实施一年级新生学习准备期之感想(横沙中心校)

第一篇：实施一年级新生学习准备期之感想(横沙中心校)

实施一年级新生学习准备期之感想

2008年8月，县里组织了今年一年级任课教师学习准备期教学的培训，认真学习了市教委学习准备期文件精神。我有幸能成为今年推广学习准备期的一名教师，因为自己教学经验还不足，我就向那些有准备期教学经验的学校学习，并结合自己学校的特点，制定好我校体育与健身学科的学习准备期实施计划。在为期4周的实施过程中，我有喜悦也有困惑。下面我就谈谈自己在实施学习准备期的一些体会。

学习准备期，从时间上来说，它是一个过渡时期，是为了要让幼儿的孩子能够尽快地适应小学的学习生活及其新环境；从教学上，教师应该要放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价；从要求上，要关注学习兴趣的培养、学习习惯的养成以及师生之间的情感交流；背上书包，进入小学，对于那些刚从幼儿园走进小学校园的一年级新生来说，这是一件非常自豪的事情，同时他们也面临着一系列的不适应：新的学习环境，新的老师和同学，新的作息时间和要求，还有每天要完成的任务和作业„„如何让学生适应小学的生活，养成良好的学习行为习惯、对体育与健身学科产生浓厚的学习兴趣，都是我要考虑的问题。第一堂课我通过引导学生回想今年在北京举办的奥运会项目，激发对体育运动对我校体育运动的兴趣，带着学生来到体育老师的办公室，介绍进入办公室的礼仪，接着认识体育活动室和一些常用的体育器材，然后来到室外认识篮球场田径场、单杠、双杠等体操活动场所，让学生亲生感受一下小学体育活动的环境，建立初步的印象和兴趣。最后我领着学生来到卫生室，向学生介绍在体育课上如果遇到突发事件受伤了该如何去处理，并向学生说明体育课要注意的一些着装和课堂常规等问题。学生在这节课中消除了对学校体育环境和场地器材的陌生，同时在参观的过程中对体育活动和体育与健身课有了初步的认识。

针对低年级学生的身心发展的特点，我适当的调整了教学内容和教学方法。简化游戏规则，降低学习难度，设计和安排一些小游戏或小竞赛，如：“看谁是个木头人”“小小解放军”“老鹰捉小鸡”“红绿灯” 等，提高活动的趣味性，激起学生上体育与健身课强烈的学习兴趣，让学生最大程度的参与进来。常言道：“兴趣是孩子最好的老师。”学习准备期更是要求教师注重培养学生的学习兴趣，只有抓住学生的心理特点，让孩子在游戏中、在竞赛中体验运动所带来的快乐，他们才能在课上认真去学，认真去练，才能达到教师所期望的目标。课堂教学中，我也放慢了节奏，对学生得知识目标要求降低，从而有更多的时间去认识和了解自己的学生，增进师生之间的和谐关系。而学生们也在宽松、开放、自然的氛围中和老师的表扬和鼓励中，循序渐进地形成一系列体育课堂的基本教学常规。如：适合运动的穿着；基本队形、常用练习队形的掌握；小组合作的初步养成，练习中的合理站位等。另外在教学中我利用大量的肢体语言、歌曲、儿歌这些非常适合一年级孩子的课堂教学手段，用清晰而缓慢的语言和学生交流，给一年级的学生解除心理上对老师的恐惧，鼓励他们大胆而自信地表现自己，说出自己的观点，做得好的时候，请学生给学生表扬，或者自己给自己表扬，或者老师给学生表扬：“棒，棒，你（我）真棒！”学生在快乐的学习环境中不断养成良好的行为习惯。

当然，实施的过程中我也遇到很多疑惑和做得不足的地方。如：第一节课的介绍学校体育环境和场地这节课中，如果让学生在田径场上跑一跑，拿着球玩一玩，可能会更好。还有遇到这些问题：教学中如果遇到学生扰乱课堂纪律改怎么办？是停下教学任务去整顿纪律还是继续教学？教学任务完成不了怎么办？我们该如何帮助学困生养成良好的学习行为习惯？学习准备期过后该怎么过渡？等等。这是我在今后的教学中不断思考和探索的问题。

