三个儿子公开课、优质课教学设计

第一篇：三个儿子公开课、优质课教学设计

三个儿子教学设计

教材分析：

这篇课文是人教版第四册第六单元中的一篇课文。篇幅很短，意

义深长，本课中的三个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们

唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪，老爷爷说他只

看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助

妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

教学目标：

1． 会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊、晃荡两

个词语。

2． 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3． 通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

教学重难点：

比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。

教学流程：

课前播放歌曲《好妈妈》

一、巧设悬念，导入新课

小朋友们可真有精神！我就喜欢你们现在这个样子。喜欢了就想

送一份小礼物给你们。

1、看课文插图，说说图上画了哪些人。

2、揭题：三个儿子。

二、初读课文，认识生字

1．请同学们用自己喜爱的方式读课文，要求：

A、读准字音，读通课文。

B、标出自然段序号。

过渡：小朋友们读得可认真，瞧，生字宝宝迫不及待地跳到了我们的课堂。咱们来跟它们做个朋友吧。（检查生字掌握情况，重点讲难读的生字。学生读错生字，可以说：“看来你跟这位生字朋友还不认识，谁来介绍一下它？”）

2、生字宝宝还带来了它们的好朋友。咱们跟它们打声招呼吧。

嗓子晃荡胳膊拎着

水桶沉甸甸既聪明又有力气

（1）同桌互读。

（2）个别展示读，指导难读的字：

重点读好轻声“嗓子”“晃荡”“胳膊”“拎着”。

晃荡：做动作。胳膊：指部位。（指导书写“晃荡”）

字形重点：拎，读līn。注意其他带“令”的字大多是后鼻音，而“拎”“邻”除外。（顺口溜：邻居拎着一只篮子。）

过渡：小朋友表现得特别棒，老师奖励你们一个词：写“晃荡”。

我们写字的时候，还有几位朋友已早早地等在这了。读： 水桶沉甸甸既聪明又有力气

结构：沉甸甸，ABB结构。甸单个字读第四声，在ABB结构中读第一声。举例。

（3）再读。

3.生字这只拦路虎消灭了，咱们读好下面几句话就轻松一些了，谁来试试。选择自己喜欢的、会读的一句话来读读。

（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

（3）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

（4）水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

（5）另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

（表扬学生：小朋友们真能干呀。老师今天是这样表扬你的，还记得妈妈平时是怎么表扬你的吗？）

4． 师：今天有几位妈妈也在表扬自己的儿子，上面的句子中哪几句是她们说的话？在书中把这两句话用横线出来。

三、朗读交流。发现阅读乐趣

1、交流一：出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有气力，谁也比不过他。”（指名几位学生读）

（1）采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才一边在夸奖您的儿子，一边在想些什么呀？我感受到了您为自己的儿子感到骄傲。

（2）交流提高：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪点吗？

2、交流二：出示第二个妈妈说的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

Ａ.指名读。

Ｂ.你们觉得这个妈妈读得如何？你们也来试试。同桌互读。

3．交流三：出示第三个妈妈说的话：“他没有什么特别的地方。”

（1）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的儿子，而第三个妈妈是怎么说的呢？——“他没有什么特别的地方。”

（2）指名朗读。

（3）这个妈妈为什么这么说呢?

(4)她在说这句话的时候，会是怎样的心情呢？朗读。

4、作者是怎么把这三位妈妈说的话连接起来的呢？

（一个„„又一个„„另一个„„）课外延伸，补充练习。

5、师生合作读第1—6自然段。

过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。接下来会发生什么事呢？老爷爷为什么会说：“我可只看见一个儿子”呢？这些问题留到下节课学习。

五、写字乐园

1、学生观察“胳膊”两字。

2、教师范写“膊”。

3、生练写。

4、展评。

六、小结

这节课，我们认识了“嗓子、晃荡、胳膊、拎着、水桶、沉甸甸等词语，还知道了三个妈妈对自己儿子的评价。

第二篇：《三个儿子》公开课教学设计

《三个儿子》教学设计

教学目标：

1、会认本课的6个生字,正确流利地朗读课文,了解课文内容。

2、练习有感情地朗读课文,读出人物说话的语气。

3、通过学生对课文的理解,让学生明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”

