孔繁森教学反思

第一篇：孔繁森教学反思

《孔繁森》教学反思

在《公仆赞》的歌声中，我们开始了《孔繁森》这篇课文的学习。这篇课文主要是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部”这句话写了两件事情。一是孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿，二是用献血所得的营养费帮助三个孤儿上学读书。这两件事情都写得比较简单，所以给我们留下了很多想像的空间。在教学中，我就是让学生想像孔繁森的一言一行，感受这位人民公仆的感人形象。

在第二自然段的教学中，我先让学生回忆想像三个孤儿失去亲人后的悲痛。然后抓住“像对待亲生儿女一样”展开想像，孩子们有的说：“孔繁森每天给三个孩子洗衣服、做饭。”有的说：“孔繁森一下班就陪着孩子们玩，带他们去放风筝。”有的说：“贡桑还很小，她吵着要爸爸妈妈，孔繁森就哄他，给他讲故事，直到她睡着。”

在教学三、四自然段时，我让学生根据课文内容展开想像，进行表演。我主要指导学生演好“求”，在孔繁森的再三恳求中，他无私奉献的精神已经显露无疑。

最后，我让学生看着孔繁森的画像，对孔繁森说一句话，孩子们的深情表白也让我感动，在《公仆赞》的音乐声中结束了本课的学习。

第二篇：《孔繁森》教学反思

《孔繁森》教学反思

《孔繁森》一课，通过描述孔繁森在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。

本次我执教的是孔繁森第一课时，对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。在课堂教学的过程中，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。在课前，让学生结合课外搜集的资料交流关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有一个初步的了解，为课堂教学奠定了基础。初读课文时根据本班学生的实际水平，在初读课文时对汉语拼音进行加强，纠错，经过两周的时间也取得了明显的效果，但由于在拼音教学的巩固中花了很多时间，故在后部分教学时时间较紧，是这次课的最不足之处，但孩子出现的问题不能一带而过，发现问题就要解决，教师教孩子不是教哪一学段想这一学段，而是只要孩子在你手中一天，你的每一个教学呈现是否会为他今后的学习起到作用，哪怕只是一点小小的启示也是好的。所以对教学前半部分的时间花费是必须的。本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这句话呢？教学时我帮助学生在理解的过程中先通过查字典的方法了解新词“援藏”的意思，以此了解故事的时代背景。再抓住“优秀”一词，指导学生联系自己先前初步的体会，对孔繁森产生一个总体印象。这时大家都明白了，是围绕本文是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”而写的了。在教学中我采取按课文内容填空的方法，这样学生不必去讨论“这篇文章写了什么，告诉了我们什么？”，就可以在不经意间回忆了课文内容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。

对于这一课来说体会孔繁森优秀的品质是重点，也是难点。教学设计中：

1、抓住关键词句，品味孔繁森。如“孤儿”“请求”“恳求”等

2、创设情境，走近孔繁森。“孤儿”是什么样的人？“亲生儿女”你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，你们的爸爸妈妈是怎样照顾你们的？如果你是孔繁森，你会怎样恳求医生啊？此时此刻，如果你们就是那三个孤儿，知道了这件事会说什么？等等。通过这些设计让学生去认识孔繁森、品味孔繁森、走近孔繁森、歌颂孔繁森。让学生得到精神的陶冶。在学了课文，了解了孔繁森的动人事迹后，学生受到强烈的思想、感情冲击，达到教学的目的，最后在这样情感的熏陶下，才能提出有感情的朗读课文，文中真正的情才是真的悟出来，由悟出的情才能读出文中的情。

第三篇：《孔繁森》教学反思

《孔繁森》教学反思

本课讲述的是孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。孔繁森这个人物对二年级学生来说比较陌生，怎样才能让学生走近这个人物，并且对他的事迹能有所感悟呢？我主要从以下几方面入手：

一、激趣导入，走近人物

在上课一开始，我就播放歌曲《公仆赞》，一方面以歌曲直击孩子心灵，另一方面一改说教式的开头，以唤起学生的学习兴趣。接下来在复习词语阶段，我又通过让学生用这些词语填空的方式来说一说课文内容，一方面有助于学生更好地理解词语意思，并学会运用；另一方面也让学生对孔繁森有一个初步完整的认识。通过这一系列环节，学生与孔繁森的距离在慢慢缩短，这对接下来细读课文、感悟课文有一定帮助。