横沙中心校水金伟

2008-9-19

第二篇：横沙中心校2013学年第一学期安全工作总结

横沙中心校2013学年第一学期安全工作总结

我校在教育局安全办的领导下,坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则,通过安全教育,增强学生的安全意识和自我防护能力;通过齐抓共管,营造全校教职员工人人都是安全工作者的局面,从而切实保障师生安全和财产不受损失,维护学校正常的教育教学秩序。现做以下总结：

1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由学校校长负责,将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容,并进行严格考核,严格执行责任追究制度,对造成重大安全事故的,要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

2、签订责任书。学校与处室和班主任层层签订责任书,明确各自的职责。学校还与学生家长签订了安全责任书,明确了家长应做的工作和应负的责任。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容,实行一票否决制度。贯彻“谁主管,谁负责”的原则,做到职责明确,责任到人。

3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度,并根据安全保卫工作形势的发展,不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度,以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。对涉及学校安全保卫的各项工作,都要做到有章可循,违章必究,不留盲点,不出漏洞。

4、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立事故处置领导小组,制定了意外事故处置预案制度。

5、认真做好消防安全宣传教育活动。学校以11月的“消防安全宣传教育月活动”为契机,组织学生进行消防疏散演练,避震疏散演练以及应急疏散演练。做到每周四早操期间的常规演练。

6.认真细致进行安全隐患的常规排查工作。对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面,开展深入全面的大检查,消除隐患,有针对地扎实地开展教育和防范工作。

7、开展丰富多彩的教育活动。利用班会、团队活动、活动课、人防课、学科渗透等途径,通过讲解、演示和训练,对学生开展安全预防教育,使学生接受比

较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。还利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。

8、坚持开展常规检查。全面落实月报、周查,日统计。做好安全日志的常规工作。每学期开学以后,学校把安全教育工作作为重点检查内容之一。汛前,学校对校舍进行全面的安全检查。同时,积极配合市卫生局对学校食堂、饮水卫生进行检查。冬季,学校对电线进行防火安全检查。

9、配合有关职能部门的集中综合整治学校周边环境。积极排除社会上的不安定因素和不良文化对师生安全的影响,治理学校周边的饮食摊和食品店存在的食品安全隐患。

总之,虽然我们在安全保卫方面做了一些工作,安全保卫工作得到加强,但是安全保卫工作的难度越来越大,学校安全保卫工作的形势仍然比较严峻。学生作为社会的弱势群体,多数自我保护意识和安全防范能力低,大大增加了学校安全工作的难度。

今后,我们将进一步重视安全保卫工作,及时解决安全保卫工作中发现的新问题,不断提高我校安全保卫工作水平。

第三篇：参加一年级新生家长会感想

让孩子在名校的摇篮里茁壮成长

-------参加一年级新生家长会感想

马名宸妈妈

作为一名一年级新生家长，我怀着激动的心情参加了第一次家长学校，会议的主要内容是学校基本情况介绍、发展历程和白丽娜校长“让孩子成为我们共同的财富”的讲座等几个方面。

通过在家长学校的学习，和聆听马校长的讲座，使我受益匪浅，学习到教育的一些先进理念和好的方法。使我坚信为孩子选择了一所能够让孩子快乐成长的学校，同时我也感到了自己肩上的重任。因为选择了人民大道小学这所名校，作为家长，也必须努力学习提升自己，跟上名校的步伐。

一，和孩子多沟通、多交流，全心去爱孩子，和孩子交朋友，无条件接纳孩子。白校长指出“多陪孩子成长，不替孩子成长；多传递正能量信息，少传递负能量信息；对孩子评价多用肯定式，少用否定式。”总之，关心孩子，理解孩子，尊重孩子，维护孩子尊严。

二，要关心孩子的学习，家庭里营造学习氛围。家长和孩子一起多读书，做个读书人，伴孩子共同成长，因为“阅读的厚度决定人生的高度”。

三，不做“唠叨”家长，不做代理家长，不做“拔苗助长式”家长，做个“智慧型”家长。

四，从小培养孩子合作意识，学会与人交往，因为这是人一生中非常重要的能力。平时我比较看重孩子知识的学习，忽略孩子合作和 交往能力的培养。

五，培养孩子良好的习惯，好习惯是人一生最大的财富。

1、孩子的生活习惯。

（1）让孩子养成早睡早起的好习惯。我家孩子还需要进一步培养孩子早睡的习惯。

（2）培养孩子生活自理能力。一年级孩子，自理能力还是比较弱的，让孩子自己整理书包,准备明天要带的学习用具。习惯需要一个由扶到放的过程，需要家长的耐心指导、配合。

（3）孩子的吃饭的习惯。学校要求孩子上学是时间是8：10—8:20，我们有足够的时间让孩子在家里吃好早点。中午饭、晚饭我们会让孩子养成不挑食，不浪费粮食的好习惯，保证孩子营养均衡，满足孩子身体发展的需要。

