小组PK学习阶段性总结

第一篇：小组PK学习阶段性总结

小组PK学习阶段性总结

我校在小组PK学习的有效教学策略研究上，现总结如下：PK学习的前提是组建PK小组。PK学习的主体构建应该强调组与组之间的学习综合能力大致平衡，组内成员间学习长处的互补。组建学习小组原则是“组间同质，组内异质”。我们学校是一所农村学校，各班学生人数不多，便于合理组建学习小组。我们首先对学生言语表达能力、收集和使用资料的能力、阅读书本的能力、组织学习活动的能力、归纳和记录整理能力、兴趣爱好、心理素质等方面进行综合评定。然后把能力水平各不相同的学生4—6人分为一组，由一名学生任组长，保证同一个学习里有好、中、差3个层次的学生。这样，各组间的整体水平较平均。

小组PK学习作为整个教学活动的一个重要方面，因此我努力做到以下几个要素：

1、在小组PK学习中我努力创设民主、平等的师生PK关系。

2、在小组PK学习中，我努力激发和培养学生的学习兴趣。在小组PK学习中，教师要引导学生参与教学活动。

3、在小组PK学习中，注重综合训练，培养学生自学能力。课堂教学的时间毕竟是有限的，学生要想积极参与PK学习，充分讨论，各抒已见，必须具备自学能力。所以在PK学习的教学中，我首先指导学生形成自主学习的意识，引发学习动机，培养学习策略。另外对学生进行一些综合训练，为培养学生自学能力奠定基础。在自学能力形成我从以下几点入手：

教会学生抓住预习，上课，练习，复习和总结这五个学习五环节，进行良好学习习惯的培养。

4、在小组PK学习中，给足学生足够的PK学习时间。

5、在小组PK学习中，建立合理的评价和奖励制度。

我想PK学习既有PK又有竞争，组内PK，组间竞争。在PK学习过程中，随时对表现突出或有进步的小组或个人进行语言上的奖励。另外利用每周班队活动课，评选出优秀组1个，良好组1个，PK组2个进行奖励；期中，期末按每周评选出的结果评选出优秀组1个，良好组1个，合格组2个进行奖励；同时评选出部分优秀的个人进行奖励。

PK学习小组的组建是进行有效PK学习的前提，PK技能的培养则是进行有效PK学习的关键。近一年多的实验，学生的PK技能初步养成。

1、学会了收集。PK中，学生初步学会了根据教师及同学提出的问题，合理收集问题解决所需的各种数据，并能初步学会运用这些数据，通过分析、整理、综合等多种方法解决问题。数据的收集有了较强的针对性、实用性。

2、学会了表达。学生学会了用富有条理性、逻辑性的语言来叙述小组讨论的结论，阐述小组的基本观点，描述小组开展的相关活动。语言通俗、易懂，说理有层次。

3、学会了讨论。在讨论中，学生能主动发表自己对事物的观点，能结合同伴的观点，及时调整自己的思路，并从中产生更为新颖的想法，PK的意识及PK的能力得到了初步的养成。

4、学会了倾听。在PK中，学生能认真倾听老师的提问、同学间的发言；能认真倾听操作的要点、PK的要求；能认真倾听小组的分工、各自的任务；能倾听表扬之词、批评之言，PK学习的效率得到了提高。

