发展的新趋势”。她认为,将信息技术引入远程教学中是不可避免的。通过计算机网络虚拟空间将能建构一个同步双向交流的远程教学环境。到那时,面授教学变得可有可无,普通大学与远程开放大学不会有太大的差别。印度的噶革(Ｇａｒｇ)和帕达(Ｐａｎ ｄａ)在《主流教育与开放远程教育:伙伴、合作与趋同》中也指出,远程教育在世界许多地区,已跨越了国界;即使在国家或地区内部,远程教育也已进入主流教育体系,并深受瞩目。文章批判性地审查了这两种教育系统之间的伙伴关系、合作与趋同的问题。

[参考文献]

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ｈｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉ ｔｉｅｓ’[Ｊ].ＯｐｅｎＬｅａｒｎｉｎｇ,1992.7(3):61-2.[16]Ｗｈｉｔｅ,Ｖ.ＲｅｓｐｏｎｓｅｔｏＧｒｅｖｉｌｌｅＲｕｍｂｌｅ’ｓＡｒｔｉｃｌｅ’ＴｈｅＣｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅＶｕｌｎｅｒａｂｉｌｉｔｙｏｆＤｉｓｔａｎｃｅＴｅａｃｈｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ’[Ｊ].ＯｐｅｎＬｅａｒｎｉｎｇ,1992.7(3):59-60.[作者简介]丁兴富(1945～),男,上海市人,中央广播电视大学远程教育研究所副所长,研究员,博士。

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第二篇：远程教育系统培训心得体会

远程教育系统培训心得体会

作为一名工作将近半年的大学生村官，我有幸参加了省委组织部开展的“大学生村官培训周”活动，对大学生村官进行以创新社会管理为主要内容的大规模远程培训。虽然本次培训只有短暂的一周时间，但无论是在理论，还是思想创新方面，我都有很大的变化。现将这周的学习心得总结汇报如下：

一、本次培训内容总结

在短短的一周时间中，市委组织部和靖城街道精心准备了培训的各个环节，统一给我们配备了多媒体教室，为我们提供了高质量的培训环境。在课程安排上，可谓是精细至极，从国家政策解读到农村的实际情况，更加紧密联系 “大学生村官”具体工作的情况。而授课内容也是多样化的，省委组织部精心安排的各位领导为我们讲解工作心得和体会，这样大大的提高了我们的培训水准，使我们受益匪浅。

省委党建办副主任袁功民为我们讲授《加强农村基层组织建设、推动农村科学发展》的课程。

省委宣传部副部长、省文化厅厅长、党组书记章剑华为我们讲授了《深入学习贯彻十七届六中全会精神、推动农村基层文化大发展大繁荣》的课程。

省委党校教授严翅君为我们讲授了《加强和创新农村社会管理》的课程。

滨海县滨淮镇人大主席、东罾村党委书记薛正红为我们 讲授了《农村社会矛盾分析与化解》的课程。

省信访局原巡视员张云泉为我们讲解了《如何做好新形 势下的群众工作》的课程。

省农委副主任祝保平为我们讲解了《农村政策法规与依 法行政》的课程。

省委党校副教授韩丹为我们讲解了《突发公共事件与应 急管理》。

二、培训感想 通过这次短期的远程教育培训，首先让我们同事间彼此有了更深的认识和了解，并且通过交流能发现自己身上的不足之处以便改进。其次，本次培训的内容都是我们大学期间未曾学过或者偶有接触过的知识，培训扩宽了我们的思路，改变了我们的思想，为我们未来的工作提供了可靠的理论知识，从而提高了我们的信心，激活了我们青年人的激情，同时也让我们对自己有了重新的定位。再次，这次培训让我们感受到了学习的重要性，使我们明白了工作后仍需要学习，只有不断的学习不断的进步才能使我们的个人能力得到升华，进而才能实现我们的人生价值。进而也让我们深知社会是一门大学问，需要“活到老学到老”。最后，我也深刻领会到了基层工作是我们汲取营养的好去处，是实现价值的好舞台，是锻炼意志的好地方。选择这份工作我不后悔，我要勇敢地坚定地干下去。领导们真情的话语、殷切的希望对我们既是一种关爱，又是一种鞭策。我一定会立足岗位、服务群众、为新农村建设贡献自己的所学。

