第一篇：信心比黄金更重要(心灵励志版)_你不一定是最优秀的,但一定不是最差的
“我练了23年的射击，参加了4次奥运会，只拿到一块铜牌（后又确认为银牌），有点愧对祖国。”2008年，这是中国37岁的老将谭宗亮第4次参加奥运会了。前3次，他甚至没有拿到奖牌。老骥伏枥，必有千里之志；少了一些激情和冲劲，却多了一些从容和稳重。在男子10米气手枪发挥失常未进决赛之后，谭宗亮立即开始备战50米气手枪的比赛。结果，他果然发挥出色，以预赛第一的身份进入决赛。可惜的是，决赛第一枪，他仅仅打出7.9环的成绩。后来，他发挥得比较稳健，最终获得了这个项目的银牌„„
对于没能为祖国拿到一枚金牌，谭宗亮感觉很遗憾，但是对于自身来讲，能拿到一枚奖牌，他已经很高兴了。这是他第一次在奥运会上拿到奖牌，他觉得很满意，因为他参与了，并取得了自己历史上最好的成绩。也许，就大赛的实际成绩来说，他并不算最优秀的，但是，对一个场下刻苦训练，场上竭尽全力把水平发挥到最好的运动员来说，谁又会说他不是英雄呢？
赛场上，有人喜欢拿金牌来衡量成功，可是那些以微弱劣势获得银牌、铜牌甚至与奖牌失之交臂的运动员难道就不值得我们尊敬吗？不是的！那些明知自己拿不到奖牌，却依然坚持上场参加比赛的运动员，一样值得我们钦佩和尊重。
现代人对名利看得很重，胜者为王，败者为寇，往往以成败论英雄。其实，金牌只有一枚，第一只有一个，不是每个人付出努力就能成功，还要看天时地利，主客观原因都是不可避免的。莫以成败论英雄，我们应当用客观的眼光看待成功：三国名相诸葛亮一生为蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，从西蜀的建立到强大，他呕心沥血，艰辛付出，但终未完成统一中原的心愿，难道我们能因为他“出师未捷身先死”而定论他不是英雄吗？史玉柱从汉王软件开始创业，赚得第一桶金后，又开始进军保健品市场，但很快企业就倒闭了，负债累累，然而他却没有被压力压倒，接着开始了第二次创业，坚持将负债还清。如果他不是英雄，英雄何解？
“不以成败论英雄”，这不是一句随口说说的安慰之语，而是人生应有的一种态度。要知道，人生在世不可能事事如意，也不可能一帆风顺，假如单凭一时的成败就对自己或地人轻下断言，这于人于己都是非常不公平的。每个人的遭遇不同，每一阶段所取得的成绩也有所差别，我们不能用一个标准去衡量。只要全力以赴、艰苦奋斗过，成功或失败并不重要，我们仍然是最棒的。
在北京奥运会上，面对美国“梦八队”这个几乎“天下无敌”的对手，中国男篮不屈不挠地拼搏和奋斗，将更快、更高、更强的体育精神演绎得淋漓尽致。虽然男篮未拿到金牌，甚至奖牌，可是他们的精神却感动了无数人，他们所赢得的掌声和荣誉不比任何一支冠军队少。只要全力以赴，只要有所进步，就是最好的成绩。
鲁迅先生说过这样一段名言：“我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来之脊梁。”
不要高估自己，也不要小看自己，即使你不是最优秀的那个，但也绝非最差的那个。虽然拿不了金牌，做不了第一，但是可以像老将谭宗亮那样相信自己是最好的，拥有豁达淡然的良好心态。得失胜负不过是过眼云烟，我们应该好好享受付出努力的过程，看淡成绩和结果。惟其如此，我们才能拥有乐观自信的态度，才能做最好的自己。
成功了，我们不应过分沉浸于喜悦中，要把昨天的成功经验加以总结，作为资本，激励自己更加努力，争取明天更好，否则，照样会落后。失败了，也不要气馁，吸取昨天的教训，发愤图强，相信总会有取得更好成绩的那一天，否则，总是自怨自艾，你永远也赶不上别人。
第二篇：信心比黄金更重要
信心比黄金和货币更重要
一、会元乡学校小学部简介
会元乡学校2010年12月1日投入使用。小学部与12月3日首次合并4所小学：会元中心校、兴安小学、康乐小学、下黄小学。马金小学于2011年1月14日撤并完成。会元乡小学部实有在岗教师55人（含4名代课教师），在职教师平均年龄44岁，有5位接近退休的教师仍然工作在教学一线，小学部在职教师中有接近2/5的教师是民师转正。我们小学部共有学生543人，来源于会元乡9个自然行政村。面对我校小学部的实际情况，我们会元人没用灰心和丧气，曹校长把“信心”植入我们小学部每一个人心底，会元人正满怀信心建设我们新的家园，“信心教育”将在会元乡学校结出美丽的花朵。