二、围绕中心，反复吟诵

课文对孔繁森的描写主要是围绕第一句话“孔繁森是一位优秀的援藏干部”来写的，又具体讲了他抚养孤儿、献血供孤儿读书这两件事。

授课初，我就让学生找一找“文中哪句话概括地说出了孔繁森是一位怎样的人”，相机引导学生关注到本文的中心句。随着内容的深入及老师的引导，让学生从孔繁森为三个藏族孤儿所做的事情中体会孔繁森为了帮助他人宁愿自己吃苦受累，不是亲人却胜似亲人，不是父亲却比父亲更加细心周到的表现，怪不得人们会说——孔繁森是一位优秀的援藏干部。从而又一次点明中心。接着通过了解孔繁森献血供孤儿读书这一事迹，知道孔繁森这种舍己为人的精神也是他优秀的体现，怪不得人们称赞——孔繁森是一位优秀的援藏干部。最后在总结课文时再次点出孔繁森的精神品质，再次称赞他是一位优秀的援藏干部。

课文围绕这一中心句，层层深入，环环相扣，学生通过反复吟诵，能时刻关注到孔繁森的“优秀”品质。

三、补充讲解，加深理解

孔繁森这一人物对低年级学生来说十分陌生，甚至是毫无认知，因此在课前我要求学生先自己去看一看有关孔繁森的资料，提前认识一下孔繁森。在授课时，为了让学生更容易理解一些细节，我安排了很多补充讲解，如：他平时都是怎么帮助藏族人民的？出示图片，让学生看看孔繁森在给藏族人民送药，在指导孩子读书，在接济藏胞等等，让学生直观地感受到孔繁森的热心。

在讲献血这件事前，我特意告诉学生孔繁森作为一名市长，为什么钱不够用。从而学生能够理解下文所说孔繁森为什么为钱而献血，有助于学生理解孔繁森的“优秀”。

孔繁森这个人物对二年级学生来说比较陌生，事情又发生在遥远的西藏自治区，学生对名族还没有什么概念，对民族间的团结友爱也没有什么感悟，就是这样一篇带有政治色彩的低年级语文课文，一不注意就很容易形成老师“纸上谈兵”，学生云里雾里的现象。而我，作为一名资历尚浅的新教师，教学这样一篇课文，确实还存在着许多不足，以下五方面需要改进：

一、关注学情，注意教师用语

上课时，我忽略了我面对的群体是二年级的学生，对学生的要求过高了。一方面是在学法上，我要求学生“快速浏览课文”并回答“课文中哪一句话概括写出了孔繁森是一个怎样的人”，一会会儿时间后请学生回答，第一位学生就没有找出来，第二位是一位反应快的学生，他找出来了。课后我回顾到这一环节时，确实觉得自己在教法、学法上的把握还不够，还没有完全吃透新课标。

另一方面，我用上了“用心良苦”、“舍己为人”、“无私奉献”这些词语，一开始我没注拼音，有些学生连读都不会读，更别提理解了。因此在以后的低年级课堂中一定要杜绝这类高深词的再次出现。

二、朗读指导，唤起学生共鸣

整堂课的朗读虽然次数不少了，但听上去总觉得学生没有读到心里去，而是浮于表面的读。课后我进行了反思，觉得朗读指导要注意层次，慢慢引导，而不能一气呵成。如在指导朗读中心句时，一开始我就让学生关注“优秀”这个词，指导读重音，可是学生才刚刚接触这句话，不可能理解着读出自己的赞美、敬仰之情，也就不能唤起学生的共鸣。

三、把握课堂，合理安排时间

整节课显得前松后紧，最后识字写字部分来不及了，而花的时间最多的是在第一环节复习词语上。词语类别较多，个个点到，反倒没有一个侧重点，还浪费了不少时间。识字写字是小学低年段的重中之重，新课标明确规定要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。延误课堂、占用写字时间，这些在今后的课堂教学中是要极力避免的！

四、回归书本，善于利用书本

回顾课堂，我发现只有一开始让学生找中心句时用到书了，其余时间都是在抬头看课件。课件固然重要，可是多媒体只是辅助教学的工具，并不能代替书本。而且，当老师没有说清楚照着哪里读时，有学生拿着书读，有学生看着多媒体读，场面很是混乱。所以我想，不管怎样，书本还是最基础的，最终还是要回归到书本上。

