草房子——《艾地》 读后感

第一篇：草房子——《艾地》 读后感

那片艾地，是一片普通的艾地；桑桑是一个极为普通的小孩；秦大奶奶也是一个极为普通的秦大奶奶；可就是这些普通的人身上，却发生了感人而不普通的故事——

秦大奶奶的丈夫叫秦大，他们在1948年用了十几年的心血买下了这块地，种上了麦子，可是，秦大没能等到麦子在和风的吹拂下跳舞；没能等到麦子深弯着腰行礼，他走了，去了另一个世界，草房子——《艾地》 读后感。秦大奶奶倒是等到了。可那时，麦子轮不上她割。那时，土地不再属于她。油麻地的人在那儿盖了一座学校，非法入侵了那地。政府是厚道的，在另一个河边盖了房子，并划了一片小小的地给秦大奶奶。可秦大奶奶就是不走，因为人们不知她不是舍不得这地，而是丢不下这田前屋后散落着的零碎的记忆。

终于，政府在校内划给她一小片地，政府放得下，学校丢不下，十几年来，一直做着攻击，秦大奶奶也反抗着。直到那一天，她为了一个落水的孩子掉进水中。从此，秦大奶奶像变了一个人，她不再破坏，而在维护。当人们都把她当成学校里的一员的时候，她又掉在水里了。与上一次不同的是，这次，她是为了一个南瓜；与上一次不同的是，她去找秦大了。

没有孩子的秦大奶奶失去了她的唯一拥有的土地，便从此开始了与油麻地小学的对峙。这就是一场透着实实在在的生活味道的对峙，他在公开课事件上达到了戏剧性的高潮，读后感《草房子——《艾地》 读后感》。然而，小女孩乔乔的落水事故让油麻地的人们看到了秦大奶奶“自私”、“固执”的另一面。事实上早在桑桑第一次叫他“奶奶”的时候。秦大奶奶心里藏着的那份温情就已经开始流露了。正因为这样，她才会为了另外一声“奶奶”而毫不犹豫的跳下水去，并在油麻地小学孩子们的声声呼唤中坚强的醒了过来。与此前的情节相比，秦大奶奶最后的落水去世倒显出了一种意料之外的偶然，但或许这，才是生活的本来面目。老人和油麻地小学、与这儿的孩子们结下的情谊，让她在生命最后的日子里享受到了她失去已久的亲情和温暖，而让她最终也带着这些慰藉离开了人世。

她走了，走的是那么的戏剧性，而她，只为了，一个小小的南瓜。她走的耐人寻味，也走得十分感人。我甚至在梦中仿佛看到老人那憔悴的身子，她那龟裂的手掌拿着拐棍去捞那个南瓜，却滑入了水中，这一回，她走了，她再也没有回来。

我依然没有忘记文章的结尾：

墓前，是一大片艾，都是从原来的艾地移过来的，由于孩子们天天来浇水，竟没有一株死去。它们笔直地挺着，在从田野上吹来的风中摇着叶子，终日散发着它们特有的香气。

整篇文章因艾地而起，又为艾地而终。

第二篇：《草房子》读后感片段(艾地)

[《草房子》读后感片段(艾地）]

草房子给我的一种感受就是“哭”唉！桑桑的伙伴也许都会记住他，我也不会忘记他，《草房子》读后感片段(艾地）。

秦大奶奶和他的老伴相依为命，起得比鸡早,睡得比狗晚，两人为了买房子，过的很节俭，两个人拼命地干活。房子终于买了，可是，没几天秦大死了。抬棺材的人说：“这是我抬过最轻的棺材。”秦大奶奶哭了好几天，现在的房子大部分归学校了，秦大奶奶的小屋挤在最外面，这房子应是秦大奶奶的。她和学校打了好几年的官司，有些老师说：“这老婆子真可恶！”有一天，桑桑去了秦奶奶的家，她的屋子很小，门前的地上都是艾叶，桑桑亲切地说：“奶奶好！”一般人们都喊她老婆子，听到喊她奶奶，她很高兴，“地上的叶子叫什么？”，“那是艾叶，驱蚊子用的，你是谁？”我是桑桑，她一听是校长的儿子，“哦”，一个人也进出了小屋，读后感《《草房子》读后感片段(艾地）》。这里的校长叫桑乔，他见桑桑来到小屋，也跟来了，“你就是校长吧，”“嗯。”乔校长没有说话带着桑桑走了，秦大奶奶老是跟乔校长作对，上次桑乔种了些白杨树，等了几天，白杨树长出了芽，桑桑也在小屋子旁边，看见了奶奶在打滚。“哦！奶奶打滚了...这件事别告诉你爸，嗯。”秦大奶奶也挺善良的，上次，听见有人喊救命，河里有个女孩，就跳水去救她，救上岸了，有人看见奶奶掉进小河里，就把她就上岸了，好多人来看，女孩的爸爸说：“哭啊！”现在别人对她好了，还有一次为了一个南瓜跳进河里，几天后她死了，她仪会很隆重。

