第一篇：个性化培训个人总结
个性化培训个人总结
根据市人事局的安排，从3月15日开始，我参加了军队转业干部个性化培训学习。一个月来，培训紧紧围绕“积极适应岗位转变，争当合格公务员”这一主题,组织我们认真学习了。通过培训学习，使我认清了这次培训的重大意义、认清了公务员岗位的重要、认清了自身的不足和努力方向。得到了很大的收获：一是业务理论素养有了提高。通过对必备业务理论的学习，使我的业务理论得到了提高，为下一步更好的开展工作打下了基础；二是工作能力水平有了增强。通过学习，使我从中学到和掌握了工作技能和方法；三是自信心得到了巩固。通过培训学习，素质能力得到了提高，为胜任新的岗位和工作，打下了良好的基础，也增强了干好工作和争做合格公务员的信心；四是明确了努力方向。这次培训既学到了知识、提高了素质能力，又查找到了自身的不足和差距，为今后进一步提高自身素质能力、努力争当合格公务员，明确了努力的方向。
通过培训，也使我深深体会到，作为军队转业干部要成为一名合格的公务员、在新的工作岗位上创造新的成绩，要努力做好以下四个方面：
（一）要调整心态，增强自信。从部队转业到地方，思想上存在一些顾虑和担忧，认为社会上复杂些没有部队单
纯，人际关系不好处理；转业意味着从优势到劣势的转变，一切又将从头开始；在部队专业单
一、工作单纯，到地方将有一个适应过程。这些心理如果不及时调整，在很大程度上将影响到今后的工作。在培训过程中，对我进行了解惑、指导，帮助我对工作有了新的了解，使自己认识到转业到地方工作，从主观上讲，是要实现好心态的转变，即从军人到老百姓的转变，从一名老兵到“新兵”的转变。要有一种开放的心态，正确的定位，心甘情愿、脚踏实地当好一名“新兵”的态度，努力学习、勤奋工作，融入新的集体和团队。
（二）要珍惜岗位，踏实工作。这次转业，组织上分配我到卫生局工作，成为了一名普通的公务员。目前，当一名公务员是许多人梦寐以求的选择，我能加入到公务员队伍中，很光荣、也很幸运。我将常怀对组织的感激之心，始终珍惜工作岗位，切实从大处着眼，从小事做起，立志做好事。在工作中，既要忌眼高手低，又要防患得患失，正确认识事业和自身的关系，脚踏实地地从本职工作的一点一滴做起，时刻树牢人民公仆的意识，真正做到情为民所用，利为民所谋。同时，作为一名有十五年军龄的转业干部，更要防止“船到码头车到站”的思想，始终保持积极进取的精神状态，在新的岗位上努力工作，为和谐社会建设做出新的贡献。
（三）要努力学习，提高素质。学习，是公务员提高自身素质能力的基本途径和法宝。在今后的工作中要不断加强
理论学习，始终自觉用党的最新理论成果武装头脑、指导工作；另一个是加强业务知识的学习。就是要努力学习本职工作所必备的知识，学习现代经济、行政管理、法律法规等知识，不断提高自己能力水平。要想搞好学习，主要从以下四个方面下功夫见成效：一是要在落实时间上下功夫见成效。做到少应酬多学习，坚持每天利用业余时间学习，学会挤时间多学习，防止“三天打鱼二天晒网”的现象。二是要在刻苦学习上下功夫见成效。学习就要有刻苦钻研的精神，防止容易就学难就放弃、不去思考不去钻研的思想，端正学习态度，坚持多钻研多思考。三是要在改正学习方法上下功夫见成效。学习的方法和途径多种多样，既要从书本学，又要向同行学，从各种媒体学，更要向实践学，努力提高学习效率。四是要在学以致用上下功夫见成效。学习要始终坚持学以致用，在工作中不断学习，在学习中努力工作，把学到的理论知识应用到工作中去，用理论来指导自己的工作。
（四）要廉洁自律，树好形象。当前，社会环境纷繁复杂，有一些人为了自己的不正当利益，不惜利用金钱、美色等手段去拉拢、腐蚀干部，有的公务员经受不住考验，败坏了我们公务员队伍的良好形象。作为一名军队转业的干部，刚刚成为一名行政执法人员，能否在各种诱惑面前能经得起考验，把握好自己，是摆在我面前的一项长期而艰巨的任务和斗争。为此，一定要在思想上始终保持高度的警惕，经常
