学习洋思模式下的数学教育经验

第一篇：学习洋思模式下的数学教育经验

学习洋思模式下的数学教育经验

渔渡中学 党文州

洋思教学模式之所以受到教育界的极大关注，就是因为这种教学模式在一定程度上符合了课程标准的要求。数学课程标准强调：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。这些教育理念在洋思教学模式中都能够得到较好的体现，为我们的教学改革提供了可以借鉴的宝贵经验。

一、要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生的生理和心理特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。

二、要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，把数学教学和情感教育有机结合起来，特别关注性格内向或学习有困难的学生。

三、要加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。“先学后教”既是一种教学模式，也是一种学习策略。学生可以充分体验和实践自主学习、探究学习、合作学习、自我评价这些学习活动，从而学会学习，形成适合自己的、科学有效的学习策略。

四、要注意和我们自己的教学实践相结合。洋思教学模式的成功，在很大程度上是基于洋思的管理模式。学洋思必须首先要注意我们的教学管理模式，还要注意我们在教学设施、教学环境、教师队伍、学生素质以及使用的教材等各方面的情况。

五、要进一步学习课程标准，要更加全面、严格地执行课程标准。我们的教学决不是为了应试！正确理解“每堂课都象考试那样”的真正含义，它强调的是学习的高效率，而不是推崇“考”这一教师的“法宝”。

六、数学课程标准指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，我们学习洋思教学模式必须牢记数学课程改革的大方向。“当堂训练”不能过多地注重知识训练，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”也不能局限于清知识。我们要把教会学生牢固掌握数学知识和培养学生能力有机地结合起来。

七、要有创新意识，我们反对“拿来主义”。我们要遵照课程标准的要求去学习洋思模式，我们要结合自己长期以来在教学实践中积累起来的宝贵经验去学习洋思模式。

第二篇：学习洋思经验__打造131模式

“学习洋思经验

打造131模式”

教学活动实施方案

为了大面积提高教学质量，促进教与学方式的转变，提升教师专业化水平和全面推进素质教育实施，努力把我校建设成为具有独特办学特色的全县初中教育品牌学校，我校决定开展“学洋思，深化课堂教学改革”活动，积极借鉴江苏泰兴洋思中学成功办学经验，特别是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，改革我校课堂教学结构，优化131课堂教学模式，提高课堂教学效率，从而构建适合我校实际的新型教育教学和管理模式。为了保证这一活动的顺利发展特制订以下行动方案。

一、总体目标

1、树立“每一个学生都能教好”的教育理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都得到发展；

2、优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起“131”的课堂教学模式，努力提高课堂教学效益；

3、加强教学精细化管理，切实落实“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教学要求，全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育实施和新课程改革。

二、学习的内容和要求

1、教师要树立“每个学生都能学好”的教育理念，充分把握洋思中学“尊重主体，面向全体”办学指导思想，深刻理解 “没有教不好的学生”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能学好”等这些先进教育理念的精髓。每个教师都要着眼于学生整体素质提高，都有责任教好每个学生。坚信只要提供适当地学习条件、方法，则每个学生都能掌握在学校学习的东西，并用这些先进的教育理念自觉地指导自己的教育教学实践活动。

2、学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，坚持“以学定教”的教学原则，充分把握 “先学后教，当堂训练”的要点，各科教学要在把握“先学”、“后教”和“当堂训练”步骤的基础上，积极开展课堂教学模式改革实践和研究，努力做到精讲多练，教给学生学习方法，每节课教师单向讲授时间不得超过20分钟，给学生自学、讨论、质疑发问机会，回答教师提问及师生交流的时间至少应在15分钟，学生课堂练习的时间不少于10分钟。努力把学生学习的主动权交给学生，让学生自主地达到学习目标，促进学生自主学习、合作学习和探究学习。

3、教师要坚信“每个学生都能合格”，充分发扬奉献精神，用爱心、真心去关心、爱护、帮助每一位学生，尤其要关注中下游学生的学习和表现，以学困生的起点教学，通过个别辅导、坚持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），对“双差生”、调皮生，实行周末验收制度，使不同程度的学生都能在其原有的基础上有所提高，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。

4、学习洋思中学教学目标“五不准”原则，教学始终坚持“以课本为本”，紧扣教材内容，通过教学使学生把教材内容掌握到课程标准或中考考纲所规定的要求，“不准超纲、超教材，不准增加教学内容，不准增加教学难度、不准降低教学要求，不准降低教学质量”，教师可以在学生弄通教材的基础上，根据学情适度拓宽教材内容，但严禁本末倒置，以辅导资料代替教材。

5、教师要充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果方面的积极作用，指导学生成立学习小组，成员由优、良、中、差学生组成，一人为组长，具体负责每一位同学学习、活动。各小组之间开展竞赛、互助活动，真正实现“兵教兵”、“一帮一”进而达到共同提高的目的。