4、通过对课文的学习,让学生懂得要孝敬父母的道理。

教学重点: 有感情地朗读,从人物的语言中体会情感。

教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写。

第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。

第二课时

一、导入新课

这节课老师想跟大家继续分享有关三个儿子的故事，好吗？

二、巩固识字、指导写字

1、复习生字、词语。（这是我们上节课新认识的生字朋友们，你们还记得他们吗？）

过渡：你们可真棒啊，那我们来写一写剩下的两个生字，有信心写好吗？

2、指导写字：“晃”“荡”（1）．课件出示“晃”和“荡”

（2）．说说这两个字有什么相同点和不同点。（上下结构；上大下小、上小下大）（3）．指导书写（观察，说关键笔画）组词（4）．范写、描红、仿写（5）.课件出示多音字“晃”

三、品读课文

师：（出示课文插图）看图上有谁？（三个妈妈、三个儿子和一位老爷爷）

师：（出示课文最后一段）齐读。板书：一个儿子？这是怎么回事呢？让我们到文中去寻找答案吧。

（一）学习2—6自然段

1、师：孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说）

2、那文中的妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文2——6小节，用横线划出妈妈表扬自己儿子的话。

3、指名回答：（课件出示）

我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。师：听了这两位妈妈的话，你知道了什么？（聪明有力气；嗓子好谁都比不过。）

师：那你就把自己当成文中的妈妈，试着读读这两句话。

3、指名读后采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

（我的孩子真了不起。我为我的孩子感到骄傲！感到自豪！）

师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（提示有抬高头动作和骄傲的眼神）

4、和你同桌一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

5、指名读

6、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（没什么特别的地方）

7、小组讨论：两位妈妈都夸奖了自己的孩子，而这位妈妈却没有，我们来讨论一下，是不是这位妈妈不爱自己的儿子呢？（爱。是的，全天下的父母没有不爱自己的孩子的，但是这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。）

8、你能用你的朗读来表现吗？

（二）、学习7—11自然段

师：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。

2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

师：你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。

3、朗读：谁能用你的朗读来让我们感受水很重。

4、实际提水体会：

请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼下去浇树，你现在最希望的是什么？（谁来帮我）

3、师：三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答）

4、读读说说训练（出示原句读，然后出示图片提醒）

5孩子们，此时此刻，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你

还认为他没什么特别的吗？他有什么？（板书：孝 板画：心）

4、那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）那你们喜欢哪个儿子，为什么？

四、拓展延伸，升华主题。

孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？（指名说）那此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？

五、总结

孩子们还记得游子吟这首诗吗？是啊，虽言寸草心，报得三春晖。小草怎么能报答春天的光辉，父母的养育之恩，我们唯有一颗孝心去报答，就让我们处处关爱父母，孝敬父母，做个真正的儿女。

板书设计：

三个儿子

一个儿子

孝

第三篇：《三个儿子》公开课教学设计

三个儿子 教学目标：

1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备：

补充材料：三字经、黄香温席的故事 教学过程：

一、复习导入

1、板书课题，齐读课题。

2、小黑板出示生字，学生认读。

3、指名根据小黑板提示，概括课文。

二、质疑课文

1、质疑：了解了课文内容后，你还有什么不明白的地方吗？

2、引导学生：明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子？ 教师相应进行板书。

了解：三个儿子是三个妈妈眼中的儿子，一个儿子是老爷爷眼中的儿子。

三、妈妈眼中的三个儿子

1、师：下面我们就一起来看看三个妈妈眼中的儿子。

2、师：请同学们用我们刚学的一种读书方法----默读，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“_____”划出来。

