初中作文：我的个性我做主

第一篇：初中作文：我的个性我做主

我的个性我做主 当我从这个世界降临时，我便知道这是21世纪了，那么繁华。所以，在这个世纪中，我一定要做一个新新人类，想到这里，我就进入了梦乡。上帝在那边轻轻唤着我，我过去了，我们商讨了一会，就和上帝说好了：我的个性我做主。可是，我规定的个性似乎稀奇古怪，唯一靠谱点的大概就是我的——好胜心。

三年级的我还只是一个懵懂的小女孩，当时，我还不知道好胜心是什么。一次我考了全班的第二名，和第一名差几分。试卷发下来后，我想：几分而已，没有什么。但是，我的父母可不像我这么天真喽。因为这个分数，他们可没少给我脸色看。就这样，我的好胜心瞬间被激发了，哼，下次我也考一个第一名给你们看看！“好胜心”带我向前冲啊，冲啊，我拼命努力，终于，“功夫不负苦心人”！俺的成绩像是坐了火箭一般，向上飙啊，飙啊，那阵子，我简直是被夸奖，赞扬全部充满了脑子中，于是乎，我成为弟弟妹妹们的榜样，一股得意劲冲上我的心头。

好成绩使我得意忘形，我以为自己不需要再努力了，殊不知，期中考试正“轻飘飘”地向我走来。而自信满满的我却并不顺利地接住了考试，本来觉得考的还算不错，但是，考试成绩下来后，我和我的小伙伴们都惊呆了——八十三分！我听到这个成绩后，不禁感觉到我就像在冬天没穿衣服的情况下被人拉来，硬生生地浇了一脸盆的冷水，而且还是那种骨头都能冻酥的冷水；我又感觉我的心脏被人挖出来，又在我的身上捅了数十刀；我还感觉我被人推下楼去，在我半死的情况下，又用机关枪把我秒杀了！天哪，这是怎样的一种感受？！那种得意感尽失，取而代之的是崩溃。

So，我又恢复到我原先的最佳状态。此刻，我亦懂得，刻苦奋斗、奋发向上，这些词语不是我的代名词；游手好闲、一事无成，这些词同样也不是我的代名词。我还原成了我最普通，最好，却独一无二的自己。

如果上帝再给我一次机会，让我当一个完美的人，那我一定会回答，不！因为，我想当一个拥有好胜心，却总是hold不住飘飘然的小女孩。如果你问我为什么不想当一个完美的人，想帮我设定我的性格的话，那么，我一定会生气，我会大声告诉你：我的个性我做主！

第二篇：我的个性我做主

我的个性我做主

四四班 霍以琳

我长长的睫毛下面有一双不大不小的眼睛，一笑就弯成了小月牙，一张樱桃小嘴，平时不爱说话，一旦开腔，就会像打机关枪一样。接触过我的亲朋好友都说我是一个非常乖巧、内秀的小女孩，要是再泼辣大胆些就完美了。人无完人嘛！我觉得我的性格挺好，我的个性我做主，特别是我爱笑这个特点。高兴时我会笑，伤心时我也会笑，我还会逗人笑。

今年冬天下了一夜大雪，清早，地上到处白茫茫的。正好学校放假，我蹦着跳着叫着笑着：“哈哈，可以滑雪啦！可以滑雪啦！”我、弟弟和妈妈拿着滑雪板你追我赶，边跑边笑。到了河堤，我们拿出滑板就开始滑雪，第一次我小心翼翼地滑，可是快滑倒下边时，速度猛增，我尖叫着、惊笑着，好刺激！第二次，滑下来时，速度太快，我没控制住方向，撞到了一棵小青树，把我的小屁股撞疼了，我流泪了，但是我感觉还是很刺激、很好玩，就边流眼泪边笑。妈妈说：“还能滑吗？要不歇会儿再滑？”我笑着说：“没事，可以继续滑”。笑治疗了我的疼痛，笑让我变坚强了！整个滑雪场地被我和弟弟的笑声充满了，嘻嘻嘻......哈哈哈......我伤心时我也会笑哦！春节买年货时，我像一只快活的小鸟不停地叽叽喳喳，笑声不断。我突然看到了一件极其漂亮的芭比娃娃，真想买回家玩玩。我就征求妈妈的同意，可是妈妈却拒绝了，我的脸马上晴转阴，心情也有高兴变成了失落，真想拥有它呀！可是转念一想：我不是弟弟了，不能看到什么就要什么吧！想到这儿，我的脸马上又由阴变成了晴，笑着对妈妈说：“妈妈，我不要了。”尽管我有些伤心，但是看到妈妈对我笑着点头，我也笑了。我的伤心自动逃跑了！

