小学家庭教育之学习能力问题

第一篇：小学家庭教育之学习能力问题

小学家庭教育之学习能力问题

问题

随着小孩就读年级越来越高，对小孩的学习花的时间也越来越多，小孩也很认真，但孩子学习不得法，怎样让孩子习得各科的学习方法，提高学习成绩呢？ 案例介绍

小莉，女，11岁，五年级学生，比较腼腆，学习成绩中等偏下。回答问题时会有点小紧张，表现在声音很小，上课能认真听讲、记笔记，作业也能够按时交，老师布置的学习任务都能够按部就班的完成。但每次考试，不管是单元测验还是期末考试，总是没有比较好的成绩。

原因分析

一个人的智力水平会对方法的形成有影响，智力水平高的学生更容易形成科学的学习方法。但在现在的中小学中，学生的智力水平差异都不太大，因此，它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如认识水平、动机水平、意志状况等。

以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来自教师、家长。同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。

从以上来看，小莉的学习成绩不理想主要是学习方法不得法造成的，这种情况主要是因为自身的一些原因和外界对她所产生的一些影响。

解决方案

一、指导制订学习计划。

计划的好坏直接关系到学习的成败。在学习上，既要有长期规划，又要有近期安排。有的学生知道计划的重要性，计划也订得很多，但总是执行不了，因此对学习的帮助不大，反而弄得自己丧失信心。为什么呢？主要在于计划制订不合理，或目标含糊，或脱离实际，或没有弹性、无法调整等。怎样制订合理的计划呢？应该注意以下几点：

1、要明确具体。计划越具体，指导性越强。因此，在设立目标时，在安排时间时，都要力求具体化。例如有个同学在计划中规定：“„„本学期重点抓数学和作文。作业独立完成后，每天做五道数学课外题，争取期中、期末考试都在95分以上。每天看一篇作文，记五个好词好句，争取每次作文在75分以上。„„”应该说，这样的任务和目标还是比较明确和具体的。

2、要切合实际。要避免对自己提出过于苛刻的要求。有的学生急于求成，总想“一口吃成个大胖子”，目标定得太高，时间安排太紧，使计划成为一纸空文，不但不能指导行动，反而挫伤了自己学习的信心，怀疑自己的能力。因此，教育学生一定要注意切合实际，循序渐进。

3、要及时调整。在执行计划的过程中，调整是必要的。如果实践表明计划不现实，或者近期有特别的任务要完成，计划就得修改。应让学生明白：学习计划是自己制订的，应该让它适合自己。但调整计划的目的是为了更好地学习，而不是为偷懒提供方便。

二、指导学会阅读。

阅读是获得书本知识的基本方法，指导学生学习，特别要重视阅读方法的指导。具体可以从以下几方面进行阅读方法指导：

1、指导学生制定好阅读计划，明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等。

2、指导学生根据阅读计划要求选择阅读书目。学生时间有限，应帮助他们合理选择书目。

3、提供一些阅读材料，让学生根据自己的实际合理地运用。

三、指导学生学会记忆。

学生获得的科学文化知识、道德观念只有靠记忆才能在头脑中得到巩固、保持。指导学生科学地进行记忆，应注意以下几点：

1、明确识记的目的和任务，提高识记的自觉性，积极地进行有意识记。明确识记目的和任务有助于提高识记的速度和正确性。要自觉主动地给自己提出学习和记忆的任务，而不是临阵磨枪，考前搞突击。

2、正确使用记忆方法。科学的记忆方法，能够增强记忆，收到事半功倍的效果。避免使用机械重复的方法获取知识，重视对知识的领会、理解，掌握符合记忆规律的记忆方法。如形象记忆法、图解记忆法、歌诀记忆法、谐音记忆法、比较记忆法等。

3、掌握记忆遗忘的规律，科学地进行复习。

效果

小莉的学习有了很大的进步，能够在课堂中大胆的举手回答问题，找回了学习的自信。对父母的用心能有所理解，懂得尊重家长、尊重他人，学习主动性也明显提高。最大的变化是做错了事情能主动承认，对父母的话不会背道而驰，即