3、学生默读并画出来。

4、师：我们先来看第一个妈妈是怎么说的？（指名学生读、齐读）

5、师：同学们读的很流利、正确。

6、那么你从妈妈的话里读出了什么？读懂了什么？（妈妈的骄傲、自豪）

7、那么怎么读才能把妈妈心中那份骄傲、自豪、高兴读出来呢？自己，也可以和同桌一起练一练。（再指名读句子，读出自豪和骄傲）

师：我们再想一想，平时爸爸妈妈，老师是怎么夸奖你的呢？我们还可以加上动作和表情。同学们先自己设计、体验一下。（学生自我设计，体验后。指名读，老师进行范读。）

7、句式练习：用“既„„又„„”来夸夸爸爸妈妈或者朋友伙伴。（此处应注意：夸奖的是他这个人，注意语言的条理性。谁既„„又„„）

8、师：听了同学们的夸奖，第二个妈妈和第三个妈妈是怎么表现的呢？请同学们运用我们刚才学习朗读的方法，在小组里练一练第二个妈妈和第三个妈妈的话。（学生小组活动。）

9、指名读第二个妈妈的话。指名读第三个妈妈的话。

10、“有什么可说的，他没有什么特别的地方”是什么意思？？给“特别”换个词。

11、再指名读第三个妈妈的话，体会到第三个妈妈心中的遗憾。

12、展示读：分角色连续读三个妈妈的话。（体会到语气的不同）老师参与比赛读。

四、老爷爷眼中的一个儿子

1、师：从三个妈妈的话里，我们体会到了三个不同的儿子。可是为什么在老爷爷的眼中只有一个儿子了？这之后发生了一件什么事情呢？同学们自己读一读后面的课文。

2、学生交流。（水太重了，可是只有一个孩子帮妈妈提了水。）

3、师：课文的哪些词语或句子告诉了我们这桶水很重？（第8自然段）

4、师：这桶水该怎么提？谁能来表演一下？（学生表演，事先指导。）

5、齐读。

6、师：是呀，这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？

7、师：请同学们仔细看插图，用“一个孩子……一个孩子……另一个孩子……”来说。

8、师：我们课文里是怎样给我们写具体的呢？（指名比较进行朗读，师指导比喻句的理解，以及第三个孩子的表现、动作，体会语言的准确性，并在平时的交流中注意运用。师注意进行板书）

9、师：翻到课文的“读读说说”，我们一起来读一读。同学们，我们也来练习写一写吧。你可以写人，小朋友啊，同学啊，也可以写小动物，植物等。我们看谁写的最好。要注意把他们写具体一些哦。

10、指名学生交流，师生共同评价。

11、同学们，你们写的真棒！表现很好。那你觉得文中的三个小朋友表现的怎么样呢？妈妈们提着沉甸甸的一桶水，胳膊都痛了，腰也酸了。这时候，妈妈最需要什么？

12、师：同学们，现在你们明白老爷爷的意思了吧。老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，他看见了哪个儿子呢？（学生交流，老师小结并板书。）

五、小结课文。

1、师：同学们，今天我们学习了《三个儿子》的故事，让我们再分角色读一读课文吧！

2、指名读，不要旁白。再指名读，加上旁白

3、师：现在我们知道了，老爷爷夸奖的是第三个儿子，因为他是个孝顺父母的好儿子。学习了这个故事后，你有什么话想对故事中人物说呢？（老爷爷、唱歌的孩子、翻跟头的孩子、提水的孩子、提水孩子的妈妈）

是呀，相信下一次，当三个妈妈来打水，三个孩子再来时，老爷爷一定会说：“我看见了三个儿子！”

六、拓展升华

1、师小结。

2、学生读补充材料：三字经。老师解释。学生齐读。

3、师：后面还有个《黄香温席》的故事，同学们课下读一读。同学们，学了今天的故事，又读了三字经。你有没有明白什么呢？

4、让我们一起约定：每天回家不光顾着玩耍，帮爸爸妈妈做一两件家务事，并坚持做下去。

5、今天的语文作业是：以小组为单位，表演《三个儿子》的故事。

第四篇：三个儿子公开课教学设计

23、三个儿子

【教学目标】

知识与技能： 1．会认“既”“嗓”“拎”“桶”“晃”“甸”6个生字，会写“拎”“桶”等9个生字。

2．理解课文内容，明白老爷爷说话的意思，体会道理。过程与方法：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，在读中受到精神的熏陶。情感、态度与价值观：

欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。【教学重点】

分角色朗读课文，指导学生读准人物说话时的语气。【教学难点】

引导孩子明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

【课前交流】

一、导入：

1、（出示课文插图），你从图上看到了几个儿子？

2、奇怪，这位老爷爷却说（出示老爷爷说的话），齐读。

3、设疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？ 下面就让我们一起走进23课《三个儿子》这篇课文寻找答案吧。

4、板书课题，生齐读。

【开门见山，直奔主题；言简意明，不蔓不枝。】

二、巩固识字，整体回顾全文：

1．师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！出示“我会读”。① 我来当小老师。（带拼音认读生字）② 去掉拼音认读生字。③ 读字组词。