五、精简版书，简洁明了即可

低年级板书只需精炼的几个字就行，而本次板书我写明了孔繁森的身份——优秀 援藏干部，孔繁森的事迹——抚养孤儿 献血供孩子读书，孔繁森的精神品质——帮助藏胞 舍己为人 无私奉献。这样的板书也占用了我不少时间，不但如此，我发现到头来学生还是无法直观地说出孔繁森的品质，有的是我提醒过后学生说出来的，有的是我自己直接说出来的，这样的板书也就没有意义了。因此，在反思过程中我悟出了板书精简即可的结论。

第四篇：《孔繁森》教学反思

《孔繁森》教学反思

篇一：民族团结教学反思

第15课《民族团结的加强》教学案例反思

长炼学校 陈静影

一、教学设计分析：

本堂课的题材以爱国心，民族情为线索，循序渐进的理解课文内容，通过对民族风情、交往和民族政策及民族情感四个环节进行探究，并结合当今时事和个人理想畅所欲言，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的爱国情感，肩负中华民族伟大复兴的伟大使命。

二、教学设计回顾：

1、运用现代化教学手段，既创设情境激发学生兴趣，又升华情感，加深对课文的理解。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”开课以一首《爱我中国》导入，从而创设情境，调动学生情感，激发学生学习兴趣，唤起学生求知的欲望。结尾又以一首最新歌曲《永远不离分》，既体现了当今的时事热点，又体现首尾呼应把课堂气氛推向高潮。这既照应了开头，深化了学生对课文内容的理解，同时也升华了学生的情感。

2、用知识抢答赛的形式，激发学生积极性。

在学习本课之前，学生对于少数民族的了解仅体现在知道有哪些少数民族。本堂课教学，学生充分调动地理知识，通过设置“民族知识打擂台”的砸金蛋的抢答形式，形象直观地了解到了少数民族的民族构成和民族分布的特点，服饰、风俗习惯，让学生看、听、思相结合，从而认识到加强民族团结的必要性，认识到什么是民族区域自治制度为下文学习奠定了很好的基础。

3、用故事激趣，在故事中明理。

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”本课教学时，教师针对学生爱听故事的特点，布置了学生搜集有关民族团结的故事，同时又充分学习文中动人的孔繁森的故事，孔繁森是新时期优秀党员的杰出代表，也是维护民族团结，促进民族发展的楷模。这节课的教学，我认为本节课最大的特点是开放与自主。

4、重视学生的自主学习能力的培养。在教学中，教师改变以往的教师进行大量 的讲解的教学方式，而是通过形式自主学习，掌握课本中提供的基础的历史信息。重视在进一步加深理解和应用中的引导作用。把课堂中的大量时间交给了学生，让学生成了课堂的主人。本节课教师把时间还给了学生，使学生的活动具有较强的目的性。通过一些教学活动，不仅完成了教学任务，而且在老师的引导下加深了教学内容的理解。

5、教学设计环环相扣，自然流畅，内容丰富，形式多样。

三、教学设计反思

1、对于每个环节的时间把握缺乏。在第三环节和第四环节学生自我展示时，学生没有完全投入，有点流于形式。可以多角度引导学生谈谈自己的看法，充分体现学生的自主能力。

2、本堂课教学侧重于提问，有常识性的提问、有归纳整理性的提问、也有设思启疑的提问，有的提问比较直接，学生很快能领会教师的意图并且给出比较合适的答案，有的提问问题的设计本身不明确。课堂提问的精心设计有利于鼓励学生、激发学生兴趣、提供线索，引发学生思维，并及时捕捉课堂信息、延伸疏导，拓展学生的思维。随着课堂环境的变化，进行一问一答式的互动，还是为本课的教学目标服务，最终实现教学的有效性。

3、对第一环节“民族知识大擂台”的知识抢答赛组织形式考虑不周全，如学生表演民族舞蹈缺乏经验时，应该给予一段视频进行提示，再要求学生进行模仿，既能顺利完成这一任务，也能活跃课堂气氛。

4、对教学环境缺乏临时应变和调配，教师电风扇声音太大，学生回答问题声音较小，课堂气氛受了影响，导致听课效果打了折扣，以后要吸取经验，随机应变。篇二：二年级语文上册《孔繁森》第二课时