6、在坚持“三清”基础上实施月考制度，进行 “月月清”。

七、八年级的月考，要区分不同层次的教学目标，要求试卷中有30分平时作业题和课后练习题，5分的教材例题，15分的作业或上次考试中的错题，50分为本阶段知识点的过关；九年级试卷，在组卷上要求：10-15分为原题重考，10-15分为前一阶段重点与知识与方法的回顾，50-60分为本阶段知识点的过关，10分为中考题与新题渗透。其中，试卷结构为基础知识性的题目要占60％，应用性题目要占到20％，综合性题目要占20％。月考之后备课组、教导处做好试卷分析，统一进行质量分析；开好以年级为单位的师生会和以全校师生参与的的总结表彰大会。

7、教师要积极参加集体备课活动，集体备课要按照“个体－集体－个体”的程序由备课组长组织，在检查教师钻研教材的基础上，由中心发言人主持，通过研究做到“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一教学重点和难点、统一当堂训练题、统一课后作业题。各教研组或备课组要将统一的教学目标问题化与课堂训练题、课后作业题合编为基本的学习资料，为“131”的教学模式提供“量”的控制与“质”的保证，也为以后开发校本教材奠定基础。

三、实施方法及策略

1、观看视频，了解洋思人的一天工作、学习及生活，感受洋思人的甘于吃苦，乐于奉献的精神。

2、观看洋思课堂教学实录，熟悉洋思“先学后教，当堂训练”的教学模式，从中吸取精华，与我校的“131”模式有机结合，应用于实践，提高课堂效率。

3、听汇报，由学习人员作洋思学习报告，分别从管理理念、课堂教学、集体备课等方面对洋思进一步诠释，谈学习感想。

4、上汇报课，由学习人员应用洋思课堂模式上课，其余人员观摩、研讨。

5、学习洋思中学有关制度，并进行有取舍的借鉴。

5、全校教师分组研讨，如何把洋思的先进教学理念与我校的“131模式”进行有机的组合。

濉溪县徐楼中心校

2013.3.29

第三篇：学习洋思经验打造永威模式

“学习洋思经验打造永威模式”

教学活动实施方案

为了大面积提高教学质量，促进教与学方式的转变，提升教师专业化水平和全面推进素质教育实施，努力把我校建设成为具有独特办学特色的市县初中教育品牌学校，我校决定开展“学洋思，深化课堂教学改革”活动，积极借鉴江苏泰兴洋思中学及河南永威学校成功办学经验，特别是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，改革我校课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，从而构建适合我校实际的新型教育教学和管理模式。为了保证这一活动的顺利发展特制订以下行动方案。

一、总体目标

1、树立“每一个学生都能教好”的教育理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都得到发展；

2、优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，努力提高课堂教学效益；

3、加强教学精细化管理，切实落实“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教学要求，全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育实施和新课程改革。

二、学习的内容和要求

1、教师要树立“每个学生都能学好”的教育理念，充分把握洋思中学“尊重主体，面向全体”办学指导思想，深刻理解 “没有教不好的学生”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能学好”等这些先进教育理念的精髓。每个教师都要着眼于学生整体素质提高，都有责任教好每个学生。坚信只要提供适当地学习条件、方法，则每个学生都能掌握在学校学习的东西，并用这些先进的教育理念自觉地指导自己的教育教学实践活动。

2、学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，坚持“以学定教”的教学原则，充分把握 “先学后教，当堂训练”的要点，各科教学要在把握“先学”、“后教”和“当堂训练”步骤的基础上，积极开展课堂教学模式改革实践和研究，努力做到精讲多练，教给学生学习方法，每节课教师单向讲授时间不得超过20分钟，给学生自学、讨论、质疑发问机会，回答教师提问及师生交流的时间至少应在15分钟，学生课堂练习的时间不少于10分钟。努力把学生学习的主动权交给学生，让学生自主地达到学习目标，促进学生自主学习、合作学习和探究学习。

3、教师要坚信“每个学生都能合格”，充分发扬奉献精神，用爱心、真心去关心、爱护、帮助每一位学生，尤其要关注中下游学生的学习和表现，以学困生的起点教学，通过个别辅导、坚持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），对“双差生”、调皮生，实行周末验收制度，使不同程度的学生都能在其原有的基础上有所提高，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。

4、学习洋思中学教学目标“五不准”原则，教学始终坚持“以课本为本”，紧扣教材内容，通过教学使学生把教材内容掌握到教学大纲或课程标准所规定的要求，“不准超纲、超教材，不准增加教学内容，不准增加教学难度、不准降低教学要求，不准降低教学质量”，教师可以在学生弄通教材的基础上，根据学情适度拓宽教材内容，但严禁本末倒置，以辅导资料代替教材。

5、教师要充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果方面的积极作用，指导学生成立学习小组，成员由优、良、中、差学生组成，一人为组长，具体负责每一位同学学习、活动。各小组之间开展竞赛、互助活动，真正实现“兵教兵”、“一帮一”进而达到共同提高的目的。

