我的大学观 演讲稿

第一篇：我的大学观 演讲稿

我的大学观

不知不觉，大学生活已经走过了一半，我深刻体会到，真正的大学生活，是有别于我高中时期的看法。高中时期以为大学是天堂，在大学里我是可以为所欲为，拥有着绝对的自由。然而，事实并不是这样，大学是一个新起点，是人生的关键阶段。

从小学到高中，我们都是生活在父母的羽翼之下。离开父母后，我们开始独立，不只是生活上的独立，更重要的是思想上独立。大学这一阶段对人的性格，气质的培养至关重要。我们要想一想，以后要做一个什么样得人呢？是做一个受人尊敬的好人，还是作一个人人都避而远之的小人呢？从现在起就因当为将来打好基础，作一个诚实正直的人。年轻人都冲动好胜，爱发脾气，爱吵架，不记后果，容易得罪人。而你现在得罪的人很可能是你将来的同事，甚至是上司。请记住，凡事要忍耐，所谓“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”要常常反省自己，也要多多宽容别人的错误。要勇于向别人说对不起。诚然，我们都有自尊。但是短暂的委屈很可能赢得一生的朋友，何乐而不为呢？所以要控制自己，少得罪人。另外，凡事要看开些，不要为一些小事而郁郁寡欢，作个潇洒、开朗大方的人。这样会为你赢得朋友，赢得尊重，赢得未来。

记得刚进大学时，我很迷茫，常常自问我的大学生活该怎么过呢？而如今大三的我，对大学生活也有了自己的看法。

大一是充满想象的时刻，原先高中道听途说的大学生活就此开始了。这时候满脑子想到的是怎样先放纵一下自己，怎样玩个痛快，把高考前积攒下的郁闷一扫而空。但是不要太过。无论是读高中还是大学，我们的身份都没有变，依然是个学生，而学生的天职就是学习。

大二是平淡的一年，原先的激动好奇与放纵已经逐渐淡化，取而代之的是平淡。这时应该为自己的将来规划一下。如果想干一番事业，那么现在就要在专业知识上多下工夫。如果想出国，那么就要抓紧时间学外语。如果想考研，就要专心学习，留意相关信息，多与老师沟通。总之，要想好将来要干什么。

大三是枯燥的日子，繁重的学习任务，复杂的专业知识，众多的证件考试，没有闲余的时间去玩耍，感觉从这时候起，生活又回到了那个为高考而玩命的年代。在大学依然是读书，依然是为将来而奋斗。

大四应该是丰收的季节。四年的学习生活即将结束。所面临的则是将来了。工作还是考研，或者作个自由人，这不是能完全自己控制的。你将受到各方面的干扰。父母兄弟姐妹老师同学都有他们的看法。你要综合师友的建议，自己的爱好，社会的形势等方面才能作出合适的选择。

大学四年蹉跎，我们不能让它给我们留下的除了记忆就是遗憾。那么，让我们在苦心经营和不断努力下，给大学生活画上一个完美的句号吧！



第二篇：我的大学的学习观

我的大学的学习观

大一的时候，懵懂的我们需要老师的提点，告诉去干什么，怎么学习，怎么准备„„现在的我已经是一名大三的学生，是一名即将要步入社会的人。这个年龄的我们已经不需要老师的提点，因为多多少少我们已经成熟，已经懂得该去规划时间，利用好时间去学习。但每个人，每个职业的人的学习观都不同。学生的学习观是指在学校里听好老师讲课，做好预习复习，扩充一下自己应该了解的知识领域；老师的学习观是教好学生，在教课的领域上了解深层次知识；白领的学习观是干好自己分内的工作，增加自己的实力„„下面我以学生的学习观进行剖析的讲解。

学生的学习观是指学生个体对知识、学习现象和经验所持有的直觉认识,是在日常学习活动、课堂教学以及社会文化环境中逐渐形成的。每个学生都有一自己的学习观, 并用这观念指导着自己的学习活动。学生的有些学习观是合理的, 有些则是错误的, 这无形之中影响了学习行为、策略和效果。总之，学习观的不同是由自身活动、教学、经验与环境引起的。