一、学习第1段

1、齐读

2、读了课文，你知道孔繁森是怎样的人？

二、学习第2段

1.导入：1992年，拉萨市附近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自己的爸爸妈妈，是孔繁森收养了他们。

2、这段共几句话？

3、出示 “孤儿”

（1）个别读词语。

（2）用课文中的话来说说“孤儿”的意思。（失去亲人）

（3）多可怜的孩子，谁能读好这句话？个别读。

（4）指导：读得慢点，语气低沉一点。

4、出示第三句。

（1）自读，这句话什么意思？板书：抚养孤儿

（2）小朋友，你是谁的亲生儿女？你的爸爸妈妈是怎么抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人的小事情吗？

（3）孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！谁能用优美的朗读来赞美他？齐读

三、学习第3、4段

1.导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。

2.学习第3段，个别读，范读。

（1）这句话中的哪个词语让你感动了？告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”

（2）医生为什么不同意他献血？

（3）医生不同意，孔繁森更着急了，他会怎么对医生说啊？

(4)孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的哪个词语？“恳求”

（5）注意“再三恳求”，理解。

（6）孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应：“那还吧，但你只能献一次，下次我是不会同意的！”医生这是——（勉强答应）

（7）师生共创情境，启发学生根据课文扩展，特别是说出“请求”和“恳求”的内容来。

（8）课文应该读得更好，（自练 个别 齐读）

3、学习第4段，（1）1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来—— 板书：献血

（2）藏胞们知道了这件事，都感动地流下了眼泪，他们会说？

（3）千言万语难诉藏族同胞对孔繁森的感激和热爱，有一首诗这样写,齐读诗句。

（4）汉族和藏族这亲如兄弟的关系是怎么得来的？这些和孔繁森有什么关系呢？

（5）有了像孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。学生自读 男女生层次读 齐读

四、总结：

（1）读了课文，你知道孔繁森是怎样的人？板书：优秀的援藏干部

（2）小结板书：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。

（3）让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森

优秀的援藏干部——孔繁森

孔繁森——优秀的援藏干部

板书设计：孔繁森

献血抚养孤儿

优秀的援藏干部

教学反思： 篇三：孔繁森

《孔繁森》教案设计

一、教案背景：

1、面向学生：小学；

学科：二上语文

2、课时：第二课时（1课时）

3、学生课前准备：

（1）了解关于孔繁森的相关资料

（2）了解地震的相关知识

（3）熟读本篇课文

二、教学课题

《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作为文题，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。在课堂教学的过程中，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。在课前，让学生结合课外搜集的资料交流关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有一个初步的了解，为课堂教学奠定了基础。

1、品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主帮助别人的启示。

2、理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。

3、有感情地朗读课文。

三、教材分析

课文讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事。全文分四段：

1、孔繁森是一位优秀的援藏干部。

2、孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个藏族孤儿。

3、孔繁森献血。

4、孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学。课文以歌词作结，前后呼应，反映藏汉一家亲，生动表现孔繁森对加强民族团结所作的贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。

除了朗读课文、复述课文、学会10个生字、识读10个二类字、理解“请求恳求”等词语这些基本功训练外，还要教育学生学习孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人，主动帮助别人的思想。

教学重点：

1、学习课文生字词，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

2、通过阅读课文，感受孔繁森是“优秀的援藏干部”，教育学生学习孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。