二、围绕“课堂教学”开展的工作
1、领导高度重视
会元乡学校小学部并校后，曹校长为了提高小学部教学质量，首先配齐了中层干部：小教处设置了一名教导主任、一名干事，德育处设置了一名德育主任。小教处2名中层的设置为课堂教学有效实施提供了人力上的保证。
2、分工合作，领导经常深入课堂
面对会元乡小学部师生实际情况，教学上校长亲自挂帅，经常深入一线指导教师的课堂教学，曹校长用她的人格魅力和精湛的教学技能影响着小学部每一个人。小学部的教学工作有小学部校长负责并制订计划，教导主任具体实施和操作，小教处的干事协助小学部校长、教导主任做好教学工作。
3、课堂教学与目标考核挂钩，充分调动教师的积极性。
这学期刚开学，小学部就制订了目标考核量化细则，每人量化考核为100分，学校为每人拿出100元作为量化考核奖励。（学校拿出的100元钱与目标考核的100分挂钩）目标考核重点内容为备课和上课占考核内容的54%。小学部的目标考核与评优、晋级挂钩。通过目标考核使教师上课有章可循，也使课堂教学成了教师工作的主旋律。
4、人本管理，为课堂教学注入活力。
小学部任主科并担任班主任工作的教师，每月补助班主任费100元。这一举措不但调动了教师工作的积极性，还使一线教师得到尊重和认可，得到全校教师的赞许，也为教学注入了活力。
5、设置教学目标奖，充分调动教师教学积极性。
会元学校小学部的教学质量是我们这一任领导班子的痛，更是曹校长的一个心结。开学伊始，我们小学部就制定了教学目标奖：同年部、同学科的成绩只要高于年部平均分，但不低于上一学期平均分，任课教师就会得到奖励。奖励最高者100元，最低者50元。这一举措调动了教师的积极性，教学上掀起了赶、帮、超的热潮。
6、规范课堂教学管理。
从3月2日起，由教导处负责实行每日审查登记制，审查时发现教案备写不符合要求的，及时提出改进意见，杜绝了无案执教和盲目应付的现象。
7、以课堂教学为中心，不断提高教师素质。
这学期我们小学部积极探索行之有效的课堂教学模式，切实提高每一节课的质量：一是立好样板课。各学科教研组，教研组长组织评课、座谈，让各学科教师认识到新课改的课应该怎样上，什么样的课才是好课。小学部校长、教导主任、教务处干事亲自参与各种教学活动，教导处干事、教研组长亲自上示范课。二是抓好平常课。依据样板课、示范课的标准，每位教师练习上好平常课，学校领导班子成员，坚持推门听课，听课后查课时教案，并将听课中发现的问题及时反馈给执教人。三是上好汇报课。每学期开展好每位教师的“说课—授课—评课”一条龙活动。
8、以课堂为中心，继续深化有效课堂教学研究。
坚持以课堂教学为中心，进一步关注细节，指导教师转变观念，加强课堂教学研究，实现四个优化:优化教学目标，落实三维目标；优化教学过程，变完全由教师控制的教学过程为教师指导下自主学习的过程；优化教学方式，构建平等和谐的课堂氛围，进一步学习“分组联动”等高效模式；优化课堂训练，变作业完全课外做为课内完成部分作业，减轻学生的课业负担，向课堂要质量，真正实现有效教学。
9、以课堂教学为依托，切实抓好集体教研活动。
本学期，围绕“有效教学”专题，进一步聚焦课堂，开展教研活动，以案例研究为载体，通过“一课多磨”、“同课异构”、“三研二上”等研训活动，探讨教与学方式的转变，把培养学生学习能力真正落实到教学实践中；以教育局提出的“好课、好课例、好课型”为抓手，推进教师研究手段、提炼教学模式，打造高效课堂；以教育局提出的“品质课堂、品位课堂、品牌课堂”为目标，引领教师朝着创新教学方式，形成自身独特教学风格的方向发展。
10、充分利用农远资源，常规电教手段为辅，校本教研为载体，提高课堂教学效果。
针对我校教师的现状，本学期的工作目标主要放在提高设备的使用、资源的利用上来。没并校以前，小学部教师只有少数能使用多媒体教学，原因是只有中心校有设备，其他学校没有。并校后我们小学部不但有了多媒体教室，而且还有光盘播放室。小教处针对教师实际情况开展了多媒体使用的专题教研和培训。投入使用以来，小学部的多媒体教室使用应接不暇，教师还利用业余时间研究课件的制作和使用。在小学部教师心目中能利用多媒体上课有一种自豪感。小学部还充分利用农远电子资源对教师进行课堂教学培训。