5、学会了评价。学生在PK学习中能客观的从多方面评价自己和他人的学习态度、学习习惯、学习效率等。

当然在实施的过程中也存在很多不足，比如，组内差等生参与性不高，PK学习的实效性不强，针对这些实施中的困惑我校会不断地研究、摸索。

第二篇：小组PK制度介绍

详细阅读并深刻理解领会该制度要求

.小组

PK制度介绍

1、本班共分为8个小组，每组6人，在之后的月考和期末考试中进行总分制，求出平均分，人均分数高的小组获胜，进行总排名。

2、两个小组为一大组，一大组之内的两小组进行PK，平均分高的小组获胜，输者要有惩罚。

3、在总排名中，平均分排名前三的小组可以获得优秀合作小组称号及奖状奖品。

4、平均分落后的小组将适当增加作业。

5、在1VS1PK中失败的小组要给获胜小组买奖品。（学习用具）（另：期末考试失败小组要给获胜小组买冰激凌~获胜小组成员可以指定）。

6、每组评出最低分和最高分，最低分要作检讨，为自己为小组退分做反省，每次考试表现突出和有进步的同学可以得到奖状。

7、平均分倒数的小组需要组长做反省并宣誓下次目标如何。

8、最低分者要补加检讨600字说明自己拖分原因，并且在下次考试中的考试名次。

9、平均分倒数小组组长要做反省200字并说明理由和下次目标。

10、小组成员补加惩罚作业

11、平均分落后的小组补加作业：由班长制定作业

12.具体主科平均分落后的小组语文字词古诗平均每天默写一篇。数学每天5道计算题。英语一天一单元单词听写一遍，13、副科落后小组副科卷子（复印5张）重新补考，直到过关为止。

（以上作业请单独准备作业本）

 请每小组上台宣布自己的小组名和口号，两个1对1PK小组也请确定，并确定自己希望下次考取得名次~

第三篇：天元刑侦小组PK擂台

刑侦小组PK擂台

一． 基本情况

基本元素

 时间

2011年4月6日—2011年4月30日

 地点

天元科技

 人员

天元领导、刑侦组人员(以两组形式)

 内容

产品抢答等三个游戏、辩护翻盘、PK宣言（参赛人员自行准

备）、领导总结

活动目的 使搭档之间以及团队各个成员之间协同工作，树立团队合作精神。 活跃团队气氛。提高销售士气，增加销售业绩。

 巩固产品知识，更新销售技巧。

二． 会场布置

1、PPT显示

2、白板展示 PK内容

三、活动内容

各组总分数以累加方式合计，累积总和做为最后排名次。

产品抢答：共10个小题。针对销售产品进行提问，每组以首抢和答案正确才得分，如只抢到机会，答案却错误，给对手加分。

电话销售模拟：以条件相同的客户进行电话销售，最短时间内引起客户兴趣，并强

烈要求销售人员去现场演示的为优胜。（需外援）

现场宣讲：以抽签方式，每组各抽取宣讲的人，客户，产品。以最短时间内解答所

有客户疑虑者为优胜。

辩护翻盘：两组组长可根据前三场PK，进行对自己小组的最后申辩，进行最后翻盘的PK。

PK宣言：根据小组成绩的公布，各小组成员可针对对手小组成员下挑战书，先汇报自己上个月的总体电话量、建立意向客户数量、总成交业绩、汇款金额与欠款金额，进行下个月的挑战。并宣布自己的挑战宣言！

领导总结：

四、具体流程

主持人串讲→个人才艺展示→产品知识抢答→电话销售模拟PK→现场宣讲PK→小组组长辩护→个人PK宣言→领导总结

五、奖罚内容

本次PK纯属小组娱乐，所以，本赛季失败组替优胜组义务倒垃圾和打扫卫生一个月;PK挑战未成功者，自动早会准备电话和宣讲时发生的糗事，维持周期为一个月。

第四篇：小组合作学习总结

小组合作学习总结

梁玉芝

我校开展了小组合作学习课堂研讨活动已经有一段时间了。它是新课程改革所倡导的新学习方式。回首这两个学期的教学实践，在小组合作学习课堂这个领域，想要实现生生互动，智慧生成，全员达标，就需要在以下几个环节上做足功夫：1教师必须有激发学生学习愿望和动力的能力；2指导小组中每个成员明确目标和任务，做好学习的分工与合作；3抓住合作的契机，培养学生善于合作，主动发言的能力；4根据不同的文体，设计出新颖的、符合学生身份和认知能力的可操作性强的合作内容；5注重对合作过程的对个体参与度，小组发言以及课堂的生成给予及时到位地评价。只有做到这些，才能避免小组合作流于形式，否则，表面上课堂的热闹互动，掩饰不住课堂的内在的底气不足和学生思维发散的混乱无序。因而如何有效的组织好小组合作学习，是很值得研究的。

