关于雾的作文：赏雾

第一篇：关于雾的作文：赏雾

关于雾的作文：赏雾

摘要： 她是迷蒙的，跟她在一起似乎我也掉进了迷蒙的旋涡里，迷失了方向，不知我在何方。她又是无边无际的，房屋、车辆、花草、人都被她包容着，一切都看不清楚本来面目了

雾，她来了。

她是多么可爱、多么淘气。她天真活泼、包容一切。

她来了，她来了！

小草、花儿向她鞠躬；叶子、花瓣为她流泪。这美丽的水珍珠，一颗颗滴在她的心里。

我多想揭开她那神秘的面纱。

用嘴巴吹呀！

呼呼怎么只见吐出的气变成了跟雾一样随风飘扬的东西了呢？似乎我越想揭开她的面纱，她就越会把脸紧紧遮住。

她在嘲笑我吗？我嘟起了小嘴。哦，不，不会。她笑着一把把我搂住，一丝寒意无声地透进我的衣服里。啊她是调皮的。可她寒冷的身躯里还有一分温柔，她滋润了我的头发、我的眉毛。

她是迷蒙的，跟她在一起似乎我也掉进了迷蒙的旋涡里，迷失了方向，不知我在何方。她又是无边无际的，房屋、车辆、花草、人都被她包容着，一切都看不清楚本来面目了。

我问她：你的家在哪里？

她回答：我没有家，我只能跟着我的爷爷冬。他去哪里我就去哪里。她喜欢在空中打转转，随着风、跟着行人；也喜欢捉迷藏，楼房丛中、树林里。

我喜欢去中国的重庆、英国的伦敦，那里是我的游乐场。她继续说。我不禁问道：我想看看你的真面目。

呵呵她笑了，没有人知道我的真面目，连我自己都是。

太阳渐渐地从雾背后探出了身子。

她渐渐地散了，越来越淡。而我仍然站在原地

第二篇：《巫峡赏雾》教学设计（范文）

《巫峡赏雾》教学设计

教材分析：

本文描写了在巫峡观赏云雾所见到的奇丽景象。描绘了巫峡云雾的千姿百态，赞美了巫峡云雾的秀美绝妙。教学目标：

知识与技能：

1、认识会写本课10个生字及课文中的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡的梦如幻的雾的境界。

3、体会作者抓住各种雾的特点来写的方法，体会作者丰富的想象力，学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

过程与方法：

自读自悟，小组合作，以多种形式朗读，读中理解、感悟、体会课文的内容美、语言美、情感美，学习作者抓住特点描写的方法并适当模仿。

情感态度与价值观：

欣赏巫峡的美，体会字里行间浓郁的情味，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。教学重难点：

教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。

教学难点：想象雾的景象，体会情感。教学方法：

教法：以读促讲法、读书指导法

学法：自主探究、合作交流 教学准备：课件、生预习课文 课时安排：１课时

教学流程：

一、激趣导入

1、直接导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了很多奇妙的自然现象。这节课就让我们一起走进巫峡，去感受它神奇的魔力吧！板书课题。生齐读课题。

2、课题质疑：同学们觉得题目中的哪个字最重要？为什么？说出你的理由。生谈自己觉得重要的字，师相机指导并带领学生再次美美地齐读课题

二、初读课文，感知内容

1、生以自己喜欢的方式读课文（自读要求：看看谁能把这么长的一篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美。）

2、生自由读课文，师巡视。

3、生汇报：巫峡的雾像巫峡一样俊秀迷人。巫峡的雾，迷人的雾。

4、师质疑：再看看这两句话，同学们有什么发现？

生：这两句话都是在说巫峡的雾特别 迷人。

师再质疑：如果把这两句话放在课文里，同学们又有什么发现？

生：首尾照应

师：是的，一首一尾，首尾照应，同时也使课文形成一种什么结构？

生：总--分--总的结构

5、请问作者分写了几种雾？

生1：5种

师：哪五种？

生1：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾

师：老师准备了一些雾的卡片，能请你把这些卡片贴在黑板上你认为对的位置？（生贴卡片）

师：其他同学好像也找到了，为什么能这么快找到呢？ 生：都写在了每个自然段的开头。

师：那文章的第一句话，你们还有什么发现吗？ 生：每一段的第一句话都是这一段的中心句。师：同学们真棒，你们真是善于发现。三：研读课文，欣赏巫峡的雾之迷人。

1、在这五种雾中，你最喜欢哪一种？你觉得它的迷人之处具体的表现在哪里？（请同学们在组内自由的读课文，并抓住关键词句，交流自己的感悟。）

2、生自由读课文，并在组内交流自己的感受。

3、汇报交流。师：那谁先来带领我们去欣赏雾呢？ 生1：跑马雾 因为跑马雾很壮观。

师：如果用课文里面的一个词来形容就是 气势了得（生）

师：那么课文里面对跑马雾的描写，哪些句子体现了跑马雾的气势了得？ 生2：一时间马群拥挤不堪，有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有的挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。

