论六年级语文基础部分的教学

第一篇：论六年级语文基础部分的教学

成都大邑阳光文化艺术培训学校专业·诚信·执着·创新 阳光核心教学模式（CMS）教研成果

论六年级语文基础部分的教学

成都大邑阳光文化艺术培训学校鲜艾君

六年级是小学的最后一年，是小学与初中的重要衔接阶段，其重要性是不言而喻的，所以六年级的教学也尤为重要。

六年级的知识结构属于总结性的，在教学过程中应采取专题讲解、复习的方式。经过笔者实际验证，该方法的效果较好，能够训练学生的思路，是值得推荐的学习方法。

一、专题之字词

字词是汉语的最基本的一面，小学生要正确朗读书中的字词；学会联系生下文理解词义，将学到的词语能运用于口头或书面表达；养成积累词语的好习惯。

字词包含的考点：

1、查字典；

2、纠正错别字；

3、词语的理解；

4、词语的感情色彩；

5、词语搭配；

6、近/反/多义词；

7、关联词；

8、成语理解、归类、积累；

9、谚语、歇后语。

教学方法：

1、在课前进行阅读（阅读要求：声音洪亮；吐词清晰、准确；有感情）；

2、进行字词专题讲解，重点讲解多音多义词、近反义词、成语的积累；

3、积累词语成语。

二、专题之句子

句子是由词与词组构成，能够表达完整的意思的语言单位。句子是基础知识中最为重要的一部分，因为它包含内容较多，涉及面较广，是语言表达的重要组成部分，是进行阅读与写作的基础，所以它也成为各类试题的命题焦点。

句子的考点：

1、扩句缩句；

2、句式变换；

3、组句造句；

4、关联句；

5、修改病句；

6、歧义句；

7、理解句意；

8、排列句序。

教学方法：

1、字词的积累（字词在每份专题中都有复习积累的必要）；

2、分章节学习重点句型：句式变换、修改病句、关联句；

3、复习考核句型。

总之，在考试中平时成绩为中等的学生，其基础部分就是最佳突破口，也是成绩上升的台阶，老师在教学过程中对基础的每个部分都要讲解到位，越是平常的地方越是容易忽略。分专题能把握好每个重点，有助于学生形成完整的知识网络，从而提高语文的运用能力。

（2012年9月）

第二篇：2016小学语文教学论部分答案

2016小学语文教学论部分答案

61、工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。

1.A.√

2.B.×

本题参考答案： ×

62、语文教材才是语文课程的唯一资源。

1.A.√

2.B.×

63、多媒体的特点主要表现在信息载体的多样性、交互性和丰富性。

1.A.√

2.B.×

64、识字是巩固写字的重要手段。

1.A.√

2.B.×

65、教学大纲与课程标准，是一样的。

1.A.√

2.B.×

66、小学语文课程评价内容只包括“三个维度”的评价。

本题参考答案：

错误。小学语文课程评价是“三个维度”与“五个方面”相结合的评价。

67、课程标准就是教学大纲。

本题参考答案：

错误。课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纳性文件，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据。68、小学语文综合性学习是一种学术性的学习。

本题参考答案：

错误。小学语文综合性学习是一种活动性、实践性的学习。

69、新中国成立后设立语文课程，“语文”的含义是语为语言，文为“文言”。

本题参考答案：

错误。语文的含义是口头为语，书面为文。

70、小学语文教学中信息技术应用只需遵循互动性原则。

本题参考答案：

错误。小学语文教学中信息技术应用不仅应遵循互动性原则，还应遵循科学性、目的性和有效性等原则。

71、“以基本字带字”是分散识字的特点。

本题参考答案：

错误。“以基本字带字”是集中识字的突出特点

72、小学语文课程评价是一种甄别、选拔的工具。

本题参考答案：

错误。小学语文课程评价不仅仅是为了甄别和选拔，最重要的意义是检验课程以利于改革课程。

73、举例说明如何对小学生采取有效措施防止错别字。

本题参考答案：

参考答案（1）字形教学是识字教学的中心环节，首先让学生牢固掌握字形。在字形教学中，加强汉字的笔画和字形结构的分析，重视形近字的比较辨析，利用汉字的构字规律分析字形，还可采取编字谜和歌诀记忆字形。

（2）千方百计读准字音，可采取如下措施：加强同音字的归类比较，对多音字要据词按义定音，形声字利用声旁帮助记忆字音。

（3）理解字义从而牢固识字。可通过如下措施进行字义教学，用直观教具帮助学生理解字义，指导学生联系生活实际或联系上下文理解字义，充分利用汉字的构字特点进行字义教学。（4）统一地掌握字的音、形、义。（5）识字要和认识事物结合起来。

74、{上课铃响，于老师挎着一只盛着蔬菜和水果的篮子走进教室。}

师：小朋友，我家来了位客人，他是医生。我买了些什么东西来招待他呢？小朋友„.师：谢谢你，聪明的小朋友！{下课}

结合案例，分析于老师所遵循的口语交际教学规律及采用的教学策略。

答：

一 遵循的口语交际教学规律 这节课涉及情境的创设和利用，师生、生生的积极互动，口语交际流程的动态生成，口语训练和情感的投入、交际态度的选择、反应能力的培养诸多方面的和谐统一，还有口语交际活动和生活实践的紧密联系等等，都很好地体现了口语交际活动的基本特点，折射出口语交际教学的一般规律。

1、情境性

口语交际教学的情境性表现为教者紧扣话题，将学生引入精心设计、模拟重现的相关情境或现实情境中，以激起他们口语交际的欲望，并充满情感地进行积极的口语交际活动，从而发展口语交际能力。

2、互动性

口语交际的核心是交际，其特点是互动。只有实现互动，口语交际功能才能真正实现。互动性，在口语交际教学中的作用是非常重要的。口语交际教学的互动性表现为教者引导并鼓励学生深化对象意识，主要靠口语交流沟通来体现。同时，它还借助声音高低、语速快慢、表情变化、身体姿态等伴随口头语言和肢体语言来交流感情和传递信念，从而使交际双方或多方产生互动，积极地进行口语交际活动。考察口语交际教学，其互动性主要表现在师生互动、生生互动和群体互动的过程中显现。

3、生成性

口语交际教学时刻伴随着动态生成。口语交际教学的生成性表现为教者充分注意动态生成这一特点，善于通过在互动中互换角度、在鼓励中点关键、在小结中求延伸等手段进行现场即时点拨，促使口语交际活动向前发展。在口语交际教学中体现生成这一规律，不仅可以顺利推进口语交际活动，而且有助于提高学生思维的敏捷性、视野的开阔性。

4、综合性

作为一种人类社会重要活动的口语交际，它是交际者观察能力、理解能力、分析能力、表达能力、待人处事能力的综合表现，它要求交际者具有一定的聪明才智、知识和能力、言语水平等素质，还要具备待人处事、临场应变、表情达意、文明礼貌等素养。毋庸置疑，综合性是口语交际的显著特点之一。口语交际教学的综合性表现为教者在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维相互渗透，融为一体，注重语文素养整体提高的思想指导下，全面观照口语交际教学的目标，准确把握听说训练与口语交际的本质区别，处理好教学的显性与隐性内容、学生的智力因素与非智力因素，以及课内学习与课外生活诸方面的关系，通过教学活动使学生全面形成口语交际的素养，综合提高口语交际的能力和水平。二 采用的教学策略。

