《夸父追日》教学案例

第一篇：《夸父追日》教学案例

表演让课堂活起来

——《夸父追日》阅读课教学案例

石嘴学校杨娟

案例背景：

《夸父追日》是鄂教版语文第三册中一则很有意思的神话传说，想象力丰富，故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让地上的人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己宝贵的生命。学习这篇课文，除了掌握生字，朗读课文，还要求学生能在奇特的想象中感受夸父热爱光明、勇敢顽强的精神。

第一课时已经解决了生字词，学习了第1、2自然段，学生基本能够正确的朗读课文，知道夸父是个什么样的人及他追日的原因。这节课的重点是让学生通过朗读感知夸父热爱光明、勇敢顽强的精神。

根据低年级学生好动的特点，并结合神话故事能讲能演的文体特点，我打算让学生在学完课文时把这则神话故事表演出来，一方面让学生对情节加深印象，另一方面让学生更积极的参与到课堂的实践教学过程中，充分感知夸父的精神，让学生在学中玩，玩中学，使整个课堂动起来，活起来。

教学片断：

【片段一】

出示句子：“可太阳像个大火球，呼啦啦地喷着火，把夸父烤得口干舌燥。” 师：“口干舌燥”什么意思？

生：就是口渴，想喝水。

师：你什么时候会觉得“口干舌燥”？

生1：夏天天很热，下课了我出去跟同学疯玩，回到教室就会口干舌燥。

生2：上完体育课我会口干舌燥。

生3：一直不喝水，我会口干舌燥。

师：那你们想想，我们夏天在太阳底下走几步，跑几步都会口干舌燥，那夸父追着太阳跑，而且是快要“抱住太阳”，那他是不是更“口干舌燥”，想喝水啊？

生：是！

师：这个时候，夸父转身跑到黄河边，开始喝水了。你们能够想象一下他当时是怎样喝水的吗？谁来演一演？

（生迫不及待的在下面表演大口喝水的样子，并纷纷举手）

师随机点一位学生上台表演。

师：老师看出来了，你是大口大口的把水往肚子里灌，你为什么不小口小口的喝呢？喝那么急不是会被呛到吗？

生：我被烤得“口干舌燥”，很渴，当然要大口大口的喝啊。

师：哦，老师明白了，那你这样大口喝水时，会发出什么声音啊？

生：咕咚咕咚。

师：那你这次边出声边表演喝水的样子吧！

（下面的学生也跟着一起表演，班上“咕咚咕咚”声此起彼伏，大家都投入到了表演当中。）

【片段二】

师：课文我们学完了，现在老师想让你们把这个故事演出来，谁想试试？一定要对课文内容

非常熟悉才能演好啊！大家赶快再读读课文吧！读完了，想表演的就举手。

（生立刻认真的读课文，有的学生已经开始边带动作边读了。）

师：老师看到不少同学都想表演这个故事，老师看看谁举手举得好、表现好，就点谁上来表

演。

（师点了5名学生分别扮演夸父、太阳、黄河、渭河和夸父的手杖。）

（台下的学生读课文，台上的学生根据课文内容表演，完全是没有事先排练，即兴的演出，所以，当时出现了不少笑料，比如，夸父去追太阳时，把太阳追得满教室跑；夸父渴死时，渭河正好站在旁边，被夸父压倒在地，两个一起倒下；课文的结尾写到夸父的手杖变成了桃树，路过的人口渴了就去摘桃子吃，当时读到这里，台上台下的学生都去围着扮演手杖的学生“摘桃子”，包括已经“倒地牺牲”的夸父，全班笑成一团，有的学生说：“老师，这成了搞笑版的《夸父追日》了！”还有的说：“老师，夸父死而复活了，他也去摘桃子了！”。）

师：看完了表演，你们有什么相对夸父说的吗？来，演夸父的XXX上来，你们有什么话，就对着这位“夸父”说吧！

生1：你太可怜了，被渴死了！

（班上传来一片笑声）

生2：你太傻了，怎么会去追赶太阳呢？

（又是一片笑声）

看来，学生还是没领会到夸父为了追求光明牺牲自我的伟大，只是沉浸在刚才“爆笑版”的表演中，我决定引导一下，让学生重新演一次。

师：刚才大家笑过了，也闹过了，老师现在有一个问题想问问大家，夸父为什么要追赶

太阳呢？我们在上节课学第2自然段的时候，是不是有提过呢？

生：是为了“让地上的人们不分白天黑夜，都能晒到太阳，得到光明。”

师：对啊，我们上节课也讲过了，古代没有电灯，连油灯都没有，一到了晚上，整个世

界就是一片黑暗，人们生活得很不方便。你们看看，夸父多他不是为了自己，而是为了人类都能获得光明才去追赶太阳的，这样的夸父，你还有什么要对他说的呢？生1：我觉得夸父很伟大！他能为了人们得到光明去死。

