回家读后感

第一篇：回家读后感

回家将近20天啦！仿佛与世隔绝了一样，好喜欢这样无忧无虑的过着，不用早起，可以早睡，可以天天看电视，打游戏！呵呵真好！(能发工资更好)似乎每天都很开心！在家里是冷，不过我忍！不可以天天大把花钱，不过一般我不用花钱！晚上的星星真好看，真的，好几年没看到啦！最主要是能过个好年啦！休息一下！不过…我真的很讨厌相亲，就这一个，唉，愁死我啦！难道我就这样了吗？唉呀！真是，把我给难住了，这么多话一人到他面前没话啦！虽然不喜欢他，但是好像成了习惯，真现实！不知道是不是所有人都这样，唉，我是没辙啦！给点意见吧！大恩不言谢

第二篇：等你回家读后感600字

等你回家读后感600字

多点宽容多点爱

当放下手中的《阅读年选》，外面的天空已被晚霞染红，夺目的美丽。几乎是一口气读完了这本书，每篇文章都在我脑海里记忆犹新，尤其是那篇《等你回家》。

儿子为了吸毒把父亲的家用全都用光了，被关进了戒毒所。一天，父亲去戒毒所看望他正在戒毒的儿子。父子俩面对面地坐着，却一句话也说不出来。而其他来探视的人都有说有笑，争着和自己的亲人说话。探视时间一分一秒地过去，很快，时间到了。父亲在纸上写下几个字：儿子，等你回家。见到这几个字，儿子的眼眶瞬间溢满泪水，片刻，有泪珠从脸颊滚落„„

正是这位父亲宽容无私的爱把儿子打动了，也正是这份宽容让我为之震撼。虽然自己的儿子犯下了大错，但父亲能坦然地面对并包容儿子的错误，多么伟大的父亲啊！

看着看着，我的思绪仿佛插上了翅膀——

“丁零零”，闹钟在床头尽职尽责地唱起歌来，我胡乱地穿起衣服走到客厅，可双眼仍像被粘上了胶水难以睁开，我像个醉汉一样在客厅里歪歪斜斜地走着。突然，只听“啪”的一声，像是有什么东西摔在了地上。这一声清脆的响声，可把我给震醒了。我急忙揉揉眼睛，只见窗边的花瓶掉在地上摔了个粉身碎骨，我的大脑仿佛一下子飞进了无数只苍

蝇，乱成了一片。

愣了一会儿，我才反应过来，我把地上的碎片全部清理到垃圾桶里，默默地在沙发上坐待着。妈妈似乎没发现什么，根本没有“审问”我。熬了一上午，我终于忍不住了，走到妈妈身边：“妈妈，对不起，我„„我将家里的花瓶打碎了。”本以为妈妈会大发雷霆，没想到妈妈却微笑着摸摸我的头，心平气和地说：“没关系，我知道，只是在等你主动认错呢！”啊？我惊愕地怔在原地„„

原来，被人宽容是件很幸福的事，我也要学会宽容别人。

第三篇：《回家去问妈妈》读后感

不知道你曾经是否厌倦过妈妈的唠叨？不知道你是否体谅过妈妈的艰辛？不知道你是否总要妈妈的付出，却吝啬自己对妈妈的关心与体贴？

就像作家毕淑敏的《回家去问妈妈》这篇散文一样，我们总觉得自己已经成人，急切地投身到外面的世界里去，寻找自我的价值，《回家去问妈妈》读后感。于是，我们对妈妈最真诚的唠叨厌烦了，烦躁了……然而，我们却能全神贯注的倾听上司的评论，字斟句酌的印证众人的口碑反复思考朋友随口吐露的点滴印象……为什么却不曾有耐心听完出自最真诚、最真挚的妈妈口中的唠叨呢？