一、基础知识检测需要合作学习。

学习第四课《紫藤萝瀑布》时，无法实现当堂达标的目标，的学习热情。就把字词部分再班上听写完了以后小组互换批改，两分钟后统计出达标小组和不达标的情况，及时强调易错字形，当堂改正，学生印象深刻，乐意接受。

二、解决难点问题时需要小组合作。

《紫藤萝瀑布学生》在品味句子时，有从句式特点入手的，也有从修辞角度考虑的，起来表述时答案众说纷纭。授课的时候，我都直接肯定了他们不同的答案，并且顺势帮他们梳理出品味句子的几种不同角度。第二个班级授课的时候，这个句子的赏析也出现了争论，这个时候我改变了策略，适时地组织学生进行了小组合作讨论。最后一个小组还联系以前所学课文，补充梳理出品味句子的角度可以从句式，修辞，关键词等方面综合考虑，这个合作的契机是准确的，所以智慧的生成是灵动的。

三、解决开放性习题时最好需要合作学习。

现在有许多练习题是开放性的，这类题目答案多样化，言之成理即可，但学生往往考虑问题单一，想不到多种答案，这时，我们就可以采用合作学习。例如：在《论语十则》中最后一个习题，组织小组合作学习，集中大家的智慧，就会想出多种答案。在这时学生寻求答案的思维是发散的，智慧的火花在合作学习中闪耀。由此，掌握契机，适时进行的合作学习能够激励同学高效学习，建立合理的小组评价及奖励机制也是保证小组合作学习有效进行的重要依据。

合作学习研讨后教师要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。例如：学生课堂表现，个人作业、日清、周清，单元过关要及时总结并给奖励，奖励喜报。奖励机制为等级式，晋级奖励。一周一总结，一月一评选。被评为“优秀个人”，“优秀小组长”奖励喜报。

总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，“它”，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名教师，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的身心去实践，迎接创新教育的明天！

第五篇：小组合作学习总结

小组合作学习总结

本学期我们学校为深化“惜时增效、轻负高效”的教学改革，实施小组合作学习，一学期下来有许多困惑，也有收获。现在总结如下：

一、组建合作学习小组

组建合作小组时，我尊重学生自己的意愿，四人为一组。按学习成绩优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配，从而将一个班级组建成十四个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。

二、培养合作组长

培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样给组员讲解，掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学。尤其是训练组长怎么给组员讲解。在合作学习中小组长的作用明显体现出来了。大多数小组长工作十分认真负责，他们负责检查小组成员每天的作业，组织本小组的每个组员在讨论时都要发言，课堂练习也由小组长组织批改、订正。我们每个月还采取了小组与小组之间的评比，每周分别评出一个优秀小组，每个组员分别奖励三分、二分、一分，其组长多奖励两分。这样，就有效地激励了每个小组长的上进心，也增强了每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显的进步。

三、培养学生学会倾听

开始合作，很多同学在其他同学发言时，有的是因为没有轮到自己发言而丧失了刚才的那份热情；有的是还在等着发言，在思考着自己的想法；也有的是因为没轮到他而觉得无所事事„„很少去关注同学的发言，才出现了“老师，我来说” “老师，我还有„„”“前面不是说过了吗？”这样的情况。因此，我着重培养学生静下心来，学会“倾听”：在“听”的过程中学会“挑刺”，发现其他小组存在的问题；更要在听的过程中吸收其他小组合作学习的成果；在“听”的过程中学会如何规范、清晰地表达，提高“说”的质量。

四、小组合作的评价

小组合作学习“不求人人成功，但求人人进步”因此，我把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作。例如：试卷讲评课完后，我让各小组对本组成员进行总结和评价，有的小组说到本组总的学习气氛，好的是能够互相帮助，互相监督，不好的是爱说小话，行为涣散。各组成员都要为本组争光，积极帮助学习后进的同学。达到了共同进步的目的。

以上是我在本学期教学中的一点做法，还有许多困惑的地方，需要在今后的教学中不断探索。