6、在坚持“三清”基础上实施月考制度，进行 “月月清”。

七、八年级的月考，要区分不同层次的教学目标，要求试卷中有30分平时作业题和课后练习题，5分的教材例题，15分的作业或上次考试中的错题，50分为本阶段知识点的过关；九年级试卷，在组卷上要求：10-15分为原题重考，10-15分为前一阶段重点与知识与方法的回顾，50-60分为本阶段知识点的过关，10分为中考题与新题渗透。其中，试卷结构为基础知识性的题目要占60％，应用性题目要占到20％，综合性题目要占20％。月考之后备课组、教导处做好试卷分析，统一进行质量分析；开好以年级为单位的师生会和以全校师生参与的的总结表彰大会。

7、学习洋思中学培养教师的成功做法，师徒结对，建立师徒结对制度。以老带新，以高带低，缩短成熟周期。开学初召开师徒会议，师徒要签订合同，师傅对徒弟要进行四包：“包师德过关、教案合格、上课合格、质量过关”。徒弟上课前要听师傅的先行课，师傅要多听徒弟的汇报课，及时指出存在的问题，共同研究，共同提高，落实教师责任制考核，建立教师业务档案，促使教师队伍整体素质的全面提高。

8、教师要积极参加集体备课活动，集体备课要按照“个体－集体－个体”的程序由备课组长组织，在检查教师钻研教材的基础上，由中心发言人主持，通过研究做到“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一教学重点和难点、统一当堂训练题、统一课后作业题。各教研组或备课组要将统一的教学目标问题化与课堂训练题、课后作业题合编为基本的学习资料，为“先学后教，当堂训练”的教学模式提供“量”的控制与“质”的保证，也为以后开发校本教材奠定基础。

9、建立健全教育教学责任制及相应的评价机制和奖惩机制，从校长、中层干部、教师到后勤人员，实行层层承包责任制，以精细化管理的思想把工作和责任落实到每个人，严格落实教育教学责任制，努力培养出一支严抓细管、敢抓善管的管理队伍。

三、实施步骤及策略

坚持立足实际、全面规划、以点带面、逐步推进的原则，力争用2年时间，在我校全面推广洋思中学、永威学校、东庐中学、杜郎口中学等名校的先进管理经验和课堂教学模式，逐步形成具有我校特色的教学管理与课堂教学模式，全面提升我校教育教学质量。

第一阶段：学习理解经验阶段（2010年4月-2010年6月）

组织教师开展学习讨论活动，切实转变思想观念，准确把握洋思经验的实质，解读洋思教育成功之道，为学习洋思经验奠定理论基础，切实做好推广洋思经验的计划准备。

1、学习洋思中学的教改经验

①先后分四批派员赴永威学校实地考察学习；

②组织专题报告会初步介绍洋思中学教学经验（校长）；

③学习网上介绍洋思中学教改经验的资料（文章标题附后）；

④学习研究洋思中学的学科教案；

⑤观看洋思中学部分优秀示范课实况录像；

⑥听申芳副校长关于洋思课堂教学操作流程的报告。

2、各学科要开展学习洋思专题交流研讨活动

围绕以下四个专题，先组织教师以学科教研组或备课组为单位进行研讨，随后学校组织全校性的研讨会，交流学习认识、心得、体会、感想，达到统一思想认识的目的。

①充分认识和理解洋思中学学生观、教师观、教学观等教育理念的先进性；

②全面、深刻地理解和把握洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式内涵和实质精神；

③对洋思中学集体备课模式的认识和理解；

④对洋思中学精细化管理经验内容的认识和理解；

3、各教研组或教师个人根据本学科实际制订出学习洋思经验教改行动方案（计划）

行动方案要求可以选取洋思经验中的某一个很具体的方面，结合教师自己教学中问题来制订。方案至少要反映以下内容：自己教学中的问题、洋思中学解决此问题的经验、学习洋思经验的目标、借鉴洋思经验采取的改进措施、预期的成果形式等。

第二阶段：初步实践探索阶段（2010年9月－2010年10月）

从模仿开始学习，广泛开展以课堂教学模式为主的实践探索活动，使多数教师在学期末掌握和运用洋思教学模式组织课堂教学活动；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的经验。

1、教师坚持参加每周至少一次的集体备课活动。

2、教师个人在教学实践中尝试运用“先学后教，当堂训练”课堂教学模式进行教学。

3、备课组或教研组每周至少进行一次公开课、研究课，互相听评课，注意充分发挥骨干教师的模范带头作用。

4、学校领导或教导处要进行学习洋思活动专题调研活动，通过听课、评课、反馈等方式，检查各学科落实学习洋思经验的情况。

5、学校或者通过教研组组织教师以公开课教学活动的形式汇报学习“先学后教，当堂训练”课堂教学模式改进教学的效果，力争使30％的教师能够运用洋思的教学模式组织教学活动。

6、学校要举办一次学习洋思经验专题工作会，为教师提供交流学习洋思经验的平台，同时做好学习洋思活动阶段性总结，系统总结经验教训，及时纠正偏差。

第三阶段：全面实践探索阶段（2010年11月－2011年1月）

继续开展第二阶段以课堂教学模式为主的实践探索活动，力争使100％的教师教学能够做到“先学后教，当堂训练”。学校要重点探索落实“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教学管理制度和措施；同时，借鉴洋思中学的生活课程经验，发展校园文化建设，对学生进行进行习惯养成和道德品质教育。