使有不满意的地方，小杰也能够及时和父母、老师沟通，问题得到很好的解决。应避免的误区

1、当成绩出现反复时，父母应问清情况，少些抱怨和责骂，以便减少孩子的心理负担。

2、避免学生在取得好成绩以后出现骄傲自满，要与孩子发及进沟通，同时也要注意保护他的自尊心。

3、避免取得好成绩后用钱或物进行物质奖励。容易让学生产生我是为了什么什么东西而学习的，时间长会逐渐失去学习动力。

第二篇：家庭教育之心得

家庭教育之心得------诚实、善良

家庭，对孩子而言与其说是他的避风港，到不如说是他人生的第一所学校，而父母就是他的第一任老师。那么家庭的教育就显得尤其重要了。

孩子自呱呱坠地来到这个世上，就如一张白纸呈现在每个家长面前，家长在这张白纸上描绘着怎样的宏伟蓝图，就决定着孩子朝怎样的方向发展，说小点，一个孩子的教育决定一个未来家庭的建设，说大点，每个孩子的教育又决定整个社会未来的发展，因此，家庭的教育任重而道远。

现如今，我们的物质生活条件在近30年的发展中发生了翻天覆地的变化，可仔细观察周围，又有太多的担忧与纠结困扰着我们，让我们缀缀不安，频频爆出三聚氰胺、苏丹红、光明回炉奶、啤酒中含甲醛、猪肉中含有瘦肉精。。种种的危害防不慎防，无处不在，渗透到了我们生活的方方面面，人们不禁要问我们的社会怎么了？中国人怎么了？

经济的高速发展使人们变得急功近利而又浮躁不安，政府官员追求政绩，企业追求业绩，学校追求升学率。。表面而又短暂的优异与繁荣下确是惨痛的代价与长久的伤痛，环境的破坏，资源的浪费，孩子教育的残缺等等。

家庭，作为社会的一个单元，我们无力改变现状，但我们可以从自身作起，去影响现在，去改变未来。

从小我们是听着妈妈讲“放羊娃”的故事长大的，妈妈教育我们要诚实，我们生活的年代物质是贫乏的，但我们没有食品安全危机，我们没有诚信危机，我们不用担心该如何吃、穿、用而更安全，人与人之间是相互信任的。因此，现在我一样教育我的孩子，做人首先要诚实，长大了才能诚信。在他懵懵懂懂的成长过程中，也屡屡发生一些不诚实的行为，比如模仿我的笔迹在没考好的试卷上签名，借了同学的钱不及时归还等，这些行为的发生，一方面反映出我在教育他的方式上出了问题，我自己首先反省，与他沟通，另一方面也折射出孩子在成长过程中有太多的疑惑、意识形态需要家长的正面引导与启发，我就告诉他，你可以考的不好，因为你是平常人难免要犯错误，但你一定要诚实，因为，那是你将来的立足之本。

我们的孩子们都是独生子女，备受宠爱与关照，家长给的“大方”，他们也接受的欣然，似乎已成为常态，四肢健全依然要“啃”老的现象屡见不鲜，完全不理会父母的艰辛与痛苦，小小的一点委屈可以让他们无法忍受，长此以往，这将是社会的退步与悲哀。记得我的孩子在上小学二年级时，因为老师没让他上一节娱乐课，他便向我提出要转学，在五年级同样的事情再一次发

生，他告诉我他恨主课老师，因为不让他上体育课。我可以容忍他的年幼，但不能容忍他的无知，我会告诉他做人要善良，要学会理解，学会感恩，举例并告诉他是如何成长的？在他成长的过程中，家人为他健康成长所作的一切物质与精神上的付出，在他踏入校门后，辛勤的园丁们如何象蜡烛一样点燃自己，照亮他人，在那不大的讲台前，用毕生的心血，迎来送往一批又一批祖国的未来与栋梁，默默无问而又无怨无悔，以种种孝敬父母的行为教育他如何尊重老人。。孩子可以不优秀，但身心一定要健康、健全。

2011年3月20日

第三篇：小学美术学习之造型能力的培养

目录

摘要············································（3）关键词··········································（3）正文············································（4）

一、造型能力培养之素描·························（4）

二、造型能力培养之临摹·························（5）

三、造型能力培养之写生·························（5）参考文献·········································（7）

摘要：

绘画教学在小学美术教育中占据重要位置，学生的造型能力是个薄弱环节，所以提高小学生的造型能力是小学美术教育中的重中之重。我认为学生的造型能力至少从三个方面提高，分别是素描，临摹，写生。