11、积极参加教材辅导和大学区活动，提升课堂教学。教师进修学校只要有教学活动，我们就派专人学习并把学习收获回校后传授。我们还充分利用大学区资源开展交流活动。本学期，我们将选派教师与城四学校进行为期一周的教师交流活动，通过交流，促进我校教师专业素质的提升。从而实现区域优质资源共享，推动区域教育教学质量均衡发展。
12、以课堂教学为主阵地，大练教学基本功。
以提高教师实际驾驭课堂教学的能力为核心，强化校本培训的针对性与实效性，组织开展好全员大练基本功活动。一方面，加强教师基本技能训练。每位教师每周写一页钢笔字，每两周写一块小黑板（粉笔字），教导处每周一查，开展教师朗读演讲比赛，钢笔字比赛，粉笔字比赛，及教学设计评比等活动，努力提高每位教师的教学技能。全校将通过教师基本功竞赛与展演活动，提升教师课堂教学能力。
13、课堂教学中，注重骨干教师引领。
学校加大对骨干教师的培养与管理，充分发挥骨干教师的示范辐射作用，每位骨干教师年内要完成“六个一”：即读一本教育专著；进行一次专题讲座；上一堂示范课；评一节公开课；写一篇教学论文；带一个徒弟。
14、以课堂教学为纽带，加强中小衔接，不断提升教学质量。
我校中学部教师有很多教学能手，小学部组织教师经常听中学部教师的课，通过听课，提升了小学教师的教育教学水平。曹校长还选派中学部教师到小学部任课，如：中学部的卜俊蕊教4年2班数学、中学部张力君老师教6年1班数学、中学部李淑娟老师任6年3班班主任，并教六年部两个班的数学。中学部教师的任教为小学部的课堂教学带来了活水，有效的带动了小学部教师的教学水平。从而也为中小衔接提供了一种新的模式。
三、学校特色建设
世界上没有完全相同的两片树叶，学校间因为所处地区的差异、师资力量的不同、生源质量的不同、办学规模的不同、文化底蕴的不同等种种原因，各自的主体定位应该也是不同的。我们会元学校发展主体定位就是信心教育特色学校，即突出信心教育特色，多元发展，促进所有学生健康成长，铸造会元学校自己的灵魂。
（一）、以德育为载体，进行信心教育。
1、以活动为依托，进行信心教育
2、建立家访联系制度，进行信心教育。
3、建立谈心和激励制度。
4、制定学生、教师和家长三方交流的《心灵周记》，把学生的反思总结、目标举措，教师的期望指导和家长的建议要求结合起来，三方互动，共促成长。
5、实行“六个结合”。实行“六个结合”，即：班队活动与学生生活、社会实践紧密结合；学习写作与道德日记交流紧密结合；道德教育与各项竞赛紧密结合；行为养成教育与杰出人物事迹学习紧密结合；传统教育内容与创新教育内容紧密结合；学校教育与家庭教育紧密结合。通过这些活动培养学生的信心。
6、为了给更多的孩子搭建培养自信、锻炼自我的平台，小到一物一事，大到集体活动，都为学生提供发挥自己潜能的机会。
（二）、以课堂教学为主阵地，进行信心教育
课堂是学校教育教学的主阵地，是学生素质形成的主渠道。为了把信心教育渗透于课堂教学，开学初组织教师开展“课堂教学渗透信心教育”专题教研，研究的内容主要有两方面：一是课堂教学各环节如何渗透信心教育；二是学科教学与信心教育的结合点。我们提出了课堂教学渗透信心教育的五项基本要求：
第一、备课精心设计自信内容。备课要加强针对学生实际情况设计的自信教育内容，设计好本节课中最能增强学生自信心的教学内容和教学环节。对确定为自己培养重点对象的学生，可以有计划地为他们设计一些必要的环节，增强他们的自信心。
第二、上课多表扬鼓励，激发兴趣。上课时通过发现学生的闪光点及学习中的成功和进步，及时表扬、鼓励学生，以强化学生对本学科学习的自觉性和自信心，激发学习热情，提高学习兴趣。表扬应实事求是，诚恳而不虚伪。要激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习的快乐，从而自觉自愿地想学习、要学习。对后进生要降低要求，使他们觉得有所进步，有所成就，让他们感到学习对他们而言不再是痛苦，而是快乐的。