1、全面观照，整体发展；

2、双向互动，多元交织；

3、创设情境，回归历练。

75、联系实际谈谈小学语文教学如何实施素质教育。

本题参考答案：

（1）转变陈旧的教育观念，强化素质教育的意识

（2）拓宽语文教学思路，树立“大语文教学观”。“大语文教学观”指语文学习材料的“大”，语文学习环境的“大”，语文课程设置的“大”，语文学习方式的“大”，语文评价方式的“大”，语文学习结果的“大”。（3）实施创新教育，重视对学生创新能力的培养。（4）围绕课程标准，优化学法指导。

76、试述口语交际能力培养的实施走向。

本题参考答案：

（1）从“模拟交际”走向“真实资讯空间的交际”（2）从“个人独白”走向“学习者共同体成员的互动”（3）从“单纯的语言教学”走向“口语实习场的创建”（4）从“独立的口语课程”走向“全时空的言语实践”

77、举例说明如何对小学生采取有效措施防止错别字。

答：

（1）字形教学是识字教学的中心环节，首先让学生牢固掌握字形。在字形教学中，加强汉字的笔画和字形结构的分析，重视形近字的比较辨析，利用汉字的构字规律分析字形，还可采取编字谜和歌诀记忆字形。

（2）千方百计读准字音，可采取如下措施：加强同音字的归类比较，对多音字要据词按义定音，形声字利用声旁帮助记忆字音。

（3）理解字义从而牢固识字。可通过如下措施进行字义教学，用直观教具帮助学生理解字义，指导学生联系生活实际或联系上下文理解字义，充分利用汉字的构字特点进行字义教学。（4）统一地掌握字的音、形、义。（5）识字要和认识事物结合起来。

78、简述小学语文课程评价的发展趋势。

答：

（1）评价目的的育人性

（2）评价方法的多样性

（3）评价取向的全面性

（4）评价过程的开放性

（5）评价主体的开放性 79、下面是作文教学的实例，试分析该教师在作文教学中出现了何种问题，并阐明教师应如何指导学生在表达自己意思上下功夫？

有位教师在教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于同学友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己与同桌同学吵架，后来又和好了。

下面是作文教学的实例，试分析该教师在作文教学中出现了何种问题，并阐明教师应如何指导学生在表达自己意思上下功夫？

有位教师在教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于同学友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己与同桌同学吵架，后来又和好了。

参考答案：

（1）作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿，模仿是效法而不是套作，更不是抄袭。学生写作文，应表达自己的意思，教师在指导时，应该讲清套作和仿作这两个不同概念，各人表达的意思、情感不可能完全相同，每个孩子都有自己的思想和语言。教师要在指导学生表达自己的思想上下功夫，否则会出现这样的情况。

（2）为使学生能在作文中表达自己的意思，可以从以下几个方面入手：

①要“通阻”和“开源”要注重培养学生善于积累的好习惯，从生活中观察积累，在阅读中学习积累，胸中先有一定的积累，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。用文字表达是需要技术的，平时应以语言文字训练为重点，大力加强用词造句训练、说话写话训练、由句到段训练、由段到篇训练，调动一切手段，运用多种表达形式，培养学生的语言文字表达能力。②改进命题方法，淡化审题要求。③要借鉴，不要机械模仿。仿写可以仿其文（仿部分语言文字）可以仿其格（仿结构、框架或写作思路、记叙顺序），可以仿其法（仿写作方法或作者的思考方法、观察角度），仿作要强调实际效果，一篇一得，由易到难，循序渐进，也可交叉进行和综合练习。

80、阅读下面《数星星的孩子》的教学片段，分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的？

师：（出示“勺”字），谁来读读字音？

生：sao

生：他读得不对，应该读shao。

…….答案：

1、教师并没有孤立地进行识字教学，而是字不离词，词不离句。学习勺、斗二字时让学生找出在哪个句子中出现。

2、识字教学与认识事物相结合，如学勺字，现实生活中喝汤的勺子结合起来。

3、识字音、形、义结合。先学音、接着学形

4、识字与写字结合

（一）教师对孩子的认识能力、年龄特点、心理特征等，要有一定的心理方面的理论知识。

（二）加强对汉字的研究，全面提高文字学的修养。

1、理解并贯彻统编教材的编写意图

2、了解基本字的本义和字形

3、科学地讲析字理

4、掌握笔画、偏旁部首和间架结构的知识

（三）字理识字要与其他识字方法结合运用

识字教学不同于文字学研究，汉字的可解释性也不等于字源的解说，故在识字教学中可将字理识字法与其他识字方法结合起来，依据实用义灵活地析解字理。

（四）在教学时适当把握析解字理的“度”

在进行字理识字教学时，应把握好析解字理的“度”。根据小学生年龄特点和接受能力，小学识字教学的一般顺序由易到难，由简单到复杂，在析解字理时，应特别重视象形字和会意字的析解，进而转入对形声字的析解，遇上假借字和转注字要视其情况谨慎处理。

小学语文教学论；1：[论述题]；案例分析题：；1.阅读下列两位教师的教学材料，回答后面的问题；教师甲教《燕子》一课的实录片断：；老师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要；学生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上；老师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课；老师：为什么说这很像曲谱呢?知道什么叫曲谱吗?；学生：就是歌曲的谱；老师：你们知道歌曲

小学语文教学论

1：[论述题] 案例分析题：

1.阅读下列两位教师的教学材料，回答后面的问题。教师甲教《燕子》一课的实录片断：

老师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么? 学生：这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。

老师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课文中说像什么? 学生：这多么像正待演奏的曲谱啊!老师：为什么说这很像曲谱呢?知道什么叫曲谱吗? 学生：就是歌曲的谱。

老师：你们知道歌曲有哪两种谱吗? 学生：„„。

老师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫”五线谱”。(出示表示两种谱的图片)那么课文中说的“曲谱”应该是哪一种? 学生：(齐)是五线谱。

老师：对，那么燕子停在电线上休息为什么会像五线谱呢?我们先来理解”嫩蓝的天空”。什么叫“嫩蓝”?它与”深蓝”、“蔚蓝”有什么区别? 学生：嫩蓝就是蓝得很淡。

老师：很好，就是淡蓝，因为远远望去，天空是淡蓝的。这”几痕细线”又是什么?为什么用“痕”而不用”根”?

学生：“几痕细线”指的是电线，”痕”就是很细，因为远远望去看不清。

老师：这“细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么?聪明的孩子一定能回答。

学生：这”细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的„„ 老师：音符。说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢!教师乙教《燕子》一课实录片断： 老师：我们接着读第四节。看看这一小节写的是什么，谁读懂了谁说。学生：这节写的是燕子落在电线上休息的样子。

老师：对，你读懂了。这一节写得很美，大家读读、划划，再说说你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，而且要说说为什么。

学生：“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”这句话给我留下了深刻的印象。因为”这”指的是燕子，燕子叫起来很好听，它正要唱一首赞美春天的歌。

老师：是吗?“这”光指燕子吗?”曲谱”跟“唱歌”是一码事吗?再仔细读读。

学生：他说得不全面。”这”不光指燕子，也指燕子停歇的电线，“曲谱”我想指的是五线谱，而不是指燕子唱歌。

(众表示赞同)老师：说得有道理。可不是指燕子唱歌，这跟”正待演奏”有什么关系?你想，会演奏什么乐曲? 学生：“正待演奏”就是说刚要演奏，指的是演奏那个曲谱。这曲谱我想应该是”春天在哪里呀，春天在哪里”那首歌的曲谱。