教学难点：

1、理解“请求恳求“词语意思的差别，进而感受孔繁森高尚品质。懂得“援藏、藏胞、藏族”等学生不常见词语的意思。

2、让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，学生体验文本角色，近距离接触文本。

四、教学方法

情境教学法、以读带讲法、品析词句法

1、学生用自己喜欢的方式读课文，找出不理解的词语，并理解相关词语的意思。

2、通过情境教学，让学生感知孔繁森是一位优秀的援藏干部。

五、教学过程

（一）创设情境，揭示课题

1、同学们，我们已经熟读了课文，了解了课文的主要内容，这节课我们继续学习《孔繁森》这篇课文。（师板书课题）

2、在这篇课文里有一些词语宝宝比较难读，谁来试试看。（复习生字词）

? 优秀拉萨市

献血地震营养费

? 藏族汉族 援藏藏胞

? 贡桑曲尼 曲印

? 恳求勉强 帮助热泪答应

(1)第一行中“血、震”的读音要准确掌握；

(2)看中国地图，了解藏族、汉族的大致区域，知道藏族同胞生活艰苦，“援藏”是指去支援西藏建设的人。“藏胞”是指相对于汉族来说，藏族叫“藏胞”，都是中国人。

(3)第三行是三位藏族小朋友的名字，和我们的名字有不同，读准。

3、通过上一节课的学习，我们知道孔繁森是一位-----------的援藏干部。板书：优秀的援藏干部

他的优秀体现在哪呢？带着这个问题，我们来学习下面的课文。

（二）品读体验，感受孔繁森的优秀

1、孔繁森为西藏人民做了许多令人感动的事，课文讲了哪两件？

2、让我们先来看看第一个故事，指名读一读课文的的第二自然段。

4、谁知道地震是怎么回事吗？

5、是啊，就在1992年，西藏的拉萨市附近也发生了这样惨痛的事，许多人都被夺走了宝贵的生命，失去了可爱的家园。（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%AD%C8%F8%20%B5%D8%D5%F0&in=4788&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=6&rn=1&di=119327453070&ln=1981&fr=&fm=result&fmq=***50_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn6&-1&di119327453070&objURLhttp%3A%2F%2Fimage.xinmin.cn%2F2008%2F10%2F07%2F***94296.jpg&fromU RLhttp%3A%2F%2Fnews.xinmin.cn%2Fdomestic%2Fshizheng%2F2008%2F10%2F07%2F1374893.html&W500&H339&T7537&S32&TPjpg）（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%AD%C8%F8%20%B5%D8%D5%F0&in=30596&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=12&rn=1&di=***5&ln=1981&fr=&fm=result&fmq=***50_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn12&-1&di***5&objURLhttp%3A%2F%2Fphoto.iyaxin.com%2Fattachement%2Fjpg%2Fsite2%2F20081007%2F001966720b710a551c7a22.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fphoto.iyaxin.com%2Fcontent%2F2008-10%2F07%2Fcontent_417763.htm&W500&H323&T10000&S38&TPjpg）

6、曲尼、曲印、贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。（《孔繁森》ppt课件2百度文库）

（1）你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗？

（2）那一年，曲尼12岁，曲印7岁，贡桑才5岁，就没有了父母的关爱，你能用朗读表达你此时的感受吗 ？（读出对孤儿们的可怜之情）

7、三个孩子可怜极了，这时候谁出现了，自己读一读。（《孔繁森》ppt课件2百度文库）

（1）小朋友，你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，他们平时是怎样关心爱护你们的呀？

（2）孔繁森也是这样关心三个孩子的，说给你的同桌听一听。（《孔

第五篇：孔繁森教学反思

孔繁森是一位优秀的援藏干部，但他的事迹对于现在的8、9岁的孩子来说是遥远的，想让学生理解孔繁森高贵的品质比较难，孔繁森教学反思。

在上课的伊始，我就直接导入课题：孔繁森是个什么人。当时孩子的回答可算五花八门，如：孔繁森是个抚养曲尼、曲印和贡桑的人，孔繁森是个援藏干部……接着我又引导学生是个什么样的援藏干部。紧接着就有学生说：他是优秀的援藏干部。

在学习第二小节时，我抛出问题：从哪看出孔繁森是位优秀的援藏干部？这时就有学生要求发言，而我的希望是自由读完第二自然段再发言。课文读完后，大部分学生回答是：像亲生儿女一样抚养他们。但此时一位学生回答却是：拉萨市发生了地震。我疑惑地问：为什么是这一句呢?当时学生说：“他们太可怜了”，教学反思《孔繁森教学反思》。此时让我震撼学生那颗心灵是多么的美好！而在讲解“像对待亲生儿女一样抚养他们”时，让学生联系生活爸爸妈妈是怎样抚养他们的？此话一说，学生的回答如脱缰的野马，每个都举起小手要求讲述爸爸妈妈平常照顾他们的小事情。自然而然学生也就理解孔繁森伟大的品质。

但本课不足之处，我没有在板书课题适时引导学生说一说本文讲解孔繁森一件什么事？忽视了培养学生概括文章的能力。