三、培训期间个人对“大学生村官”工作的一些认识、体会

“大学生村官”这一份工作是神圣的，能够为我们国家的社会主义新农村建设贡献出自己的微薄之力是一种骄傲。中国是一个拥有近9亿农民的国家，只有真正的走进农村，了解农业、农村、农民，那么，对于我们以后无论是从事任何工作，都将是如鱼得水。对即将要奔赴的工作岗位，我的认识和体会有以下几个方面：一是农村发展需要新理念，农业发展需要新科技，农民致富需要新方法。中国的农村由于受根深蒂固封建思想的影响，群众的思想非常封闭保守，这就需要我们大力的进行引导教育，而引导教育最好的方法就是亲自示范，如若不能亲自示范，光靠一张嘴讲是不行的。假设我们让农民利用先进的科技，对所种植的农作物进行重新规划，农民是不信的，农民只相信实实在在的利益摆在自己的面前才会去做。所以，对于农村工作，如果无法实施时，最好的方法就是亲自示范，不要讲太多的大道理；二是要在逆境中成长。对于农村的工作，常规做法基本都是一些成功的经验，而对于我们“大学生村官”而言，这方面正是我们所欠缺的，村干部会认为我们就是一群书生，做农村工作太嫩了，很多时候我们的意见和建议都很难被采纳，这就要求我们不要气馁，试着用别的方式来让他们接受我们的想法，比如充分发挥我们所学知识的优势性并想方设法融合到村干部管理班子中去等；三是不要随便给群众口头承诺，原因是我们虽是村官，但是对于每个群众我们并不是完全了解，要通过与村干部沟通以后再给群众的要求作出回答，其次此承诺是否能够兑现，如果兑现不了，就会失去群众对我们的信任，同时也会失去我们自身的威信；四是进村以后要多学多看，不要急于求成，作为村官，至少在岗位上要经历三个过程，即先看别人做，再对看到的学着做，最后才是自己独立的做；五是凡事从小事做起，以小见大。小事是做大事的基础，如果每天都做这些小事，那么，日积月累，小事也就变成大事了，牢记这一点，我们一定不要做一名小事不想做，大事做不了的“村官”。

以上是我的培训心得，请老师和领导多多指正。

小关庙居委陶家伟

2011年12月6日

第三篇：出租汽车驾驶员远程教育系统

出租汽车驾驶员远程教育系统一、驾驶员网络化职业教育的背景

随着现代信息技术快速发展和迅速普及，为网络化远程教学提供了良好的技术条件。网络远程教育作为传统教育的有效补充，也将会被各类教学机构广泛采用。出租汽车驾驶员作为一种与民众生活息息相关的重要社会服务群体，一方面要积极参与营运服务，为城市的方便出行和城市建设做贡献，另一方面也要加强出租汽车行业的在岗职工教育，以便更好地服务社会。出租汽车驾驶员的从业时间不固定，继续教育应在减少对出租汽车驾驶员日常营运影响的前提下开展，网络远程教育则具备学习不需集中，可随时观看等特点，符合出租汽车驾驶员的职业特点。所以，采用网络远程继续教育是最好的方式。

相比网络技术的快速发展，传统集中面授的培训方式受地域、时间、场地等因素的限制，且人力、物力、时间成本较高，难以达到满意的培训和教育效果，甚至还导致驾驶员满腹怨言、人在神离。为此，建立移动网络化出租汽车驾驶员培训基地，成为移动互联网时代驾驶员职业培训方式的必然之选。

二、驾驶员继续教育的网络功能

为了使驾驶员在继续教育中学有所得、学有所用，按照《驾驶员从业资格管理规定》和继续教育大纲的要求，出租汽车驾驶员职业教育内容包括：出租汽车相关政策法规、社会责任和职业道德、服务规范、安全运营、节能减排、城市基础知识和旅游景点介绍等，尽量满足驾驶员在日常营运中的需求。

驾驶员远程教育的基本思路是：由出租车管理处建立远程教育的网络机房，开发配套的网络教育教学软件，按出租汽车驾驶员继续教育大纲的要求，制作配套的教学视频课件、丰富继续教育考试的试题库。驾驶员在进行从业资格注册后，将依据从业资格证号做为登陆标识，登陆继续教育平台，学习培训教学课件、视频及相关资料，不受时间、地点的限制，安排自己的网络培训学习。并可以直接在网络参加模拟考试，以检验自己的学习效果。在完成相关的学习后，还需要通过平台参加继续教育测试，只有测试通过后，相关的学时才会自动计入该驾驶员的学习档案，并由系统打印《出租汽车驾驶员继续教育学时证明》等相关材料。以下简要介绍系统的部分功能。