我们极其在意世人对我们的看法，对外界一切事物都充满了好奇和热情，却一直忽略了伸手可及的亲情，对妈妈毫不关心、不能体谅她的苦，但是无论我们好与坏，妈妈对我们的关爱却从未改变过。有句老话叫做“打是亲，骂是爱。”，当我们懂事的时候，妈妈就是最开心、最自豪、最欣慰的那个人；当我们调皮捣蛋的时候，妈妈就会骂我们，打我们，在严厉的呵责中，教育我们什么该做，什么不该做，什么能做，什么不能做。妈妈，就是这样地为我们操劳了一辈子，白了头发……

有的时候，我们可能会觉得妈妈为我们所做的一切是理所当然的。于是，当妈妈忘记了给我们做这样那样的事情之后，我们却咒骂了，埋怨了，生气了……殊不知，那些事情都是我们自己应该做的。

蓦然回首，才发现自己远远没有长大。我们幼年的顽皮，成长的艰辛，与生俱来的弱点，异于常人的禀赋……从小到大最详尽的档案，每一次失败与成功的纪录，都贮存在妈妈宁静的眼中。妈妈是印证我们成长的人。我们曾经满世界的寻找真诚，却不知最想要的真诚就在妈妈那里。

回首过去，十多年转眼就已经过去了，迎来了一次又一次崭新的人生。现在回想起来，每当妈妈讲到我小时候的事情便滔滔不绝，脸上那充满幸福笑容的样子，像吃了蜜似的，让人觉得她仿佛忘记了她含辛茹苦地养大我的艰辛与苦楚，读后感《《回家去问妈妈》读后感》。妈妈在回忆我童年时发生的趣事的时候，便散发着她那充满幸福时的爱与慈祥。她辛苦地工作着，期间，各方面的压力接踵而来，家庭，工作，经济物质与精神……但是十多年过去了，她和爸爸一直撑到现在，还要等我读完书后，将来找个工作了，有成就了，他们才能安下心来，但这并不代表他们心里就能彻底地放心我们，只是因为，我们在父母的眼中永远都只是一个孩子，像一个还没有长大的孩子。

在我渐渐成长的同时，父母也正渐渐迈向衰老，走向老年（虽然现在还没有到老年）。只因时间跑得太快，我们一个不小心，就会在时间的隧道里迷了路。在我们还在时间的泥潭里挣扎的时候，它却任性地丢下我们，一去不复返。日子一天天地过去，当我们长大成人，组织家庭，迈向中年，到了那个时候，我们与父母并肩而行的日子就屈指可数了。可能，到了我们还在努力生存着，冷眼审视这个世界的时候，他们就已经悄悄地乘着天国的阶梯，向天堂那里去了……

所以，我们要学会珍惜身边的人，对对自己好的人，用自己的真诚去对待他们，帮助他们，关心他们。

第四篇：《让语文回家》读后感

《让语文回家》读后感

査胜丽

拿到刘仁增的《让语文回家》一书，看到封面鲜红的“回家”二字，一股暖流涌遍全身。

打开目录一看，全书分为四大块：成长足迹、观点构筑、策略建构和课堂点击。翻开“成长足迹”，我看到了题目——“化蛹为蝶追寻梦想”，心中不禁一动，再往下看：“峥嵘岁月稠望断天涯路”“不悔衣带宽为伊人憔悴”“乘万里风破万里浪”“海阔凭鱼跃天高任鸟飞”这几个大标题，心中不禁暗暗叫绝：刘老师，你真不愧是名师！是语文名师！你的用词真是让我折服！你的文学功底真是精深！你的语文素养真是高深！

带着对刘老师的敬佩，我挤出充分时间，迅速阅读，语用教学的观点、理论、框架、现实价值在我脑中一一留下印象。对“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这句话有了更深的理解，主要体现在以下三个方面：