学生：不，我觉得是“小燕子，穿花衣，年年春天到这里„„”那首歌的曲谱。„„„„

老师：大家想得都不错。

学生：我觉得”嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间„„”这一句也写得很美。特别是那个“嫩蓝”写出了远远望去天空是淡蓝的那种色彩。

学生：”嫩”就是颜色浅，如果用“蔚蓝”那就蓝得很深了。学生：因为刚下过雨，天空有透明的感觉，所以用”嫩”。

学生：春天的树是嫩绿的，春天的天空是嫩蓝的，说明春天很“嫩”，很有活力。„„„„

老师：大家说的”淡蓝”、“颜色浅”、”蓝得透明”、“春天的天空很有活力”都对，但又不全是，里面更多的是作者对燕子、对春天的情意，可以任我们去想，这就是祖国语言的魅力。

（1）评议：

同教《燕子》一课的第4节，两位教师提问不同，效果也不一。请评析优劣并分析其原因。（2）回答：

从二位教师的提问设计中，你悟出了哪些设计提问的规律方法? 2.阅读下面《数星星的孩子》的教学片段，分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的？ 师：（出示”勺”字），谁来读读字音？ 生：sao 生：他读得不对，应该读shao。

师：（出示“斗”字），谁知道这个念什么？ 生：dou（齐读一遍）

师：在课文中找找”勺”和“斗”是在哪个句子中出现的，把这个句子读出来。生：那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。

师：好！勺子什么样，知道吗？你们天天用勺子吗？ 生：我天天用勺子喝汤。

生：我天天用勺子吃饭，我不喜欢用筷子。

师：大家都知道勺子什么样了。”勺”好记吗，怎么记？ 生：“勺”字有三笔：撇、横折钩、点。

生：”勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，点像勺子里的东西。师：说得好。用手在桌面上写一遍。

师：（出示北斗星的图）我们刚才学的是北斗星的“斗”字。请看这张图，这七颗星就是北斗星。你们看，这七颗星连起来像什么？（教师边说边画线连起来）生：像一把勺子。

师：对了。北斗星的”斗”字好吗？ 生：好记。“十”字加两点。

生：他没按笔画说，容易写错。”斗”字，两点加十字。生：“斗”字的两点一上一下的，在”十”字的左上方。

师：说得好。我们认识了“勺”和”斗”两个字，也认识了“勺子”和”北斗星”的意思了，再学下面的字。（略）

3.下面是作文教学的实例，试分析该教师在作文教学中出现了何种问题，并阐明教师应如何指导学生在表达自己意思上下功夫？

有位教师在教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于同学友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己与同桌同学吵架，后来又和好了。

参考答案：

（1）作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿，模仿是效法而不是套作，更不是抄袭。学生写作文，应表达自己的意思，教师在指导时，应该讲清套作和仿作这两个不同概念，各人表达的意思、情感不可能完全相同，每个孩子都有自己的思想和语言。教师要在指导学生表达自己的思想上下功夫，否则会出现这样的情况。

（2）为使学生能在作文中表达自己的意思，可以从以下几个方面入手：

①要“通阻”和“开源”要注重培养学生善于积累的好习惯，从生活中观察积累，在阅读中学习积累，胸中先有一定的积累，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。用文字表达是需要技术的，平时应以语言文字训练为重点，大力加强用词造句训练、说话写话训练、由句到段训练、由段到篇训练，调动一切手段，运用多种表达形式，培养学生的语言文字表达能力。②改进命题方法，淡化审题要求。③要借鉴，不要机械模仿。仿写可以仿其文（仿部分语言文字）可以仿其格（仿结构、框架或写作思路、记叙顺序），可以仿其法（仿写作方法或作者的思考方法、观察角度），仿作要强调实际效果，一篇一得，由易到难，循序渐进，也可交叉进行和综合练习。

1.参考答案：（1）评议：

同教《燕子》一课的第4节，两位教师提问不同，效果也不一。请评析优劣并分析其原因。师生平等对话。教师乙更好。

（1）教师乙的提问引导方式，比教师甲更能调动学生的积极性，使得学生的主动性得到了最大的发挥。《语文课程标准》：“学生是语文学习的主人”，”充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

（2）教师乙的提问方式，更能带动学生进入一种自主学习的情境之中。教师甲的提问方式，教师的导多了一些，牵着学生的鼻子走，故而学生没有多大的自由想象发挥的空间。而教师乙则不同，他的引导

方式，是“放权”于学生，如让学生自己理解。《语文课程标准》：”语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。

（2）回答：

从二位教师的提问设计中，你悟出了哪些设计提问的规律方法? 从二位教师的提问过程中，我们可以得出以下一些提问的规律方法：

首先，要为教师自己定好位。提问过程中，学生是主体，设计问题一定要给学生留一定的思考展示的空间，教师的导要适度，切忌设计带有暗示性和倾向性的问题。否则，教师左右了学生的思路，无助于学生思维的发展。

其次，要注意横向展开，促进“迁移”，上述二位教师在横向展开方面，都做的不错。教师甲出示了简谱和五线谱，让学生了解到了课外的知识。教师乙让学生展开想象，让学生想象”正在演奏”的乐曲是什么，也是在横向展开。但是，教师甲让学生学到的可能仅仅是知识而已，而教师乙则教给了学生一种阅读的技巧和方法。

再次，问题的设计要难易适度，要了解学生的整体知识状况，不要出现提问让全班同学都回答不了的情况。材料中教师甲所提的问题：“你们知道歌曲有哪两种谱吗?”，对于低年级的学生来说，这一问题明显过深，以至于出现了学生回答不了的状况。同时，我们也要注意，问题设计也不能过于简单。在设计问题时候，要注意难易搭配，难的问题要让部分尖子生能够回答，易的问题可让全班学生集体作答。要注意搭”桥”铺“路”，化难为易。

2.参考答案

（1）教师并没有孤立地进行识字教学，而是字不离词，词不离句。学习勺、斗字二字时让学生找出在哪个句子出现。

（2）识字教学与认识事物结合。

（3）识字音、形、义结合。先学音，再学形。（4）识字与写字结合，3.参考答案：（1）作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿，要做到模仿与创作结合，从仿作到创作，仿是手段，创是目的；仿是条件，创是结果。实施”从仿到创”，应注意：模仿是效法而不是套作，要适时引导学生向独立习作发展，注意在写作中培养学生创造性思维的能力，鼓励学生表达自己的意思。每个人所要表达的意思、情感不可能完全相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。

(2)为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。①改进命题方法，淡化审题要求②要借鉴，不要机械模仿，在仿写时，指导学生善于模仿：一是仿其文。仿用范文的部分语言文字，包括词语、句式、警句、格言及部分自然段。二是仿其格。模仿范文的结构、框架或写作思路、记叙的顺序。三是仿其法。模仿、借鉴作者的写作方法或作者的思考方法、观察角度。