2、孩子的学习习惯。

（1）写的习惯。孩子的写字姿势需要家长时刻提醒，背要直起来，头要抬高一点，握笔的姿势要对。写作业时监督孩子按正确的执笔姿势和坐姿写字，严格按照一寸、一尺、一拳头的标准要求他们。

（2）听和说的习惯。对孩子来说,怎样把话听明白,说清楚是十分重要的。我家孩子听的习惯不是太好，课堂上需老师单独提醒。倾听的习惯需要家长和老师共同去培养。我们家长在家与孩子交谈时要注意自己的说话与听话的方式,眼睛看着对方的眼睛，给孩子树立好榜样。家长在家里可以通过给孩子讲故事，读儿歌，玩传话游戏等让孩子渐渐学会去倾听。孩子有时候知道，但不会用语言完整表达出来，语言表达能力还需提高。

（3）读的习惯。一年级的拼音就是以读为主，我家孩子上课老师让读，孩子读的声音小，或者不读。我在家一定让孩子多读，多练，熟能生巧，只要每天坚持读，孩子的拼音就能学好了，只要孩子越学越会，应该就敢大声读了。

（4）良好做作业的习惯。我们孩子写作业认真，但速度慢，需要家长进一步指导孩子快速写完作业，给孩子规定写作业的时间，如果按时完成，就让他干自己喜欢的事。

大道小学不但有高素质的家长，同样也有优秀的教师团队。孩子入学虽然一个多月，但我翻开孩子的课本、作业本都能看到老师用于鼓励学生的五角星、小红旗和老师“有进步”的批语。孩子看到“有进步”的批语非常高兴。老师们能够真诚地欣赏和鼓励每一位孩子，这就是伟大的“师爱”！是大道小学老师最高的境界。

通过这段时间的接触，我最欣赏的是老师们能针对不同孩子的表现给出家长不同的教育建议。我很庆幸孩子遇到了即敬业又有育人智慧的好老师。每天很晚还收到申老师的短信或电话，感觉老师真是太敬业了，那么晚还在辛勤的工作，在此向您说声“申老师，辛苦了！”第一次开家长会上芈老师的精彩讲话，让我们敬佩不已，一听就知道芈老师教学方面很用心，有经验，是一位很优秀的数学老师。把孩子交给你们，我们家长很放心。

人民大道小学早在1992年就被评为“全国名校”，拥有先进的教育理念，和专业素质很高的领导团队和教师团队，在安阳市是一流 的学校。

学校是孩子成长教育极其重要的平台，家庭是孩子成长发展的坚实后盾，社会是孩子成长的大熔炉，老师是孩子成长的教育者和培育者，父母是孩子成长的启蒙者和引导者，这些都对孩子的成长起着至关重要的作用。相信我们的孩子在这所名校里，在拥有优秀教师团队的班级里，在“智慧型”家长的陪伴下，孩子一定会茁壮成长，成为“最佳的我”。

第四篇：浅谈建行工作一年之感想

浅谈工作一年之感想

转眼上班已经近一年了，曾怀念以前无忧无虑的生活，但现在建行紧张有序的生活让我一改从前自由散漫的作风，自觉融入到了这个优良的工作环境中去。生活节奏变得规律，每天准时上下班，上学时候的散漫、轻松的日子一去不复返。

现在犹记得，报道的第一天是集中培训，上午由人力部和监察部的领导对我们进行了入行教育员工理念教育一级员工警示教育，使我从对银行业的一窍不通到了初步了解，也使我铭记了身为建行人应当杜绝的“十九条”和日常规范的“二百八十八条”，“红线”是我们无论如何也不能跨越的。下午由相关部门对我们进行了建行业务产品介绍和以后从事柜面业务应注意的服务和礼仪。身为建行人就应当追求完美，追求卓越，为客户提供最好服务。

通过近一年来的实际工作、近期的培训以及网络学习是我明白了，金融市场的健康与否关乎到一个国家经济建设的长远发展。而银行作为金融机构之一，而且是最主要的金融机构，在维护金融市场的稳定和发展上起着不可或缺的重要地位。因此，银行内部的和谐不仅关乎到自身的发展，还关系到整个金融市场的健康。作为一名奋战在基层工作岗位的银行员工，更是要以身作则，从我做起，将个人力量融入到这场没有硝烟的金融保卫战中。