第三、课堂提问成为学生自信的源泉。要鼓励、启发学生大胆发言，对主动发言的学生给予最热情的鼓励，在班级教学中形成一种生动活泼的课堂气氛。对回答正确的，要给予充分的表扬；对回答不完全正确的，要发现、指出其闪光之处给以鼓励；对回答错误的，要认识到学生出错是很正常的，先热情表扬其回答问题的勇气和自信，然后再善意地指出其回答的错误。尤其是对后进学生，教师千万不要吝惜自己的表扬、鼓励，来自教师的表扬往往是他们自信心最重要的来源。课堂提问应尽可能让全班同学都有回答的机会。
第四、课堂气氛轻松民主。良好的课堂气氛比教师精彩的讲授更重要，因为只有如此，才能使学生乐学不疲。教师眼中的学生，应该是各有所长的，不能表现出对一些学生的偏爱，对另一些学生的歧视。每个学生的个性气质各不相同，教师应面向全体学生，使学生感觉到老师注意到了他。
第五、课堂用语温暖自信。要给学生以信心和希望。禁止使用 “差生”“差班”“你真笨”“你肯定不会”“哪有像你这个样子的？”“这么简单的题都不会？”“你真给我（我们班）丢人”“没出息”“你是真没希望了”等用语，保护学生的自尊心和自信心。
总之，信心教育引领着我校各项工作的开展，渗透在教育教学的各个方面。我校坚持实施信心教育，就是要使学生相信自己能学好，知道该怎么学并能认真去做；能积极参加各种文体活动并尽可能表现自己，相信自己能在各种文体活动中做的比较出色；有良好的精神状态，能够笑对人生，即使遇到困难和阻力也不轻易改变信念或者放弃；相信自己的社交能力，能够和多数人融洽地相处，轻松自如的交往；对自己的能力充满信心，相信自己只要努力，就能处理好一切事情；相信自己是最好的，能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己。我们实施信心教育本着一个理念，就是教学生三年，要为学生想三十年。在实施学校特色建设的过程中，学校将不断挖掘自身优势，做到定期评估，不断反馈，使学校特色走上健康发展的道路。
顺城区会元乡学校小学部
2011年3月31日
信心比黄金和货币更重要
（汇报材料）
会元乡学校小学部 2011年3月31日
第三篇：信心比黄金更重要(心灵励志版)_生命从不卑微
生活中，有很多自以为“卑微”的人：相貌平平，没有回头率；天赋一般，没有惊人的学历与特长；经济条件一般，在他乡漂泊。他们以为自己就像毫不起眼的小草，没有高大魁梧的身姿，没有惹人怜爱的容颜，没有显赫尊贵的身份，是如此的柔弱而渺小。
卑微者是如此卑微，理所当然经常被社会、被人群忽略，他们仿佛墙角可有可无的蜘蛛网，任人随意地拭去。在物欲横流、适者生存的今天，他们成为时代的落伍者和弱势群体。他们经常被忽略、受排挤，遭受“成功者”不屑一顾的眼光和鄙夷的奚落。但是，事实果真是这样吗？看完下面心安草的故事，相信你会有完全不一样的想法。
有这样一则寓言：
一天，皇帝独自在花园里散步，他惊讶地发现，花园里所有的植物都枯萎了，一片荒凉。原来橡树由于没有松树那么高大挺拔，轻生厌世死了；松树因为不能像葡萄那样结许多果子，也死了；葡萄哀叹自己终日匍匐在架上，不能直立，不能像桃树那样开出美丽可爱的花朵，于是也死了；牵牛花也病倒了，因为它叹息自己没有紫丁香那样的芬芳；其余的植物也都垂头丧气，无精打采，只有细小的心安草在茂盛地生长着。
皇帝问道：“小小的心安草，别的植物全都枯萎了，为什么你这么勇敢乐观，毫不沮丧呢？”
小草回答说：“皇帝啊，我一点儿也不灰心失望，因为如果皇帝您想要一棵橡树，或者一棵松树、一丛葡萄、一株桃树、一株牵牛花、一棵紫丁香等，您就会叫园丁把它们种上，而我知道您只希望我安心做小小的心安草。”
卑微者的境遇和小小的心安草何其相似，不同的是，心安草虽然有许多不如别人的地方，但它乐观自信，从不觉得自己卑微。正是由于心安草不自我贬低，能悦纳自己，才能够在花园中快乐地成长。
我们做人就应该像心安草那样，渺小但不自卑，柔弱但不绝望，而不应该像园里的其他植物那样，一味地看到别人的长处，看不到自己的优点而自我贬低。这种连自己都无法认清、没有自信的人，自然无法拥有乐观的心态。