2：[论述题] 6.很偶然，在画报上李老师看到一张震撼了她的画页，它有一个标题：西部――美丽的田野。李老师决定抓住这个主题，让学生去关注一下西部，关注一下那片希望的田园。有了这个打算，李老师很快想到第九册语文课本上有几篇课文就是和西部有关的，像《可爱的草塘》、《在希望的田野上》、《黄河是怎样变化的》、《白杨》、《高粱情》„„李老师想，其他学科的课本上也肯定能挖掘出一些和西部有关的内容。于是，她翻阅了第九册的音乐书、美术书、社会书。果真本学期的社会书上有《认识行政区划》，下学期的社会书上有西部一些省份的专门介绍，这可作为学生的阅读材料。音乐书上，有一首《谁也离不开谁》，不就反映了全国人民的团结协作吗？除了那首歌，李老师的脑海中又冒出那首大家耳熟能详的《南泥湾》，相信学生们也曾听过吧！至于美术课呢，它提出了想象画的要求，这自然又多给了学生一个发挥自己特长的空间。通过这个调查，李老师协同本校社会、音乐、美术这几门学科的教师，共同确定了“关注西部”的综合性学习主题。

试分析这位老师在进行小学语文综合性学习时，如何进行主题选择与设计的？ 参考答案：

（1）阐明小学语文综合性学习的概念；

（2）本案例，教师主要运用了从学科整合中提炼主题的策略，将语文学科与音乐、美术、社会等其他学科沟通，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。

（3）教师还应用了对教材进行二度开发、着眼于教学内容的拓展延伸等策略选择主题。3：[论述题]4.师：同学们，鸟是人类的朋友，今天，老师要向大家介绍一种长得非常漂亮的鸟，它的名字叫――翠鸟。(板书课题，出示翠鸟的彩色图片)你想知道翠鸟有什么特点吗？让我们一起到课文中去看一看吧！（教师让学生用自己最喜欢的方式自读课文，读给同桌听，把自己读得最满意的地方读给小组里的同学听。）

师：再读课文，想一想：课文主要写了什么？(课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点。)（出示翠鸟的彩图，启发学生思考）

师：你觉得翠鸟长得怎样？(让学生按”羽毛――身子――眼睛――嘴――爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。)师：是啊，多美的翠鸟啊！那么，课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢？自读课文第一自然段，边读边在脑海里浮现翠鸟的样子。

师：翠鸟真美，看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受，现在请大家把自己感受到的翠鸟的美读出来，看谁最能读出翠鸟的美。（学生自读――指名读――赛读。）

师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里；翠鸟真美啊！它有一双()，它的颜色()；„„；师：默读《鹰》一文，思考：(1)作者是抓住鹰的哪；上述案例教师采用怎样的阅读教学方法与策略？；参考答案：；答案：（1）灵活运用自读法、讲读法、研读法、讨论；（2）注重读思结合；（3）借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品味语言美；（4）指导阅读方法；（5）激发阅读兴趣；4：

师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自己的脑海里。教师引，学生读。

翠鸟真美啊！它有一双()，它的颜色()。头上的羽毛像()，背上的羽毛像()，腹部的羽毛像()。它的身子()，一双()的眼睛下面，长着一张()的嘴。

„„

师：默读《鹰》一文，思考：(1)作者是抓住鹰的哪些特点来写的？(2)你从这篇文章中知道了哪些鹰的知识？?? 上述案例教师采用怎样的阅读教学方法与策略？ 参考答案：

答案：（1）灵活运用自读法、讲读法、研读法、讨论法等阅读教学方法。尤其注重自读，培养学生独立阅读的能力。

（2）注重读思结合

（3）借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品味语言美（4）指导阅读方法（5）激发阅读兴趣 4：[论述题] 5.{上课铃响，于老师挎着一只盛着蔬菜和水果的篮子走进教室。} 师：小朋友，我家来了位客人，他是医生。我买了些什么东西来招待他呢？小朋友们注意看，看看谁能说一说。

{于老师说完，把一捆韭菜、一捆苔菜、一把蒜苗、两只萝卜、七个苹果、八个桔子、两串香蕉一一拿出来，放在桌上。} 生：于老师买了韭菜、苔菜、蒜苗、萝卜、苹果、桔子和香蕉招待客人。„„

师：请你们把每样东西的数量说出来，就是说，有多少韭菜、有多少苹果„„ 生：{走到讲桌前，看着说}于老师买了一捆韭菜，一捆苔菜，一把蒜苗，两只萝卜，七个苹果，八个桔子，两嘟噜香蕉招待客人。

„„

师：??下面，我要求大家不但要说出各种东西的数量，还要说出它们的特点，比如，什么颜色，什么气味，什么形状??同位的同学先说一说，说的人可以站起来，一边看一边说。两个人说的时候声音不要大。{学生练习说} „„

师：同学们说得很好，“嫩绿”这个词用得准确。我到家后该怎样用这些东西招待客人呢？ 生：„„你就说，大夫，你先吃点桔子、香蕉，我去做饭，做好了，咱们就吃。师：你真懂事！这样吧，请你到前面来当于老师，我当客人，咱们试一试好吗？你想好该怎么说，要做什么。„„

师：这位小朋友很会说话。下边请同位的同学一个当于老师，一个当大夫，照着刚才的样子说说。{学生情绪异常高涨，练习十分投入} 师：好了，我回家就按同学们说的去招待客人。„„

师：谢谢你，聪明的小朋友！{下课} 结合案例，分析于老师所遵循的口语交际教学规律及采用的教学策略。参考答案： 答案：情境性 互动性 生成性 综合性 生活化

1：[判断题]识字是巩固写字的重要手段。参考答案：错误

2：[判断题]识字教学的中心环节是字义教学。参考答案：错误

3：[判断题]“学习略读，粗知文章大意。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。”这是对小学低年级学生提出的要求。

参考答案：错误

4：[判断题]多媒体的特点主要表现在信息载体的多样性、交互性和丰富性。参考答案：错误

5：[判断题]语文课程标准从过程和方法角度，明确规定了各项发展性目标。参考答案：错误

6：[判断题]工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。参考答案：正确

7：[判断题]学生的口语交际能力就是指学生的听说能力。参考答案：错误

8：[判断题]教学大纲对教材的特色化和个性化提供了足够的空间。参考答案：错误

9：[判断题]识字教学的中心环节是字义教学。参考答案：错误

10：[判断题]口语交际教学一种单向自我式的线型语言实践活动。参考答案：错误

11：[判断题]阅读教学中教师只需注重阅读，不必重视作文 参考答案：错误

12：[判断题]小学语文综合性学习是一种活动性、实践性的学习。参考答案：正确

13：[判断题]语文课程资源大致可分为素材性资源和条件性资源。参考答案：正确 14：[判断题]新中国成立后，设立语文课程，”语文”的含义是语为语言，文为“文言”。参考答案：错误