①学员注册登记：

为参加网络教育的驾驶员提供在线注册和登记功能。并根据驾驶员的从业年限，选择合适的教学内容。

②网络教室

根据教学大纲的要求，提供在线讲座（多媒体语音视频教育）、课文教学两种方式。

③在线考试 

在线的考试和自我评测，自动判卷，只有在相关的视频教学完成时，才能参加对应的测试，只有测试通过后，才能计入驾驶员的继续教育学时档案。

④自动阅卷系统

系统与试题数据库系统配合，在测试交卷时，自动计算学员的考

试分数，统计是否合格，完成在线考试栏目的功能。

⑤网络试题库管理

根据教学大纲的要求，对继续教育的试题内容进行维护，并按照从业年限、试题的难易程度、题目类型进行分类和组合，系统管理员可以根据需要，适当增加、修改和删除部分题目。

⑥学习指南

为方便学员的操作，由学习指南列举出简要的操作方法，以便学员迅速掌握必要的学习步骤和方法。

三、驾驶员的学习方法与步骤

第1步：请在浏览器里输入远程教学的网址或直接点击桌面图标； 第2步：请输入驾驶员的从业资格证号码和密码，点击登陆； 第3步：进入系统后，在远程教学里选择要学习的章节，点“开始学习”，之后点击左侧的视频学习列表就可以开始学习了。

点击“开始学习“或“课程回顾”后，就可以出现驾驶员在线教学的学习界面。

第4步：当你学完一个课程后，应该进入“单元测试“对刚才的学习进行测试，在测试通过后，系统会自动计入该课程的学时。

考试习题做完提交确定后，系统会自动判断答案对错，如果没有通过考试，系统会提示，然后可以进行“再考一次”或“返回学习”选择；全部答对则通过该课程考试，并显示在“已通过课程“里面，并计入学时。同时，系统也会自动记录驾驶员的学习时间，学习内容，并进行汇总和统计。

四、网络教育的应用价值

①网络教育，降低人力、物力和时间投入，实现“小、精、专”的微学习模式。

②网络教育，提供更自由更灵活的的学习方式，让从业人员在工作之余“见缝插针”的学习。

③网络教育，摆脱时间限制，实现随时随地的培训与学习。④网络教育，丰富内容呈现形式，实现“图、文、音、像”多方

式展示，增强培训效果。

⑤网络教育，扩展教育教学模式，改变被动滞后的培训考核模式，实现智能的培训统计，提高职业培训管理能力和教育效果。

第四篇：高校远程教育系统解决方案

高校远程教育系统解决方案

应用摘要：作为教学机构，以发展教育培养人才作为机构的发展的中心，在现代科技不断发展的趋势下，丰台区职工大学也不断引进先进的科技为教育的发展注入新鲜活力，通过现代成熟的远程多媒体视讯技术实现远程的，更大范围的教育和培训，帮助更多人实现接受教育的梦想。发展教育满足社会需求，丰台区职工大学在发展传统学历教育的同时大力开展非职业教育，其目的在于提高全民教育水平和素质，为构建全民学习行社会贡献力量。

应用领域

教育

方案内容

1.远程教育平台解决方案

1.1.远程实时教学系统

远程教育系统主要功能：

远程教育系统主要包括实时培训和在线学习园地两部分，实现从“课堂”到“课后”的全面学习规划。

A、培训教师视频以及实物展示: 远程实时培训系统能够支持教师端两路视频采集，远程受培训人员可以看到讲解教师的视频图像还能够看到实物图像。教师的多路视频输出能够将教师的视频以及展示物的视频远程播放出去，有利于远程邀请专家，远程开展书画、手工艺术品、戏剧、健身秧歌的教学以及展示。

B、培训文档共享： 系统支持文件传输、课程资料同步浏览和基于共享文档进行圈点标注。从而实现对知识的学习、共享和讨论。系统支持多种格式的数据资料的共享，如 PowerPoint、Word、Excel、TXT、FLASH 及各种图片、影音文件。

C、真实课堂模拟： 系统能够支持电子举手，表情表达，在线测试，作业在线提交等，实现真实课堂上所有教师与学生的互动，能够满足各种培训活动的需要。

D、课程录制编播 ： 系统能够录制远程培训的全过程，并可实现对录制文件的编辑，用于课后的复习和重复听讲。

E、在线学习园地： 没有实时听课的学员可以登录到系统的异步在线学习板块中，对录制的课件学习，该模块亦可存放各种政策文件、优秀培训教学录像文件等，供学员学习。

F、多种教育模式： 通过远程社区培训系统可以实现教师—学生的一对多学习，也可以实现学生—学生的多对多的分组讨论，模拟真是课堂，利于社区培训的开展和效果实施。

G、丰富的文件播放： 社区课堂中不仅有教师的讲解和传授，更又多种流媒体文件广播，支持VCD，DVD，AVI，WMV，ASF，RM，ACC，FLASH等影音文件，扩展教学资源范围。