用一些反面的例子警示教育自己，严格要求自己，时刻不忘廉洁自律，做到始终对党负责、对事业负责、对个人前途和家庭负责。在理想信念上始终坚定不移，在物质欲望上时刻约束克制，在法律上严格遵守廉洁从政的各项规定，增强党纪法规意识，经受住各种考验，树立廉洁自律、全心全意为人民服务的公务员的良好形象。
第二篇：个性化总结
个性化总结
光阴似箭，日月如梭，一个学期就要结束了。回顾这一学期的工作，有成绩，也有失误，有经验，也有教训。下面，就我本学期的工和总结如下：
一、班级管理方面
作为一名班主任，管好一个班是最基本的任务。这学期，在班级管理方面，我做了如下工作：
（一）、继续抓好对学生各项常规的培养。
经过了一个学年，学生一下子长大了许多。他们渐渐地有了自我意识，做事情喜欢以自我为中心，搞“个人主义”。这虽是学生个性的体现，却不利于整个班集体的发展。因此，继续抓好对学生各项常规的培养，仍然是班务工作的重头戏。
一年级的孩子，自觉性相对较低，早上来得早，很少有人自觉读书、打扫卫生，需要老师在旁边不停地督促、提醒。针对这一情况，我先在班上选出五名责任心强、在同学中威信较高的同学，将她们两人一组搭配起来，每天一组轮换，一个领读，一个组织纪律，早晨一到校就组织同学进入早读，并配合“争星评比台”用小红花对表现好的学生进行奖励。一个学期下来，大部分学生到校后都能在领读小组的组织下自觉进入早读。
进入一年级，学校分配了室外清洁区。经过一学期的锻炼，大部分孩子已经能比较好地完成教室的清扫任务。但是，打扫室外清洁
区需要用大扫把。学生人小力微，用起大扫把来力不从心。为了改变这一状况，我坚持每天早到校，和学生一起打扫卫生。他们不会用大扫把，我就手把手地教他们使用诀窍。经过一段时间，学生终于慢慢地进入了状况。现在，即使我不在场，学生们也会高质量、高效率地完成任务，把清洁区打扫得干干净净。
这学期，学校更加严格了对集会时路队的要求。虽然我们班过去集会时的站队状况一直良好，但并不代表我们可以躺在成绩薄上睡大觉。结合学校的要求，根据我们班在路队方面的现状，我在班上召开了一次“雁群飞行我站队，都是守纪小模范”的主题班会，对学生进行这方面的思想教育。在对学生进行思想教育的同时，反省自己平时的一言一行，并以身作则，在每一次集会时首先按要求站好，为学生作出好的榜样。一学期下来，我们班的路队又有了不小的进步。
（二）配合学校安排，积极组织学生参加学校举行的各项活动。这学期学校组织的活动较多，每一项活动我都认真对待，积极组织学生参加，力求使学生从每一次的活动中得到锻炼。这学期我组织学生参加的活动有：文明礼貌月演讲比赛、六一文艺汇演、安全伴我行演讲赛等，都取得了较好的成绩。
二、教学方面
作为一名教师，搞好教学是自己的本职所在，而我也不例外。这学期，除了做好班级管理工作之外，我在教学工作上也没有放松自己。我坚持认真上好第一节课，认真批改每一份作业，努力使自己做得更好。我不断地充实自己，积极参加上级组织的各种活
动并写出心得体会；另外，我还坚持听优质课，虚心向别的老师求教，以使自己的业务能力进一步提高。
当然，过去的已经过去，我们总结过去是为了让未来更有经验可循。旧的一年已经过去，新的学期还未开始。在新的学期里，我们吸取过去的经验教训，不断地提醒自己，让自己向更高的目标迈进。
第三篇：酒店个性化服务培训
酒店个性化服务培训
培训讲师：谭小芳
培训时间：2天
培训地点：客户自定
课程对象：酒店的服务人员与管理者
1、实现酒店个性化服务；
2、做好个性化服务的管理关键点；
3、实现酒店的品质服务，严谨管理；