近期，我行开展的这项培训课程，更让我从多各方面认识到自己的使命和责任。中国建设银行拥有广泛的客户基础，与多个大型企业集团及中国经济战略性行业的主导企业保持银行业务联系，营销网络覆盖全国的主要地区，设有约13629家分支机构，在香港、新加坡、法兰克福、约翰内斯堡、东京、首尔和纽约设有海外分行，在伦敦设有子银行，在悉尼设有代表处。建设银行的子公司包括中国建设银行（亚洲）股份有限公司、建银国际（控股）有限公司、中德住房储蓄银行有限责任公司、建信基金管理有限责任公司和建信金融租赁股份有限公司。

这次培训和网络学习还使我提高了思想认识。金融是现代经济的核心。近年来，我国银行业在运行过程中，由于体制交替、机制的不健全，客观上给金融职务犯罪带来滋生和蔓延的土壤，导致金融业贪污、挪用、受贿、诈骗等职务犯罪和大案要案时有发生，严重危及金融和经济的安全。通过这次规章制度学习教育，不仅让我全面系统的了解银行做过人员的行为工作准则，还使我深刻地认识到，不学习法律法规有关条文，不熟悉规章制度对各环节的具体要求，就不可能做到很好地遵守规章制度，并成为一名合格的员工。当前金融系统发生的许多案件除故意犯罪因素外，大多数都是因个别员工法律和规章制度意识不强，违规操作而造成的，不但给国家造成了损失，而且也毁了自己的人生和前

程。这些活生生的事例，给我敲响了警钟，使我在今后工资中能牢记制度，以规章约束行为，做一个懂法守法、护法的一个合格的建行人。

工作说不辛苦那是假的，参加工作后让我进一步领悟到生活中的本质东西，即你要成功，你想得到你所希望的状态，你必须付出十二分的努力。成功女神并不垂青所有的人，但所有参与、尝试过的人，即使没有成功，他们的世界也不是一份平淡，不是一片空白。培训和网络学习是短暂的，生活是忙碌的，也是充实的。我和同伴共同学习了建设银行的知识，也一起步入了职业生涯，希望我们能用自己的青春与激情与建行共同发展。

第五篇：一年级新生适应性课程的开发与实施

一年级新生适应性课程的开发与实施

【摘 要】幼小衔接是否成功直接影响到儿童未来的发展。为了有效地减缓小学一年级新生入学的焦虑，帮助他们从幼儿园学习生活平稳过渡到小学阶段的学习生活，可以尝试开发一套适应性课程，坚持课程、教学、评价的一致性，在课程开发上强化基础性课程的整合和活动性课程以及“三习”课程的开发；在课程实施中强调适应性训练，帮助学生建立起良好的秩序观念和学习习惯；在课程评价中关注过程，尊重差异，实施多元化评价。

【关键词】新生 适应性课程 开发实施

幼小衔接一直是教育领域中的热点问题，幼小衔接是否成功直接影响儿童未来的发展，因此这一问题历来受到教师、家长以及政府的极大关注和重视。笔者于2015年6月参加了省教研室组织的小学“疑难问题”教学研讨会，研讨主题是“幼小衔接”。会上，与会者分组讨论了“省‘幼小衔接’指导意见（征求建议稿）”。2015年9月15日省教育厅发布了《浙江省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见》。这些都为幼儿园和小学有效开展幼小衔接工作提供了有针对性的指导。《浙江省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见》中明确提出对幼儿、小学的不同要求，特别强调了小学要坚持知识“零起点”教学，并放缓入学初始阶段的教学进度等等具体可操作的要求。为了落实省教育厅发布的指导意见，有效减缓一年级新生入学的焦虑，帮助孩子由幼儿园学习生活平稳过渡到小学学习生活，让更多普通的孩子尽量缩短不适应期，笔者作为学校分管教学的校长，组织了教师团队，尝试为一年级新生开发出一套适应性课程，坚持课程、教学、评价的一致性，推动课程、教学、评价、管理改革的协同转变。这一课程的开发极具现实意义，能为执教一年级的教师提供最切实际的帮助，能使他们从思想认识到教学行为都真正做到“幼小衔接”的适应性教学与管理。