关键词： 造型素描临摹写生

小学美术学习之造型能力的培养

绘画教学在小学美术教育中占据重要位置，在我实习期间的教学观察中，以及对学生作业的批改中发现，学生的造型能力是个薄弱环节。

实习期间，我带的是一年级和五年级的学生，从他们的作业上就可以看出，五年级的学生的造型能力就比一年级的学生强上很多，所以我在教学的时候就会引导一年级的学生发挥想象力的同时注意物体形状的绘画，而五年级就要求他们尽量画得写实。不同年级的绘画要求都是不同的。

小学低年级的学生正处于符号期这一阶段，他们利用符号表达自己的情感，对于这个时期儿童的作画，教师不能一味要求其真实性，教师应鼓励学生大胆想象、创造。到了中高年级，学生随着年龄的增长对绘画受到一定的思想限制。作为教师应以指导为主，有意识地培养其想象能力，而且中高年级的学生进入写实期，在这个阶段教师就要引导学生进行造型能力的培养。

一、造型能力培养之素描

素描是学生学习绘画的基础，对于小学生来说，由于学生的年龄小，理解能力有限，很容易被素描这门枯燥，有难度的课程吓到，所以教师要及时给与指导，肯定优点，指出存在的问题，才能确保他们认真的去学习素描这门课程问题。

在教授素描时，最好不要直接就教给学生什么是素描，素描怎么画，可以用比赛的形式让学生学会什么是素描，比如说让学生们比赛画一幅画，画面里的物体谁画的最像，调子可以不画，只要画出大体形状来就可以了，从而起到造型能力的培养。这是最简单的造型能力的培养方法。

湘教版五年级美术课本中有一课是《周末日记》，我在批改作业时发现，有的学生想法很好，但是画出来的画就有点差强人意，我记忆最深的是是一幅‘猫捉正在偷米量的老鼠’图，画面用了拟人的手法，小作者把人的脑袋上添上了猫耳朵和老鼠耳朵，当时看了之后我写上了批语：“想象力很好，但是人画的太抽象。”他就是画了几个火柴人，所以我在给下一个班讲课时，画了一幅简单的人物素描图，根据这幅人物素描图，我着重讲述了人体的基本结构和人物的动态，希望学生能锻炼自

己的造型能力，至少画出个有高有矮，有胖有瘦的人样来。使学生了解绘画人物的基本结构和基本动态，不能在画人时画得像一个个的火柴人，要应该学会观察，在平常观察一下人体，试着画下来，这样你们的造型能力才能提高，画的画才像，才真，才能为了你们以后上美术课做准备。

二、造型能力培养之临摹

我在课堂上会反复强调：不要照着书上的画，要有自己的想法，不会画的问下了同学或者老师。很大一部分学生多多少少会照着书上的画，特别是在高年级的课上我会强调的更多。五年级的美术课本中《家乡美》《逛大街》这两节课学生临摹情况尤为严重，尽管他们都修改了一些。经过一段时间的观察之后，我发现有些学生在很想画物体却又画不像的时候，就会对绘画失去兴趣，所以我给我教的每个班都安排了几节临摹课，让他们在临摹中学习画上的优点。在学生进行临摹时我会告诉他们临摹不是单纯的描画，还要重视物体结构。只有抓住了物体的结构，才能使物体画得像，画的真。

现在的孩子基本上都是家里的小皇帝小公主，没有丰富的生活经验，所以他们在绘画表现上只是表现的表面东西，没有好的表现手法，所以，学习他人的表现手法，从中获得属于自己的东西，然后再进行下一步，从而达到造型能力的培养。

三、造型能力培养之写生

写生是直接以实物为对象进行描绘的作画方法，所以写生训练也是提高造型能力的途径。

在我实习期间，我领着一个班级写生过，当时校园里的玉兰花开得正好，有全开的，有半开的，还有是花骨朵形状的，正是玉兰花写生的好时机，所以我和我的指导老师就带着学生出去写生了。在分好组之后，我做了一幅简单的素描结构范画，在这过程中讲解了写生的要求以及造型，之后让学生自己画，在此过程中给学生指导他们出现的错误。一般来说，小学生的定性不是很好，老师在讲解而学生的注意力会放在其他地方，所以写生的时候学生刚开始画缺点就暴露出来了，学生不会注意画面的完整性、协调性，只是看到什么就画什么。这个时候教师可以先放一放，等学生们收尾之后挑出几幅或画面完整或不完整或不协调的画，作为教师讲解范画，在讲解时，老师着重讲解造型、画面结构以及画面协调性，也可以在学生作业上修改，让学生记忆更深刻。