1.2.在线答疑系统

为了增强教学的互动行，系统可以提供在线答疑，将实现课堂教育的面对面疑问解答，为师生沟通提供新途径。

系统主要功能实现：

A、点对点答疑： 点对点的答疑功能可以应用于老师、学生之间解决教学问题，也可以应用于学生、工作人员之间解决教务问题。目的都是为了可以最大限度的方便学员，提高学校的响应效率。

B、在线通知功能： 由于即时通信系统提供了事件消息通知接口，管理员或者教师，在教学网站发布任何形式的通知(例如考试、课程发布、紧急事件等)后，将自动以事件消息方式进入即时通信系统，从而能实时通知所有在线用户;用户收到该消息后，点击操作即可自动进入网站查看该通知，无需再次输入用户名密码。

C、在线状态功能： 学员可以从学习网页上，查看其它在线学员甚至教师的状态，并且立即与之进行一对一的音视频交流。

D、bbs答疑通知功能： 传统的BBS答疑模式为，学员提问后，教师不能及时知道，只有通过手工进入BBS答疑后，才能发现有人提问，并且教师回答问题后，学生也不能及时得到通知;本方案通过将BBS答疑系统与即时通信系统的整合，使得该过程得以全部自动化：学员提问后，将作为一个事件消息进入给即时通信系统，从而通知给相应的教师;教师收到该事件消息后，点击操作即可自动进入BBS答疑系统，并直接跳转到该问题所在的页面，无需再次输入用户名密码，无需查找该问题;教师回复后，也将作为一个事件，经过即时通信系统通知该学员，从而学员能立即查看该问题的结果;

1.3.协同办公平台

系统主要功能实现：

A、即时的点对点通讯： 为交流的双方提供文字、音视频交流方式，能够设定个人资料等，是单点对单点交流的便捷工具。

B、网络IP电话：通过网络实现： 除了实现PC-PC(电脑-电脑)的免费可视网络电话外，还可以实现PC-Phone(电脑-电话)模式的电话呼叫，有效节约学校运营成本。

C、同步协作工作模式： 基于网络，支持以多种方式在双方电脑之间实现共同浏览操作同一对象、进行某项工作流程，使得交流双方能够基于网络轻松进行工作讨论、文件传输、业务指导、项目设计与更改、公文处理等工作。模拟传统办公方式，开展基于网络 办公和交流 过程，提高办公 和交流 效率。

1.4.扩展应用模式

1.4.1.视频会议系统

远程会议系统主要功能：

A、面对面式的远程会议交流： 系统采用先进的音视频压缩技术，能够保证与会发言人语音流畅、视频清晰，延时小，使得远程的妇女工作会议能够达到传统会议形式的效果。

B、多会场查看 ：系统支持16路视频，16路语音，即不同会场中，16个人同时发言语音清晰可辨。

C、会议控制： 系统可以设立会议主持人，用以会议控制，引导会议顺利进行，激励相关参会人员发言，实现井然有序的会议秩序。

D、会议文件发送 ：通过系统可以直接将会议文件、政策等分发到参会人员手中。

E、投票选举： 系统具有电子投票功能，针对某些议题发起投票，投票结果可以实时显现出来，省去传统会议中人工统计和唱票的过程。

F、政策文件共享 ：系统支持文件传输、资料同步浏览和基于共享文档进行圈点标注。从而实现对政策法规的学习、共享和讨论。系统支持多种格式的数据资料的共享，如 PowerPoint、Word、Excel、TXT、FLASH 及各种图片、影音文件。

G、工作会议录制： 系统能够将整个会议过程录制下来，用于会后基层工作人员的学习和工作指导。

H、支持超大规模使用 ： 支持多 级 服务器 架构。系统不仅支持召开多级机构的大规模会议，也支持分支机构独立召开会议，分支机构的从服务器可以脱离主服务器独立工作。