4、学习新的服务理念，渗透个性化服务；
5、提高客人对酒店的选择偏好及对酒店的整体忠诚度。
培训背景：
随着全球一体化进程的加快，酒店作为流动人群的驿站，其作用在日益加强，而人们对她的期望和要求也越来越高。服务一直被奉为酒店经营制胜的“法宝”。在经历了20世纪50～70年代的“大众服务”，20世纪80年代的“标准化服务”之后，20世纪90年代以性化的发展趋势，仅靠质量保证和标准化服务将难以取胜，服务也必须相应升级换代。
于是，个性化服务从20世纪90年代开始就被西方广为推崇，发展至今，已具有相当高的水平和成熟度。
而中国的酒店业发展起步较晚，在20世纪80年代初才真正打开门户，随后引进了西方“标准化服务”的理念，并一直视其为酒店业经营的真谛。直到近几年，随着中国客源中国的酒店经营者才开始重新审视“标准化服务”，并尝试接受西方新的服务理念——“个性化服务”。
但与西方酒店业相比，中国酒店的个性化服务与目前西方酒店业所推崇的“个性化服务”在水平和层次上还存在着一定的差距。因此，进行中西方酒店个性化服务的差异比较，以资借鉴，对于正处于酒店服务理念转型期的中国酒店业管理者而言，就显得尤为重要和
培训前言：
随着酒店业的迅速发展，个性化的服务将会是更贴近顾客感受的服务，服务质量的高低影响了客户的直接体验，是提高酒店竞争力的重要手段。个性化服务，就是满足不同客人合理的个别需求，如商务客对互联网的需求，旅行者希望品尝当地的美食等。著名企管提供即时、灵活、体贴入微的服务，比起酒店以往的标准化服务更具有竞争力，具有超前意识的个性化服务越来越受到宾客们的青睐。
酒店的个性化服务是随标准化服务演变过来的一种服务理念和形式，是为迎合不同的个体需求而提供的服务。个性化服务是现代酒店的追求，随着客人的需求越来越多样化，需要酒店提供更有创意的个性化服务，这样才能真正为客人提供更完美的服务。
立于不败之地的法宝。当然，要想给住店宾客提供恰到好处的个性化服务绝非易事，只有用善解人意的心态配合创新的举措，才能为宾客提供个性化的、令人感动且无法忘怀的优质服务，甚至让最挑剔的客人无可挑剔。欢迎进入谭小芳老师的课程《酒店个性化服务培训》，寻找酒店个性服务的全面解决方案！
一、酒店个性化服务概述
二、酒店个性化服务的内涵
3、个性化服务的特性
4、个性化服务的优势和劣势
三、个性化服务理念的产生和形成1、个性化服务理念的产生
二、酒店个性化服务的作用与意义
1、满足顾客的特殊需求
2、寻找新机会
3、树立良好形象、取得竞争优势
四、中国酒店服务个性化的发展和现状
1、中国历史上酒店对个性化服务的要求
2、现代酒店个性化服务现状
案例：米尔格雷实验和“意见领袖”
五、如何提供个性化酒店服务？
1、理解宾客的需求
2、把握宾客的心理
3、超越宾客的期望
5、实现酒店的目标
六、酒店提供个性化服务的原则
1、以优质核心服务为前提
2、以顾客需求为出发点
4、体现酒店特色
5、注重社会效益
七、酒店个性化服务的措施
1、针对特定市场的一般需求
（1）商务楼层
2）女子客房
（3）无烟客房
（4）居家旅游者客房
（5）残疾旅客客房
2、针对不同顾客的不同需求
（1）善用客情表，做好服务准备工作
（3）关键时刻展示关怀
（4）细微之处尽显真情
3、对服务人员的要求
（1）助人为乐的精神
（2）娴熟的服务技能
（4）树立服务营销意识
八、做好个性化服务对员工的5个必备要求
1、在对客中的服务态度如何
（1）服务意识决定服务态度
（3）服务态度决定一切
2、会用心预测需求和观察客人吗
（1）提供个性化服务的员工预测顾客的需求和期望
（2）在观察中做好跟进服务
（1（2）能针对不同客户提供个性化服务吗？
（3）客户能感觉受到特别优待吗?