有一次，妈妈回到家，无精打采地坐在沙发上，一看就知道是累了。我马上端杯水笑着地给妈妈，说：“这是女儿给您沏的调味茶，喝完能让您顿时变得轻松，心情好起来！”妈妈接过茶，喝了一口，马上露出一丝笑容，说：“真的轻松了，妈妈看到你那弯弯的眼睛，可爱的笑脸，我什么烦恼都没了。”我对着妈妈眨眨眼睛，意思让妈妈笑一个，妈妈还真懂，像是按了一下遥控器，立马咯咯笑了起来。妈妈喝着茶，我给妈妈捶着背，我们都露出了幸福的微笑！

有很多时候，在和别人交流时，虽然我的话语少了些，但我用我的笑脸补充了我的语言，我感觉挺好！也有很多时候，爸爸妈妈说我爱呵呵地傻笑个没完没了，很讨人厌，我却说：“这说明我很开心，女儿开心，你们不高兴吗？”

这就是我，会呵呵傻笑，也会哈哈大笑，会哭中带笑，也会把伤心转化为笑，也会幸福的笑，我想怎么笑就怎么笑！笑给了我快乐！笑给了我幸福！以后无论学习、生活中遇到什么样的困难，我还要笑着迎接！

我喜欢我的性格，我的个性我做主！

第三篇：初中,作文--我的青春我做主!

我的青春我做主

青春二字，无不透露着春泥的气息，青春的我们向往朝阳，勤奋好学，在学习路途中，我们不甘落后，或你追我赶，或齐头并进。清晨的第一缕阳光透过窗帘，照进梦乡。我们不顾朦胧的双眼，披上衣裳，捧起书本，大声地念起了英文单词，念着念着，我们便陶醉其中了。在瞥一下表，立马变了脸色：“哎呀呀，坏了，迟到了！”于是冲出了书房。青春的我们这样惜时如金。

小跑到了餐厅，看到妈妈早就准备好了的荷包蛋，“妈，你怎么不叫我嘛！”青春的我们这样埋怨道。

疯狂的奔到了学校，来到教室，环顾了四周坐的笔直的同学们，只见他们嘴里还念念有词，原来在背英语啊。这时，课代表站到讲台上喊道：“十分钟后默写语文古诗！”刹那间，同学们手中都变了样，同是语文课本，同是哗哗的翻书声，无一例外。莫名的压力压得我喘不过气来，也掏出了书。于是，教室里就多了一分热闹，园丁的心中也就多了一分欣慰。

下课了，心中十分畅快，竟连黑板字也变得可爱起来。可当我前一脚刚迈出门槛，却又退了回来。同学们太好学了：讨论题的；询问老师的；写作业的。唯我一个闲人想挣脱牢笼，不安的我又坐了回来，考虑那道似水手结一般繁杂的数学题。

这是我们的青春，你追我赶，齐头并进。我们的青春有我们掌控，学习道路上，我们永不低头！

第四篇：我的作文我做主

我的作文我做主

【摘要】作文批改一直都是语文老师最痛苦的事情。如果我们站在学生的角度想一想，也许会“柳暗花明又一村”。学生内心渴望的也许是能够参与评价自己的作文。

【关键词】作文；我做主；参与

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

长期以来，老师在作文教学上可以说是“一手遮天”。我们有没有想过：统一的作文题目是否适合每一个学生，是否能够把他们内心的真实感受表达出来，这样的作文训练是否会让学生产生厌学的情绪？尤其是作文批改，占用了老师大量的时间，耗费了老师大量的精力，而学生对批改后的作文只注意分数，很少琢磨老师用心良苦的评语。学生的作文也就只能处于徘徊不前的状态。

但是如果我们站在学生的角度想一想，也许会“柳暗花明又一村”。传统的作文流程就是学生负责写，老师负责批。学生写完作文一交，就算完成任务了，接下来如何批改就是老师的事情了。老师想根据自己的标准来修改完善学生这些“半成品”作文，希望学生懂得应该这样写，不应该那样写。那么，学生就完全处于被动的地位，对于老师分数加评语的评价方式只是被动接受，缺乏一种自我总结、自我反思的过程。师生之间缺少了一种必要的交流和沟通，学生没有参与到作文的批改中，积极性和主动性受到压抑。他们既然不明白老师的用意和想法，当然也难以从中获益。学生内心渴望的也许是能够参与评价自己的作文。