1、广泛开展课堂教学模式的实践研究，通过研讨课、示范课等，在全校全面推开洋思经验，使多数教师掌握运用洋思教学模式进行教学。

2、在继续开展第二阶段工作的基础上，加大管理落实的力度。

3、继续举办学习洋思经验专题工作会，开展学习洋思经验改革课堂教学优质课、优秀论文、优秀个案的评选活动，检查改革课堂教学的效果。

4、初步制订学生全面发展的具体目标，明确学生素质发展的要求，编写指导学生自我发展的校本教材。

第四阶段：深化实践经验阶段（2011年3月－2011年7月）

教师在达标的基础上，结合洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，积极探索适合自己教学实际的课堂教学模式。学校要开发提高学生综合素质的校本课程，整合各种教育力量，努力办有特色的学校。

1、学校通过专项检查、专题研讨会等形式对学习洋思经验工作进行指导，发现典型及时推广；

2、通过组织经验交流会、现场会等，引导教师把学习洋思经验同自己的实际结合起来，使洋思经验逐步向本土化方面位移；

3、总结表彰先进单位，巩固学习成果，推动学习活动不断深化与创新。

第五阶段：升华实践经验阶段（2011年9月－2012年7月）

在全面总结学习洋思中学工作经验的基础上，提炼出适合我校教育教学及管理的本土化模式；努力锻造一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，为我校教育教学质量的长足发展与提高创造条件。

1、总结出各学科反映洋思教育教学理念和反映本校教学实际的独特课堂教学模式经验，并提供教学录像；

2、学校摸索出反映本校特色的教育教学管理模式。

3、编辑出版有关的资料。

四、实施措施

1、建立学习推广洋思中学教改经验领导小组，负责全校学习推广洋思经验活动的领导、管理、检查、指导、评估等工作。召开学习推广洋思经验活动动员大会，教科室具体组织实施工作。学校领导要承包不同年级组、备课组，组织教师参加理论学习，通过参与集体备课、听课、总结会，举办观摩课，推动本组课堂教学改革。

2、把学习洋思中学经验和校本教研活动结合起来，引导教师借鉴洋思的成功经验解决自己教学实践中的问题，开展专题研究，分学科确定不同的研究课题，以开发校本课程为目标，通过课题研究把学洋思经验工作真正落到实处，在借鉴、移植的基础上，有所突破和创新。

3、班主任与任课教师要定期和学生沟通，及时发现学生出现的思想、行为、学习方面的问题，帮助学生解决问题，使每一位学生都能健康发展。努力做到“五个一”：了解每一名学生，相信每一名学生，尊重每一名学生，每月与一名学生至少交流一次，为每一名学生建立一套学情档案。

4、加强教学过程管理，始终不渝地抓全面、全程、全员管理，严格落实执行课堂教学常规，根据本校的实际，将洋思中学一些成功做法整合到对教师的评价和管理制度中，作为教学常规来执行，把教育教学工作的各个环节全部纳入学校的规范化管理的轨道。

5、以优化课堂教学评价为手段，将课堂教学改革的具体要求，明确列入课堂教学评价表内进行直观评分，如课堂讲授不超过10分钟，通过大面积的听课调研和评课，提高教师执行教学常规的自觉性和进行课堂教学改革的主动性。

6、注意实践探索过程的记录、资料的积累、各环节的总结，建立健全教学档案。以学习洋思中学经验活动为契机，不断更新观念，完善管理机制，不断提高本校的教学和管理水平。

7、学习洋思中学的经验要避免“拿来”，全盘接受、全部照搬。而是要辩证地分析，与自己的教学实践结合，取其精华，为我所用，每个教师每周要写一篇学习活动反思笔记，不断改进，不断提高，摸索适合自己教学实际的课堂教学模式。