秦大奶奶一生很短，秦大奶奶我忘不了您！

第三篇：草房子《艾地》话剧

话剧 《草房子》艾地2

幕1 画外音：在油麻地小学西北角上，有一栋小草房，但它的寒碜却与这整洁的校园显得格格不入。这片校园原是秦大奶奶的地，是她熬尽了自己大半辈子血汗换来的地，而她的地上却盖上了校园。她为了讨公道走遍了各大政府机构，瘦弱的小小的身躯只剩骨架，却只要回一片小小的土地。（感叹、失落）秦大奶奶：这是我的地，这是我的地。。（目光呆滞，眺望远方）

幕2 画外音：桑桑是校长桑乔的儿子，在跟随父亲搬到油麻地小学时，秦大奶奶已经在那西北角的小破屋里生活了好几个年头。桑桑：（绕弯走走，仿佛在艾地里）咳咳，什么味啊，这么苦。（走到屋门口，看到秦大奶奶，秦大奶奶看着你）奶，奶奶好。（羞涩）

画外音：秦大奶奶第一次听到有人叫他奶奶，不由得内心一阵激动。因为从来没有人能这么尊敬的和她说话，叫她老太婆，最好也就是秦大奶奶了。秦大奶奶：（激动，慈祥的摸桑桑脑袋）你是谁？ 桑桑：我是桑桑，是新校长的儿子。秦大奶奶：奥，新来了个校长啊。（抚摸身旁的艾）桑桑：这是什么，味道好苦啊。

秦大奶奶：这是艾，艾干净，有药味，夏天驱蚊，还不招苍蝇。桑桑：我觉得这应该长庄稼，嗯。比如麦子。（活泼）

秦大奶奶：长麦子干嘛，原先这呀都是麦子，那年，多好的麦子，可还没轮到我割（惋惜）。。不长啦，永远不长啦。长艾吧，艾好。（感叹）（想起来什么）这片地，都是我的地，多大的地啊，多好的地呀。

桑桑妈：桑桑啊，回家吃饭啦！（桑桑：奶奶我回家吃饭啦，再见。）

幕3 画外音：桑桑觉得秦大奶奶是一个不错的人，可大人们却不这么想，在他们眼里，秦大奶奶一直都是一个可恶的老太婆。

甲：哎，你听说学校里那个老太婆了没。（和乙对话，鄙视秦大奶奶）

乙：哎，我知道，那个老家伙依着自己老眼昏花，把学校菜园的菜苗全踩了。

甲：就是就是，她还把学校种的菜自己摘走了，你说自己吃也还行吧，还把那些都扔河里去了。（鄙视）

乙：你知道学校那篱笆怎么安起来的，还不是她养了一群鸡鸭鹅，整天在校园里乱窜，她还故意的讹了学校几块钱呢。（桑桑路过）

阿恕：桑桑，你干什么去？ 桑桑：我去秦大奶奶那。

阿恕：我劝你还是不要去了，她会用拐棍敲你的头的。（桑桑低头沉思：这。。）

幕4 画外音：秦大奶奶和桑校长第一次见面就发生过一些不快，春天来了，桑校长想把校园栽上楝树，他选中了秦大奶奶的艾地，而秦大奶奶去镇上去了，他们便把艾苗拔了，全体师生一起，把楝树苗栽在了校园的每个角落。

温幼菊：诶，蒋老师，你那里还有没有树苗啦？【蒋老师：我也快没啦】 纸月：老师，我这有。画外音：（和上文一起说）：地上的艾不一会就被拔完，楝树苗下了地，盖一层肥，撒一层土，又把水浇透，等秦大奶奶拄着拐杖回来时，人早撤了，只剩下一个四四方方的苗圃。楝树苗在风中舞动，让秦大奶奶想起了那些麦子，她觉得它们在嘲笑她，心中不由得生气起来。秦大奶奶：（用拐棍抽，戳孔，吃力的踩）这是我的地，我的地。

甲：这个老太婆，肯定脑子有毛病，什么年代了，公家的地还说自己的，切。秦大奶奶：（坐在地上）我要在它上面打滚，就打滚，他们能把我怎么样。桑桑：（一直在远处看）哦，奶奶要打滚了，要打滚了。秦大奶奶：（吃力的坐起来）能不告诉你爸爸么？（桑桑点头）（秦大奶奶摸地）这是我的地。（无助的眺望远方）