15：[判断题]语言文字仅是最重要的交际工具而非文化载体。参考答案：错误

16：[判断题]语文教材才是语文课程的唯一资源。参考答案：错误

17：[判断题]当今小学语文课程与教学评价改革的重点在强调选拔功能。参考答案：错误

18：[判断题]小学语文课程评价是一种甄别、选拔的工具。参考答案：错误

19：[判断题]小学语文综合性学习等同于综合实践活动课程。参考答案：错误

20：[判断题]小学语文课程评价应强调终结性评价。参考答案：错误

21：[判断题]汉字是音、形的统一体。参考答案：错误

22：[判断题]小学语文课程评价只应实行定量评价。参考答案：错误

23：[判断题]基于计算机、多媒体、网络、超文本、超媒体的数字化学习环境的教学行为属于多媒体教学。

参考答案：错误

24：[判断题]小学生写作训练的性质是创作。参考答案：错误

25：[判断题]阅读教学中教师只需注重阅读，不必重视作文。参考答案：错误

26：[判断题]《语文课程标准》识字教学目标实行认写分开，多写少认。参考答案：错误

27：[判断题]写字教学是巩固阅读成果的重要手段。参考答案：错误

28：[判断题]教学反思环节并不重要，可有可无。参考答案：错误

29：[判断题]”字不离词，词不离句”是集中识字遵循的原则。参考答案：错误

30：[判断题]教学大纲是以纲要形式规定课程的纲领性文件。参考答案：错误

31：[判断题]备课只须写好课时计划（教案）就行。参考答案：错误

32：[判断题]口语交际教学是一种情境言语实践，是面对面的往来互动的信息交流活动。参考答案：正确

33：[判断题]以预定目标作为评价小学语文课程的唯一标准的评价属于过程取向评价。参考答案：错误

34：[判断题]语本于文。参考答案：错误

35：[判断题]小学语文综合性学习应固守学科本位的思想。参考答案：错误

36：[判断题]小学语文教学中只需开发校内课程资源就行。参考答案：错误

37：[判断题]口语交际能力系统仅有显性的听、说能力。参考答案：错误

38：[判断题]习作教学是巩固识字成果的重要手段。参考答案：错误

39：[判断题]说课就是上课。参考答案：错误

40：[判断题]小学语文教学原则就是教学经验。参考答案：错误

41：[判断题]小学语文课程评价主要是对学生进行学业评价。参考答案：错误

42：[判断题]教学准备只是教师备课。参考答案：错误

43：[判断题]档案袋评价是一种定量评价方法。参考答案：错误

44：[判断题]小学语文教学过程即是教师教的过程。参考答案：错误

45：[判断题]口语交际一种单向自我式的线型语言实践活动。参考答案：错误

46：[判断题]“以基本字带字”是分散识字的特点。参考答案：错误

47：[判断题]教学大纲与课程标准，是一样的。参考答案：错误

1：[单选题]最早将教授法改称教学法的人是？ A：毛泽东 B：晏阳初 C：朱德 D：陶行知 参考答案：D 2：[单选题]小学语文课程性质 A：工具性 B：思想性 C：人文性

D：工具性与人文性统一 参考答案：D 3：[单选题]小语教学中，应该积极倡导的学习方式是什么？ A：自立、独立、协作 B：自主、合作、探究 C：自主、协作、研究 D：自立、合作、探究 参考答案：B 4：[单选题]小学语文教学常规的首要环节是？ A：上课 B：批改作业 C：备课 D：听课评课 参考答案：C 5：[单选题]拼音方法有拼读法和什么法？ A：读写 B：直呼 C：拼呼 D：读呼 参考答案：B 6：[单选题]口语交际的最大特点是？ A：即时性 B：情境性 C：交互性 D：声音性 参考答案：A 7：[单选题]在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是？

A：分散识字 B：集中识字 C：写字识字 D：阅读识字

参考答案：B；8：[单选题]“学习略读，粗知文章大意；B：高年级；C：低年级和中年级；D：中年级；参考答案：D；9：[单选题]汉语拼音是帮助什么的工具？；A：教学；B：阅读；C：识字；D：写作；参考答案：C；10：[单选题]《语文课程标准》规定了小学识字写；A：5000；B：3200；C：3500；D：2500；参考答案：C；11：[单选题]；2001年的《

参考答案：B 8：[单选题]“学习略读，粗知文章大意。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。”这是语文课程标准对什么年级的学生提出的阅读要求？ A：低年级

B：高年级

C：低年级和中年级 D：中年级 参考答案：D 9：[单选题]汉语拼音是帮助什么的工具？ A：教学 B：阅读 C：识字 D：写作 参考答案：C 10：[单选题]《语文课程标准》规定了小学识字写字教学的要求，是”认识多少个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”

A：5000 B：3200 C：3500 D：2500 参考答案：C 11：[单选题] 2001年的《语文课程标准》明确规定1-6年级课外阅读总量应在________ A：400万字以上 B：300万字以上 C：250万字以上 D：145万字以上 参考答案：D 12：[单选题]新中国成立前，小学语文学科普遍存在的问题是________ A：文言分离 B：重“言”轻“文” C：言文一致 D：重说轻写 参考答案：A 13：[单选题]采取了“兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”编写思路的教材是______ A：人教版 B：北师大版 C：苏教版 D：西师版 参考答案：B 14：[单选题]小语教学中，应积极倡导的学习方式 A：自立、独立、协作 B：自主、合作、探究 C：自主、协作、研究 D：自立、合作、探究 参考答案：B 15：[单选题]汉语拼音是帮助 的工具。A：教学 B：阅读 C：写作 D：识字 参考答案：D 16：[单选题]小学语文综合性学习结果的呈现方式是。A：单一的 B：终结性的 C：多样的 D：固定的 参考答案：C 17：[单选题]小学生语感能力的提高很大程度上有赖于。A：识字与写字 B：习作 C：阅读 D：口语交际 参考答案：C 18：[单选题]突破”听”、“说”分开表述的传统并明确提出”口语交际”的理念是 文件。A：1952年的《小学语文课程暂行标准》 B：1963年的《全日制小学语文教学大纲》 C：1986年的《全日制小学语文教学大纲》 D：2001年的《全日制义务教育语文课程标准》 参考答案：D 19：[单选题]2001年《语文课程标准》在语文课程目标上的一大突破是 A：知识目标设计 B：两维度目标设计 C：四维度目标整体设计 D：三维度目标整体设计 参考答案：D 20：[单选题]阅读教学时直接切入课文中的中心词、句或段以此带动全文理解的课文教学方式是。

A：一点突破式 B：举一反三式 C：跳跃阅读式 D：由果溯因式 参考答案：A 21：[单选题]在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是。A：集中识字 B：分散识字 C：写字识字 D：阅读识字 参考答案：A 22：[单选题]以母体字及衍生出的子体字编写出课文进行识字的方法是_________ A：分散识字

B：字族文识字 C：集中识字 D：字理识字 参考答案：B 23：[单选题]小学语文课程目标 A：语文知识教育为主 B：思想教育为主 C：文以载道 D：重道轻文 参考答案：C 24：[单选题]新中国第一部比较完整与规范的小学语文教学大纲是 年 A：1952 B：1956 C：1963 D：1986 参考答案：A 25：[单选题]小学语文综合性学习结果的呈现方式是。A：单一的 B：终结性的 C：多样的 D：固定的 参考答案：C 26：[单选题]首次将“综合性学习”纳入语文课程结构体系的文件是 A：1992年的《义务教育教学大纲》

B：2000年的《义务教育全日制语文教学大纲》 C：2001年的《义务教育语文课程标准》 D：2011年的《义务教育语文课程标准》 参考答案：C 27：[单选题]创造出”字不离词，词不离句”随课文分散识字教学法的特级教师是 A：斯霞 B：霍懋征 C：姜兆臣 D：李吉林 参考答案：A 28：[单选题]小学生习作过程是一个 的转化过程。A：单向 B：客观到主观 C：双重

D：观念到文字符号；参考答案：C；29：[单选题]“学习略读，粗知文章大；A：低年级；B：高年级；C：中年级；D：低年级和中年级；参考答案：C；30：[单选题]听说训练进入语文课程的开端是__；A：话法教学；B：习官话；C：演讲；D：叶圣陶的《说话训练》；参考答案：B；31：[单选题]对语文学习的某一方面如阅读进行的；A：诊断性评价；B：形成性评价

D：观念到文字符号 参考答案：C 29：[单选题]”学习略读，粗知文章大意”，“养成读书看报的习惯，收集并与同学交流图书资料”这是语文课标对 学生提出的阅读的要求。