附录：

1、学习推广洋思经验组织机构

2、学习推广洋思经验活动安排表

3、学习推广洋思经验课堂教学评价标准

学习推广洋思经验组织机构（略）

学习推广洋思经验活动安排表（2010.04－2010.06）

时间 活动内容

4月 组织首批教师赴永威学校学习

教师研究洋思中学教案并仿写永威学校教案

观看永威学校课堂教学录像教师撰写学习收获报告并制订行动方案教师初步运用洋思课堂教学模式进行教学探索

5月 备课组或教研组组织教师观摩课进行研讨

召开学法指导报告会、征集学生对洋思模式的意见和建议

举办教师学习笔记、教案、活动反思笔记展览和研讨会组织教师进行经验交流；第二批教师带问题赴永威考察学习

6月 教师上公开汇报课

举办专题工作会进行阶段性总结；管理人员赴永威考察培训，九年级教师专项培训7、8月 暑假培训

9月 教师运用洋思课堂教学模式进行教学探索

学校组织研讨课、示范课，全面推开学习活动

学校领导参加听课、评课、检查落实情况

10月 教研组组织教师进行观摩课研讨

着手编写我校生话课程教材，开发校本课程

11月 开展学习洋思经验课堂教学优质课、优秀论文、优秀个案的评选活动

12月 学习洋思经验活动总结表彰

学习推广洋思中学经验活动指导

一、弄清下列问题（带着问题阅读寻找答案）

1、蔡林森是怎样一个人，他是如何指导自己的子女学习的？

2、洋思中学的“没有教不好的学生”的含义是什么？

3、明确“先学后教，当堂训练”模式结构中的“先学”、“后教”和“当堂训练”分别的含义？

4、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式是如何操作的？

5、“先学后教，当堂训练”的教学模式有哪些特征？人们理解这个模式都有哪些误区？

6、洋思中学教师的三种角色（毛泽东、张艺谋、袁伟民)有什么不同？

7、“四清”运动主要是针对什么问题提出的？“四清”运动的对象是谁？是如何操作的？对学习基础差的学生验收制度是如何实施的？

8、洋思中学的集体备课内容是什么？集体备课是怎样操作的？

9、洋思中学对基础年级从“三个一”抓起，这三个一是指什么？他们是如何抓“三个一”的？

10、洋思中学富有特色的标语口号都有那些？

11、洋思中学的生活课程是一门是么课程？

12、洋思中学是如何认识和帮补“差生”的？

13、洋思中学是怎样做到“让每一位家长满意”的？

14、以“学”定教是什么意思？为什么要以学定教？

15、洋思中学是怎样进行“兵”教“兵”的？

16、洋思中学的在“做”中学与在做实验中学习是不是一回事？

17、洋思中学是如何把“包”字应用在教学管理上的？

18、洋思中学的师徒结队是怎样组织的？

19、洋思的德育有何特点？洋思的校园文化有何特点？

20、洋思教学经验令你感受最深的是哪些？在你的教学实践中你有没有类似的做法？你准备在教学中借鉴洋思的哪些做法？

21、分析洋思中学教师的教案有什么特点？

22、观看洋思中学课堂教学录像，之前重点阅读材料《全过程都让学生学－浅析“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构》一文，注意课堂教学结构，了解“先学”、“后教”和“当堂训练”这三步是如何安排和操作的？着重比较分析四节课的课堂教学结构有什么不同和相同之处？

二、学习内容拓展(互联网下载）

文字材料

1、一个教育函数式的解读 —河北省衡水中学探秘

2、全面启动学生心理自信系统

3、大爱无形——四中现象解读

4、孙维刚谈全班55怎样考上清华北大

5、江苏名校考察报告

音像材料

1、窦桂梅专辑（推荐教师先看）

2、魏书生学术报告、教学实录与点评

3、魏书生班主任管理经验讲座；

4、任小艾师德与班主任工作讲座

5、余世维管理系列讲座《有效沟通》、《成功经理人》、《领导智商》、《赢在执行》。

四、学习效果报告或体会撰写要求

无论是阅读文字材料还是观看影视材料。每个教师在学习过程中或学习之后撰写一份学习收获报告，报告的内容要求如下：

1、叙述做法：演讲者在教学过程中的哪一个做法给你留下深刻印象或者对你有启示，把这个做法叙述出来；

2、类似联想：联系你的教学实际，你有没有类似的做法或想法，叙述出来；

3、做法分析：结合实际从正反两个方面谈你对这一做法的看法（讨论），这个做法有利于解决什么问题；

3、借鉴设计：你准备怎样使用或完善这个做法，想达到怎样的效果，设计出具体的过程。

五、学习洋思经验课堂教学评价标准

第四篇：洋思模式

洋思模式，不是吹出来的

这次，我们带着神圣的使命走进洋思中学学习了一个星期。在这里，我一次又一次的好奇，一次又一次的震惊，而又让我一次又一次的收获。我想告诉你：洋思中学不是神话，但洋思中学一定是一个奇迹。

也许，苍白无力的语言不会让你相信这一切，因为你曾经一次又一次地尝试过很多同样的做法；也许，我无法改变你根深蒂固的教育观念，因为我们的观念是几十年前我们读书时就形成的。也许，我更无法让你愿意去尝试这种做法，因为你会觉得你的教法是最好的。但，我会尽力用我的语言让你相信这样一个事实——洋思模式，绝不是吹出来的。

一、洋思中学发展的起点

具不同的洋思中学老教师讲： 1980年，洋思中学由五个自然村集资2.4万元建了26间平房开始办学，其校名因学校所在地叫洋思而得名。到1983年，洋思中学本应有两个毕业班，但却变成了一个毕业班。为什么呢？因为流失和转学了一半的学生。最让当时洋思中学老师痛苦的是：第一届毕业学生参加中考，一个也没能考上高中，这就是当时的洋思中学。

洋思中学的老师们百思不得其解：“我们辛苦教了三年，怎么没有一个学生能考上高中呢？”正是因为这个问题的困扰，蔡林森校长毅然决定在1983年这个暑期招集所有老师（12名教师，大部分是民办老师）研究中考失败的原因。就在这次研究中，他们发现，学生平时的作业与考试完全不成正比，究其原因，是因为一个学生找到了答案，全部学生也跟着有了答案。于是，就在这个秋天，他们开始了第一轮课改：当堂完成作业——每节课老师讲的时间不得超过30分钟，后15分钟必须让学生当堂完成作业。