画外音：从原文的字里行间能体会出世道对秦大奶奶的不公，在这片土地上，（手指一下）承载着秦大奶奶和秦大对梦想的执著和打拼，承载着梦想实现的美好回忆，承载着家人离去的悲痛经历。这已经是秦大奶奶生命中不可割舍的一部分了。也许在其他人眼里，秦大奶奶是可恶的老太婆，但孩子却能看到事物善良的一面，而在桑桑的眼里，我们却看到了秦大奶奶的无助和逞强。

谢谢大家（集体谢幕，鞠躬）

第四篇：草房子 读后感

《草房子》真是一本好书。用肖复兴先生的话来说，《草房子》是一首诗。

真的，我已经很长时间没有读到这样让我心动的儿童小说了。放下书，抬头望见的不是窗外密集的楼房，而是油麻地的那一群草房子，和房顶上飞翔着的白色花环似的鸽群，心里充满了感动。

首先是秃鹤，一个生理上有缺陷的孩子。我感觉到这个形象是很真实的，或者就来源于我们的生活。在我们的印象中，总有那么一个人，或爱流鼻涕，或长得有什么毛病。他们的处境通常会很糟，因为会有许多人取笑他们。

他们的心理是很脆弱的，但他们又不愿意承认他们是弱势群体。但他们又的的确确就是弱势群体。我曾经看到过“校园软暴力”这个概念。我们会常常不经意地从言语上伤害别人。尽管我们并不是故意的，更不可能以“软暴力”这个视角去审视我们的行为。

我相信，《草房子》是永恒的，因为他代表着道义的力量、情感的力量、智慧的力量、美的力量。它永远能感动我们心灵最软弱的一部分，而这一切是永恒的。

真的谢谢能阅读这样一本好书，一本如诗的书!

生活需要智慧——读《基督山伯爵》有感

《基督山伯爵》是法国作家大仲马的代表作之一。大仲马运用他点石成金之笔，将一个现代生活的悲剧改造成了一部艺术作品，俘虏了不少读者。故事情节大致如此：主人公唐泰斯是个正直善良的小伙子，远航归来，打算结婚，并且作了代理船长，前程似锦。可是他的才干受到船上押运员邓格拉斯的嫉恨，在邓格拉斯的策划下，他的情敌费尔南向当局告密，诬陷他是拿破仑党人，于是飞来横祸：在他举行婚礼时被逮捕，恰巧他的案件牵连到检察官维尔福先生的父亲，检察官为了父亲，昧着良心将唐泰斯定罪，把他关进伊夫堡阴森的地牢，唐泰斯在狱中曾满怀希望，以为维尔福会释放他，然而希望破灭，他起了轻生的念头。这时他在狱中掘错地道和他相见的法利亚神父，法利亚神父是一位集人类智慧于一身的奇人，而且他掌握了一个宝窟的秘密，法利亚神父将唐泰斯造就成了一个学识渊博，无所不能的人物。法利亚不幸中风死去，唐泰斯计上心来，钻进了包裹法利亚尸体的麻袋，终获自由，随后唐泰斯根据法利亚的指示找到了宝藏，成了亿万富翁，改名为基督山伯爵。他得知摩莱尔船主曾为营救他出狱真心实意的出过力，并资助过他的父亲，是他的恩人，在船主处于破产境地，准备开枪自尽时，他及时地伸出了援助之手，给船主还清债务，并送给船主一条崭新的船。接着基督山开始实施他的复仇计划。使他的仇人都得到了应得的下场。

基督山最后有一个好的结局，使恶人得到恶报，使好人得到幸福：漂亮善良的希腊姑娘海蒂融化了基督山冰冷的心，伯爵再一次有了新的希望。这本书给了我深刻的启示：活着不能没有希望，生活不能没有智慧。、摘抄《莫把语文课堂当“秀场”》

来源：语文教学之友 2013年12期

随着教育改革的不断深化，课堂教学研究的不断深入，教育似乎取得了很大的进步，不管是教学的硬件设施，还是软件方面，似乎都达到了一个前所未有的高度。一方面，随着师资队伍的不断优化，教师的素质越来越高，学养更加丰厚，教育理论更加丰富，备课更加精细，方法更加灵活；另一方面，随着科技的进步，教育技术越来越先进，教学形式、教学手段更加丰富多样。同时，教学管理、教学研究也科学到位，不仅可以实现对教师课堂教学的微格分析，甚至可以实现对教师教学的全过程监控。按理说，在这样的教学条件与管理之下，语文课程教学水平应该有很大的提升，应当取得比以往更大的成就。但事实上，学生的语文成绩却没有长进，有些学者或专家甚至认为 “当前语文教育是失败的”，“不仅没有进步，而且是在退步”。为什么老师总是忙而无功？审视自己与同事在平时教学中的一些做法，我认为我们在一定程度上并没有真正把握语文课堂教学的规律，教学中存在了过多“秀”的成分，没有把“教”落到实处，课堂常常变成了“秀场”，结果是忙而无功、累而无效。