一、适应性课程的开发

课程目标：帮助一年级新生克服畏学、恐惧的心理，缓解学生入学的焦虑，帮助学生由幼儿园学习生活平稳过渡到小学学习生活，在轻松的适应性课程学习中，让学生喜欢学校生活，愿意和教师、同学交往，为新学期顺利开展各项教育教学活动做好准备。

课程内容：根据适应性课程目标、一年级课程内容及新生学情，我们进行了基础性课程的整合、活动性课程的开发及校园“三习”课程的开发。

（一）基础性课程的整合

现行基础课程存在一些问题，如门类过多、内容重复、模块重合等。虽然不同的课程下的课时目标不同，但是在相同内容的基础上我们可以进行整合。根据一年级基础课程内容及新生学情特点，我们进行了以下的整合：

（1）“品德与生活”与“语文”开学第一周的教学内容进行整合。

（2）“美术”第一课《新朋友》制作名字牌与“音乐”第一课《好朋友》整合。

（3）“人?自然?社会”中的各项游戏活动和“实践活动课”整合。

（4）“人?自然?社会”与“班队活动课”整合，增加学生的技能学习内容，提升学生的情绪管控能力。

（5）“数学”准备课与“人?自然?社会”中的“管理我们的物品”内容整合，结合数学的序列体验教学，学会有条理地整理学习用品。

（6）“语文”入学教育与“品德与生活”内容整合，开展如参观新校园、认识新同学等活动，给学生提供交流表达的机会，缓解入学的焦虑和不安。

（二）活动性课程的开发

儿童是学习的主人，他们有权去欣赏和体验他们感兴趣的事物。世界幼儿教育联合会主席奥德丽?柯蒂斯教授说：“We can learn less，but we should learn deeper.”意思是，我们可以学得少一点，但应该学得深入一些。任何学习都应当让儿童深入地探索和体验，才能获得真正的教育。为帮助学生适应从幼儿园到小学在环境、制度、课程、教育教学方法和人际关系方面的变化和衔接，达到调节、观察和动手实践的目的，笔者所在学校开发了以下活动。

1.晨间微活动

俗语说：“一日之计在于晨。”晨间空气清新、舒心，是进行体育活动的好时机。实践证明，开展多种形式的晨间活动，不仅能锻炼儿童肌体，增强体质，还能培养其活泼开朗的性格和良好的生活习惯。我们开发了微朗诵、微运动和微谈话的“三微”晨间活动。

2.半日调节活动

根据新生的生理与心理特点，为了更好地适应小学生活，每天上午的第四节课安排不同的活动。同时结合“人?自然?社会”，制定如下调节活动：“做游戏”“玩小棒”“跳房子”“挑花线”“踢毽子”等。

3.午间观察活动

捷克著名教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。” 观察活动是幼儿一日活动的重要组成部分，一般观察活动分为：物体观察活动、展示观察活动、现象观察活动、户外观察活动四种活动类型。在适应周，根据不同的需求，利用午间活动时间，班主任组织学生参加不同的观察活动。

（三）“三习”课程的开发

叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。” 大量的事实表明：一个人的生活习惯，是在特定的年龄阶段形成的。而小学一年级恰恰是习惯形成的最佳时期。作为一年级教师除了做好教学工作以外，对学生良好的学习、生活习惯的培养也至关重要。因此，我们开发适应周的行为习惯课程，从生活习惯、学习习惯、品行习惯构建“三习”课程，以帮助新生顺利地适应小学生活，养成良好的行为习惯。

1.生活习惯

从路队训练、文明就餐、课间活动等方面，把活动作为课程内容，利用活动体验、习惯训练等方法，培养学生良好的生活习惯，帮助他们适应小学校园生活。

2.学习习惯

学习习惯训练是新生适应小学生活的必要内容，根据适应性的课程目标，提高学生参与学校学习、生活和活动的能力。我们从整理桌凳、整理书包、整理抽屉进行训练，编辑朗朗上口的口诀帮助学生养成习惯，设计评价活动巩固训练成果。

3.品行习惯

从文明如厕、喜爱阅读、友好交往等方面构建课程内容，帮助学生养成良好的品行习惯，从幼儿园的好孩子过渡到小学的好学生。

二、适应性课程的实施

（一）一年级新生适应周周课表设置。（附后）

为了缓解一年级新生入学焦虑，开学第一周对一年级新生实施适应性训练。因此在适应周课表的设置上，按照“三习”课程、活动性课程、基础性课程重新排课，减少基础性课程内容，增加“三习”课程和活动性课程内容。帮助学生建立良好的秩序观念、习惯观念，为今后的学习做好充分准备。