造型能力的培养是小学美术必修的学习阶段，素描、临摹、写生都是提高造型能力的重要手段。只有造型能力提高了，小学生的整体意识才能提高，才能勾画出更美的图案。

参考文献：

[1] 赵颖.<小学美术新课程标准> [M].北京：北京师范大学出版社，2011

[2] 林红.《基础教育研究》[M].广西: 《基础教育研究》杂志社, 2011.1

第四篇：浅谈家庭教育及问题

浅谈家庭教育及问题

一、家庭教育的含义

家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。

一个孩子从呱呱落地起，在求学阶段，他就跟家庭教育与学校教育产生了密不可分的联系。二者相互影响，互相制约。尤其是在九年义务教育中，家庭教育与学校教育对于一个学生现在，更多是今后的学习、成长产生关键性的影响。我不得不说，家庭教育在整个过程占据主导地位。从孩子出生后，他第一眼见到的是父母、亲戚。在那个时候，孩子对于父母的信赖感就开始建立起来。也就是说父母在他们目前是最值得信赖、最能依赖和最具榜样的人。所以，孩子以后对待事物的看法，包括自身的成长，这样都是最原始的阶段，也就是最核心的阶段。这种影响是正面的，也可能是负面的。这些都能在以后学习成长中体现出来。

二、家庭教育的误区

最近一段时间以来，我见证过很多学校的孩子，也跟各个学校的校长、各个年级主任交流过一些观点。省实验、实验寄宿、光谷二高等等的学生过来辅导，很多家长都无一例外的提及到孩子家庭教育问题。比较突出的就是孩子的学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习方法等等。我们需要注意的是，影响孩子成绩提高的包括兴趣、习惯、态度、方法、家庭教育。

其实，我觉得家长教育孩子的初衷及目的是正确的，但是执行的方法除了一些偏差。下面我谈谈个人的一些看法。

1、问题刚开始时，家长都不着急。等到升学时，家长开始寻求各种补习班，把希望完全寄托于此。孰不知，自己才是其中最重要的角色。

2、平时不管孩子的学习，或者没时间顾及，等到考完试，我们开始把压力强加给孩子。比如，孩子的问题有没有找出来？家长自身有没有问题？这些我们很难会注意。

3、孩子不学习，我也没办法。孩子是因为没兴趣，是因为不会，他才不想学习。如果他有兴趣，肯定会学习的。

4、孩子学习没方法、目标。试问各个家长，这个问题脱了多长时间了？为什么从一开始就没有解决？各个学科的方法我们自己可以提醒孩子总结，可以询问老师；孩子从小培养他的目标感，或者从现在开始询问孩子自己的目标。如果没有，我们可以根据孩子的情况制定长期、短期的目标。

5、孩子逆反，没办法沟通。每个孩子孩子从初中开始进入青春期，它的表现为逆反、厌学、早恋等等。这些是很正常的，关键是我们是否了解这些信息，又如何解决？并且，孩子成绩下滑，家长无休止的唠叨会加重孩子的逆反、厌学。

6、重要的事情，我们一直强调。尤其是对于学习，孩子心理都明白，根本不用我们一而再，再而三的强调。找对时机，我们强调一次就可以了。不要因为我们自己着急，就没有方法的唠叨下去。

7、很多家长跟孩子是纯粹的朋友，没有一定的威信。跟孩子做朋友，我们都知道。但是，我们如果不树立威信，在关键的时候孩子根本不会听从我们的建议。我的建议是，平时多关注孩子，在他们最需要的时候，我们跟孩子一起解决问题。这样孩子才会信服我们。

8、家长一味用自己以为正确的方式教育孩子。很多家长都明白孩子的问题，也做出了努力，效果不好。其中的原因就是我们的方式有误！很有可能加重孩子的问题或者导致孩子的依赖。厚文教育老师宣