1.4.2.考场监控系统

平台监控系统基于互联网络，无须架设专门的线路，即可实现远程视频监控以及数据存储，为企业安全生产提供了一套经济适用、投资回报率高的监控解决方案。

功能实现：

数字监控管理模块由三部分组成：监控客户端、监控服务器端以及录像服务器。在客户端实现用户登录后，可以实现以下功能：用户管理、视点管理、设备管理、高级功能、录像管理、全局管理。其中客户端包含三个插件：主控插件、报警插件、电视墙插件。

系统主要功能实现：

A、多画面监控： 根据学校的需求，可同时监看9或16个摄像机或者录像服务器的内容.可以自由进行1倍,2倍,全屏等的放大，可以获取监看点“视点”信息。

B、监控录制回放： 系统能够对监控进行录制，并根据需求可进行录像文件回放，可以实现选择、暂停、快进、停止等操作。

C、监控报警中心： 系统具有突发事件联动机制，响应摄像机或其他报警设备的触发信息,并实施联动,例如将报警信息发给其他用户,屏幕提示,发送email,报警联动,指定录像等。

1.4.3.与第三方系统结合

丰台职大远程教育系统平台具有高度的兼容性，能够根据需要加在所需模块，而且能够兼容具有标准接口的第三方系统。例如，在维权系统平台上结合无线业务，实现法律知识订阅、培训、会议、互动节目的短信通知等功能。

技术路线

平台服务器组介绍

1.2.1.多级服务器结构

服务器按照其功能和处在的层次，分为10种：数据库服务器(DB Server)、认证服务器(Verify Server)、主服务器(Master)、分服务器(Slaver)、文件服务器(File Server)、聊天服务器(ICQ Server)、转发服务器(ICQ Relay Server)、监控服务器(Monitor Server)、计费服务器(Accounting Server)、管理服务器(Management Server)，根据平台部署情况，选择需要的服务器部署整个远程教育平台。

DB Server用于存储用户数据，可以选用SQL Server, My SQL, Oracle, DB2等大型数据库。

Management Server，整个运营系统的管理平台。基于Java开发。

Verify Server是个认证模块，运行在Master和DB之间，完成用户登录认证、数据读取、存储等功能。

Monitor Server负责监控整个系统的运行状态，包括各个服务器的CPU，内存、占用带宽等。监控服务器通常由网管中心人员管理，确保系统24小时不间断运行。

Accounting Server，实现计费管理，实时监控每个通道和用户的计费状态。

Master，系统的主服务器，是客户端登录时的唯一公开地址。负责客户端的登录、分服务器的协调管理工作。Master实际相当于管理者，本身不存在大量的数据流通信，但是需要动态维护整个系统的均衡、稳定、高效率的运转。

Slaver，数据通信分服务器，承担了整个系统的70%以上的数据传输工作，凡是和通道、组相关的多点通信应用服务，都直接与Slaver打交道，例如视频会议、互动教学、远程监控等。客户端运行过程中，一直和Slaver处于连接状态，所有数据都经过Slaver进行转发。Active Office允许同一个会议室分布在不同的Slaver上，也就是允许登录同一个会议室的不同用户连接到不同的Slaver;只有会议室相关的Slaver才会同步传输数据。单服务器可支持20个通道，500用户同时在线。

File Server，实现会议室、教室的讲稿列表和讲稿的上传、下载的传输管理。不同的File Server之间会同步其数据。

ICQ Server，实现和ICQ客户端的动态连接，通常客户端之间可以对等通信，当点对点通信失败时，客户端通过ICQ Server进行文字聊天转发。单服务器可支持1万人同时在线。

ICQ Relay Server，通常客户端之间可以对等通信，当ICQ点对点通信失败时，Relay Server完成音视频、文件等大流量数据的转发。

1.2.2.3.5.2分布式服务器集群

远程教育平台服务器端最大的特点是支持分布式服务器集群。整个系统功能在认证服务器、主服务器、分服务器、文件服务器等各级服务器协同实现。而对于远程教育平台的终端用户，面对的只是一台主服务器，主服务器是终端用户登录系统的唯一入口(参照客户端登录系统过程图)。

这种结构模式的系统，具有相当强的可扩展性和网络适应能力，非常适合超大规模的用户和公司使用。同时，它能提供比单服务器更高的可用性、稳定性、可靠性和性能。

根据系统要求的功能，可以选择部署相应的服务器，在需要扩展功能时，在不影响原有系统运行的情况下可以将相应功能的支持服务器添加到系统中即可。

根据系统要求的规模，每级服务器可以扩展为多台。当系统规模要求扩大时，可以在不影响原有系统的情况下，方便添加相应服务器即可增加系统容量。保证系统的数据处理能力和服务能力能够达到要求。