学生的学习观是活动、教育和文化背景共同作用的产物, 它不仅受学习和活动经验、认知发展水平的影响, 而且受家庭、学校和社会文化的影响。学生的学习观是在其学习经验的基础上形成的。首先, 学习经验的丰富性程度影响了学习观。随着学生获得更多的教育, 其学习观也会变得更加成熟。学生在同一个领域内接受的教育越多, 就越倾向于相信知识是不确定的, 学习不完全是一个有序的过程, 独立的学习是重要而关键的。但是, 接受教育的多少似乎不能影响学生在天赋能力和快速学习两个维度上的理解。其次, 学习经验的性质影响了学习观。学生如果经常接触较为暂定性的高级知识, 他们就可能转变对知识确定性问题的看法。学生如果总是接受传统的结构良好的知识灌输, 他们就可能产生比较僵硬的知识性质观。各种各样的学业任务也可能激活知识观, 这些知识观在动机和认知两个方面影响个体完成任务。久而久之, 这些学业任务的结构也可能反映到学习观中, 并且难以改变。例如, 如果一个学生常常做低水平的多项选择题测验, 他就可能认为知识就是事实的集合, 为了测验而学习就是要学会使用记忆和复述策略。更为重要的是, 学习活动的形式影响了学习观的形成。学生进行自主、合作和探究性的学习经验越多, 其学习观就会变得越成熟。例如, 研究生与本科生因为学习方式和经验的不同导致他们学习观的差异。本科课程虽然比高中课程大大增强了复杂性和多样性, 但它给学生提供的是基础性、综合性的知识, 而非高度专业化的知识。在这些初级入门性课程中, 学习内容是经过系统组织好了的;练习被设计得十分整齐规则;问题是结构良好的, 旨在让学生套用那些众所周知的算法或程序来加以解决。这些教学方式逐渐使本科生形成这样一个印象: 学习过程必须遵循一个固定的顺序;知识最好由权威者或专家来传递;课本信息正是他们理所当然要学习的。研究生的教学方法和周围的谈论都发生了变化。研究生所学的高级课程更深入、专业化, 其内容的结构性较弱, 在课堂上经常出现复杂的讨论、互相矛盾的观点, 每一个问题都很少有绝对的答案。在他们所读的书本和研究报告上, 理论之间经常是互相冲突的, 概念的界定没有被系统地解释, 问题的解决方案也并不总是显而易见的。学生需要发展自己的思想或判断, 并设法加以证明。顺应和整合的过程比同化和记忆事实的过程变得更为关键。学生更加意识到: 知识的性质是不确定的;对真理的解释也是开放性的;在学习过程中, 学习者需要从不同角度组织信息片断,来建构自己的理解和解释。正是由于研究生经历了这种学习方式和经验, 所以就能成为对情境较为敏感和适应的学习者。

课堂教学是影响大学生学习观形成和发展的主渠道, 其影响表现在两个方面。首先是教师的学习观。教师的学习观时刻体现在他们的教学中,我们在上这门课，潜移默化的接受丁老师的思想，使得我们能够很好的树立学习观。其次是教师的教学过程、方法和语言。有研究者曾经比较过用两种方法教大学生微积分对学习观的影响。一种是传统方式, 如讲演、传统课本等, 一种是建构主义方式, 如小组合作、课本中的应用题不提供答案等。在学期末,建构主义方式导致了更为成熟的数学观。另有研究者比较了这两种课堂下大学生学习观的变化, 结果发现, 建构主义课堂下的学生比传统课堂下的学生更强调批判性思维与同伴在学习活动中的作用。此外, 还有许多课堂因素也影响了学生学习观的形成和发展。这些因素包括课内外任务的性质、测验和其他评价手段、师生交流的模式、课堂结构性质、课堂的物理安排(如课桌、板报等)、奖励系统及课本组织与语言等等。因此, 学生在不同的教学背景下可能形成不同的学习观。

学生的学习观也是在学校文化风气和社会文化背景的熏陶和教化过程中形成的。学生学会从周围同学的观点或视角来看待知识, 自觉遵守学校和老师的目的。例如, 如果在学生的周围, 长于记诵的人总是得到好成绩, 他也可能学习观, 倾向于认为知识是靠背诵的、简单确定的。

所以，由此而言，影响我的大学学习的因素为学习经验，课程教学和文化背景环境。大三，既是将要步入社会走入大四的前一年，又是大学将要结束的转折点。大三级是忙碌的，也是清闲的。忙碌在于这是为自己准备去往人生道路发展的最好最有效的一年，清闲在于你还是个学生，在于你进入社会前的清闲。