A：低年级 B：高年级 C：中年级

D：低年级和中年级 参考答案：C 30：[单选题]听说训练进入语文课程的开端是_______ A：话法教学 B：习官话 C：演讲

D：叶圣陶的《说话训练》 参考答案：B 31：[单选题]对语文学习的某一方面如阅读进行的评价称为_______ A：诊断性评价 B：形成性评价 C：单项评价 D：综合评价 参考答案：C 32：[单选题]小学语文教学过程的首要环节是_______ A：备课 B：批改作业 C：上课 D：听课评课 参考答案：A 33：[单选题]1-2年级语文教学的重点是_______ A：阅读 B：习作 C：朗读 D：识字写字 参考答案：D 34：[单选题]我国小学语文教材建设呈现 发展趋势。A：一纲一本 B：多纲多本 C：一纲三本 D：多样化 参考答案：D 35：[单选题]我国最早颁布的《小学语文教学大纲（草案）》，是在哪一年？ A：1956 B：1955 C：1962 D：1961 参考答案：A 1：[论述题] 1．举例说明如何对小学生采取有效措施防止错别字。2．试述小学作文教学中应如何开发学生的创造潜能？ 3．如何理解小学语文综合性学习的特点。参考答案：

1、参考答案（1）字形教学是识字教学的中心环节，首先让学生牢固掌握字形。在字形教学中，加强汉字的笔画和字形结构的分析，重视形近字的比较辨析，利用汉字的构字规律分析字形，还可采取编字谜和歌诀记忆字形。

（2）千方百计读准字音，可采取如下措施：加强同音字的归类比较，对多音字要据词按义定音，形声字利用声旁帮助记忆字音。

（3）理解字义从而牢固识字。可通过如下措施进行字义教学，用直观教具帮助学生理解字义，指导学生联系生活实际或联系上下文理解字义，充分利用汉字的构字特点进行字义教学。

（4）统一地掌握字的音、形、义。（5）识字要和认识事物结合起来。

2、参考答案

开发创造潜能的核心是培养创造思维能力，同时也要发展创造意识和逐步形成创造性个性品质，如主动、好奇、自信、独立性、独创性等。

首先，培育创造力的要求要贯穿在作文教学序列中。如低年级着重培养学生初步概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的想象力；中年级作文教学着重发展学生比较系统概括信息、交流信息和自我表现的语言功能，培养学生的观察能力；高年级作文教学着重发展学生自我教育语言功能，培养学生抽象思维能力。其次，培育创造力的要求要贯穿在作文教学过程中，和命题、取材、指导、修改评价等各个环节紧密结合。提倡自主命题、自由命题、半命题、假想性命题、过渡性命题，少写命题作文；作文指导要求开阔思路，让学生自由表达。鼓励学生写作中选材求异、体裁求异，立意求异，结构求异，遣词造句求异等；作文评改要求以鼓励为主，并引导学生自我修改或互改。

2：[论述题] 6．试述如何以《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育。

参考答案：(1)不断增强素质教育的意识(2)进行全方位的改革

①建立体现素质教育的语文教学目标体系 ②深化课程、教材改革

③建立体现素质教育的教学评估体系 ④坚持进行课堂教学改革 3：[论述题] 7.简述小学语文课程评价的发展趋势。参考答案：

（1）评价目的的育人性（2）评价方法的多样性（3）评价取向的全面性（4）评价过程的开放性（5）评价主体的开放性

4：[论述题]4.试述口语交际能力培养的实施走向。参考答案：

（1）从”模拟交际”走向“真实资讯空间的交际”（2）从”个人独白”走向“学习者共同体成员的互动”、（3）从”单纯的语言教学”走向“口语实习场的创建”、（4）从”独立的口语课程”走向“全时空的言语实践” 5：[论述题] 9.阐述小学语文教师应遵循的阅读教学规律。参考答案：

（1）阅读心理过程规律（2）读写结合的规律（3）读思结合的规律(4)课内外结合的规律

6：[论述题]10.简析新课程标准倡导的课程基本理念。参考答案：

（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程

7：[论述题]5.联系实际谈谈小学语文教学如何实施素质教育。参考答案：

（1）转变陈旧的教育观念，强化素质教育的意识（2）拓宽语文教学思路，树立“大语文教学观”。”大语文教学观”指语文学习材料的“大”，语文学习环境的”大”，语文课程设置的“大”，语文学习方式的”大”，语文评价方式的“大”，语文学习结果的”大”。

（3）实施创新教育，重视对学生创新能力的培养。（4）围绕课程标准，优化学法指导。8：[论述题] 8.联系实际阐明如何培养小学生的阅读能力。参考答案：（1）激发阅读兴趣（2）培养阅读习惯（3）指导阅读方法（4）发展阅读个性（5）加强课外阅读指导

1：[多选题]美国学者古巴和林肯将评价历史分为 A：测验和测量 B：衡量 C：描述 D：判断 E：建构 参考答案：ACDE 2：[多选题]课程标准给教材编写、教学和学业评价的影响是 A：间接的 B：直接的 C：弹性的 D：控制的 E：指导的 参考答案：ACE 3：[多选题]2001年《语文课程标准》的设计思路体现 A：整体性 B：形象性 C：阶段性 D：交融性 E：可创性 参考答案：ACDE 4：[多选题]习作的特殊能力包括________ A：思考力

B：收集材料的能力；C：观察力；D：审题与立意的能力；E：选择和组织材料的能力；参考答案：BDE；5：[多选题]语文课程的基本特点_____；A：工具性；B：实用性；C：交际性；D：人文性；E：综合性；参考答案：ADE；6：[多选题]小学语文教学原则的基本特点有A：主；B：继承性与发展性；C：全面性与系统性；D：实用性与有效性；E：知识性与人文性；参考答案：

B：收集材料的能力 C：观察力

D：审题与立意的能力 E：选择和组织材料的能力 参考答案：BDE 5：[多选题]语文课程的基本特点_____ A：工具性 B：实用性 C：交际性 D：人文性 E：综合性 参考答案：ADE 6：[多选题]小学语文教学原则的基本特点有A：主观性与客观性 B：继承性与发展性 C：全面性与系统性 D：实用性与有效性 E：知识性与人文性 参考答案：ABCD 7：[多选题]汉字构成的三要素______ A：音 B：形 C：义 D：构 E：图

参考答案：ABC 8：[多选题]小学生书面语言能力发展过程中的动态性语言表达形态有______ A：抄录型 B：叙述型 C：写话型 D：改写型 E：写作型 参考答案：ACDE 9：[多选题]小学语文课程的特点A：人文性 B：工具性 C：交互性 D：综合性 E：技术性 参考答案：ABD 10：[多选题]突显学生主体性的口语交际教学的主要类型 A：介绍类 B：交往类 C：表演类 D：讨论类 E：复述与转述 参考答案：ABCD 11：[多选题]阅读教学中词句教学的主要方法A：比较辨析法 B：诵读法 C：讨论法 D：上下文联系法 E：直观形象法 参考答案：ADE 12：[多选题]小学习作教学的基本环节______ A：审题 B：命题 C：作前指导 D：作后讲评 E：收集资料 参考答案：BDE 13：[多选题]小学语文网络教学的突出特征是 A：集成性 B：交互性 C：共享性 D：综合性 E：先进性 参考答案：BCDE 14：[多选题]信息技术应用的理论基础有A：心理学 B：现代学习论 C：技术学 D：教育传播理论 E：系统科学理论 参考答案：BDE 15：[多选题]说课的基本类型包括。A：形象性 B：演讲式 C：研讨性 D：示范性 E：评论性 参考答案：CDE 16：[多选题]小学语文教学过程的三要素有。A：教学目标 B：教师 C：教学手段 D：学生 E：教材 参考答案：BDE 17：[多选题]主体取向的小学语文课程评价的基本特性。B：价值多元 C：控制性 D：尊重差异 E：主体性 参考答案：BDE 18：[多选题]小学语文多媒体教学的基本特点 A：即时性 B：集成性 C：交互性 D：主动性