一、学生参与批改的优势

（一）取长补短，他山之石

所谓“当局者迷旁观者清”，学生自己看自己的文章，往往无法发现问题，这就需要借助外力的帮助。子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”让学生来批改班上同学的作文正应了这句话。无论哪个学生，无论成绩好坏，他们的作文中多多少少会有值得其他人学习和借鉴的地方。通过互评，学生可以在比较中找出不足和差距，从而明确自己作文今后努力的方向。阅读别人的文章，在对比中发现自己的缺点，或学到写作技巧，或积累好词好句，取他人之长，补自己之短。

学生互评触发了学生多层次、多方面、多角度的智慧碰撞和信息交流，激活了学生的思维，满足了学生共同参与评价的需要。最终，学生把修改和评价他人文章的技能迁移到对自己文章的修改和评价上。可喜的是，学生在情感、态度和价值观上发生了根本变化。

（二）调动意识，加强合作

如今的世界是一个互助合作的世界。在学习上互助合作无疑是一种优秀的方法。几个学生共同批改一篇作文，在批改的过程中综合多人的意见，合作完成。这种学生自主合作的学习方式真正体现出了学生在作文批改中的主体地位，更能促进学生的学习效率的提高。正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学生互评打破了传统教学中教师“一言堂”的形式，学生的创造性思维得到了培养。学生在评价中得到了同学之间的集体智慧。在此过程中学生得到的不仅是知识，还有良好的人际交往、协调合作的能力。实践证明，学生讨论之后写出的评语，更有启发性，更能调动大家写作的积极性。

（三）培养品质，认识自己

学生参与批改作文的同时，老师可以抓住一个契机：培养学生倾听的品质，认识到自己的优缺点。例如老师可以拿学生讨论批改后的一篇作文为范本，让学生分析这篇文章的优缺点，让学生学会“听别人的意见和建议”，既能保持自己的风格，又能融入别人的优点。在互评中，学生学会了接纳他人的合理意见和建议，开阔了写作视野，促进了人格的健康发展。经过这样的训练，学生的作文水平将达到一个新的高度。

二、学生参与批改的方法

（一）知识迁移加专题辅导

语文教学的一项重要工作是阅读。阅读在带给学生知识的同时，也能够成为培养学生批改作文能力的一个方法。老师可以运用迁移的规律，让学生把教材中阅读所得的方法运用到作文批改中去。如此，学生能慢慢达到“感情真挚、段落鲜明、用词准确贴切”等要求。

为了提高对写作的认识，老师还应开设作文专题辅导课，加深学生对作文谋篇布局、语言运用等的认识。笔者在教学过程中，设计了“写人记叙文”“记事记叙文”等专题，并且精心挑选范文，在分析的过程中，让学生掌握写作的知识和方法。如此，学生在批改作文时就能有的放矢。

（二）做好示范加引导总结

要提高学生批改作文的能力，老师的示范作用不容忽视。如若没有老师的示范批改，学生就难以把握尺度，因此示范批改是指导学生批改作文的重要一步。写好一次作文后，我会先浏览全班的作文，试图找出作文中存在的通病以及个别优秀的作文。然后，挑选出各个层次的作文若干篇，利用多媒体设备，进行示范批改。在批改的过程中，引导学生从以下几方面着眼：

（1）看要求，改内容。看文章是否符合要求、立意是否正确、选材是否新颖，记叙文或议论文的文体是否清晰。（2）看内容，改结构。看文章的布局是否合理、过渡是否自然、是否能点题等。（3）看内容，改语句。看语句是否通顺、生动，是否能表达文章的思想内容，是否有病句及错别字等。

（三）交流探讨加强化效果

作文批改结束后，老师可以组织学生集体评议作文的优缺点，把发现的问题和思考收集起来。学生各抒己见，在讨论中积累批改方法。另外，学生还可以把自己在批改及交流过程中的疑问与老师交流。比如，遣词造句的疑问，文章结构的安排。这为学生营造了一种轻松的氛围，给平时学习不够主动的学生创造了一个机会，鼓励他们大胆与老师交流，激发思维的火花。

在交流的过程中，老师要强调两点：一是要学会自我小结，从他人的作文中寻找值得自己学习的地方，哪怕是一句话、一个词，养成尊重他人劳动成果的品质。二是不但要挑出他人作文中需要修改和不足的地方，?要学会及时对照自己，防止自己的作文中出现同样的问题，达到“双赢”的效果。

（编辑：龙贤东）

第五篇：我的个性我做主,主持稿

我的个性我做主主持稿

（一）出场：主持人（颜鑫），戴帽子，手上画画

同：各位老师各位同学大家上午好，欢迎来到我们初一2班 陈：咦，颜鑫，你今天妆扮怎么这么新潮呢？还是歪着带的。

颜：这样戴帽子很酷很有个性吧！你看我手上还画了个……这叫我的个性我做主。同：今天我们班的主题班会就是我的个性我做主。

陈：你这样不叫个性，你这个只是个性在外表的表现而已，所谓个性应该是：个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的语言方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。