读大学，在提高自己综合素质的同时，也是为了将来有一份好的就业前景。然而马上就要踏出校园的我们怎么样才能够很好的适应这个社会，去克服工作上生活上的困难，去实现自己的人生价值。这些疑问都是我们，一个大三的学生应该或者说必段考虑的问题，因为人生是自己的，他人只能给你指点迷津，但是绝不可能代你走完人生的路。

听到过这样一个故事:有一对兄弟，有一天他们出去爬山,然后一起回家。他们的家住在八十层楼，他们一人背着一大包的行李回家，却发现大楼停电了。哥哥就说:“弟弟，我们一起爬楼梯上去吧。”于是他们就一起爬上去。到了二十楼的时候，哥哥又告诉弟弟:“包太重了，把它放在二十楼，我们爬上去，明天再下来拿。”弟弟说:“好。”于是他们就把包放在二十楼，继续往上爬。到了四十楼，弟弟开始抱怨，跟哥哥吵了起来。他们边吵边爬，爬到了六十楼，哥哥就对弟弟说:“只剩二十层楼了，我们不要吵了，默默的爬完它吧！”于是他们就各走各的，终于到了家门口。哥哥和弟弟说:“你来开门。”弟弟对哥哥说:“别闹了，钥匙不是在你那么？”结果，他们把钥匙留在了二十楼的包里。

这故事叫人思索很多，关于人生，关于人生路上的梦想，关于怎样去实现自己梦想。我开始思考，要怎样度过自己的人生。是庸庸碌碌？是默默无名？是浑浑噩噩？还是为了完成心中的梦想而拼搏奋斗？人生短短数十载，岂可虚度？现在的我要带着理想和热情去做我自己想做的事。工作是人生中必然的经历，考研则不尽相同。在年轻时，应该为自己的人生增添一些难忘的经历。选择考研不是盲目的追随考研热，也不是为了暂时躲避残酷的社会竞争。选择考研是要实现心中对未来的憧憬，是要靠更高的专业素质去迎接更加美好的未来。

现在的我即将步入四级考试的门槛，能否成功通过，在于自己的努力，也在于自己的目标的实施方案。这次，成功考过四级，这些将要成为六级的方案，如若不成，则需要继续努力。

第一部分，听力。

练习英语听力的方法：第一步：不要看书，将整篇课文听写下来。如果有的词听不出来，猜测该词应该是什么，实在听不出来就不勉强。随着听写的增多，听力会逐渐增强。在听的过程中，也可加深对英语发音的认识。而且实践证明，如果能达到一听就懂的程度，自己的脑子里英语翻译成汉语的现象就会消失，阅读理解的能力一定会大大提高。

第二步：把听写下来的文章与原文比对，查找错误，知道自己错在哪，以后今后如何避免。

第三步：跟着磁带反复跟读课文。注意各单词的读音以及语调等问题，语音语调尽量模仿磁带，力求接近磁带上的。

第二部分，词汇。

对于意思不太明白的，最好用英英词典或者双解词典查阅并掌握其含义。

第三部分，语法和阅读。

进行习题练习和测试，巩固学习内容，检验学习效果。最好选择一些与自己水平相当的语法教材和英语分级阅读读物来进行课外学习，以提高英语实力。

第四部分，写作。

可以在接触一篇新的课文前，先不要看它的英文，而是根据它的中文翻译自己写再翻译成英语，然后再和原文对照，这样一经对比，就可以找到自己写作的弱点和问题，及时修正，日久积累，从而获得提高。特别是第三册和第四册里面的一些美文，就为大家提供了相当好的写作方法和经典范文。