④ 强调“晃”的两种读音。⑤ “摘星星”游戏认读词语。

2．师：你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。现在，我们再来看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：这篇课文讲了一件什么事？（完成填空）

三、研读课文：

师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。

1、快速地读读1--6自然段,用“——”画出三个妈妈是怎么夸自己儿子的句子。指名学生汇报，感受三个儿子不同的特点。生自己读这部分。

生：第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特别的地方。

师：你能够用自己的话来说，真不错。指名三名学生分别读出课文中的句子：

一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：你们说的真完整，真是爱思考、会表达的孩子。（2）指导读第2自然段（课件出示）

师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？

生：妈妈很高兴。生：妈妈很自豪。

师：那你来试着读一读妈妈的话吧！生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：是啊，这人儿子既聪明又有力气，多了不起呀！生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：在妈妈心里，谁也比不过他！生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：谁还能读出来妈妈自豪、得意？加上表情、动作读。生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（生边读边做动作）

师：这就是妈妈，儿子永远是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。师：这就是妈妈，为儿子骄傲、为儿子自豪──生读。板书：一个 既聪明又能干

（3）放手读第3自然段（课件出示）

师：此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？ 生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：听出来了吗？这个妈妈在夸什么？ 生：我的儿子唱起歌来好听极了！

师：是呀，不是一般的好听，是──好听极了！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样得意，谁都比不过！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样骄傲！生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：同样自豪──生读。板书：一个 嗓音特别好（4）男、女生分角色读。

师：下面分角色读，老师请男同学读第一位妈妈，女同学读第二位妈妈，看看谁读出的儿子更棒！

生：男、女生对读第二、第三段。师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她──“你怎么不说说你的儿子呀？”（5）对比朗读第6自然段

师：这位妈妈这样说，你来读一读。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：是啊，没有什么可炫耀的。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：是啊，没什么特别的地方。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：多么平和的心态。生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：多么谦虚的妈妈呀──生读。

（6）设置情景，去掉旁白分角色朗读对话。

师：老师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情景吧！师生配合分角色朗读。

板书：另一个 没有什么特别 2．学习7──11自然段。

师：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，水桶重不重呀？

（1）自由地读第7—8自然段，用波浪线画出描写三个妈妈拎水时的句子。（2）指导朗读第8自然段。

师：听老师读，同学们闭眼想象：你仿佛能看到什么？听到什么？ 师范读第8自然段。生闭眼想象。

生：我看到三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：三个妈妈怎么走走停停呢？

生：因为一桶水可重啦，提一会儿，休息一会儿。

生：我还看到水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：是啊，三个妈妈停下来捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同学们通过这些词语，好像能看出当时的画面，多有意思呀！前面是看到的，还能听到什么？ 生：我听到了水晃荡的声音。师：是啊，水太满了。

生：我听见三个妈妈在说话。师：她们在说什么？ 生：三个妈妈说：“我太累了！” 生：三个妈妈说：“要是有人帮帮我们就好了！”

师：你们还听到了妈妈的心声，那你能通过朗读表达出妈妈的心声吗？ 生：指名有感情朗读。（3）学习9──11自然段

师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的？

生：自由读第9──11自然段。

师：你能用上“一个，一个，另一个。”来说一说吗？

生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：说得多完整呀！

指名三位学生分别读出三个孩子分别是怎么做的？生读三个孩子的做法。师相机指导朗读9──11自然段，板书三个孩子的表现 板书：只顾翻跟头

只顾唱歌 帮妈妈提水

（3）师引读第11自然段

师：我们看到了前两个孩子虽然本领都很大，但只有这个孩子看到了妈妈很累，他这样做──生齐读第11自然段。

师：只有这个孩子听到了妈妈的心声，他这样做──生齐读第11自然段。师：只有这个孩子感受到了妈妈的辛苦，他这样做──生齐读第11自然段。3．引导学生明理 师：课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，你知道答案吗？