颜：咦！看我这么可爱（做可爱动作）这个也是个性吧！陈：是的！

颜：让我说说你的个性吧！你做事情积极认真，待人真诚，不拘小节！

陈：貌似我的个性很好的样子呢，呵呵，有点自恋了，接下来我们玩个小小游戏，接下来屏幕上会出现一系列某位同学的性格特点，大家来猜猜他（她）是谁？答对有奖哦！（秀出棒棒糖）

（二）你猜我猜，认识独一无二的你

陈：我英勇威猛，看似坚强的外表有个脆弱的心，身上总是有股男子汉的味道。说话有点不经大脑，话特多！（可以提示一下）我是谁呢？猜对了，我就是英勇威猛的形象代言人“林伟杰”。

陈：我爱笑爱幻想爱玩很善良，嘿嘿，笑点低。我很好强却有点傻，我很强硬却有点2，我性格乐观开朗，大大咧咧不拘小节，我有领导能力但是很凶。大家知道我是谁了吧！对，我就是很傻很傻 “颜鑫”傻大姐。

颜：我觉得我是一个外表坚强，内心温柔的人，我心思细腻，处处关心同学。我还是一个纯善良的小男孩，有人说我是个娘炮，娘们儿，也有人说我是个闷骚的小骚包，他们告诉我要正常，我却对他们说：做自己就好。猜猜我是谁？我就是林源。陈：我腼腆、天真、想象力丰富、努力、喜欢一个人待着、吃货、天然呆、赖床，关心同学，内心十分细致，轻微自闭，心思细腻、爱做白日梦、冒失、不清楚、迟钝、幽默感几乎没有。我是那个谁呢？我就是“语婷妹妹”

颜：我幽默，乐观，有点自恋，无聊时话多，天真无邪2B青年，不爱打架力气很小，人品很差，不斯文，体育不错，唱歌会死人的。猜猜我是谁呢？我是憨豆先生“吴绍炜”。

陈：我乐观爱笑，时而亲切时而严肃，我不止嗓门很大，我脾气更大，跟更年期一样易怒易发火，很凶的，还有我还蛮霸气的。我到底是哪位呢？我就是“班主任徐老师” 颜：小结：每个人都有自己的个性，而正是我们39个人的个性才形成了我们独一无二的二班班集体，在这个大集体中我们一起学习一起生活一起努力，这里有欢笑有感动，在这里我们一起向上向善，接下来请让我们一起回忆初一二班这一学年来的精彩瞬间。

（三）精彩瞬间：我的七年二班

陈：初一这一美好的一学年即将结束，接下来我们还要一起经历初二初三，希望大家秉持自己的个性，继续创造开心快乐的初一2班。

（四）情景剧

颜：接下来请欣赏情景剧：大家来找茬。请同学们注意观察这四位同学的个性，找出这四位同学个性独特之处。

（小组讨论）陈：问：刚才情景剧中有体现了这些同学的哪些个性？

。。。。

颜：问：这些个性中哪些是好的，哪些是不好的？

。。。。（小组讨论）

陈：刚才从情景剧中看到的只是我们班同学独特个性中的一小部分，那么在日常生活中、在生活区、学习区中、在上课、在课间我们班同学在为人处世、思想品质、情感态度等我们体现出了哪些个性？

颜：现在请你们先讨论你们小组的独特个性，再讨论小组每个成员的独特个性。现在请同学们开始讨论。

。。。

提问：现在请你们说说你们小组的个性

再问：你们觉得你们小组的这些个性对你们小组发展来说有什么影响呢？ 三问：那么，在接下来学习生活中你们小组打算怎么办？

（应该他们会总结出：扬长避短）

四问：对于个人，说说你们自己的个性吧！

（五）总结

颜：“认识自我”这句镌刻在古希腊戴尔菲城那神庙里惟一的碑铭，犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题。

陈：德国著名哲学家尼采曾说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。” 颜：事实上，每个人都有巨大的潜能，每个人都有自己独特的个性，我们能够正确认识自己的个性，长处要保持，缺陷应克服，做到扬长避短。只有这样我们才能在生活和工作的各方面获得成功。陈：今天我们的主题班会就到这边 同：谢谢大家！

颜：现在有请我们的班主任徐老师。

陈：掌声有请我们亲切优雅的周校长给我们班提宝贵的意见！