：预设性 A E：控制性 参考答案：BCE 19：[多选题]汉语拼音教学的方法主要有 A：示范与模仿法 B：讲读法 C：比较法 D：图示法 E：歌诀法 参考答案：ACDE 20：[多选题]在阅读教学中应要求学生运用 A：朗读 B：指读 C：默读 D：熟读 E：诵读 参考答案：ACE 21：[多选题]小学语文教学过程从动态角度分析由等环节构成。A：备课 B：教学环境 C：学生 D：教学实施 E：教学反思与调整 参考答案：ADE 22：[多选题]小学语文课程评价的功能 A：导向 B：诊断 C：反思与调节

D：激励；E：鉴定；参考答案：ABCDE；23：[多选题]小学语文课程评价的基本方法A：形；B：个体内差异评价；C：考试；D：自我评价；E：描述；参考答案：ABD；

D：激励 E：鉴定

参考答案：ABCDE 23：[多选题]小学语文课程评价的基本方法A：形成性评价 B：个体内差异评价 C：考试 D：自我评价 E：描述 参考答案：ABD

第三篇：七年级语文基础部分

七年级语文基础部分

内容：语文上册三、四单元

一、基础知识积累与运用。

1、给加点字注音或根据拼音写汉字。

峰峦．（）霎．时（）残骸．（）枯涸．（）栖．（）息 轻yíng()zhù（）（清

山岛竦zhì()

2、选出下列各组词语中有错别字的一项。（）

A风定天清 B阴阴约约C遥遥在望 D毫不犹豫（2）A惊谎失措B哀鸣C变化无常D小心翼翼（3）A篡夺B扰乱 C更盛一筹 D夜色仓茫、找出与课文的句子完全相同的一项()(2分)