4、会对客户的“全过程经历”负责吗
（1）对客户的“全过程经历”负责
（2）注重个性化服务的“关键时刻”
5、能与客户有效沟通吗
（1）如何察言观色说话？
（2）善于与客户沟通交流中了解需求
（3）充分应用附加语言
（4）提高员工语言技巧，做好个性化服务
九、酒店个性化服务的六大要素
1、令宾满意的微笑服务；
2、提供周到热情的最佳服务；
3、服务中应突出礼节、礼貌、礼仪；
5、要时时注意客人的需求；
6、要创造一种暖人的就餐气氛；
十、不同性格的客人的服务要点1、1号型格详细解说
（2）型格的基本特性
（3）身体语言、讲话方式、语音语调、常用词汇
（4）代表人物
（5）服务技巧与秘诀
（6）学员互动分享2、2(大纲同上)
3、3号型格详细解说(大纲同上)
4、4号型格详细解说(大纲同上)
5、5号型格详细解说(大纲同上)
6、6号型格详细解说(大纲同上)
7、7号型格详细解说(大纲同上)、8大纲同上)
9、9号型格详细解说(大纲同上)
互动与情景演练
十一、酒店个性化服务管理与分析
1、饭店服务标准化与个性化差异关系与辩证关系分析
3、饭店服务的标准化与个性化之辩证关系分析
4、实施个性化服务的基本做法
十二、酒店个性化服务的关键点管理
1、满足并超越客户需求
3、健全完善客户档案
4、注重内部培训与激励
5、做好内部沟通与协作
案例:这家酒店为何失信于客户？
1、建立准确、完整的客人档案
2、加强员工培训工作
3、适当授权
4、加强沟通与协作
5、建立奖励机制
十四、酒店个性化服务培训总结
第四篇：个性化培训心得张小燕
再谈个性化教学 ——培训心得
界石铺教委高堡小学
张小燕
2017年7月23日至28日,我有幸参加了平凉农村小规模学校个性化教学骨干教师高级研修班，本次研修班以个性化教学为主题，其课程建设与内容设计紧紧围绕着学生及个性发展为中心、关注学生个体、从学习目标到结果评估、教师专业发展的目标和路径、学习管理的技术指导、从古诗词教育到教师的追求、诊断与个性化指导、让每个孩子都开心的英语课堂、个性化教学实践、分层教学探索、思维方式的转变、班级管理中转变思维方式等课程和内容，采用多样化小组学习、专题讲座、自我探索、论坛沙龙、游戏体验等丰富多彩的探究活动，突出了研修学习过程中的参与性、互动性、针对性和可操作性。王道荣教授的教育经历和同理心与沟通策略，让参训教师不仅掌握了与学生沟通技巧，而且从情感上接受、理解、帮助了困境学生；庞建杰老师通过模拟“六种帽子”思维方式，生动直观地向教师们解释了如何理性、高效地对教育教学问题进行思考和处理；2017年央视《诗词大会》的擂主夏昆老师做了主题为《诗与远方》的讲座，其诗词造诣和独特的教学风格对学生、对教师、对学校、对社会文化等都有非常深刻影响；金艳校长和机投小学的案例对全市农村小规模学校个性化教学建设工作具有较强的指导性和可操作性。
回静宁后，教育局又组织了座谈会，每个人在会上发表了自己的感想，有的校长已经有了初步的具体做法构想，我也谈了做一位心软的教师，作为一名教师，我谈的更多是对自己的心灵方面的震撼，随着时间的推移，今天又写电子的心得，当初的激动已过，剩下更多的是思考和怎么做。