根据系统所在网络环境，可以将每台服务器部署在不同的地方，提高系统的网络适应能力;同时结合系统提供的各种规则设置灵活协调控制系统各服务器的负载在合理范围内，保证系统稳定性;分配用户到网络中最合适的Slaver，提高网络利用率。

系统支持网状以及树型网络结构，支持数据逐级转发、同步复制功能，大打解决网络带宽，减轻单个服务器的负担。

1.2.3.3.5.3多服务器热备份结构

系统除了多级服务器结构外，每级服务器的多台服务器之间都同时支持互相备份、负载均衡等特性。一旦其中某个服务器出现故障，客户端能够在10s以内重定向到最适合的服务器上面，并自动恢复到之前的运行状态。

1.2.4.3.5.4多种服务器重定向策略

系统提供多种服务器重定向策略，例如按照用户ID、会议室、IP来源、地区、组织机构、负载均衡等规则，将客户端分配到最适合的分服务器上，从而大大提高网络利用率和性能。

1.2.5.3.5.5局域网代理转发结构

为解决公司接入Internet的网络瓶颈，系统还提供LAN代理转发服务器，该服务器软件运行在公司内网，和Slaver相连，并且能够将从Slaver收到的数据组播到内网，客户端就可以直接接收这些音视频数据。

1.2.6.3.5.6高强度的数据加密和安全性

远程教育平台在多个传输层次进行多重加密，极大提高系统的保密性和抗黑客攻击能力。

客户端的登录认证在Verify上完成，在传输过程中，用户密码采用MD5不可逆算法加密，该算法迄今无法破译。网络层进行第一次加密校验，防止黑客进行非法数据欺骗、缓冲溢出攻击;应用数据层采用64位DES算法进行第二次加密，防止非法用户的网络监听破解。

1.2.7.3.5.7穿越防火墙

客户端防火墙只要开通几个特定的外出访问端口：TCP：11010~11015;UDP:7222~7224，就能够正常使用本系统。

1.2.8.3.5.8支持多种网络协议

系统基于IP网络开发，支持TCP/UDP/Multicast协议，应用层支持H.323/SIP协议，这意味着Active Office能够很好地与各种标准协议的音视频设备、甚至PSTN电话相连。

1.2.9.3.5.9 ODBC数据库接口

支持MySQL，SQL Server，Oracle 等大型数据库

1.2.10.3.5.10支持Windows与Linux平台

服务器可运行在Windows与Linux平台。

第五篇：竞争？合作？教案（范文）

教学目标：

情感、态度、价值观 ： 树立竞争和合作意识，既要勇敢地参与竞争，又要以开放的心态与人交往合作，养成团结合作，乐于助人的品质。

能 力： 能正确对待社会生活中的合作与竞争，在竞争中不忘合作，养成善于与人合作的能力。知 识：了解合作的重要性和必要性，懂得合作对个人发展的意义。

教学过程：

竞争与合作，这两个词是我们现代社会点击率相当高的两个词语。人与人之间，企业与企业之间，集体与集体之间，国家与国家之间，都存在着激烈的竞争与合作。那么什么是竞争与合作，为什么要竞争与合作，怎样竞争与合作，还有最重要的一点，你们到底要从竞争与合作中学会什么呢？

一：平等竞争（竞争的两面性）

1、竞争的积极作用？

考试要争名次，看谁进步最快，卫生要通报，不干净的要扣分，纪律也要抓，促进了个人进步，个人是如此，集体与集体之间），国家与国家，更不用说，特别是在军事上高科技的竞争，美国一发明了原子弹，苏联，中国很快都会跟上，为什么？就是害怕这种核威胁的存在，危害本国家或地区安全，因此促进了国家的进步，这种进步的速度明显加快）

有些人会问，为什么要竞争，考试考不好又不是什么大不了的事，可是却搞得大家为这个分数这么累，不要竞争多好，每个人都一样的成绩，我们是不是应该不要竞争呢？

材料一:在美国的阿拉斯加动物园里，有以食草为生善良、温驯、安详的鹿群。而以食肉为主的狼群，它们的主要食物来源就是那些善良的鹿群。特别是鹿群人们希望它们过上幸福无忧的生活。有一天，狼被人们灭了、除了，鹿群和人们都如愿以偿了，鹿群暂时过上了平稳的好日子。可是好景不长，由于没有狼群的追逐，鹿群减少了运动量，便大批大批的死去，人们只好再请回狼群，动物园里又恢复了往日的生机。狼群追逐着鹿群，鹿群马不停蹄地开始奔跑了。如今，又是一派生机勃勃的景象。现在鹿群又回到了原来的老样子——精干健壮。