学习观主要还是自己掌握学习的方法，学习的内容。贵在坚持。

第三篇：我的大学情感观散文

想来，情感这个问题太深，不敢说自己所写就是至理，但当你敢于自省，就不怕大家笑话了，仅仅是，表达自己的感悟，莫怪娇情…我在大学，读文学院，在一个57个女生9个男生的班里，这是文学院的一个个体，其他班级虽有特殊情况但总体来说女生占了大半壁江山，所以，我的大学情感之程，就在这样的环境下开始。大一，对每一个人来说都是新的开始和特别的时期，我也不例外，尤其，是独自一人远离班级家庭，被关主校隔离宿舍区的经历，这里稍微提及两个人，卢然和秋菊，在隔离区一左一右住我两边的师姐，一个跟我说大一一下就过去了，一个问我有没有想进学生会，然后，前者教会了我在大学绝对不能容忍自己不上进，后者在学生干部之路培养了我给了我绝对足够的机会实现了如今的自己，我的大学因她们两个而有了跟别人不一样的开始，她们俩是我大学情感之路的开始。对她们，已经不知道是姐弟是好友是知己还是其他甚么，我只知道，不管我练得多老道多成熟还是多装B，在她们面前，总会不由自主回到我大一入学的状态，那个跟她们见面的那一天的状态，呵呵，她们就像化妖水，化掉我身上的妖气，变回那个自己，她们是我心里永远的前辈，同时，是我所信任的姐姐，大一的我，除了工作忙，就是开心，有两个可以信任的依靠，不怕闯祸的后盾，可以对她们肆意耍脾气可以不顾后果的权力…我有个开心的充实的大一，很大程度上因为她们就是我在肇庆的避风港，疑问时的请教，难过时的开导，困难时的帮助，情感落寞时的激励，我爱她们！媚，珍，飘，曦，我，五个是在星湖校区一个特别异样的存在，在大一，很多人不喜欢我们的时候，我们因为缘而成为了彼此信任互相关心的集体，而其中，却只有我是男的，在他人的眼里和说法，我是如此这般地…我曾经在别人的舆论压力下，烦恼过，彷徨过，自己是喜欢她们全部吗？后来，呵呵，我想，是的，我“喜欢”她们全部人，别人说就说吧，这是我们之间的友谊，绝非矫情，我们之间，可以不问原由绝对地信任对方，关照着彼此，这是爱情吗？哈哈，也不是，这是男人跟男人之间完全不同的情谊，有人说你们之间是变相的爱情，至少不纯粹，哈哈，我只能说，你没经历这种情谊，我很难跟你说明白，要纯粹？把我变成女的或者把她们都变成男的就纯粹了？哈，情跟谊，中间有条线，自己把握。男女之间的友情，真的很珍贵，如果有机会遇见，要好好珍惜，这是人生的重宝。你们四个懂的。哈哈不过，在她们一个一个有了男朋友或者有了喜欢的男生之后，也就渐渐不敢走那么近了，绝非自己因为不受重视而感到情感的落差，而是因为自己曾经因为类似的原因而失去了一些东西，我不希望她们会同样如此，况且，少了联络，彼此之间的感情还是一样的，你们说对么？呵呵，很庆幸，大学遇到了她们，比同性朋友特别，惺惺相惜，相互信任，你们是我一生的挚友，幸得遇见，难过时有人相陪，哭泣时有人相伴，成功时有人相乐，痛苦时有人相劝，快乐时有人相随。当李子已能独当一面，小花已能保持着自己的风格同时将自己的性格适应着周围的生活环境，阿呆渐渐在有了自己的主意同时能为自己所想的决定想得更多，当菲菲经历了更多的事情并从中收获而改变自己的一切而努力奋斗的时候，我才懂得，她们几个丫头，都在慢慢变得更加适应这个大学，这个社会了，有了各自喜欢和讨厌的原则，有了自己稀奇古怪却不妄念更加现实生活化的想法，有了自己想要去的未来并为之努力…妹妹们…老哥觉得，真的很开心，因为老哥可以摸摸鼻子，臭屁地对人说，呵呵，她们刚进学后可都是我带的，自豪感。虽然你们四个啊，都没心没肺的。再忙也可以发个短信之类的吖…不过算了，还是等咱们下次的家庭聚会日再聊吧，感谢你们认我做了老哥，老哥平时表现那么严肃，却对你们严格不起来，老哥自从事情多了之后都怎怎么管你们了，本来的一星期一次的学习日也因为大家的工作多而取消了，节假日也少了联系，这是老哥所致，不过都没关系，我们一家子，在肇庆的一家子，永远都不会离散，相信老哥！你们，让老哥学会了用什么方式和怀着怎么样的心意去关心保护自己的师弟师妹，老哥将是你们永远的盾！嘉彦，阿七，展鸿和春春，是大学里的舍友，有人说，我们五个个个都是奇葩，盛开在这菊花灿烂激情四射的大学的这个一亩三分地里，感情好过某牌子的蛋黄派，这个宿舍有温柔声调也有暴力怒吼，跌跌撞撞，我们还是会走下去，虽然我对所谓高秘四少嗤之以鼻，不过还是勉强接受他们这个宁可蛋碎不甘平凡的意志…作为一团猪（朱）头兄弟团的象征，哈哈，是不是？接下来…因为某些原因，不能说名字…我真爱过的人，我们没开始，自然也没有结束之说，只能形容说，在生命的长河出现在彼此面前，相互碰撞之后，又离开了彼此的视线，我不后悔，我已经努力地去争取，而唯一遗憾的是，懂得早却学会相处得晚…还有一件至今都无法原谅自己的事，发生在国庆节前，无可弥补，怪自己想得太多，幸好找到一个聊以安慰的做法..