这是一节教龄刚满四年的新教师上的公开课，内容是六年级《“诺曼底”号遇难记》中的人物描写赏析。在阅读赏析“诺曼底”号沉没这个重点段落的时候，教师让学生简单地诵读课文之后，便播放了一段电影《泰坦尼克号》沉没时的视频，目的是“激活学生的想象力，从而感知课文对人物的描写”（教师的说课语）。视频极具震撼力和冲击力，全班同学包括听课的老师都被主人公为爱而舍身的高贵品质所感动，授课的老师也激动地流下了眼泪。此时，老师趁热打铁让同学们谈一谈观赏视频所带来的感受。有了多媒体技术从图像、声音，到光电的刺激，以及教师本人的情感带动，同学们情绪高涨，围绕视频积极发言，课堂气氛活跃而热烈，教学似乎取得了很好的效果。但是，仔细分析，我们就会发现这堂课不过是一个教育技术和教师情感的“秀场”，似乎是视频欣赏课，而不是语文课，因为课堂上并没有完成对教学核心价值“文本赏读”的教学。现代科技的确给语文课堂带来了许多便利、资源和变化，但这些都只是手段而非目的，只能对语文教学起辅助作用。这些现代化的教学手段可以再现课文所描写的场景，却不能代替学生对文本的感知，有时甚至会破坏了学生通过语言文字感知文本内容的过程。它可以让学生声泪俱下，却不能让学生的语言感受能力得以提升。尤其不可取的是，老师竟然让学生围绕视频谈感想，这从根本上远离了本课的教学目标。因此，无论视频有多大的震撼力，这堂课也只是一个视频“秀场”，而非听说读写活动的语文课，因为再好的视频也不可能代替文本去完成语文教育的终极目标：立足于语言文字本身去培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。、再来看一节有十多年教龄的教师执教的《归去来兮辞》。教师知识丰富，文学素养极高，对中国古典文学有着很深的造诣。课堂从解释题目开始就深深吸引了听课的老师和学生。教师研究认为：“归”是“归家”，“去”是“去官”，“来”是“回乡”；题目是“因归家去官回乡而写的辞”。老师又旁征博引地强调：“辞”决不是“赋”，“辞”是诗，而“赋”是散文。独特的见解、渊博的知识，让学生与听课的老师频频点头。在接下来的语言疏通中，教师又抓住“序”中的“彭泽去家百里，公田之利，足以为酒”一句再次旁征博引。教师认为：“利”并不能当作通常情况下的“利益”、“好处”之类的意义来理解，古人曾注“利”为“秫”，这说明“公田之利”本作“公田之秫”；“秫”是有黏性的粟，可以酿酒。问题到这里似乎解决了，但教师又明确指出：“利”当作“秫”来注也不对，“利”，古义就是 “谷物”。再次引郑玄注《诗·大田》 “彼有不获稚穧，此有不敛，彼有遗秉，故听矜寡取之以为利”中的“利”为“粮食”；并且从字形上分析，认为“利”从“禾、刀”，表示“收割粮食之义”。

整堂课无论是题目分析，还是注释纠错，都充分展示了授课教师丰富而扎实的学问，求实而严谨的态度，让听课的老师连连赞叹，认为受益匪浅。然而让人大惑不解的是，教师的学识如此渊博，教学态度又如此严谨，但多年以来，学生的成绩却并不突出，有时甚至还不如刚刚参加工作的年轻教师。其实，这恰是症结所在：因为教师的“教”，永远不能代替学生的“学”，学生的语文能力是在切实的训练之中逐步提高的，而不能通过教师精细的讲解获得。教师的讲解只能给学生以知识，却不能让学生获得能力。一堂课四十分钟，仅解题和一个字的注释就占了一半时间，那么学生真正“学”的时间能有多少？好的语文课，应当是学生在教师的引导下自我发现问题，合作解决问题，从而提高语文能力和文学素养的过程，而非教师个人才学的“秀场”。