你们要知道，有了好的方案，实施起来是多么的困难，因为已习惯了“满堂灌”的老师们怎么可能做到这一点。这是要改变老师们长期以来形成的一种“习惯”呀！这个方案实施之初，全部老师都感觉困难，因为30分钟到了，总是有讲不完的内容。可蔡校长是一个非常“掘”的人，他每天亲自敲钟，每节课敲三次（上课铃、课堂作业铃、下课铃），每一节课查三次堂。老教师们说：他就像一个“幽灵”一样每节课准时赶到。正是这个“幽灵”，让洋思中学的第一轮改革取得了圆满成功——1986年的中考取得“三个百分之百”（合格率百分之百、升学率百分之百、巩固率百分之百）。也正是因为这“三个百分之百”让洋思中学不断发展、壮大，直至在不断求真的探索中发展到名扬全国。

二、洋思中学教学理念的缘由

有可能你会想：“当堂训练太简单了，我也曾经做过”，是的，的确太简单了。但是，你坚持了吗？你在当堂训练的基础上进一步反思和研究了吗？洋思人为什么会创造出全国有名的“先学后教，当堂训练”和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的模式？答案只有一个，因为他们有其它学校99%的老师都认为不正确的理念——没有教不好的学生！

作为一个有十多年教龄的老师，我也曾经一次又一次地认为这是不可能的，不信，我们就把一个弱智来让他们教，看能不能教好。

其实，我们错误地理解了一个“好”，这句话中的好并不是要教到每个学生都是满分，这个“好”字的意思是“在原有的基础上进步了”。

那么，洋思中学的这个理念是从哪里来的呢？其实，这只不过是一个草根理念，它源于蔡林森校长教育三个子女的故事。大儿子和二儿子小学时成绩较差，小升初均然连初中都考不上，但后来，在蔡校长的精心培养下，均然都考上了重点大学，大儿子留学美国，获博士学位；二儿子现在在江苏省财政厅的重要岗位上。而最差的，要数他的小女儿了，小升初考试竟孝全镇倒数第二名。最后在蔡校长的引导下，均然也考上了高中、大学，最后到美国留学。就是这几个故事，让蔡林森校长想起了老教育家陈鹤琴说的一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。于是洋思中学“没有教不好的学生”的理念就这样诞生了。

三、洋思中学教学模式发展的猜想 所谓理念，就是看法和思想，有了“没有教不好的学生”的看法和思想，我想，他们一定会反思：怎样才能做到教好每一个学生，尤其是差生。是的，或许他们真是这样做的，通过“当堂作业”中暴露出的问题，他们尽可能地去思考“教”的过程中出现的问题：老师在上面津津有味的讲，相当一部分学生在下边装着听课地走神，老师讲得详尽具体，一部分学生却听得一塌糊涂，效果自然不好。为此，他们又想出了让学生“先学后教”这一招——因为这一招既可以让学生有事可做，有事做就不会睡觉或干其它的事，又可以让老师有时间来监督学生学习，并在监督中发现学习过程中存在的问题。然后老师再针对存在的问题来教。即便这样，学生不懂的地方，老师还得要讲，在讲的过程中，学生又被动了，先前的问题仍然存在，而且无法做到更有效地监督。在这种情况下，他们又发明了“兵教兵”，老师只讲规律性的、共性的、富有典型意义的和容易忽视的问题。我想，洋思中学的“先学后教，当堂训练”就应该是这样形成的。

当然，后来又形成了“堂堂清、日日清、周周清和月月清”，这里的清，是“清理基础知识”的意思。这为高效课堂又提供了后续保障。学生为了完成这个“清”，我亲眼看见部分学生吃饭在学习，走路在跑步，他们没有时间去打跳、更没有时间去违纪。

当然，“洋思经验”远远不止这些，譬如：他们的集体备课很出色、“兵教兵”怎么教、“四清”又怎样清等等，如果你有兴趣，可以进一步学习和研究，我向你保证，一定会收获不浅。

第五篇：学洋思经验浅谈

学洋思经验的个人感想

左巧云

洋思是一部书，从中我们可以读到教育的真谛；洋思是一面镜子，从中可以照出自己的不足；洋思是一个榜样，从中可以学到以人育人的精神；洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚的帮助。近年来，洋思经验的一次次洗耳，使我内心受到了一次次极大的震动，教学改革势在必行，洋思给了我不尽的启示，洋思给了我无穷的感召，洋思也给了我诸多理性的思考：

一，教学改革首先是思想观念的改革

在学习一种新的教学方法的时候，如果首先不研究它的原理和指导思想，而简单地模仿，往往效果会不佳，甚至半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的蔡校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的还人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来才行。有些学校在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步，思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。