其实，大学的情结，就在跟每一个人相遇相知的路程中，就在每一次机会所带来的一系列蝴蝶效应之中，兜兜转转，面临的所有困难和波折，也许在将来的某个时期就不会再去感受它是否那么地荡涤你的身心，可是，即景之下，当是时，所遇之事，就要去面对和担当。在社会化的人看来，是小孩子玩家家，是不成熟，但我要问，何为成熟何为幼稚？此时此景彼时彼景不过是相对而言，根本不具可比性，非要用未来的、社会化的感官去看待，何苦又何必？总是站在未来，必定失去现在。读幼稚园像读小学，读小学像读中学，读中学像读大学，读大学想着未来自己被社会化，何时何尽，到了社会就到了头了，还能想什么？钱，权。利益。由此这一路走来，失去了珍惜现在感恩现在的能力，一路看着远方，同样的，非要用社会化的眼光看待自己在大学的所有经历，有重大的意义吗？我们都知道活在过去是悲哀的，难道一直活在未来不也是悲哀的吗？当然，我并不否定人生一定要有目标并为之努力，因为那是另一个范畴了。敢于面对，不受自己观念化的未来来束缚自己，不受社会化的准则来刻画自己，时间非静止，所以很珍贵，认真思考自己在每一个思想阶段的触动和波动，这就是思想，思想上的顺畅，必定会给予你情感上的顺畅（开心，生活充实，有目标有动力...），思想上被条条框框所限必定造成思想上的痛苦，思想上的痛苦差不多也就成为了情感上的痛苦（茫然，难受，空虚...）。

被人觉得矫情，多感慨已经是常事，但当自得，也就放开让他们去说去嫌了，一直都不善于在言语上表达感情，不是先天技能的缺失（我并不认为天赋不可超越），而是感情庞繁，刻意要表达，却是没有必要。有时候，情感上有着相当一套的反应而在理智上没有明白的了解，说得出来就变了味，就像中国人对于仁、义、理、智、信，和外国的天堂和上帝的传承，文字虽然是经过头脑的高度加工，比语言更加精炼，但是写出来也是有所不同的，却是比语言在靠近情感方面更进了一层而已。虽如此，还是冒着被说矫情而矫情地作了一篇矫情的不算文章的文章来当文章发表，不为纪念，不为炫耀，不为感伤，仅仅对情感方面有限地喷薄.....有时候，你想简单，仅仅是一盏茶，坐得下来，笑谈彼此，饮盏酣畅，情，永远不离道并且总是通向道，我说的道不是道教的道，而是人类至高的哲学，就来源于此，“没有无能的式，也没有无式的能”这就是金岳霖老先生教会我的悟，这就是我的“道”。