黄美廉，一个从小就得了脑性麻痹的残疾者。脑性麻痹夺去了她肢体的平衡感，也夺走了她发声讲话的能力。从小她就活在肢体不便及异样的眼光中，她的成长充满了血泪。
然而这些外在的痛苦并没有击败她奋斗不息的精神。她昂首面对，战胜一切困难，获得了加州大学艺术博士学位。她用她的手当画笔，以色彩告诉他人“寰宇之力与美”，并且灿烂地“活出生命的色彩”。
站在台上，她不时地挥舞着她的双手；她仰着头，脖子伸着，与她尖尖的下巴扯成一条直线；她的嘴张着，眼睛眯成一条线，扭曲地看着台下的学生；偶尔她口中也会咿咿呀呀的，不知在说些什么。但是，她的听力很好，只要你猜中或说出她的意见，她就会快乐地大叫一声，伸出右手，用两个指头指着你，或者拍着手，歪歪斜斜地向你走来，送给你一张用她的画制作的明信片。
“黄博士，”有一次一个学生问她，“你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己？你都没有怨恨吗？”
“我怎么看自己？”黄美廉用粉笔在黑板上重重地写下这几个字，写得很重，有力透纸背的气势。写完这个问题，她停下笔来，歪着头，回头看着发问的同学，然后嫣然一笑，回过头来，在黑板上龙飞凤舞地写了起来：
1.我好可爱！
2.我的腿很长很美！
3.爸爸妈妈这么爱我！
4.上帝这么爱我！
5.我会画画！我会写稿！
6.我有只可爱的猫！
7.„„
台下的人都沉默了。面对众人的沉默，她在黑板上写下了她的结论：“我只看我所有的，不看我所没有的。”
或许，在别人眼里，黄美廉有很多缺陷，但她并没有因此而自卑、自我否定，而是找出自己值得欣赏的地方，发现自己美好的一面。
每个生命都从不卑微，即使是小小的心安草、天生有很多缺陷的黄美廉，也可以显得那么的高大和伟岸。“我只看我所有的，不看我所没有的”，原来，乐观和幸福如此简单，只要找到自己值得欣赏的地方，用自信驱走那些悲观、遗憾，谁都可以无比快乐地面对这个世界。
第四篇：信心比黄金更重要--家庭教育有感
信心比黄金更重要
——家庭教育有感
记得曾经在网上看到过这么一则故事，叫《家长会后的赏识教育》，让我记忆犹新，令人深省。故事是这样的：
妈妈第一次参加家长会，幼儿园老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问妈妈老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而，妈妈还是告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。” 那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。
儿子上小学了，家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。” 回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心，他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。” 说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到，她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”
她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。” 高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子。学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……” 这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。