我始终认为，教育的“个性化”应该包括两个方面：一是教育促进学生的个性化发展，二是除了学生之外的诸多教育元素的个性化呈现。促进学生的个性化发展，是教育的本原性追求，也是教育的终极性目标。是的，传统的学校教育或课堂教学，更多关注的是“一统化”，希望学生在听课时按照规范的姿势坐得端端正正，要求学生背出唯一的标准答案以便应付考试。这样的教育，是对人的发展的一种限制与禁锢，不利于学生创造性能力的培养与发挥。
本世纪初的新课程改革，其核心理念就是尊重学生，凸显其作为“人”的主观能动性。叶澜先生的《让课堂焕发出生命活力》，彰显了人性的光辉，吹响了教学个性化的号角。无疑，课堂教学是“走向个性化”的主阵地。
我们开展精细化的学情分析。尊重学生的前提是了解学生、读懂学生。在每一堂课之前，从学习动力、学习策略、知识基础三个维度探知学生的兴趣、动机、习惯、方法、已知、未知、想知和能知，从而确立针对性较强的教学方案，让学生在合适的“最近发展区”内获得新的发展，有效提升了课堂教学效益。
我们给学生自主学生的时间。这是实现学生个性化发展的关键。因为我们知道，有了时间，才有空间；有了时间，才有可能。如果学生都是被老师“牵着走”，或是随着大部队“跟着走”，那就谈不上真正的自主，更没有个性化发展。事实证明，在那段属于自己的学习时间里，学生学会了自己动手，体验了思考的过程，享受了成功的喜悦，找到了真正的自己。
我们提出不同层级的学习要求。这是“差异化教学”的问题，凸显了我们的教学价值追求：不是求得整齐与一致，而是追求“不一样”。也就是说，教学的目标是为了追求“差异”。试想，每个学生的学习基础不尽相同，各人的学习动机也存在着差异，课堂中的内化能力也不一样，怎么会产生最后的“一样”呢？教学的目的绝不是削峰填谷，而是让弱者跟上，使优者更长。正如曹培英先生所说：“我们的教学追求的是抬高底线的上不封顶的学习发展。”这种不同的学习要求表现为差异性学习任务单、梯度性练习设计、个性化教学评语等。除了课堂教学，其它的教育活动也是促进学生个性化发展的好渠道。举一个很简单的例子，对于一个学习成绩不是很突出的学生来说，他完全可以在体育运动、社会实践、班级活动等方面呈现自己的优长，实现自己的价值。
我们要知道，学生的个性化发展，是受许多教育因素的影响的。我们要致力于个性化德育活动的设计、个性化学校的创建、个性化实践基地的开发、个性化评价制度的研制，但我更为看重的是“个性化教师的培育”，因为教师是“走向个性化”的最关键的因素，正如马克思所说的“人是生产力中最活跃的因素”一样，离开了个性化教师，一切的“走向个性化”都是空想。
通过五天集中学习，参训教师对个性化教学的内涵、特点、策略、方法和评价等方面有了深刻的认识和思考。意识到必须尊重学生的个性特点和个体差异；必须从学生自身的特点和学习状况出发，制定施教策略，促进学生的个性发展；必须以学生为中心，关注学生所思、所做、所感，帮助学生自主学习和交流互动；必须采用多元评价理念，改变单一评价方式，根据学生的个性特点和差异，使每个学生都有表现和展示的机会，用多样化的、激励性的评价手段和方式等。参训教师不但以书面培训心得的方式分享了所学、所思、所获，而且都积极表示要将培训中学到的丰富理论和经验真正落实在自己的教学实践中，用行动来证明学习的成果。
本次研修活动在拓展、延伸、探究、提升中为农村孩子的成长开辟了更广阔、更个性、更健康的成长天地，也将全市农村小规模学校个性化教学试点工作推上一个新的高度
第五篇：初中语文个性化阅读教学总结