二，学习洋思经验决不能生搬硬套

学洋思的教学和管理经验不能搞形式主义。如果您不看自己学校自己班级的实际情况，把整个洋思中学的一切照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。您一定要把洋思经验和您的班级、您的学校联系起来，权衡利敝。洋思中学有洋思中学的教学环境和工作环境，还有受当地经济条件的制约，我们主要是吸收加工，把洋思中学的经验与实际情况相结合，比如说先学后教，当堂训练的课堂教学模式，总的原则不能变，但是对于不同学科的教师操作起来就不一定一样，不能千篇一律.有的内容抽象难懂，适合先讲解；有的内容条理性特强，适合学生边看边练；有的易陷入误区，适合让学生在议、辩中澄清，有的要铺渠引路，听说操练等等。

三，学洋思必须立足长远不怕失败，如果我们的学生还没有形成自主自学的习惯和能力；学生还没有形成独立思考、善于思考的习惯和能力；学生还没有养成认真作业的习惯；学生还没有形成较强的解题能力；学生还没有形成今日事今日毕，堂堂清、天天清、周周清的习惯；每个学生还没有形成长期的、每天每堂课都认真学习的习惯和动力。如果我们的学生从来没有自己学过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真讲同学说的习惯，那我们在开始教学时就要有个思想准备：我们教学的每一个环节都可能出现失败，甚至在相当长的时间里，学生的总成绩还会下降。这就好比一个小老虎吃惯了妈妈的奶，突然妈妈让他自己出去觅食，刚开始的一段时间里一定会挨饿的，但这个小老虎不会永远吃不上饭的。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有我们执着地追求、探索，才有可能成功。

四，从洋思经验反思自己的教学

学生的发展是课程的出发点和归宿。课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学习的首要任务是“学”而不是“教”，语言技能需要通过学生个人的实践才能培养和提高。有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程，不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。

一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色。因此，作为教师，他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把英语学习当作一件乐事。如果我们一直能坚持“一切以学生为中心，一切的教都是为了学生的学，”的教学理念，这不正是洋思经验的最好实践吗？

学习洋思模式、打造高效课堂、落实减负增效

曹风海

我校是一所农村初级中学，基础较弱，规模较小，发展较慢，为了摆脱困境，谋求学校发展，我们认识到，必须牢牢抓住教育质量这根生命线，干出自己的特色。全区“学栟茶、学洋思，争当教改先锋”的活动给我校带来了机遇，学校积极实施课堂教学改革与实践，提出了“一年启动、两年推广、三年见成效”的工作目标，努力打造高效课堂，落实减负增效，教育教学质量发生了可喜的变化。学年各项学科教学指标位于全区前列，更为可喜的是“高效课堂”“减负增效”的观念已经成为我校教师的共识，学生们告别了沉重的课业负担，体验到学习的快乐。

一、学习洋思教学模式，要转变观念，认识到位。

1、观念的转变是学好洋思模式的前提。洋思教学模式是一件新鲜事物，要使老师都能接受，必须狠抓教研，开展校本培训。学校成立了以书记、校长挂帅，分管校长、教科室主任、骨干教师组成的洋思实验领导小组，做到了“四个优先”，即：教研工作优先考虑，教研活动优先安排，教研经费优先投入，教研成果从优奖励。由于领导的带头和方法的对路，学校教师对洋思模式由不理解到接受，很快的渡过了思想的磨合期。

2、教师的业务素质是学好洋思模式的关键。为了学好洋思，2007年9月，学校对第一批参与洋思实验的教师我们进行认真挑选，让有一定创新精神和能力的青年教师参加，并由教学副校长姚全社同志担任数学教学，亲自带队参与实验。在教学中，学校为他们的专业发展创设适宜的环境，多关心，多信任，多支持，鼓励他们大胆尝试洋思教学模式，坚决摒弃传统、陈旧的方式方法。在一年的洋思实验中，参与实验的青年教师不断成长，初露头角。在今年7月全区学洋思活动中，李小红、贾娟两位教师分别向全区同行献上了一节汇报课，受到了洋思中学领导、教师和全区同行的好评。在全区调研考试中，洋思实验班的语、数两科成绩居全区第一、二名。

3、落实教学研究是学好洋思模式的保证。在洋思实验中，各学科教研活动都做到了有计划、有安排，紧紧贴近教学，服务教学，重在落实。如：每周一次集体备课，洋思实验领导小组成员全程参与，献计献策，共同打磨每个课堂环节。间周一次的洋思教学教研简报，都由洋思实验领导小组负责编辑，以学科备课组为单位组织集中学习，全体行政干部下组，与教师们一道结合自身教学谈体会；每个实验阶段的动员报告和阶段小结都能精心准备，由书记主持，校长或分管副校长主讲；一学期进行一次洋思教学心得体会和教案的比武活动，评比的第一标准是提倡原创性，让教师们的新思想、新体会生根发芽。

学校十分注重洋思实验班的听评课活动，常规的随堂课、推门课，必须要做到有讲有评，有评有研。有研讨性质的观摩课、公开课、示范课、说课等都要做到发现问题、解决问题、有的放矢。听课的形式也变定期听课为随时听课；变一课一听为一课多听；变一师一节为多节跟踪；变听教师讲为看学生学，实践证明，有压力才有动力，听评课的效果十分明显。