师：刚才的朗读让我感受到马可真多啊，同学们，你们觉得他的朗读读出了气势吗？

生答略。师：谁还想再来试试这句话？ 生

3、生

4、生5 齐读：分1、2、3、4小组，最开始有一组读，接着加入第2、第3、第4组，让我们有一种马越来越多的感觉。（2遍）

师：还有哪句话也体现出跑马雾气势了得？

生1：你听，呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷，让人心潮澎湃，热血沸腾，身上禁不住沁出粒粒汗珠来。好厉害的跑马雾。

师：老师也非常喜欢这句话，一起来读一读吧！（生齐读）师：从刚才的朗读中，你听见了什么声？

生答。

师：我还想问问你，这是作者亲耳听见的吗？ 生答。师想象出来的。板书（想象）

师：同学们，那我们也来想象一下，闭上眼睛，（播放风声音频）告诉我，你听见了什么？

生答听见风声。

师：在这呼啸的风声中，你仿佛还听见了什么什么声？

生1答。板书 你能联想到我们以前在书里，电视里见到过的场景，再发挥一下想象吗？ 生2......板书

生3......板书

生4......让我们再读读这句话，来感受作者的奇特想象吧。（板书奇特）齐读 同学们，你们再听，呼啸的风中，那......（把学生想象的声音加进去齐读）师：有风的时候是有气势的，没风的时候有气势吗？

生：那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。师：这句话中你感受最深的一个词是（浮躁不安），为什么浮躁不安？生：因为马群很多。引导学生感受马群的多，挤、浮躁不安。指名朗读。

师小结：作者运用奇特想象，以及排比句给人一种身临其境的感觉，让我们感受到作者对跑马雾的喜爱。

师：谁还愿意来给我们分享你喜欢的雾？ 生：轻纱雾

师引导欣赏轻纱雾 思考：为什么连雾中的景物也走动起来？ 假如你是里头的山峰，你为什么要跟着轻纱雾走？ 女生齐读：微风轻拂轻纱雾慢慢走动起来......师：谁还来说说你喜欢的雾？ 生：半山雾

是引导欣赏半山雾

你们听见了什么声？

人是什么人？

你们看见了吗？ 为什么看不见？ 出现浓字了吗？

引导学生学习侧面描写？

课文里面还有没有像这样从侧面描写半山雾的句子呢？分别欣赏前面两句。古诗中的侧面描写。其实生活中的场景也可以用到侧面描写，如天气热冷，你能用侧面描写来描述一下吗？

生说出自己的描写。

师：还有谁愿意跟我们一起欣赏你喜欢的雾呢？ 生：江雾

师引导欣赏江雾知趣的特点。有人喜欢山帽子雾吗？

生：有，读书相关语句

师引导欣赏山帽子雾。

太阳准时赴约，赴谁的约？什么样的山帽子雾能让太阳赴约？

4、课堂小结：分别说说五种雾的特点，通过侧面描写，修辞手法，奇特想象，体会作者对巫峡的喜爱，对巫峡的雾的喜爱，对大自然、祖国大好河山的热爱之情。

四、拓展延伸。

1、放乐齐声朗读自编的小诗。

2、观赏美景图：发现美，描述美。

五、推荐阅读

《赏成都百花园》

钟树梁

《绿》

《海上日出》

朱自清 巴金

第三篇：巫峡赏雾_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语。

2.美读课文，体会作者丰富的想象力。

3.学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。

2.教学重点/难点

教学重点

正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语，体会语言表达技巧。

教学难点

学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

启发谈话：法国雕塑家罗丹说过，生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现。的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

二、新授

（一）初读课文，了解课文内容。1.配乐朗读，师生合作朗读。

师：同学们刚才饱含深情的阅读让老师也陶醉了，那巫峡的雾给你留下了什么印象？你能用一个词来表达吗？

生：（美丽、漂亮、俊秀迷人、如梦如幻„„）

2.同学们想想作者来到巫峡欣赏了哪些迷人的雾？各有什么特点？请用“～～”画出相关句子。（出示课件）3.全班交流。（板书：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾）4.生齐读3至7自然段的第一句话。