思考：为什么引进狼群后鹿的体质日益增强，其数量也迅速增多?(野生动物学家观察研究得出的结论是：舒适伴随着厄运，要想保住鹿群，使他们重现生机，还得请回狼群，这活生生的故事告诉我们，动物和人类一样，如果缺少了危机意识和竞争精神，就会失去生存与发展的能力。)这是动物界，其实人类也是一样的。如果没有竞争机制，社会环境就会变成一潭死水“水滴”们就会“怠隋”“发臭”“干涸”，而有了竞争机制，这股大潮才会奔流不息，所以在一个群体中保持竞争，才能促进个体自立、自强，整个群体才会有活力与创造力。

材料二：展示2008年北京奥运会举办权的获得情况：

大家还记得1993年北京第一次申奥时的情景吗？那次申奥北京仅以二票之差输给悉尼，虽然只有二票之差，但足以说明当时我国的经济实力还不是很强，社会环境没有人家好。泪洒蒙特卡洛路易二世体育场后，中国人民以顽强的意志，在党的英明领导下，自力更生，艰苦奋斗，经过几年的努力，经济实力大大增强，社会环境发生了崭新的变化。中国的发展使世界瞩目。终于，2001年7月13日北京如愿得到第29届奥运会的举办权。

申奥国之间的角逐，说透了就是综合国力的角逐。哪个国家的综合国力更强、社会更稳定，就能获得奥运会举办权。奥运会花落北京，无疑向世界宣布，中国在激烈的国际竞争中综合国力不断增强，中国已进入世界经济大国行列。

思考：中国为什么能获得奥运会的举办权？

让学生明白，竞争对于国家来说，也是国家前进的动力。竞争不可避免的会带来压力，然而有压力就会有动力，由这句话学生不难得出竞争的压力会给我们带来积极的影响，但是如果不能够正确的面对竞争的话，竞争的压力也会给我们带来消极影响。

有人面对压力可以奋起，把压力变成动力，勇敢面对，战胜困难，就能成为生活和事业强者。但是，有很多人，面对竞争的压力却出现了截然不同的结果。————竞争是前进的动力，孙中山先生的话。

竞争压力的消极作用？P90 材料三：如此竞争

萌萌进入八年级后，班里的竞争越来越激烈了。虽然萌萌仍然稳稳地排在第一名, 但她心里明白，自己能够保持领先地位，并非天生聪明，而是因为比别人投入了更多的时间和精力。现在萌萌一看到别的同学埋头学习，就感到害怕，害怕别人赶上自己。偏偏同桌肖敏最近的势头似乎很好，已经好几次肖敏的小测验成绩超过了她。期末考试一天天临近了，萌萌越来越无法安心。如果肖敏平时测验考得比自己差，她的情绪就正常些；如果肖敏考得好,哪怕自己考得也好，她也仍然会心情沮丧，无精打采。怎样才能阻止肖敏超过自己？终于有一天，萌萌偷偷地把肖敏的听课笔记扔到了厕所里„„

思考：你是怎样看待她的行为的？

活动目的：通过对故事的感悟，让学生了解如果没有处理好竞争的压力，竞争的压力有可能会给我们带来消极影响，从而导致不正当的竞争。而通过对故事的续编，让学生发挥想幻进行竞争，了解应如何竞争才是正确的。而要如何竞争，就必须提高自身的心理素质同时坚守人格，正当竞争。

材料中的萌萌，这种畏惧竞争的心理最终也倒致了这个萌萌采用了一种非常手段。她这一丢不只是丢了本书，把自已的人格也丢掉了。由此可见，竞争其实不仅仅是智慧、才能的比赛，也是品德、人格的比赛，一方面要不畏强手力求争先，另一方面，也必须采取正当的方式，坚守自已的人格——P91 “嫉妒是竞争的副产品

-----竞争的规则和目的？P92 联系实际：

我们学会竞争，首先就要消除这种畏惧心理，有人为了评上三好学生优秀干部之类会拉票请客，也有些同学害怕学习落于人后，对同学采取“资料封锁。奥运会，每年都会有吃兴奋剂的，官场上每年都有抓到腐败的，希望我们同学学会的是正当竞争而不是通过打压他人得益，为了争胜不择手段。自卑的人呢？他是害怕，不敢参与到竞争中来的，想要克服这种心理，教你的方法就是先认清形势，每一次比赛中你要承认总有比你好的，咱们可以他们为竞争对手，认清楚你的对手不是他们，而是实力相当的人。要培养良好的积极向上的心态树立更高的目标：竞争的目的不是为了取胜，而是为了不断进步。要想不断进步，就必须对自已有一个目标性的认识。