二、学习洋思教学模式，要明确方向，规范管理。

1、加强领导，明确方向。

学校组成了有学校领导和教学骨干参加的洋思课题专班，并先后两次到洋思中学实地考察学习，并撰写了洋思考察报告，将他们在洋思的所见、所闻、所思一一展现，让全校教师共同学习和探讨。通过考察和探讨，教师们进一步明确了洋思中学的先进的办学理念和教学模式。

2、排除杂念，增强信心。

在洋思实验推广过程中，也曾出现过有几种不同观念，一是不闻不问型，这类教师对洋思模式充满疑虑，不愿尝试，对既有的教法情有独钟；二是藕断丝连型，这类教师左右摇摆，忽冷忽热，总是跳不出既有模式的樊篱；对于这些教师，既要用理论洗脑，更要用事实说话，必须以更高的教学质量作保证，才能将洋思实验进行到底。通过一个学年的努力，洋思实验班的教学质量跻身全区前列，以不争的事实作了回答。还有一类教师属于临渊羡鱼型，想尝试又觉得洋思模式高不可攀。对于这些教师要解决心态问题，增强信心，让他们对照洋思模式检验自身的教学，找出相似点和不足之处，破除神秘感，找到突破口。

3、建章立制，规范管理，管理出质量，严格规范的管理才能出高质量。洋思中学有句名言“面红耳赤抓管理、六亲不认作斗争”。学校将洋思管理经验与我校教学管理进行了嫁接，先后制定了《教育教学“八个加强、八个反对”》、《学洋思公开课、听评课实施方案》、《洋思课堂教学模式六大环节》《“先学后教，当堂训练”模式的实施步骤》，对教学各个环节作了严格的规定。在实验过程中产生了良好的综合效应。

三、学习洋思教学模式，要把握精髓，大胆实践。

1、首先学习洋思“没有教不好的学生”的理念，当前，每个学校都有大量后进生，让许多任课教师和班主任都束手无策，这是事实。为了不放弃一个学生，让每一个学生都能得到进步，学校提出了“以师生的发展为本，为师生成长服务”的办学思路和“德育为首、爱心引路”的工作策略。我们实行了“副班主任制”，要求每个行政干部都深入到一个班级担任副班主任，协助班主任和任课教师搞好学生思想政治工作；我们将每学期期中考试后的一周定为“学校开放周”，将家长请进学校共同探讨学生的成长问题，为教师、学生和学生家长搭建互动平台，让大家共同关心学生的成长进步；在经费十分紧张的情况下，学校还设立了“学生奖学金”，对在德、智、体各个方面取得成绩和进步的学生进行奖励，让学生每一点进步都得到关注，让学生的每一点成功都得到认可；我们提倡爱心引路，榜样激励，每学年开展一次“常福中学最受学生喜爱的十大教师”的评选活动，让对学生付出爱心的教师脱颖而出，得到最大的尊重。

2、学习洋思“先学后教、当堂训练”的课堂模式。“先学”是基础，学生的“先学”是为教师的“后教”作准备的，教师应该先揭示本课的教学目标，对学生的自学过程要进行指导与监督，充分调动学生自学的积极性。“后教”是重点，我们提出课堂教学要讲求实用，讲多讲少要依学情而定，剪除枝蔓，挤掉水分，教师的作用就是帮学生确立学习目标，点拨、答疑，检测学习效果，从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。学生才是课堂的核心，老师要充分相信学生，要将课堂宝贵的时间更多的交给学生。“当堂训练”应该形式多样，“听、说、读、写、练、思、背”都是训练内容，训练内容要精挑细选，容量适中，这对培养学生独立思考、独立作业、养成雷厉风行的学习习惯不无裨益。

学习洋思课堂模式，要研究它的原理和指导思想，课堂时间的分配不能机械化，不同年级、不同学科、不同课型应该不尽相同，千万不能简单地模仿几个步骤和技巧，更不能把活生生的课堂教学变成了教条。

3、要认真落实“三清”程序。

学校积极推行“三清”程序，即：日日清、周周清、月月清。运用好“三清”程序，是对班级整体质量提高的重要举措。我们对“三清”的重点分门别类，各有侧重。我们的目的是通过“三清”，让每一个同学都达到我们教学预期的目标。师生一起对所学知识共同进行小结，让学生理清知识思路，由知识点形成知识面。对还存有疑难的学生，个别辅导，力争不让一个学生掉队。

诚然，学习洋思非一朝一夕之功，更不能简单的模仿，而应该是不断的实践与反思,洋思中学给我们更多的应该是一种精神引领。我们学“洋思经验”，要学习他们咬定青山不放松，不办最好教育不罢休的坚定信念；要学习他们锐意改革，追求卓越的进取精神；要学习他们十几年如一日的坚持面向全体学生，从“最后一名学生抓起”的定力；要学习他们严于治校，科学管理的务实风格；要学习他们海纳百川，做大做强的胆识与气度„„。唯其如此，学习洋思才真正达到了目的，才能真正使“洋思经验”的精华在我校的教育教学中生根、发芽、开花、结果。才能创自己的特色，走出一条自己的路子。