初中语文个性化阅读教学总结
1、.明确个性化阅读教学与文本的关系
首先我们的个性化阅读教学必须以文本为基础。因为阅读获取的信息是由文本提供的，文本的客观内涵具有相对稳定性，阅读再创造的巨大可能性也是文本给予的，阅读的目标和思路更是由文本限定的。如果为了突出个性化而不顾一切，那就变成了随意化、自由化，而不是真正的个性化。真正的个性化是在与共性问题的讨论与交流中产生的，是在一定背景下建立的对文章的多角度的理解。如果学生对课文缺乏最初的理解，缺乏一些共性问题的统领，那将是不合适的。
其次，就我们学生接触到的文体，大多数可以读出个性化的感受和体验，但是对于科技文、文言文等，在个性化阅读上则应当受到一些限制。因为科技文最基本的特点是科学性和严密性；文言文则有其固有的文化背景，所以在个性化阅读的教学中我们应当从实际出发，不能要求对任何一篇作品都要个性化，这样也不符合文学本身的规律。
2、明确了个性化阅读教学与教师的关系 在教学实践中，教师的教学风格会直接影响学生个性化阅读的形成，甚至决定学生个性化阅读的价值取向。因此，教师必须发挥自身的优势，不应当忽视自己的作用，不能因为阅读是学生的个性化行为而由传统的“惟教师是听”变成“惟学生是听”。教师在个性化阅读教学中若失去自身精深的感悟和流畅的表达，甚至连自己的观点见解都不再表达，这是从一个极端走向另一个极端。个性化阅读要做到恰到好处才会在新一轮课程改革中实现其应有的价值，否则就会起反作用，不但个性培养不起来，可能连共性也丢了，学生最终将一无所获。
3、明确了个性化阅读教学与多媒体教学手段的关系 在个性化阅读教学中，使用多媒体教学手段应恰到好处。多媒体教学手段在相当程度上可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识面，扩大课堂容量，提高教学效率。但多媒体教学手段的运用必须注重学科特点，语文阅读教学不能忽视文本的作用，正是文本，正是语言文字本身给我们创造了无限想象的空间，所以我们应该让学生充分品味这些语言文字的魅力，从而获得更好的体验。而多媒体教学手段往往会因其直观的特点而阻碍学生对语言文字的想象和体验。因此个性化阅读教学中多媒体教学手段不能滥用，应根据文本需要来用。调查显示，学生借助多媒体获得知识的比例已不在少数，随着网络技术的发展，这个比例只会有增无减。所以，我们必须积极引导，使更多的学生关注文本，展开想象的翅膀，去感悟汉语的博大精深。
二、执教课堂，自我反思 课堂，应是个性化阅读教学实施的重要场所。师生共同创设科学而又民主的个性化阅读教学课堂才能实施真正意义上的个性化阅读教学。个性化阅读教学课堂应以学生的发展为本，以培养学生的个性化阅读能力并使学生掌握个性化阅读的学习方法和思维方式为重点，其基本课堂程序为：充分阅读，感悟文本——以情激情，创设氛围——咀嚼欣赏，领悟意蕴——讨论质疑，激活思维——浮想联翩，拓展延伸。本阶段，每个实验教师都精心执教课堂，教并反思着。
1、充分阅读，感悟文本在阅读教学中，一定要保证学生有足够的诵读时间，达到书与我化，我与书化，书为我用。因此，在阅读教学中要先读后教，给学生充裕的诵读时间，教给学生读书的方法，让学生在读中有所感悟和思考，达到以读悟义，以读悟情，以读悟理的目的。凡是学生自主读书能体会到的，教师重在逐步引导学生学会朗读，复述、默读以及略读、浏览、精读。