A、山朗润起来了，水也涨起来了，太阳的脸也红起来了。

B、就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

C、原野在蟋蟀声中更寥阔了，溪水因枯涸见石更清洌了。

D、海日生残夜，江春入就年。

4、选出下列没有语病的一句：（）

A.我校开展了向雷锋同志学习的活动。

B．屋子里放着各式各样的鲁迅过去所使用过的东西和书籍。

C．读了这篇文章之后，对我的教育太大了。

D．谁也不会否认提高学习成绩不是勤奋学习的结果。

5、仿照示例写句子。

示例：感谢伤害你的人，因为他磨练了你的心境；

感谢遗弃你的人，因为他教会了你的独立。

仿写：

①___________________________________________________

②___________________________________________________、古诗文阅读理解

（1）海日生残夜，（）

（2）清晨入古寺，（）

（3）杨花落尽子规啼，（）

《钱塘湖春行》一诗描绘了西湖早春的美好风光，请找

出诗中描写莺歌燕舞的名

句：。

（4）《观沧海》一诗中，借助奇特想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概的诗

是：。

7、下面是一些商家的谐音成语广告词，请你为其消毒，恢复这些成语的本来面貌。

某啤酒广告：圣气凌人（）某烧鸡广告：鸡不可失（）某口服液广告：口蜜腹健（）某旅行社广告：坐享其乘（）。

第四篇：教学论基础书目

大学中文系汉语言文学教育专业师范生必读基础书目

课程改革基础

01.《〈基础教育课程改革纲要〉(试行)解读》，钟启泉、崔允郭、张华主编，华东师大出版社，01年版。

02.《新课程的理念与创新》（师范生读本），钟启泉、崔允郭主编，高等教育出版社，2003年版。

03.《静悄悄的革命:创造活动、合作、反思的综合学习课》，(日)佐滕学，长春出版社，2003年版。

04.《素质教育在美国》,黄全愈，广东教育出版社，1999年版。

语文课程与教学论基础

01.《叶圣陶语文教育论集》(上、下)，中央教育科学研究所，教育科学出版社，1980年版。

02.《语文课程标准解读》，巢宗祺、雷实、陆志平主编，湖北教育出版社，2002年版。

03.《语文课程与教学论》，王文彦、蔡明主编，高等教育出版社，2006年版。

04.《高中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2004年版。

05.《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2003年版。

06.《语文教育研究概论》，周庆元著，湖南人民出版社，2006年版。

07.《语文教育展望》，倪文锦、欧阳汝颖主编，上海教育出版社，2002年版。

语文教学技能基础

01.《语文教学技能训练》，韩雪屏、王松泉、王相文，高等教育出版社，1999年版。

02.《语文教师职业技能训练教程》，周庆元、王松泉主编，高等教育出版社，1996年 5月出版。

03.《语文教学技能培育教程》，黄麟生, 林润之主编，广西人民出版社，2006年6月出版。

04.《中学语文课堂教学技能训练》，徐林祥、张悦群主编，东北师大出版社，1999年11月出版。

05.《语文板书设计及评释》，彭小明著，中国文联出版社，2001年3月出版。

06.《中学语文微格教学教程》，李颖主编，科学出版社，2000年6月出版

07.《初中语文课堂教学研究》, 蔡高才,袁光华编著，湖南师范大学出版社,1999年版。

08.《教学技能应用指导》，李冲锋，华东师范大学出版社，2007年版。

09.《教育实习全程解说》(师范院校学生读本)，朱绍禹，山西教育出版社，2005年版。

语文教学案例基础

01.《语文课程与教学论案例教程》，李山林主编，湖南师范大学出版社，2006年版。

02.《走进课堂——高中语文必修课例分析》王荣生主编，高等教育出版社，2006年版。

03.《听李镇西老师讲课》，李镇西著，华东师范大学出版社，2005年版。

04.《听袁卫星老师讲课》，袁卫星著，华东师范大学出版社，2005年版。

05.《听窦桂梅老师讲课》，窦桂梅著，华东师范大学出版社，2005年版。

06.《听韩军老师讲课》，韩军著，华东师范大学出版社，2006年版。

07.《听余映潮老师讲课》，余映潮著，华东师范大学出版社，2006年版。

08.《言说抵抗沉默——郭初阳课堂实录》，郭初阳著，华东师范大学出版社，2006年版。

09.《听郑桂华老师讲课》，郑桂华著，华东师范大学出版社，2007年版。

10.《听王荣生教授评课》，王荣生著，华东师范大学出版社，2007年版。

11.《好课是这样炼成的——品读名师经典课堂》（语文卷），雷玲主编，华东师大出版社，2007年版。

12.《名师教学机智例谈（语文卷）》，雷玲主编，华东师范大学出版社，2007年版。

13.《文心》，叶圣陶、夏丏尊著，生活.读书.新知三联书店，1999年版。

班主任工作基础

01.《给教师的建议》，（苏）苏霍姆林斯基，教育科学出版社，1999年版。

02.《育人三部曲》，（苏）苏霍姆林斯基，人民教育出版社，1998年版。

03.《孩子是个哲学家》，（意）皮耶罗·费鲁奇，海南出版社，2002年版。

04.《爱的教育》，（意）亚米契斯，上海译文出版社，2006年版。

05.《中小学班主任工作策略》，张国宏，江苏教育出版社，2006年版。

06.《班主任兵法》，万玮，华东师范大学出版，2004年版。

第五篇：物理教学论部分资料

一、教学目标

你如何理解科学素养? 物理课程目标分为哪几类？ 1.科学素养

（1）认识科学的本质、目的和局限性（如：掌握科学方法，运用理性思维，概括、综合和推断能力，理解理论和观察的作用）；

（2）认识技术的本质、目的和局限性，以及它们与科学的区别；

（3）了解科学和技术的实际运作方式，包括研究经费、科学实践的常规模式、科学研究与发展的关系；

（4）理解科学、技术、社会的相互关系，包括作为专家的科学家和技术人员在社会中的作用，以及相关的决策过程；

（5）对于科学语言及一些重要科学内容的基本训练；

（6）解释数据的基本能力，特别是解释与概率性和统计相关的数据的能力；

（7）领悟和使用技术信息、技术产品的能力，包括与高科技产品相关的“使用能力”；（8）获取科技信息的能力，对于从哪里、哪些人处可以得到与科学技术相关的信息和建有一定的理解。

2.高中物理课程标准（草案）规定的目标

了解物理学的基本规律与思考方法及其主要应用，为有关各专门科学之学习建立基础； 用实验方法考核物理现象间质与量的关系，使理论与实际一致； 通过物理学对自然的认识培养学生辨证唯物主义观点；

通过课外作业与活动，以增进学生的工作技能，并启发其创造力。（1）知识与技能

学习物理学的基础知识 掌握实验基本技能

发展对物理学自身及其与其他学科和经济、社会关系的认识（2）过程与方法 经历科学探究过程 学习物理学的研究方法 参加实践活动

培养科学探究能力（3）情感态度价值观

深化认识和探索自然的积极情感体验

形成敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观

二、课程资源

1．谈谈你对物理教学资源的重要性和丰富性的认识。

文本资源、网络教学资源、实验室及多媒体类教学资源、生活与社会教学资源 2．开发和利用物理教学资源应遵循哪些原则？

1．开放性原则

2．优先性原则

3．经济性原则

4．针对性原则

5．个性原则 3．生活与社会中的物理教学资源有哪些特点，如何开发与利用？ 1．广泛性

2．生活性 3．趣味性

4．体验性

5．便捷性

了解环境资源可利用状况、根据教学主题确定实验内容、根据实验内容选择生活资源、实验方案与器具设计

三、中学物理教学模式、方法与技能 1.模式

启发-引导模式

激发动机—引导观察—启发思维—练习运用—巩固深化

自学-讨论模式

提出问题或明确主题—指导自学—讨论交流—成果总结

探究模式

创设问题情境—发现和表述问题—猜想与假设—证据、论证、结论—评估与应 用

课题研究模式

发现和提出问题—制定研究方案—实施研究—总结交流

合作学习模式

异质分组—明确任务—组内合作学习—全班讨论交流—总结评价 2.方法

1、谈话法-问答

2、讲授法

3、实验法

4、讨论法

5、探索发现法

6、电脑辅助法

7、自学指导法

3.技能

（1）课题导入技能

1、问题导入

2、故事导入

3、复习导入

4、实验导入

5、猜想导入（2）讲解技能

1、叙述技能

2、解释技能

3、推导公式的技能（3）提问技能

从形式分：

1、随机提问

2、典型提问

3、相互提问

4、分组竞赛提问 从内容分：

1、确定性提问—唯一答案

2、选答性提问

3、开放性提问——多种答案（4）强化技能

1、肯定。对回答和作业的赞许。

2、鼓励进步。对差生的口头或书面鼓励。

3、发表、展示。在班上发表或展示学生作品。

四、教学设计

请谈谈你对教学设计原则的看法，并选择中学物理必修模块中的一节重点或难点教材进行分析，试写一份教案。

为什么分析研究学生是备课过程中的一项重要工作，试举例说明。和同学共同选择一个课题进行说课练习。

一、教学设计的原则

1．理论指导和实践操作相统一的原则 2．整体设计和要素分析相结合的原则 3．规范性和创造性兼顾的原则 4．静态设计与动态设计并重的原则 5．教师与学生交互协调的原则

二、教学设计的内容 1．制定教学目标 2．分析教学内容

3．分析学生和教学环境

4．选择教学模式、方法和策略 5．利用和开发教学资源 6．制定测评工具 7．教学反思和修改

五、物理概念教学

1．试述物理概念的特点。

物理概念是反映客观事物本质属性的一种抽象。是某一类物理事物、现象的本质属性在人的头脑 中的反映。

物理概念是在大量观察、实验，形成观念的基础上，再通过比较、归纳，区别出现象与本质，把

共同的、本质的特征集中起来加以抽象而建立的。

物理概念通过词语来表现，其内涵揭示物理含义，其外延限制概念的适用范围。（1）物理概念是观察、实验、思维的产物 机械运动、动量、熵 蕴涵着科学方法

（2）物理概念具有特定的内涵和外延

（3）物理概念具有量的含义，可用数学和测量联系起来（4）物理概念是不断发展变化的

2.物理概念的教学过程

一、创设学习物理概念的情境

在物理概念的教学中，必须首先给学生创造一个适应教学要求、借以引导启发学生发掘 问题、思考问题、探索事物的本质属性的概念学习情境。

总之要：

设疑

激疑

定向

创设情境的方法：运用实验、利用学生积累的生活经验、抓新旧知识的逻辑展开、利用多媒体

二、引导学生运用科学思维方法建立物理概念 建立物理概念分为三个环节

（1）揭示事物的本质属性与特征

感性材料 —— 本质属性（2）给概念下定义

用文字或数学形式将概念加以表述，得出概念的意义。

物理概念的定义方法：

① 直接定义法。力，质量

② 比值定义法。密度，速度，电阻

③ 乘积定义法。电功，电功率

④ 差值定义法。位移，电势差

⑤ 和值定义法。合力，总功

⑥ 极限思维定义法。瞬时速度，瞬时加速度

⑦ 函数定义法。正弦交流电流（3）讨论概念的内涵和外延

要从质和量两个方面讨论物理概念的物理意义和适用范围。

六、物理规律教学

1．试述物理规律的特点，以及基本规律在物理学科基本结构中的地位和作用。

一、物理规律反映物质结构及物质运动中诸要素之间内在的必然联系；是客观存在的;

二、物理规律是观察与实验、科学思维与想象相结合的产物；

三、物理规律具有近似性和局限性。物理规律获得常用的方法：

（1）实验归纳法。直接从实验结果中分析、归纳、概括而总结出来；

（2）理论分析法。利用已有的概念和规律，通过逻辑推理或数学推导，得出新的规律。（3）假设检验法。在实验结果的基础上进行猜想，提出假设，再用实验或理论检验，修正假设，得出科学结论。

物理规律的教学过程

（1）创设问题情境，形成科学问题（2）实施科学探究，促进知识建构

2．试以某一物理规律教学为例，说明建立物理规律的实验归纳法、理论分析法或“假设-检验”法。

3．通过牛顿三个定律的教学，应教给学生哪些研究问题和分析、处理、解决问题的方法？ 4．在调查分析的基础上，讨论高中学生学习物理规律时常见的问题和心理障碍。