二：合作共享 材料四：

一名植物学家带领几名弟子到原始森林中考察，结果迷了路。更不幸的是植物学家染上重病，根本不可能活着走出森林。临终前，他把几个弟子叫到面前，指着一个严实的铁箱子说：“这是我采集的几个重要标本，非常沉重，要靠你们几个人共同努力才能运出去，然后交给我的妻子，她会让你们成为名人和富翁的。”

老师死后，几名弟子便抬着这个箱子寻找回去的路。这期间，他们多次发生矛盾，有几次也曾想放弃，但想到老师的委托还是坚持了下来。就这样历经重重困难，终于走出了原始森林。当植物学家的妻子打开铁箱后，令人惊奇的是，里面除了毫无价值的石头外，没有任何东西。几个弟子感到困惑，甚至有些气愤。还是老师的妻子明白了丈夫的用意，她说：“是老师救了你们。”弟子恍然大悟。

1.为什么说是“老师救了你们？”

（因为是老师给他们设置了唯一的一条生路——那就是“合作”只有合作他们才能走出死亡境地。所以说是“老师救了你们”。）材料五：丹丹住校记

丹丹生活自理能力较差，像叠被子这样简单的事情，已经是初中生的她还得让妈妈去做。为了锻炼她的生活自理能力，妈妈决定让丹丹住校。住校后的第一天，早晨起床后丹丹看着零乱的床铺直发愁。同宿舍的几个同学看到后马上过来，一边做着示范，一边帮她整理。在同学们的帮助下，丹丹不仅学会了叠被子，日常生活也渐渐能自理了。与同学们一起生活，丹丹被同学你们的热情所感动，每当看到保温瓶里没水了，她就抢着去打开水。丹丹活泼开朗，爱唱歌，有时同学们带着一天的疲劳回到宿舍，丹丹就唱上几嗓子，给同学们送去了欢乐，赢得了同学们的喜爱，被同学们称为“阳光女孩”。

思考合作的意义？P93-94 上述材料说明：合作存在于生活的各个领域，包括家庭、学校、社会、国家、区域之间合作伙伴关系的建立等，合作无处不在，无时不有

合作是一种力量，也是一笔财富。在历史上，我们的祖先正是靠着群体合作的力量，告别了蒙昧和野蛮，也正是靠着群体合作的力量，才得以生存并发展至今。在今天，要想顺利完成一项工作，实现自己的理想，都离不开与他人的合作。

知识拓展：

1、美国学者朱克曼曾经做过一项研究，他发现自1901年诺贝尔奖颁发以来的75年中，286位获奖者中三分之二的科学家是与他人合作而获奖的。他又以25年为时间段进行比较研究，发现与他人合作而获奖者，第一个25年为41﹪，第二个25年上升为65﹪，第三个25年竟达到79﹪。想一想：美国学者朱克曼的研究成果表明了什么？(善于合作 往往有助于事业上的成功)2、1990年国际人类基因组计划正式启动。这一计划的目的是找出所有人类基因并搞清楚其在DNA分子上的位置，绘制出完整的人类基因组图谱，破译出人类全部遗传信息。此计划一开始就是个国际合作计划，它以全球合作、数据共享为主旨。在美国首先启动后，很快便得到国际科学界的重视，英、日、法、德和中国科学家先后加盟，1000多名科学家合力攻关，使得破译生命密码的进程不断加快。2001年6月26日，人类基因组计划联合宣布人类基因组草图绘制成功，比原定计划提前了4年。2003年10月15日9时9分50秒，神州”五号载人飞船在长征二号运载火箭托载下腾空而起，飞向遥远的太空。中国首位航天员杨利伟在太空中绕地球飞行14圈，历经21小时、60余万公里的形成之后安全返回。中国首次载人航天飞行取得了圆满成功。神舟”五号飞船载人航天飞行的成功，使中华民族几千年的飞天梦想变成现实。这灿烂的飞天之路，由无数航天人的心血和汗水铺成，是全国人民大协作的结晶。自1992年实施载人航天工程以来，全国各地、各部门大力支持，参加这项工程的数百个单位、上万名科研人员通力协作，攻克了大量技术难关。