2、以情激情，创设氛围语文教学是以情感为基础的，一个语文老师光靠呆板的冷冰冰的说教是难以成功的。因此，一个语文老师在阅读教学过程中，必须做到全身心投入，激起和调动学生相应的情感，引导学生领会文章的寓意。如在艾青《我爱这土地》一文的教学中，用《黄河大河唱》乐曲导入新课，激发学生的爱国之情。
3、咀嚼欣赏，领悟意蕴咀嚼欣赏是读者在阅读文学作品时，为把握作品精髓、领悟作品意蕴所进行的一种“披文入情”“动情观照”的精神活动。语文教材有大量的文质兼美的课文，从遣词造句、谋篇布局、创作作品形象到作品意蕴等，都值得学生咀嚼欣赏。也只有通过咀嚼欣赏，学生才能获得情绪上的激动，精神上的愉悦，情感上的满足。
4、讨论质疑，激活思维讨论式的阅读教学过程，是教师、学生、文本在对话过程中的交接、冲突、介入与融合。讨论能激发学生思维活动，活跃课堂气氛，使结论更正确更全面，知识学得更巩固，而且更能够引起学生的浓厚兴趣。许多课文中的人物形象精神意蕴带有不确定性，观念不同、角度不同，就会导致不同的看法，可以由此引出一个话题展开讨论。
5、浮想联翩，拓展延伸个性化阅读教学应注意培养学生的创造想象，因为创造想象是培养个性化思维的重要方式之一。中学生说话、看问题的深浅、角度和方式不可能全然一样，教师可因势利导，不妨有意选取文本中可以想象的篇章，引导学生在质疑、想象中培养创造想象力。
每一节课后，教师都写教后记，大都反思本节课的不足，以便更好地开展个性化的教学。或伤感蜻蜓点水、草草剖析；或痛惜以讲代读，喧宾夺主；或后悔对学生阅读的缺乏指导；或感慨课堂缺乏目标，盲目性大。以本人为例，我则多反思如何以教师个性化的解读引领学生重视文本的精神层面的阅读？几番尝试，稍有收获。精神层面的解读可按以下方式进行：
1、定位解读目标对教学文本进行精神层面的解读设计，首先要求教师处理好文本的教学定位问题，确定解读目标，即一篇课文，教师要用它教给学生什么。简而言之，解读目标的设计可以主要着眼于以下两点：一是情感培养，二是能力培养。培养情感与培养能力可以作为对文本设计解读目标时的两个主要定位，并根据这两个定位对教材中的文本进行筛选，符合这两个定位的就重点设计，以此来处理文本，确立心灵视线的解读角度。
2、组织相关情节内容在定位好解读目标的前提下，要收集、组织能够帮助有效解读文本、达成解读目标的相关情节内容。以《小桔灯》为例，根据文本特点，把解读主题定位于解读 “人在特定环境中的作为”这一主题，从而体验小姑娘在那特定的家庭与社会环境下，直面困难，乐观坚强，从容应对生活的挑战的勇敢作为。
3、选定阅读切入点为了引导学生进入精神层面的解读程序，应根据有效情节提出一个或几个能够统领学习全过程的阅读切入点。这些阅读切入点，能够成为学生进行阅读思考的脉络，能够贯穿于整个文本之中。教师通过这些切入点的深入分析，引导学生进入文本中人物的精神层面，并结合自身的生活经历、情感体验，对文本作出富有思想意义和价值意义的解读。