一、树立观念：教什么比怎么教更重要

二、明确方向：贯彻“学习语用”的主线：把握好三个维度：掌握语用知识。锤炼语用能力。学习目标不是单一的，是三维的，要学以致用。涵养语用态度。

三、培养学习语用的能力

创设学习语用的情境。扩充学习语用的容量。提升学习语用的品质。

学生学习方式的改变会影响他们行为方式的改变，只有提升他们学习语用的品质，这样他们才会朝着理想的方向发展。

读完《让语文回家》一书，我知道了进行“语用型”教学要实现三个转变：由教学中重语形、语义向重语用转变，由教学中重知识向重能力转变，由教学中以教师为中心向以学生为主体转变。这三个转变道出了语用型教学的三个目标，在今后的语文教学研究道路上，我一定遵循这三个目标，好好落实这三个目标，让“语文”回到自己真正的“家”！

读完《让语文回家》一书，我明白了实施“语用型”教学要落实四个关键词：一是语感，二是语境，三是语体，四是训练。这四个关键词将直接影响到“语用型”教学的效果。

读完《让语文回家》一书，我清楚了“语用型”教学的基本观点是：1.“语用型”教学以言语活动为价值取向。2.“语用型”教学着眼于学生基本言语能力的提高和发展。3.“语用型”教学的基本策略是让学生“亲历”和“历练”。

4.“语用型”教学讲求“以语言带动内容”。5.“语用型”教学融“工具性”与“人文性”于一体。

刘老师的理论与实践，为我们指明了语文教学的方向。我想：有了专家的引领，加上我们自身的努力，我们的语文课堂教学一定不会偏离方向，我们只会沿着回家的路越走越近！

第五篇：《让语文回家》读后感

《让语文回家》读后感

当仔细品读一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时候，最关键的读后感怎么能落下！千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编整理的《让语文回家》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

拿到刘仁增的《让语文回家》一书，看到封面鲜红的“回家”二字，一股暖流涌遍全身。游子在外时间一长，就会有强烈的回家愿望。刘仁增觉得“语文”在外游荡很久了，应该让他回家了。这让我感到刘老师的用词十分精妙。

打开目录一看，全书分为四大块：成长足迹、观点构筑、策略建构和课堂点击。

翻开“成长足迹”，我看到了题目——“化蛹为蝶追寻梦想”，心中不禁一动，再往下看：“峥嵘岁月稠,望断天涯路”“不悔衣带宽,为伊人憔悴”“乘万里风,破万里浪”“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”这几个大标题，心中不禁暗暗叫绝：刘老师，你真不愧是名师！是语文名师！你的用词真是让我折服！你的文学功底真是精深！你的语文素养真是高深！

带着对刘老师的敬佩，我挤出充分时间，迅速阅读，语用教学的观点、理论、框架、现实价值在我脑中一一留下印象。

读完《让语文回家》一书，我知道了进行“语用型”教学要实现三个转变：由教学中重语形、语义向重语用转变，由教学中重知识向重能力转变，由教学中以教师为中心向以学生为主体转变。这三个转变道出了语用型教学的.三个目标，在今后的语文教学研究道路上，我一定遵循这三个目标，好好落实这三个目标，让“语文”回到自己真正的“家”！

读完《让语文回家》一书，我明白了实施“语用型”教学要落实四个关键词：一是语感，二是语境，三是语体，四是训练。这四个关键词将直接影响到“语用型”教学的效果，所以，在语文教学中，老师们一定要注意在阅读教学中培养学生的语感，在口语交际中创设良好的语境，在习作练习中指导学生写出各种文体的习作。只有经过不断地训练，学生的各种语文能力才会有所提高。

读完《让语文回家》一书，我清楚了“语用型”教学的基本观点是：1、“语用型”教学以言语活动为价值取向。2、“语用型”教学着眼于学生基本言语能力的提高和发展。3、“语用型”教学的基本策略是让学生“亲历”和“历练”。4、“语用型”教学讲求“以语言带动内容”。5、“语用型”教学融“工具性”与“人文性”于一体。