希望你们有所感悟，已。

第四篇：“我的班主任观”演讲稿

“我的班主任观”演讲稿

各位评委、老师们、同学们：

信息多元化冲击着整个社会，教育也无一例外，留守孩子，离异孩子，早恋孩子等日益增多，十年班主任经历孕育了我如下的班主任观念：

首先，用爱心营造班级氛围，真情关注每位学生，做快乐的班主任。教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”爱心让班主任走进学生心灵，爱心让教育显得轻松愉快。班主任的爱心是教师对教育事业，对学生的尊重、关爱、信任和平等的态度。它浸润在教师的一言一行、一举一动中。尊重学生人格、尊严，尊重学生差异，尊重学生见解。这直接影响师生间良好的情感关系。班主任应理解学生出现的错误言行，善待学生出现的错误。教室本是个犯错误、改错误、求发展的地方。给学生一方平等、宽松的学习空间，只有用爱心真情去对待班主任工作，我们才能创造快乐，拥有快乐，做快乐的班主任。其次，班主任要树立生命意识和等待意识，做以生为本的班主任。要关爱学生，尊重学生，信任学生，平等对待每为学生就必须具备生命意识。每个学生是鲜活的生命个体，都有独特的个性。只有关注学生生命，才能拨动教育的“琴弦”，关注生命是一切教育活动的出发点和归宿。关注生命，我们的教育方可生意盎然。教育是直面人生的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。生命价值是教育的基础性的价值，教育具有提升人的生命价值和创造人的生命的意义。教育学应该关注的是生命的主动发展。班主任要让生命在评价中张扬，让学生享受生命的快乐。要尊重学生生命的差异，保护生命，热爱生命，宽容学生的错误。班主任还要唤醒自我的生命意识，尊重自己的生命价值。班主任要学会等待，这意味着班主任要用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作。17世纪捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出：一切教育工作都应顺其自然。用等待的心情看待学生，我们就能对学生少一点苛责，少一点失望，少一点冷漠，多一份理解，多一份信心，多一份亲切。我们对教育不能急欲求成，教育是一个过程，学生认识错误，改正错误都有一个过程，这需要我们等待。我们不能性子急，不能冲动。我们要做一个以生为本的班主任。第三，班主任要树立服务意识，做乐于奉献的班主任。真正的教育就是一种服务，一切为了孩子的发展，为了孩子一生的发展，教师是为学生的顺利发展服务的，为学生的健康成长服务的。班主任应变管理为服务，教会学生如何做人，为每一个学生提供展示个人才能，实现自我价值的空间和舞台。同时班主任要为学生家长服务，要让家长满意，积极与家长沟通，加强对自己的优点和成绩的宣传，尊重学生家长，多家访，与学生家长交朋友，更全面地了解学生的学习和生活情况，以便采取更有针对性的教育方法，更好地树立服务意识，在班主任工作中要细心，要有责任心，做乐于奉献的班主任。

最后，班主任要多读勤思，学以致用，做智慧的班主任。博学多才，才能树立起班主任在学生心目中的地位和威信，这需要班主任多读勤思，乐于进取，让书籍成为班主任工作的源头活水。班主任要学习和掌握唯物辨证法，具体分析每一位学生，每次情景。用发展的眼光全面了解和正确评价学生，捕捉学生身上的闪光点，点燃学生求知、上进的欲望。同时班主任要善于总结经验，善于在反思中感受教育的幸福，激发自己工作的热情，提升自己的教育理想。班主任必须在自己的知识储备和经验储备的基础上，创造性地采取灵活多样的教育方法和技巧，班主任只有用智慧去育人，才能育出智慧人。让我们做一个智慧的班主任吧！

总之，作为班主任，我们应用乐观的态度，豁达的心胸，适时调整自己的心态，做一个以人为本的快乐的乐于奉献的智慧班主任。坚信拥有以上的观念定会成就班主任的生命之美。

谢谢大家！

第五篇：我的班主任观演讲稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

什么是班主任观？我认为，班主任观就是对班主任这一职业的认识和看法。作为一名年轻的班主任，我对班主任的第一个看法就是“观班主任”：此话怎讲？就是要通过观察学习其他班主任的管理经验提高自己。我们学校有很多经验丰富的优秀班主任，比如：李文庆老师的尽心严谨、陈双老师的循循善诱、佘燕老师的细致耐心、黄显芬老师的干练果断等等，这些都是我学习的榜样，正是对他们的观察、学习、请教，才有了我在班主任工作方面的进步！

其次，我把班主任这一职业角色定位为服务者：上为学校服务（学校的荣誉就是我们的荣誉）、下为学生服务（学生的成绩就是我的成绩）、中间为科任老师和家长服务（科任老师的舒心、家长的放心就是我的省心）。有了这种角色定位，我就能正确处理好与学校、学生、同事和家长们的关系。

第三，班主任的中心工作是德育，而我们的智障孩子由于自身的生理缺陷，表现出来的行为问题相对较多，诸如缺乏应有的是非观念，行为的自觉性和自理能力都很差。针对这些特点，我紧紧围绕以下三个方面开展德育工作：

1、培养孩子自理能力，减轻家庭和社会的负担。

2、树立正确的是非观念，避免孩子因为缺乏是非观念做出危害他人和社会的事情。

3、培养孩子良好的行为习惯，提升智障孩子的生活品质。

通过三年的培智班主任工作经历，我清楚的知道：无论我的工作多么劳累，无论我的付出多么艰辛，我绝没有桃李满天下的那一刻！但是，因为我们的付出，那些折翼的天使同样能沐浴到爱的阳光，因为我们的付出，那些残缺的花朵将会绽放得更加美丽、灿烂！我是一名培智班主任，我无怨无悔！

我的演讲完毕，谢谢大家！

綦江特殊学校韩文文