生2：我觉得夸父很勇敢，他敢去追赶太阳。

生3：夸父很顽强，他一直追赶太阳，直到死了。

师：是啊，这样的夸父，很伟大，很勇敢，很顽强，他热爱光明，追求光明，不惜牺牲

宝贵的生命。这样的夸父，他倒地死去，我们如果再演一次，你们会怎么演呢？（师指名学生再次表演课文。这一次，当表演到第4自然段，夸父“越跑越慢”，最终“轰

隆”一声，倒地死去时，没有了上次的那种爆笑，学生读得也比较缓慢低沉。）

课后反思：

通过表演，能充分调动学生的积极性，全班学生都参与到课文的学习中，或读或演，整个课堂气氛轻松活跃，教学效果比较理想。两次表演，学生基本能够讲述这个故事了，也感受到了夸父勇敢顽强、牺牲自我的精神。

我觉得，两次表演，效果很不一样，第一次，学生只是单纯的好玩，没有深入去理解夸父这个人物形象，加上表演时状况频出，课堂爆笑不断；第二次，经过老师的引导点拨，学生能够慢慢体会到夸父的伟大了，便在表演时更认真了。

第二篇：《夸父追日》教学设计

夸父追日

教学目标

1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.交流从故事中得到的收获。

3.培养独立阅读能力。

教学过程

1.谈话引入：

同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸

父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意„„）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大

家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问

3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。

①查字典、词典、细读课文。

②围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）

一⑴：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）

二（2—4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出

什么精神？）

三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分

可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。

5.感受神话的想象和神奇。

课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：

“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。

6.布置作业：指导课后小练笔。

第三篇：《夸父追日》教学设计

《夸父追日》教学设计

教学目标：

1.了解课文内容，学习体会神话传说的神奇。

2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的培养坚强不息精神，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

3.培养自主阅读能力。

教学重点：体会夸父身上的精神和优秀品质。

教学难点：培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学时间：一课时

教学准备：

1．自制我媒体课件

2．布置学生阅读神话故事

教学过程：

一、引 题

1．同学们喜欢读神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？

（女娲补天、女娲造人、夸父逐日、后异射日、嫦娥奔月、吴刚伐桂、精卫填海、百鸟朝凤、盘古开天）

2．中国的神话传说是最悠久的了！今天我们就来学习一篇神话故事《夸父追日》

3．板书：夸父追日

4．看了这个课题你有什么想问的呢？

（夸父为什么要追日？他是怎么追的？后来追到了吗？）

二、初读课文

1．自由读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。

2．课件检查词语咕嘟咕嘟 颓然 遗憾 霎时间、长眠追寻光明奋勇前行 ：追赶太阳 虞渊 喉咙直冒烟 渭河 瀚海 一眨眼

三、细读课文

（一）追日的具体原因

1．刚才同学们提的问题非常有价值，通过刚才的朗读你从故事中知道了夸父为什么要追日呢？

出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

A．指定学生读，师范读，你是怎么理解的？

B．补充资料：

C．夸父仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。

D．教师引读课文：

看着西沉的太阳渐渐远去，但他还是不忘心中的目标，夸父心想。指定学生读 为了追求内心渴望的光明，即使要以生命为代价，夸父的决心毫不动摇。男同学读

2．读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？（勇敢追求光明 坚定的信念）师：把勇敢的，有着坚定信念的夸父用朗读表示出来，齐读。

（二）追日的过程

1．夸父是怎么追日的呢？

A．课件出示句子：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

①指定学生说体会（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼”和“两千里”体会夸父速度快。

③夸父风一样的速度不是微风，而是什么风？

用你的朗读表示出来。

一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。

师：把这份感受读出来吧

2．这就是神话故事的传奇色彩。课文还有哪些地方也让我们感受到神话的这种神奇魅力？自由读读课文找出来。

交流：

A．课件出示：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

①指定学生谈理解（口渴程度的神奇）

②你平时口渴最多能喝多少？喝水的声音呢？夸父喝水的声音是“咕嘟咕嘟”的声音

拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨整个中国，渭河是黄河的最大支流，这样的两条大河夸父霎时间把他喝干了）

③谁来读读；浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读。

评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。

一起来把这句话读一读，感受神话故事的这种传奇色彩。

B．还有呢？

课件出示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

①谈体会（体重的神奇）夸父倒下的声音令人震耳（欲聋）、山崩（地裂）、地动（山摇）

②让我们一起来通过朗读表现出来。

③看到夸父的倒下，你的心情如何？（伤心、悲痛„„）

④感到悲痛的不仅仅是我们，还有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）

让我们再来读读这句话。（用悲伤的语气去读不要跟同学说，创造这种意境即可）

C．课件出示：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

①他在遗憾什么？他在深深地叹息什么？

生自由回答（无可奈何，没有追到太阳、没有把光明留住）

②你把这种感觉读出来。

③尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。这一抛抛出的是？

课件（出示一片桃林，树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）

四、拓展延伸

1．倒下的夸父变成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。

2．如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？

请你把它写下来。交流

3．学到这，让我们看到了一个怎样的夸父？（自强不息、顽强拼搏）

①夸父不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。

4．同学们，神话故事里充满神奇的想象，只要我们继续畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的勇气和智慧。抽空到书店找一本，踏上神奇之旅继续去感受，和同学交流。