生：因为只有这个儿子关心妈妈，为妈妈提水。

师：是啊，在老爷爷看来，这样的儿子才是真正的儿子。板书：孝敬父母 真正的好儿子

师：那其他的两个儿子就不好了吗？做为孩子，他们都是非常优秀的，可做为儿子呢？他们缺少了什么？ 生：他们没有帮妈妈提水。

生：他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点，却不管妈妈。生：他们没有关心妈妈。

师：如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？

四、揭示主题，拓展提升。

1、第三个儿子这么孝顺，这么体贴妈妈，那么你们在家中又应该怎么表现呢？（课件展示，模拟情景）

2、老师相信你们都会和第三个儿子一样孝顺，体贴父母，老师希望你们不但能说出对父母的爱，而且一定会用实际行动来回报父母的爱！

五、课堂小结：

孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要知道感激并回报父母的养育之恩，做一个孝顺父母、尊敬长辈、关心他人的孩子。

六、欣赏歌曲《天之大》。

同学们这堂课表现得这么精彩，疼爱、孝敬妈妈的决心这么感人，老师想用一首歌曲来表扬你们，你们愿意听吗？

是的，这位小朋友真诚、动人的歌声深深打动了每一位评委和观众，我相信也打动了每一位同学。

六、推荐作业

课外读读“黄香孝亲”等孝敬父母的美德故事。

八、板书设计：

一个 既聪明又能干 只顾翻跟头

三个儿子 一个 嗓音特别好 只顾唱歌 孝敬父母 真正的好儿子

另一个 没有什么特别 帮妈妈提水

第五篇：三个儿子公开课教学设计

三个儿子教学设计

教学目标：

1． 会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写“晃荡”“胳膊”。2． 有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。

3． 通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。教学重点：

有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。教学难点：

比较三个儿子的行为，体会老爷爷说的话的深刻含义。教学流程：

一、视频导入，读文入情

同学们，有一则公益广告，老师看过了特别感动，想和同学们一起分享。

（播放视频《妈妈洗脚》）

师：同学们，视频中的小男孩在做什么啊？ 生：帮妈妈端洗脚水。

师：在生活中，你帮妈妈做过什么吗？ 生：自由回答。教师适时点评。

师：同学们，你们做得真好！23课《三个儿子》中，也有三位小朋友。我们来一起认识一下这三位小朋友，看看他们是怎样表现的吧！

二、初读课文，认识生字

1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求： A、读准字音，读通课文。B、标出自然段序号。

2.看到你们这么认真地读书，调皮的生字宝宝也迫不及待地跳到我们的课堂上了。我们来跟它们打个招呼吧!水桶 拎 沉甸甸 嗓子 胳膊 晃荡（1）同桌互读。

（2）个别展示读，指导难读的字：

①读到“拎”做动作让学生理解“拎”的意思。字形巩固：这个“拎”字跟什么字很像？（预设：领、铃、零、岭、邻、冷）

②读到：沉甸甸时，提醒学生这个词语是ABB结构。甸单个字读第四声，在ABB结构中读第一声，你能举出这样的例子吗？举例“热腾腾”。

③读到“嗓子”“晃荡”“胳膊”时，问学生读音上有什么发现？（读好轻声）

晃荡：请学生做动作。怎样记住这两个字呢？“晃”字上面一个扁扁的“日”，下面是一个“光”，日光照来真刺眼，“荡”字注意是草字头，上下结构，所以三点水要写在草头下，我的汤里浮着一根草，这个字就是（荡）。我们一起来写一写“晃荡”，教师范写，学生观察再练写，教师巡视个别指导。

胳膊：指部位，你发现它们有什么特点？两个字都是“月字旁”，你知道月字旁的字还有哪些？“月字旁”的字一般与什么有关？

怎样才能写好“胳膊”呢？（出示田字格里的“胳膊”）请你仔细观察这两个字，书写的时候特别要注意什么？（都是左右结构，左窄右宽，“月”都要写得瘦长，“膊”右边书写时，上甫下寸，甫小寸大，写“甫”的时候，甫的横折钩变成横折，“寸”的竖钩起笔在“甫”的竖和横折之间）。

教师范写“胳膊”，学生在书本上练写一遍，老师巡视指导。

提醒学生写好了自己先和范字比较，再给同桌点评。（展示学生作品，点评）（3）在同学们认真写字的时候，这几位生字朋友又溜出来和大家见面了。（整体出示生字词，开火车读，齐读）

三、回归课文，认识“三个儿子”