这是一个令人感动的故事，虽然这个儿子从小就不被看好，每次家长会都会被点名，但是妈妈从来不把这些让人失望的事告诉儿子，因为她不想打消儿子的信心。是妈妈信任的目光和善意的谎言，给了儿子自信与成功。这个故事很简单，故事中的道理很多家长都心知肚明，但是具体到每个家庭、每个家长身上，就可能是千差万别，为什么呢？因为没有时间、因为没有耐心、因 为还有各种各样的因为……没有持之以恒，使我们对待孩子的方法还是“老方一帖”，有时过于简单粗暴，有时又过于溺爱了。
我的女儿从小就是一个聪明、可爱、充满爱心的孩子，但同时也是一个腼腆、害羞、敏感的孩子。小的时候，她会因为家里来了一位客人而
一、两个小时不开口说话，客人能够听到的最多是两个字，那就是“再见”，而在客人告辞关上家门的一刹那她即刻就恢复了正常；她会因为我们家长无意识的一句话而伤心，往往我还没有意识到自己伤害了她那小小的自尊，比如几位小朋友在一起时，我如果说了“**小朋友，你的歌唱得真好、舞也跳得漂亮，你太可爱了”等等之类的话，她可能就已经在边上嚎啕大哭了，她会认为我们不喜欢她，认为妈妈看不到她的优点而愤愤不平，而那时我更多的认为她的哭是明显的在无理取闹，是莫名其妙。但有过几次这样的举动以后，也引起了我的警惕，我在反思我是不是错了，是不是真的没有体会到孩子的感受，是不是在下意识的将孩子进行比较而伤害了她的自尊与信心。记得有位心理学家说过“要用显微镜来寻找孩子的优点”，于是我试着改变了方法，哪怕她有了一点微小的进步，我也会进行充分的肯定与鼓励，在表扬别的小朋友的时候，更毫不吝啬的称赞她一番。渐渐的，我觉得女儿的性格发生了变化，变得越来越开朗，还时不时地露出一些表现欲望，跟小伙伴之间的相处也越来越大度。所以在她的教育问题上，我认为最大的成功是对孩子的欣赏与肯定，进而树立孩子的自信心。一个人的成功与失败，在很大程度上决定于他对自己的认识。我们可能都有体会：孩子只有自己想学习，他的学习才能见到效果；若他自己不想学习，你怎样逼他也没用，做家长的就是要想办法把孩子学习的内动力调动起来，让孩子坚信自己不笨，自己不比别人差，他学习才会有劲头。在对待孩子学习的问题上，我觉得我们也是跌跌撞撞的在成长。因为我和她爸爸平时工作都比较忙，有时晚上也有应酬，所以陪伴她的时间也不多，很多时候都把她扔在外公外婆那里，难得在家，也是想好好休息或是自顾自的做自已的事情，当女儿学习上遇到问题时，一遍两遍还能耐心讲解，到第三遍还不会时，也会犯很多家长都有的毛病，特别是她爸爸，等到讲了两遍三遍还不会时，就开始指责说：你怎么这么笨的呢，这么简单的问题都不会，你这个脑袋是拿来干什么用的？而这时女儿除了哭还是什么都不会，现在的我如果遇到类似的情况，我就会安慰女儿，我会说这道题确实很难，我在你这么大的时候都还没开始学呢，你真能干，现在就能做妈妈五六年级才做的作业啦，听了我的话，孩子就有了自信，也不着急了，然后我再仔细的讲解给她听。在三年级到四年级上的过程中，她的学习成绩也一度让我们感到失望，考个95分以上都是很难得很难得的，家长的要求高，孩子的心理上也很累，但我及时的调整了心态，不再刻意的把孩子的成绩与最高分去比较，更多的是比较孩子在同一方面不同阶段的进步，用一颗平常心去欣赏、赞美她，多多的给予表扬与鼓励，让她感觉到我们的支持与理解。同时也尽量减少应酬，多些时间陪在孩子身边，虽然还是干着自己的事，但孩子的心态稳定了，学习的自觉性也提高了，在上学期的期末考试与这学期开学的期初考试都取得了较好的成绩。所以说父母是孩子的第一任老师，而父母的态度恰如一把双刃剑，它可以割破孩子的心，留下无法愈合的伤疤，也可以从中崛出生命的新水源，提供孩子成长的动力。
在金融危机时期，温总理经常说的一句话是：信心比黄金更重要。我觉得这话用在孩子的教育上也是一样的。任何时候，失去信心，就是自己将自己送往失败；相信自己，就能在黑暗中燃起希望；相信自己，就能在困难前激发潜能。生活中，培养孩子信心的好时机有很多，当孩子有崇拜对象时、当孩子受到挫折时、当孩子经历失败时、当孩子享受成功时……我们家长要做的就是抓住这些时机，用心去发现时机，耐心去等待时机，用宽容的心去创造时机……只要时机得当、方法得当，我相信每个孩子都不会让家长失望的。
四（3）班 张芷菁家长
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