5.交流：读了这几句话后，你们发现了什么？（引导学生说出这是每段的中心句及它们的作用。

过渡: 这么多的雾,光读名字就让我们爱上了这些迷人的雾！那同学们猜猜老师喜欢哪种雾呢？引出“跑马雾”

（二）感受“跑马雾”的迷人。

本课时重点：请同学们自由放声朗读第6自然段，用“——”画出你喜欢的句子。

1.师：“跑马雾”有什么特点？（气势好生了得！）“气势好生了得”是什么意思？换个词说一说。

2.师：哪些句子写出了“跑马雾”的“气势好生了得”？用横线标记出来。3.指名回答 出示：

a “初夏雨后放晴，峡谷中涨满了雾。那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。”（运用比喻，拟人，突出气势磅礴的特点。）b “浮躁不安的马群便借助风力，冲破圈栏，撒蹄在巫峡中狂奔起来。”（展现一种动态美，突出气势磅礴）

c “一时间马群拥挤不堪。有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有是挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。”（运用排比、比喻的修辞，生动形象的描写出雾形态各异，气势好生了得的特点。）

d “呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷。听来让人心潮澎湃，热血沸腾。身上禁不住沁出粒粒汗珠来。”（从听觉描写气势磅礴。）4.感情朗读

A 师引：跑马雾，气势好生得了----生接：初夏雨后放晴„„

师引：跑马雾，气势好生得了----生接：浮躁不安的马群„„ 师引：跑马雾，气势好生得了----生接：一时间马群拥挤不堪 师引：跑马雾，气势好生得了----生接：那嘶鸣声、马蹄声·„„ B 师生齐读，要求调动情感，读出气势。

（三）总结景物欣赏的方法 1.找出自己喜欢的优美句子。2.说一说这句话美在哪里。3.想象画面，有感情地朗读句子。

课堂小结

今天我们跟随作者走进了巫峡赏雾，学习并理解了文中的生字词，初读了课文内容，理清了层次，那么巫峡的雾是如何的美妙、神奇的？下节课我们再来细细品味。

课后习题 小练笔：

作者把巫峡的雾的景色具体、形象地描写出来，在文章中作者运用了确切的比喻和排比，为文章增添色彩，请同学们写一段话，用上“有的„„有的„„有的„„还有的„„”。

板书

山帽子雾

大、圆、巫峡赏雾

半 山 雾

隔断山腰

喜

迷人

轻 纱 雾

丝丝缕缕 江

雾

如早潮

爱

跑 马 雾

气势了得

第四篇：《雾》

以雾为题的小短文

晨雾像猫，蹑着它的碎步，从高岗上俯瞰着整个城市、车站，一步步走来，又一步步走去。它蔓成一张巨大无形的乳白色的轻纱，模糊了我的双眼，宛如街边渴睡的灯光。对面相逢，近在咫尺，隐约瞅见大体轮廓，似乎猛然若即却又倏地相离。晨雾遮蔽了视线，却遮蔽不了听觉。忽然邻近骤发狂吠，原来是早行人侵入了忠诚者守候的篱笆领地。我飞也似的逃离，急促的奔跑令我的脸潮红，我搓手，哈气，呵冻。啊，雾气在我的指间滑溜着穿行，嘶嘶游走，丝凉酥痒，好不撩人！抬头望，学校快到了：一轮红日徐徐升起，晨雾渐渐飘散，校园浴着万道金光，肃穆端庄，雄伟圣洁！（256字）

第五篇：有关雾的作文

有关雾的作文4篇

在平平淡淡的日常中，大家都经常接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家整理的雾的作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

最近几天，天空都是阴沉沉地，看不到太阳，给人一种冷飕飕的感觉。你看：近处，半山电厂的两个冷却塔，若隐若现；远处的半山，没了踪影。还整天让人精神懒散、心情低落。报纸、电视都在宣传：近期雾霾严重，要尽量减少外出、少开窗户。可见雾霾严重污染空气，使空气质量下降，影响人体健康。我很想了解雾霾对人的危害，于是上网去查了一下，真是“不看不知道，一看吓一跳啊！”

雾霾有数百种大气化学颗粒物质组成。其中就包含：有机溶胶粒子、燃料和汽车废气等。它可以直接进入并粘附在人体呼吸道和肺泡中，引起急性鼻炎和急性支气管炎。对于阻塞性肺气肿、支气管哮喘等患者，雾霾天气会使病情急性发作。如果长期处于这种环境，还会诱发癌。

它对心血管系统有影响。雾霾天气中污染物多，气压低，容易引起心血管系统的急性发作。比如雾大的时候，水汽含量高，如果人们在户外运动的话，会造成胸闷，血压升高等症状。

雾霾天气还会导致近地层紫外线减弱，传染性病菌滋生。由于日照减少，儿童紫外线照射不足，体内维生素D生成不足，对钙的吸收减少，引起婴儿佝偻病，生长减慢。还会直接影响到人们的心理健康，让人精神懒散、情绪低落等。难怪这几天心情会这么不舒畅。