以上仅是两个“秀场”课例的典型而已，在实际的教学中，依笔者所见，这种把课堂当“秀场”的现象在语文教学中并不少见，不过形式不同，内容有异罢了，尤其公开课中更是举不胜举。有的大“秀”才艺，一堂课有唱有跳；有的大“秀”情感，课堂上声泪俱下；有的大“秀”才学，旁征博引，滔滔不绝；有的大“秀”课件，音频、视频，层出不穷；有的大“秀”形式，课堂有问有答有讨论，有演讲有辩论，有生生、师生互动，甚至还有学生与听课教师间的互动，花样翻新；有的大“秀”德育，个人集体、国家民族、理想现实，古今中外，忆苦思甜，无所不谈„„

也许有人看了会说，语文课要上得有情趣，当然需要这些“秀”。没错，语文课的确需要情趣，但语文更需要“成绩”，正如有人所说：“成绩永远是课堂的硬通货”。这话虽然有点“应试”之嫌，但却是大实话。因为语文课就是“语文”课，它的主体是学生，核心是学生语文能力和文学素养的提高，成绩是衡量学生语文能力和文学素养的重要依据，提高成绩的主阵地是课堂。我们不能因为“情趣”而偏离学科教学目标，这样的情趣，这样的“做秀”会让语文课堂走向“虚浮”，会让教师迷失了语文教育的目标。

“怎样教”必须服务于“教什么”，教师的“教”必须服务于学生的“学”。语文课堂是学生语文能力和文学素养提高的“练兵场”，而非教师的“秀场”。

第五篇：《草房子》读后感

做更好的自己

——来自《草房子》的教育 泰师附小五（6）班

马静芮

金色的草房子，苦苦的艾叶，静静的大河，茫茫的芦苇荡„„这就是独一无二的油麻地。这儿生活着一群可爱的孩子：活泼机灵的桑桑，秃顶的陆鹤，沉稳冷静的杜小康，聪明文静的纸月„„手捧《草房子》，我爱不释手。

我喜欢桑桑，他很可爱，总能创造出许多“鬼点子”来：将家里的茶橱进行改装，为他的鸽子们做一个温暖舒适的家；又将家里的蚊帐改制成捕鱼网„„油麻地处处有他调皮的身影。在我眼里，桑桑是一个有思想、有主见的小男孩。

我也喜欢秃鹤。秃鹤应该叫陆鹤，但因为他是一个十足的小秃子，油麻地的孩子，就都叫他秃鹤。他常常遭到别人的戏弄与嘲笑，一开始，秃鹤并不是很在意他的秃头，到了三年级，他对自己的秃头在意起来了，一律不许别人碰。谁碰，他就跟谁急眼，跟谁玩命。在对自己尊严守护的同时，他也勇敢地承担了学校汇演中的秃头角色，成功地出演了一部戏《屠桥》，让老师和同学们都对他刮目相看，也对他有了新的认识。

其实，每个人都有自身的缺陷，它就像我们身上的“尾巴”。面对这个“尾巴”，我们既不要恐惧，也不要逃避，只要恰到好处地利用自己的特点，就能充分发挥自己的优势。像犟龟一样坚持不断前行，像树一样站成风景，才能做更好的自己，让大家改变对自己的看法。心灵美好，再丑陋的外表也会散发出璀璨的光芒。

秃鹤的经历让我不由得想到了自己。我的个子很高，与同龄人相比，高出一个头。为此，每次舞蹈排练时，我总是排在最后。而每每排到后面时，我的心就一下子坠到了谷底，失落极了。

“孩子，别灰心！只要辛勤付出，就会有回报。相信自己，你能行！”妈妈那一句句鼓励的话语在我的耳边回荡着。顿时，我士气大增。

回到家里，我依旧苦练舞蹈动作。再苦再累，我都咬咬牙坚持，抹抹汗继续，我为自己加油！“只追前一排”是我的奋斗目标。舞蹈队形在不断地调整中，最终，因为我的舞姿优美，在《雪山卓玛》和《粉墨春秋》两个大型舞蹈节目中，我被安排在第一排。功夫不负有心人！我的付出得到了回报，我万分惊喜，心里也有了很大的安慰。“你若盛开，蝴蝶自来。你若精彩，天自安排。”我悟出了这句话的真谛！做好自己，一切美好，都会随之而来。《草房子》这本书里，作家用纯美的文字语言带给我最好的教育：秃鹤教我不妄自菲薄，纸月教我要心静如水，白雀教我要温柔郭厚，秦大奶奶教我要坚守信念，细马教我要孝敬父母，温幼菊教我“别怕”，桑桑教我要开朗地面对一切„„

走出《草房子》，我决心：做更好的自己！

指导老师：夏朝晖