（二）课程教学的形式

1.协同教学

协同教学是一种教学组织形式，在两个以上教师的合作下，负责担任同一群组学生的全部教学或主要部分教学。教学内容可从以下几方面去考虑。

（1）主题不同。进行教学活动时，教师可以依照学生的兴趣来分组，对每个主题都可以深入地探索。

（2）个别差异。同一个班上，总是有些学生学得快，有些学生学得慢，教学活动的组织按照学生的学习状况、学习成效的差异分组，教师针对不同情况的学生进行指导。

2.全科教学

全科教学的实行能在一定意义上打破学科间的壁垒，最大程度上减少目前课程体系中还存在的“少、慢、差、费”现象，充分体现教师在课程改革与建设中的主动性、自主性，发挥教师的创造力。

3.跨学科教学

依托学科课程和学校活动进行跨学科整合，组织和设计激发学习动力的学习内容和学习活动，让每位学生平稳过渡。围绕统一主题，教师结合各自的教材内容，不再按照进度以一节课为单位进行备课，而是围绕主题进行内容梳理，调整教学进度，制定教学目标。教师互相协调合作，调整授课顺序，完成活动目标。

（三）条件的保障

1.活动器材

（1）午间游戏，从幼儿园借雪花片、积木等开发思维的玩具，在中午休息时提供给学生玩。

（2）大课间活动器材，结合阳光体育活动，让每个学生带绳子，在大课间活动时开展跳绳活动。

2.教师配备

由于一年级新生具有活泼、好动的特点，在上课过程中为了维持秩序，学校给每个班级配置了2位教师，互相合作，指导并培养学生的课堂规范。同时从六年级学生中抽调部分学生帮助引导一年级学生养成规范，例如如何就餐、如何排队等。

3.环境布置

作为低年级学生的教室，形式上要活泼别致，使学生产生愉悦感。布置的文字浅显易懂、标语规范醒目、图画精美有趣、色彩搭配适宜。同时设置一个活动角，可以让学生在活动角观察、休息、开展游戏活动等，以保证和幼儿园的教室环境保持一致来实现过渡。

对新鲜事物敏感性强是一年级学生的又一个心理特点。因此，教室布置要适时变化形式和内容，不断引起学生注意，使学生时时刻刻有一种新鲜感。

（四）家长课程培训

开学前，培训学区内幼儿大班的家长。新学期开始，培训一年级新生家长，帮助家长转变观念，提升家长家庭教育的理念和行为。形成家校合力，促进学校适应性课程的开发与实施。

三、适应性课程的评价

本着“学科整合，内容整合”的原则，改变评价过分强调甄别与选拔功能，突出评价的发展性功能，实施评价多元、关注过程、尊重差异的学科整合式评价。

1.评价策略

（1）形成性评价：根据学科特点进行评价。有些学科的评价可以分项进行，如语文书写、朗读、口语表达等，可在日常教学中评价，学生不满意可以申请再次评价。

（2）个性化评价：多样性、分层次地设计评价内容，鼓励学生自主选择测评，让有特长的学生选择自己比较优秀的方面展示才华，发展个性。

（3）多元评价：充分利用教师评、家长评、自我评、同伴评等多种形式实现多元化的评价，努力达到客观公平公正。

2.评价内容

（1）“三习”课程的评价。

①生活习惯：就餐、路队、升旗仪式等规范。

②学习习惯：写字姿势、坐姿、看书、整理书包等规范。

③品行习惯：按时到校、课堂听讲、课间文明游戏、阅读活动等规范。

（2）亲子校园体验活动评价。

采用体验形式，由家长陪同，到每一体验站点，熟悉情况，并参加活动，而后给与积分，帮助孩子初步感受校园学习生活的环境、秩序、要求等，激发孩子对校园学习生活的兴趣，加深他们对小学学习生活的接纳程度，缓解入学焦虑。

参考文献：

[1]李华.试论双向互动视域中的幼小衔接教育[J].小学科学（教师版），2013（08）.[2]陶翠萍，林存敬.小学幼小衔接教育工作初探[J].科教文汇旬刊，2013（02）.（浙江省天台县始丰小学 317200）