看来，要消除雾霾，我们要减少废弃物的排放；减少扬尘的行动；尤其要做到少开汽车，多用公交出行的方式。为了更好的明天，让我们今天就开始环保行动吧，蓝天、碧水、绿色、清静需要我们自己创造的！

专家点评:详略不当，中心不突出。

早上，一出门就与雾儿撞了个满怀，不错，我今天一定会有好运气的，因为清晨的`天气好清爽，心里的感觉好清爽。

雾儿可真调皮，一会儿跑到人的头顶。一会儿又跑到人的脚尖，雾可真美啊，淡淡的，优雅中带了一点暗淡，暗淡中带了一点清香。奇怪，你怎么跑到我的手上来了？“那是我和同伴在赛跑啊！”你怎么遮住了我的视线？“那是我在作怪！”你怎么又跑到我的小辫子上来了？“那是我的舞伴！”你真可爱！“别夸我了，小心我会逃跑的！”说罢，雾儿就给我让出了一条去路。

你，像棉花，漂浮在空中；你，像绒毛，在天空尽情地跳舞；你，像一名战士，一夫当关，万夫莫开。可爱地雾而美丽地雾，你是那样地迷人，洒脱！

不好，你快快逃走，太阳就要出来了，你就要和我说再见了，今天就再也见不到你迷人的身影，优美的舞姿与潇洒的气概。不过，你的可爱我会永远记得，你的微笑我会永远记得，你的灿烂我会永远记得！

雾，咱们有缘再见！See you……

星期三的早晨，我一起床，就看见窗外迷迷茫茫的一片。啊，今天有雾！

我吃完饭下了楼，刚出楼门，就看见整条街道都被白茫茫的浓雾所笼罩，道路两边的房屋若隐若现，周围的景物也朦朦胧胧的;走在街上，就像走进童话中的仙境一般。

来到学校，我透过三楼教室的窗户往下一看，楼下的小树、行人也朦朦胧胧的，仿佛披上了一层白纱衣，真令人陶醉！

上午第二节自习课后，雾稍微散了一些，我跑到操场去玩，发现一棵棵树上、一株株小草上，还有那一片片枯黄的树叶上，都结了一层薄薄的霜。我突然想尝尝雾是什么味道，可一张嘴，它就像跟我捉迷藏一样，一下子不见了。

我们开始跑操了，雾又来到了我身边，一会儿碰碰我的脸，一会儿摸摸我的头发，好像在和我玩呢！

上午快放学的时候，太阳出来了，一道道日光像利剑一样照射着大地，树木、枯叶与小草上面的霜都化成了小水珠，慢慢地滚落到了地上，一切又恢复了原来的样子。

啊，这雾可真有趣！

说起雾霾，大家一定都很熟悉吧！我也不例外。

早上，我一起床就看见窗外灰蒙蒙的，阳光驱不散它，人们赶不跑它。我背着书包和爸爸走出家门，像是走进了“仙境”。爸爸送我去上学，可路上看不清，爸爸只能凭感觉开车。这讨厌的雾霾侵袭了整个桐乡市区，马路也被它们侵占了，红绿灯成了“隐身娃”了。“哎，不好，老爸你闯了红灯。”老爸的车子从红绿灯旁经过时我才看到那惨淡的红影子，雾霾遮住了我和爸爸的眼睛了。为了不再闯红灯，爸爸只好把车速改成蜗牛的速度了。“哎！这可恶的雾霾什么时候来不好，偏偏在我们快要大考的时候来，害我上学快迟到了！”

听爸爸说，他们小时候没有雾霾的。为什么现在有了呢？时代不是在发展吗？爸爸告诉我，这雾霾的形成说到底是我们人类造成的，人类乱砍伐树木，使我们的家园缺少绿化；我们践踏草坪，草坪成了枯黄的一道“风景”；我们还不断地造房子、建工厂、开汽车……使我们的生活空间多了灰尘、废气，严重污染了环境。

这雾霾很真顽固，它来得快，去得慢，持续了数十天也不见消退，“哎”！可怜的我啊，数十天除了上学放学外没出过几次门，一旦出门就得戴上口罩，口罩成了我的“嘴上之宝”。如果没了我的“嘴上之宝”，我将会吸入有毒的空气，我只好在家做“笼中鸟”了，可我多么盼望在蓝天白云青青的草地上自由玩耍啊！