1.小朋友真能干，生字读得既准确又响亮！老师是这样夸你们的，今天有几位妈妈也在夸自己的儿子，（看图）看！这就是她们的儿子。他们的妈妈是怎样夸他们的？请轻声读课文，用横线画出妈妈夸奖他们的话。

2.交流展示

（1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” ①师范读。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

② 师：这个儿子有什么特点？（板书：聪明、有力气。）

③ 师：有没有比他更厉害的？（没有）从哪里知道的？（谁也比不过他）

师：真厉害啊！那他就是天下第一了。有这样的儿子，妈妈感到骄傲吗？高兴吗？好，谁来读读？（指2名学生读，让我们一起来当当这位骄傲的妈妈吧，齐读）

（2）第二个妈妈又是怎样夸她的孩子的呢？（出示句子）又一个妈妈说：“我的儿子唱起来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

多么的自豪，多么得意的妈妈呀！谁来当当妈妈表扬一下这个有好嗓子的儿

子？（个别读）我们一起来当当这位妈妈，好吗？（齐读）看看她的儿子有什么特点？（板书：好嗓子）

多么令妈妈骄傲的孩子呀！两个妈妈都在夸自己的孩子，第三个妈妈又是怎么说的呢？

（3）（出示句子）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没有特别）

两个妈妈都夸奖了自己的孩子，只有第三个妈妈什么也没说，这是为什么呀？

也许是因为她谦虚；她不愿意炫耀„„ 也许是她认为自己的孩子没什么长处吧！

你觉得她会怎么来说这句话呢？请几名学生读句子。（评价）

四、通过对比，体会美德

1.时间不知不觉就过去了，三位妈妈打好水正往回走，他们走走停停，停停走走，（师重读）这是为什么呀？（水桶太重了）2.你从哪里看出来水桶太重了？（第8自然段）

这句子里面哪些词语告诉你水桶很重？（“晃荡、走走停停、痛、酸”等字词加红）

谁来读这个句子？来感受这桶水很重？（三个人读）

3.从这句话中，我们可以看出妈妈拎水一定很吃力，老师这里也有一桶水。请一个小朋友来提一提。其他小朋友观察他的动作与表情。你的感觉怎样？现在要把这桶水提到家里去，你最想得到的是什么？（帮助）那你说，这三位妈妈现在最想得到的是什么？（帮助）她们多么希望„„ 4.那三个儿子又是怎样做的呢？请用波浪线划出来。（1）出示课文插图。（指导观察图片）

（2）学生汇报。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（3）齐读句子：一个„„一个„„另一个„„

说话训练：一个（一只）„„一个（一只）„„另一个（另一只）„„

指导提示：这样的句式可以介绍不同的人和事物。可以让句子更加清楚明白。

（4）妈妈拎着沉甸甸的水走过来的时候，这个聪明有力气的儿子他在——翻跟头，（贴图），妈妈拎着沉甸甸的水走过来的时候，这个拥有好嗓子的儿子在——唱歌（贴图）；妈妈拎着沉甸甸的水走过来的时候，这个没有什么特别的儿子却——接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了（贴图）。

（5）请看黑板，这里有几个儿子？明明是三个儿子，可为什么老爷爷说只看见了一个儿子？这个儿子又指的是三个儿子中的哪一个呢？为什么？（学生说）

小结：是呀，这个儿子望着妈妈提着沉甸甸的水，望着妈妈一路走走停停，他默默地帮妈妈提水。在老爷爷的眼中，这个没有什么特别的孩子却能够帮助妈妈提水，这真是是一位（学生说，教师板书。孝顺的好孩子）。（板书：孝顺父母）（把没有特别擦去）

看来只有懂得孝顺父母的儿子才是真正的好儿子，难怪老爷爷说他只看到一个儿子。

5.看了三个儿子的不同表现，现在，你最想对哪个儿子说一句话。（出示三个儿子图片）我相信他听了你们的建议，一定会做一个孝顺父母的好孩子。

看了三个儿子的不同表现，你想对自己说什么？（背景音乐《感恩的心》）

五、总结

自古以来，孝敬父母是中华民族的传统美德。老师希望我们每个孩子都能做一个孝敬父母的好孩子，多为父母做一些力所能及的事情。

板书设计： 23 三个儿子

图 聪明 有力

图 好嗓子

图 孝敬父母