4、解读心灵世界从引导性问题出发，就可以解读人物的心灵世界，可运用以下两种方式进行：（1）心灵换位。即将文本中处于情感焦点位置的人物（角色）与阅读者本人（学生）作心灵上的换位体验，让学生以文本中人物的身份，“亲身”去用心体验文本人物在心灵上所经历过的情感历程，体验文本所蕴涵的情感内涵。（2）心灵独白。即选定文本中具有独特心理状态的角色，以第一人称的口吻写出文本中角色的内心独白，以此角度加深对文本所塑造人物的精神世界的把握。如对《小桔灯》中坚强、乐观的小姑娘，让学生写出她在大年三十的内心独白，对学生同样是一种极好的教育。此外，我校课题组成员还精选出几节有探讨价值的课例在全区展示，中区教研领导及兄弟学校各位老师积极参与研讨，提出改进意见。
三、走出课堂，扩大视野
（一）美文赏读，链接个性化课堂 为了满足学生被激发起来的求知欲望，也为了进一步开阔学生视野，增加学生人文知识积累、提高学生认识水平，提高学生业余生活品位，促进校园文化建设，文学社倡议七至九年级所有语文晚自习为课外阅读课，每两周一次的作文课必须拿出一节课作为阅读课或交流课。学校领导对这一做法大力支持，对凡是有读书需求的老师和同学开绿灯，可以随时借阅图书杂志，加之我们订阅的《语文精品读本》，还有学生自带的时文杂志，充实了学生的阅读范围，大大开阔学生的视野，提高了写作水平。将学生引向充满吸引力和诱惑力的文学海洋。具体做法是：
1、以文本为基点，将阅读的触角伸向原著。美国一位教育家曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。为此，我们的教学以课文为基点，激发学生的学习兴趣，寻找到课内外阅读的结合点，加大学生的阅读量，使学生的眼界更开阔，内涵储备更丰富，让学生“得法于课内，得益于课外”。如学习《杨修之死》这篇课文时，我们引导学生走进三国，让他们去自主阅读，搜集有关的历史资料，探寻杨修的真正死因，应如何看待杨修这个人？曹操又是怎样的人？文学中的形象与历史中的有何区别？前面已有介绍，这里不再赘述。这样，学生在阅读中开阔了视野，在交流中加深了对文本的理解。
2、以作者为原点，向作家的其他作品辐射。作家的经历是丰富多彩的，因而他们的作品展示的大千世界也是千变万化的，可是课本选择的文本仅仅是很少的一部分，如果学生只是了解书本上的作者，那么学生对作者的了解也未免太肤浅了，还会造成学生对课本内容的理解出现偏颇甚至错误。因而在阅读教学中要以作者为原点，向作家的其他作品辐射。如：在学习了朱自清的《春》、《背影》之后，学生再去阅读他的《生命的价格——七毛钱》、《绿》、《河塘月色》等作品，让学生进一步了解朱自清的散文。这样，学生才会在阅读中对作者有了全面的了解和深刻的认识，才能与作者心灵交汇，产生共鸣。
3、以文本为触点，于比较辨析中求异同。“不怕不识货，就怕货比货。”这句话告诉我们一个道理：比较，是人们认识、鉴别事物的一种有效方法，有比较才有辨别。文学批评家刘勰说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”也是这个道理。在教学实践中，老师们坚持引导学生在学习中比较，同中求异，异中求同，提高学生的阅读能力、欣赏能力和思维能力。如；学习《湖心亭看雪》后，鼓励学生收集有关写雪的名句，并阅读老舍的《济南的冬天》，进行比较，学生会发现，同样是写雪，时代不同，作者的经历不同，观察的角度不同，立意风格都会有所不同，这样比较，有利于开拓视野，发散思维，激发潜能，生发感悟，极大激发了学生的学习热情。
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