5．推荐读物：《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》

第四篇：夸父追日教学设计

夸父追日教学设计

桦甸市第二实验小学——王玥 教学目标

1.了解这篇神话故事的大意，学习夸父的这种坚忍不拔、舍生取义的品格，培养学生的创造与想象能力，使学生受到民族精神的感染与熏陶。

2.结合神话故事的学习，引导学生运用查字典、看电视、上网、请教他人等方式找资料，培养学生搜集信息的能力。

3.会认12个生字，会写10个字，并有感情地朗读课文。教学准备：

生字卡片、教学课件。

教学过程

一、直接导入

板书课题——夸父追日。（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习——夸父追日）

二、学习目标

出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标和任务。

三、感知大意

1.师范读课文，生听准字音。

2.检查字词。

形式：齐读、个别读、领读等

3.自学指导一：

再读课文，归纳课文的主要内容。

四、感受神话

1.自学指导二：

夸父为什么要追赶太阳？你感受到了什么？（三分钟后汇报）

指名朗读第一自然段，指名回答夸父追日的原因，如果你是一个生活在黑暗寒冷的世界里的人，你会对夸父说些什么？你感受到了什么？

2.自学指导三：

夸父是如何追赶太阳的？他追赶上太阳了吗？（三分钟后汇报）指名朗读第二自然段，其他生想象夸父在追赶太阳时的艰辛，用自己的语言描绘夸父追赶太阳时的情境。（让学生结合在大热天上体育课时的口渴难耐的感受）如果你是夸父你会怎么做？是放弃，还是继续坚持？

3.自学指导四：

夸父追赶上太阳了吗？结果如何？

指名朗读第三自然段，从中找到答案。从夸父身上你看到了什么？

五、复述课文

1.小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。

2.各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。

3.表演课文，再次感受夸父追赶太阳的辛苦和伟大的精神。

六、总结。

你想对夸父说什么？

七、课外拓展。

1.绘制一幅夸父变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

第五篇：夸父追日教学反思[范文模版]

《夸父追日》这课,既有一抹亮色,也有一丝遗憾。下面是小编收集整理的夸父追日教学反思，欢迎阅读参考！夸父追日教学反思1

《夸父追日》是人教版三下年级的课文，这是一篇神话，最大的特点就是“神奇”。因此，我在设计时，就以“神奇”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇。

这些环节的设计与实施充分考虑到了文本的特点、学生的特点，将“神奇”做透。

（1）充分利用课题。课题“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神话的起源”，会让学生感到更神奇。

（2）在品读句子“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”这一句时，可以引发学生想象：腿会有多长呢？人会有多高呢？山、河在他的眼里会成什么呢？……

（3）摘录“让你觉得神奇的句子”这一自主学习作业可以改成讲这个神话故事，一方面符合神话故事口口相传的特点，另一方面鼓励学生添油加醋地讲，比比谁讲得更神奇，会让学生对“神奇”的感受更深。

整一节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇，也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法，一切都在自己的计划之中。

《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇阅读课文。这是我国最早的一部著名神话之一，充满了神奇的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的光明，决定要把太阳永远固定在天上。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。故事表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

教学本课时，我的教学目标是通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的追求光明、不畏艰难的精神。同时，也培养学生的独立阅读能力。首先，我用图片导入课文，用学生们熟悉的神话人物和神话故事来引出本课学习的是另一篇神话故事。然后，揭示课题。在教学上，我注重学生阅读能力的培养，要求他们看“阅读提示”来知道如何学习这篇课文。通过学习“阅读提示”，知道了学习这篇课文的两个要求：

1、想想课文讲了一件什么事？

2、从这个故事中，你想到了些什么？

三年级的学生，我试着培养学生概括文章主要内容的能力，因此我给学生提供了一个框架：这个神话故事主要讲了夸父（喜欢光明，不喜欢黑暗），就去追赶（太阳），追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座大山），他的手杖变成了（桃林）。使学生轻松地读懂了文章的主要内容。而在体会神奇方面，学生都能够找出相应的句子和词语，都能感受出神话故事的神奇。接着，我问学生：夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？然后，我再为学生创设情境地读，如：1、当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——（生读出示的句子）2、当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——（生读出示的句子）3、当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的——（生读出示的句子）。这时，我再问学生：从这里，我们看到了一个怎样的夸父？学生马上都能够回答出来：勇敢、坚强、坚持不懈、追求光明……等等。感受人物的精神品质也就水到渠成了。

这堂课下来，我觉得教学思路非常清晰，教学氛围也轻松愉快，让我感觉到学生们也感受到了神话故事的神奇，体会到了夸父身上所折射出来的精神。教学效果还不错。