第五篇：初中家庭教育之品德修养方面的问题

初中家庭教育之品德修养方面的问题

西樵中学 叶雪芬

问题

孩子做事爱斤斤计较，对他人的过失耿耿于怀，爱做恶作剧，喜欢捉弄同学，该如何引导？

案例介绍

小杰，男，七年级学生，上课迟到是常事，课堂上讲话、扔粉笔头、捉弄同学时有发生，课堂上大模大样地离开座位走出教室；作业基本不做，成绩全班最差；欺负同学，常与同学发生冲突。

原因分析

通过家访了解到，小杰这些行为的出现来自家庭因素的影响。小杰3岁时，浙江的父母把小杰交给外公外婆，带着小杰的妹妹来到广东工作，一晃就六年。父母今年把小杰带到身边上学生活。

解决方案

（1）倾听：

让小杰有诉说、宣泄的机会。老师以诚恳的态度，关切的表情，微微前倾的坐姿鼓励小杰把自己的经历和感受表达出来，从中深入小杰的内心世界。在面谈中，小杰主动倾诉：他觉得在班级没意思，因为他的父亲，以及糟糕的成绩，同学都看不起他，笑他傻，笑他笨。因此，他会经常搞一些恶作剧，如:喊别人绰号，把别人的书本藏起来，或打别人一下，看到同学害怕他自己觉得很开心。可到最后都弄得很沮丧——所有人都对他群起而攻之，他觉得很没意思。其实他好想有几个朋友，可没人愿意找他作朋友，因此他觉得很孤单，所以他想离开这个班级，他想重新开始，因为在这个班级他无法施展他的才华，无法安心学习，如果换个环境，他就会努力学习，成绩会提高上去，这会让所有的人都崇拜他并和他交朋友。主意已定，他在班级一天也呆不下去。

（2）寻找问题行为的原因，剖析行为后面掩盖着的情感因素。如何解读小杰的这些古怪想法和行为呢？ 阿德勒曾说：“孩子做的每一件事似乎都表达了他的全部生活和人格，不了解这一隐情背景就无从理解他做的事情”。家庭原因与小杰行为的异常有着直接的联系，无人但管束，自身放纵，导致了小杰行为的“变坏”。于是，他用了一种错误方式来解决这一问题，他欺负比他弱小的同学，一来可以找回“强者”身份，二来借此引起老师对他的关注。但每次换来的都是老师的批评和同学的指责，这又令他很自卑。加上学业成绩落后于人，使他产生了逃避的念头，希望能远离这个令他难堪的环境，去到一个备受重视与呵护的环境中。

（3）改善家庭和班级心理环境。

1）约谈家长。让家长不要对小杰放弃希望，放弃要求，要让家长明白对孩子最重要的关爱就是不要放弃希望，这种态度应体现在持续不断而又前后一致的行动中，贯穿孩子成长的全过程。

2）由于形象不佳，又加上学习困难，小杰的心灵非常脆弱，他的自卑感是深刻而持久的。对于他，不能马上提出改善周围同学关系的要求，而应当更多地设法改善他的成长环境，让他尽量少受一些刺激，让他孤独感与自卑感减少一些。在班级内部，要努力营造关心互助的氛围，把小B囊括在这种氛围中，课余时间，有意识地让一些同学主动找小杰玩，和他说说话，这样小杰的情绪慢慢会趋于稳定，心情会开朗起来，行为上也会随之出现向积极方面转化的迹象。

3）引导小杰正确处理与他人的关系。

在小杰成长环境得到改善之后，应及时引导小杰正确处理与同学的关系。因为孩子都是同龄人，谁都不会无原则的、持久地牵就常欺负自己或同班同学的人。小杰的坏行为已成习惯，若不及时对他提出要求，如:不辱骂同学，不打同学，而是听之任之，只单方面要求他的同班同学牵就他，这种关系维持不长久的。可以在发现他又对同学动手脚，叫人绰号时，应及时启发小杰，激励小杰学会辩证地看待自己所面临的问题，克服其认知方式中的主观性和片面性，引导他进一步认识自我，开发自我。

效果

小杰在三个月后情绪再没出现大起大落，没有过激行为发生，与同学的交往也可以。

应避免的误区

1、对小杰这样的同学，家长老师倾注了相当长的时间和精力，力求在他在校期间，表现正常，做一名合格的学生。

2、及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。

3、开始指导时应尽量减轻学生的心理和学业负担。结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。

4、鼓励同学伸出友爱之手，关心他们，帮助他们。

5、当他出现错误失误时以激励为主，少用批评、责怪为妙。对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦。