---中学生心理健康教育的咨询案例

第一篇：---中学生心理健康教育的咨询案例

“留守儿童之家”管理者短期培训项目训后作业

心

理

健

康

教

育

咨

询

案

例

学员姓名：彭琴

学员单位：霍山县单龙寺初中

递交时间：2012年3月20日

中学生心理健康教育的咨询案例

来访者一般资料

来访者张鹏，男，13岁，七年级学生，于2012年2月7日从文峰中学转入我校，转学原因具母亲说明是因为学习成绩提高不上去，在私立学校花费太大，经济上不允许，才转到公立学校的。母亲对他的期望很高，但他好像对学习兴趣不大，平时爱玩游戏、打蓝球，花钱大手大脚。目前，父母皆外出打工，由奶奶照顾周末饮食起居，星期一到星期五住校。在班级集体里，不爱说话，没什么朋友。

来访者主诉

2012年3月1日早晨，班主任马老师说，他班的学生张鹏昨晚未请假就回家了，晚上8点多，打电话给他舅舅，他舅舅骑车在路上找到了他。当时他正摸黑往家赶。他舅舅将他带回学校，经询问是因为，马鹏成绩不好，在班级月考和平时考核中总给小组和班集体拖后腿，他所在小组的一名成员当面让他回家，别在这个班，让他从哪来回哪去。他听后就一声不响的走了。直到晚自习时，班主任发现人不在，询问才知道他走了。

张鹏说，“我不想在学校呆了，他们对我一点也不好，不欢迎我。”“成绩不好，上课听不懂，回答不上问题就扣小组的分，累死了。”在我问不上学以后做什么时，他说“打工”。“反正我不想上学了”。

心理辅导师观察及他人反应

母亲（电话）：六年级时成绩还不错，我们外出打工，让他在私立学校读书，渐渐花钱厉害了，成绩下降了。

班主任：该学生较内向，不爱说话，学习态度不端正，贪玩，对班集体不关心，不参加班集体活动。学习成绩很差，没有好好学习的想法，甚至厌学。

同学：不说话，不爱学习，对同学很冷淡，班集体活动也不参加，喜欢借同学的钱，有的借的少就还了，有的借的多就拖着说没有。

心理辅导老师观察：该同学衣着整洁，说话有礼貌，个子不高，白白净净的。从表面上看，这个同学就是不愿学习，性格内向，不擅长和同学交往，没什么朋友，爱花钱。但在进一步交谈中我发现，这个孩子对于父母外出打工颇有怨言，不理解，认为父母是逃避责任，不愿和他在一起，只知道给钱，因此在私立学校时花钱从不心疼，现在回到老家每星期奶奶控制零花钱，总是不够用，因

此他欠债累累，更加埋怨父母。当我问他为什么不愿意留在学校时，他说，“不想学了，很累，没意思”。当问到觉得什么有意思时，说“打篮球”。

心理辅导老师的评估与判断

张鹏同学是因家庭教育缺失的因素和自身抵抗外界诱惑的能力差的因素引起成绩下降，又因成绩不好在新班级遭到排斥并最后导致厌学甚至逃学的案例。从以上的观察和交谈中，我总结这个孩子之所以厌学有几个原因：

1、家庭原因：父母外出打工，孩子缺少爱，感受不到父母的关心，觉得父母只知道挣钱，性格上

孤僻，不理解父母。回到老家，父母不在身边，奶奶只是照顾饮食起居，对学习上的事不懂也不管，2、社会原因：在私立学校学习期间，养成大手大脚花钱的习惯，安于享乐，疏忽了学习，致使成绩下降。在新学校新班级，因成绩不好，又不善交流，没有朋友，遭到排斥。

3、心理原因：这个孩子性格孤僻、消极，不善于交流，与同学也不交往，不合群，不理解父母。

内心的苦衷从不找人诉说。从母亲那了解到张鹏六年级时成绩挺好的，对自己的未来有美好的憧憬，但是学习太枯燥无味了，随着课程的加深，外界的诱惑，他本人没有吃苦专研的精神，又没有家长的及时指导，学习成绩得不到提高，反而下滑，导致学习动力不足、丧失学习兴趣和学习信心，最终厌学以致用逃避的方式来解决问题。

咨询目标

近期目标及具体目标

1、积极耐心的与孩子交流谈心，建立良好的信任关系，与他谈谈父母，引导他认识父母打工挣钱的真正目的是为了生活，为他建立一个良好的学习环境，是爱他才远离家乡吃苦受累。

2、与家长联系，让家长多跟孩子取得心理沟通，经常了解孩子的心理状态，满足孩子的心理需求，及时帮助孩子调节情感，使孩子能在温暖的家庭氛围中保持积极愉悦的健康心态。

3、营造轻松的谈话氛围，让他愿意并敢于宣泄心中的不满，谈谈对人对事的想法，从他感兴趣的话题入手，说说今后的人生目标。认识到好好学习是成功的最有效途径。

4、帮助他制定一个短期有效的学习计划，让他体验投入学习后的成就感，愿意继续努力。远期目标

1、端正学习态度，拥有一个好的学习习惯，树立学习目标。

2、知道感恩，学会交往，拥有一个舒适的学习和生活环境。

咨询方案：

1、教给孩子掌握自我调节的方法，引导他消除不良的情绪，扬起进取之帆。

2、与班主任建立联系，同时，请班主任在班级中挑选两个成绩较好的学生跟他做朋友，在学习上帮助他，使他感到同学的可亲，集体的温暖，从而进一步去除他的厌学心理。

3、请班主任经常与其他老师沟通协调，请他们配合在课堂上让孩子回答一些简单的问题。正确率的提高，使他的学习自信也有了很大程度的提高。同时，在教学中要有新意,采取灵活多样的教学手段和新颖的教学方法。用生动直观的教学,培养学生的学习兴趣，利用课余时间适当地开展一些学生感到乐学的课外活动，兴趣小组，游戏等活动，调动学生学习热情，学生就会克服自卑厌学情绪。

咨询过程：

第一次咨询时间： 2012年3月1日

目的：了解基本情况，建立良好的咨询关系，确定主要问题，探询改变意愿。

方法：谈话法、认知行为疗法。

过程：

1、填写咨询登记表，了解情况，倾听求助者介绍他的日常生活。他性格内向，不爱说话。

2、与本人及其母亲电话交谈，收集资料。

3、运用谈话法使他的不良情绪得以充分宣泄，释放内心的焦虑与冲突。

4、双方商定咨询目标，矫正对问题不合理的认知。

5、将谈话结果反馈给张某的母亲，结合问题行为做出初步诊断，让他了解问题行为形成的原因。

6、与班主任联系，让班级同学多多关心他，尽量让他能感受到集体的温暖。

作业：把这次与咨询师的谈话感受写下来，把自己的烦恼和对未来的想法写下来，下次带来一起讨

论。

完成情况：求助者谈了自己的感受和现状，也尝试找了造成现状的原因。

第二次咨询：时间：2012年3月2日

目的：加强咨询关系，讨论上次谈话的感受，帮助求助者改变认知。

方法： 认知行为疗法

过程：

1、讨论家庭作业，问问在班集体的感受，心情如何？

2、从他感兴趣的话题入手，巩固咨询关系。

3、采用认知行为疗法帮助求助者认识症状产生和发展的过程，使其认识自己的错误认知和观念。错误的认知和观念有“我父母都不在家呆，除了钱，对我一点也不关心”、“没钱就借，他们会还的”、“学习有什么用，以后不都是打工。”等等。

作业：设定目标，实现这些目标有何好处？把目标和好处写纸上。

第三次咨询 ：2012年3月5日

目的：建立学习信心，进行学习方法辅导，帮助他制定短期学习计划，方法：认知行为疗法、厌恶疗法

过程：

1、检查家庭作业的完成情况。

2、分析求助者目前的学习成绩。除了语文成绩以外，其他都不理想，尤其英语学科成绩差。咨询师告知了学习英语的一些方法，要求回去实践，下次来时谈体会。此外还跟求助者一起制定了日常作息时间表，其中给打篮球、玩游戏留出了他能够接受的时间。

3、运用厌恶疗法，让其想像自己成为一名打工族，在城市孤苦打拼，为了生计拼搏，由于没有相应的文化知识和工作能力，处处碰壁，只能从事最普通的体力劳动的艰难局面。

作业：实践学习方法，观察效果。

第四次咨询：2012年3月8日

目的： 继续增强学习信心学习方法的进一步辅导

方法：认知行为疗法、社会支持法、过程：

1、检查作业完成情况，向母亲和老师了解情况。

2、充分肯定求助者的所作所为，鼓励其继续实践人际交往和学习方面的方法，接着又与其一起探讨了数学等学科的一般规律和学习技巧，进一步制定了薄弱科目的自学补习的具体计划，求助者听得十分用心，都记在了本子上，并表示一定会尽力在短期内把以前落下的学科内容补上来。

3、运用社会支持疗法，和其班主任及各任课教师交流沟通，让他们对张鹏给予更多的关心、支持和帮助，并发动同学对他进行帮助，要求张鹏的家庭成员及亲人给予更多的关爱，从而增强他战胜困难的信心。

作业：把奋斗目标和作息时间表写在纸上，贴在床头，激励自己不断努力。在学习上继续尝试新的学习方法，增进与同学的友谊，改变人际关系。

第五次咨询时间：2012年3月12日

目的：强化学习信心，指出努力的方向，基本结束咨询。

方法：支持疗法

过程：

汇报近期在班级的感受，老师对其学习态度的肯定与否。心理辅导师对求助者取得的成绩大加肯定和赞扬，对他的改变给予了足够的欣赏和鼓励，并与求助者一起畅想未来，表示会一直关注求助者，支持求助者。

咨询效果评估：

母亲：孩子精神状态改变很大，不再无节制的花钱了，对父母说话也懂事些了。

师生反映：该同学自觉性提高了，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，偶尔会举手发言了。张鹏：心情很好。不再感到孤独和痛苦，大家都很关心我，现在我不怕来上学了，上课也没那么无聊了，我觉得有的老师讲的课还是有意思的。

反省与思考：

1、从结果来看，这次咨询基本上是成功的。

2、父母对孩子的健康成长有着不可替代的作用，教育不是学校一方面的责任。父母要尽可能多与子女接触，尽可能教给他们一些做人的道理，对他们的学习要多关心，平时多与学校联系，及时了解孩子在校时的学习生活情况，配合学校对孩子进行教育。

3、教师教学时不要用统一的标准要求。要根据学生的特点，因材施教，利用丰富多彩的教学方法把枯燥无味的知识变得生动有趣，从而激发学生们的学习兴趣。

4、班主任要有管理艺术,对于有厌学情绪的学生不能不闻不问，更不能冷言冷语，厉声呵斥，要富有爱心,多与他们交谈，找到他们厌学的根源，帮助他们找回自信和学习的兴趣。

第二篇：中学生心理健康教育案例

中学生心理健康教育案例

案例一：李某，初一女生。小学时学习刻苦努力，成绩一直很好。进入初中后，学习依然刻苦努力，但心理压力十分沉重，几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。刚开始，他的文化学习取得了较好的成绩。与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，他怕看到老师和家长期待的目光，一遇到考试就十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。考试就像一块巨石压在他的心上，成绩也每况愈下。

案例二：张某，进入初中后，虽刻苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。原因是：数学极差。虽然情况如此，但该生对自己提出的要求很高，尤其上数学课时认真听讲，专心笔记，考试时却手忙脚乱，似是而非，与自己的期望值总是差距很大。本学期情况发生了180度大转变，第一次数学测验破天荒的考了90分，这给了他极大自信和动力。以后他感觉上数学课很有兴趣，听得也很明白了，慢慢的对数学产生了信心，不怕考数学了，而且还带动了其它科的学习。

上述是一组对比案例，但有着共同的特点：

1、两位学生都有很强的自尊心，她们一心想获得好成绩。

2、两位学生在遇到挫折后，均陷入了强大的心理压力之中，但结果不同。从根本上李某需要调节自己的心理问题，从而激发出内在的动力；而张某通过一次小小的数学测验这一外界因素激发了内在的信心和功力，获得了学习上一种成就感，步入了良性循环的发展轨道。

上述两个案例代表了初中绝大多数学生的心理压力问题，而这种心理压力问题往往导致学生走两个极端。所以，把握和调适这种心理压力，并探索出一种科学的对策是班级管理中的重要内容。

一、心理压力的基本状况

1、大部分同学认为自己有心理压力。成绩越好，比例愈高，好多同学用“好烦，好累”来形容心理压力，显然心理压力已经超负荷。

2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。

二、心理压力的调适

面对心理压力，我们应积极进行心理健康教育，主动帮助学生进行心理调适，如①运动，游戏；②向朋友倾诉；③写日记；④与师生谈心；⑤大笑一场；⑥大睡一觉；⑦听音乐等。

心理压力的疏导与宣泄对于学生的身心发展很是重要，老师要主动做他们的知心朋友和引路人，教会他们如何调整心态，减轻压力，面对人生。

三、心理压力的对策

针对心理压力的基本状况和产生的主要因素，我们应运用心理科学的理论和方法开展心理教育，切实做好攻“心”的艺术。

1、针对学习方面的压力。我们既要让学生明确学习是学生的主要任务，明确学习目的、学习方向；又要重视社会实践和校园文化生活，尽可能减轻负担；要“授人以渔”，培养学生的能力和方法，树立正确的考试观和分数观。

2、针对人际关系方面的压力。一方面，要加强人际交往教育，鼓励学生相互沟通，相互信任，自我反省。另一方面，父母与孩子要“和平共处”，在和谐、平等的气氛中进行交流；

根据孩子的实际情况，要给予正确的评价和适当的指导；肯定成功的同时，也有失败和挫折。再之，教师要对学生公平、公正、尊重、信任，更要有“让我们一起努力”的思想。

3、针对环境方面的压力。一方面，家庭是学生学习的重要场所，父母要洁身自好，为子女营造良好的氛围。另一方面，学校的各项规章制度要尽量体现人性化，要“严而不死，活而不乱”。

4、“内因起决定作用，外因通过内因起作用”，所以对心理压力的调节和对策，我们还需强调以下方面：

①科学适时地加强心理挫折教育

②培养良好的学习习惯和学习方法

③选择合适的心理健康教育方法，重点培养学生的“自信心”。

其实，初中生面临的问题还很多，但心理压力问题是最主要，最突出的问题。我们只有科学地处理好中学生的心理问题，才能解决他们学习中的根本问题、内因问题，才能激发出他们强烈的求知欲和创新欲，才能有助于青春期学生的正常发展，使其真正成为社会有用之才。

第三篇：中学生心理健康教育案例

中学生心理健康教育案例——增强自信心

石塔中学

心理问题与根源：

1、逆反心理，容易偏激

由于知识经验的扩展和加深，逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，喜欢索隐猎奇，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。而在孙楠的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。

2、意志薄弱，不愿学习

孙楠上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他们自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。

矫治对策：

1、掌握技巧，寻找根源

对于孙楠同学，我为了清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并使他深信，只要通过教师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。

２、激励教育，唤起信心。

为了去除孙楠的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，孙楠今天坐得真端正，听课非常认真！”“孙楠同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“孙楠同学……”渐渐的，孙楠开始喜欢和我接近了，3.家校沟通，促进自信。

孙楠自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了孙楠在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。

结论

缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的多关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的5月10日是心理健康日，口号是“我自信，我能行，我努力，我要赢”

第四篇：中学生心理健康教育案例

心理健康教育案例——早恋

在案例分析中，专家提到了早恋引发情绪障碍的表现，在第一次咨询时，心理老师并没有做过多的引导，因为学生需要一个情绪释放的过程，心理老师可以通过关注、倾听与探问来获得辅导所需要的信息，在第二次辅导中，心理老师掌握主动权，采取疏导的形式引导学生澄清不合理信念，对自己现状有清楚的认知，使失衡的心理状态调整过来。

在学习中因早恋会导致的情绪障碍，这类案例，肯定存在不合理的心理状态，是需要解决的首要目标，心理老师在辅导过程中，须有针对性，先纠正学生不合理情绪，这种不合理情绪主要特征是：糟糕至极――如果一件不好的事发生了，将是灾难性的，这种认知会导致个体陷入极端不良的情绪体验的恶性循环中难以自拔。

早恋对学生的学习产生负面影响，主要表现出怕失败、情绪波动、心理脆弱，给家长与老师造成更多麻烦；严影响了孩子的学习积极性。表现为学习懒惰、容易分心、注意力差、对学习冷漠厌倦、依赖心强，这样的学生令家长与老师都头痛。遇到早恋的学生，要及时调整他们不合理情感信念。

感受心得： 在这个案例中，我感受最深的是，在以往的教学过程中，我们常关注的是那些缺乏学习目标，学习动力不足的学生，而对那些早恋的学生而言，只是痛惜他们的遭遇，早恋所造成的情绪障碍危害也不浅，它不仅会降低学习效率，而且比学习动机不足更能导致心理的困扰与不适，这类学生在投入大量学习时间的同时，还造成更大的心理负担。面对这样的学生，如果老师与家长仅从安慰孩子的角度查解决问题所在，后果是让学生根本看不清自己真正的问题所在，会越来越迷茫，这类个案，我们要向心理老师学习，充分了解学生的具体情况，有针对性地采取措施，才能收到改进的效果。

第五篇：中学生心理健康教育案例

中学生心理健康教育案例——增强自信心

上寨中学八年级（4）班2013.10

心理问题与根源：

1、逆反心理，容易偏激

由于知识经验的扩展和加深，逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，喜欢索隐猎奇，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。而在孙楠的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。

2、意志薄弱，不愿学习

孙楠上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他们自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。

矫治对策：

1、掌握技巧，寻找根源

对于孙楠同学，我为了清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并使他深信，只要通过教师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。

２、激励教育，唤起信心。

为了去除孙楠的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，孙楠今天坐得真端正，听课非常认真！”“孙楠同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“孙楠同学……”渐渐的，孙楠开始喜欢和我接近了，3.家校沟通，促进自信。

孙楠自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了孙楠在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。

结论

缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的多关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。

人类的心理成长发展过程不是一帆风顺的，尤其是中学生的心理，有时极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调甚至发展成为精神障碍。下面从我在班主任工作的一个典型案例中，如何做好学生心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。

案例：

一天下晚自习后，我走进办公室放书准备回家。这时听到有轻轻的敲门声，我打开门一看，原来是语文课代表王鹃同学。我让她进来坐下。她很紧张，低着头，欲言又止。我知道她有话要对我说，但又害怕不敢说。就轻轻地说：“你有什么想告诉老师的就说吧，老师经历多了，可以帮你分析一下。”在我的启发下，她终于断断续续说了起来：“我不知道该怎么办，这些天来脑海里一直想着他，他是体育课代表，我喜欢看他在篮球场矫健的投球，足球场潇洒的赛跑.上课时也不由自主地往他那边看，夜里睡觉还梦着他。我知道这样会影响学习，我也在努力控制自己不去想这些乱七八糟的事，可总是不由自主。越想控制越难以控制，这样太对不起父母，对不起老师了，我从内心里有一种负疚感。老师，我是不是早恋了，我该怎么办呢？”

春水涨起来的时候，应当及时疏导，而不是围追堵截。否则，一旦水位涨到他们小小的心灵承受不住时，山洪便一泻而下„„最后，我针对其“病症”，开始“下药”：

1．实属正常，无庸置疑。我告诉她：“你现在所处的阶段正处于青春发育期，由于生理和心理的发展，容易产生各种各样的心理问题。渴望得到爱，这些都是美好的，也是很正常的。问题在于你对自己的情形不了解，就给自己扣上了早恋的帽子。你自认为是不正常的，极力克制，但事与愿违，不仅无法淡化，反而更加铭刻于心，更生负疚感，在认识上形成了一个怪圈。异性青少年之间的交往大多属健康友谊型和害怕羞怯型，真正意义上的早恋实质上很少，你现在正属于这种情况，切不可陷入无谓的痛苦中不能自拔，既影响学习，又不利于身心健康。”

2．男女有别，亲疏有度。“异性间正当的友谊当给以保护，不必遮遮掩掩，堂堂正正交往便是。但须记得‘男女有别’，把握分寸，适度保持距离，注意场合，要拘小节，做到自尊自爱。”

3．广交朋友，开阔心胸。“不要把自己封闭在人际交往的框框内，一味地走进某一人或某一小范围，否则会导致交往过密，失去与学生群体接触的机会，无法体会到同学间的纯洁友谊，无益共同进步。我们并不反对个别交往，但更应融入群体，广泛接触，广交朋友。”

4．兴趣广泛，性格乐观。“培养广泛的兴趣爱好，积极参加丰富多彩的文体活动，善于调控自己的情绪，保持心理健康，积极乐观，坚守青春期的‘心里防线’，树立远大的理想。”

说完这些话，她不好意思地笑了，我让她再回去好好想想。没料想，这方法还挺灵，他与她平静如水，又见到了她灿烂的微笑。（中学生心理健康教育个案的思考

世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”人的健康不仅是指生理的还包括心理上的健康，要达到身心健康。

今天又是一节思想品德课，预备铃已响，还未踏进二（2）班的教室，就听见小杰的大嗓门，而且人不在自己的座位上，看见老师进来，他才赶忙到自己的座位上，课桌上的书本乱七八糟的放着，然后把所有的课本往地上一放（我要求其他与课无关的书放在课桌里），上课了，他还在心不在焉，一会儿看看窗外的风景（初三正在开家长会），一会儿拿出信来看看，看上去一副心不在焉的样子，不过他也时时观察着你老师的动向。你走过去问他老师讲到哪里了，他都能正确的指出。真奇怪，难道说一心可以两用？而且他特想引起老师的注意。我走到他跟前，轻声地说：“你看初三正忙着填志愿，准备中考。你想这样上课，你这么聪明的脑袋难道只想混张毕业证书？那多可惜啊！”他低下了头，而后的课他听得相当认真，还不时纠正其他同学回答问题时出现的错误，脑子反映很快，真的学习效率比较高。

小杰是一个令其他任课老师都头疼的学生，上课摆出一副不认真的样子，头转来转去，还不时乱插嘴，打断你老师的讲课；你对他批评教育时，他摆出一副不服气的样子，眼睛望着天花板，一副不合作的样子；学习上并不认真，脑子很灵活，但成绩处于中等；而且喜欢与顽皮的学生交往，对打架特感兴趣，哪儿打起来，总有他的身影，要么参与，要么看热闹，唯恐天下不乱；不过他也是班级里的“百晓生”，样样事情，大小事问他他准知道。

一、心理上分析

小杰是属于那种情绪方面不稳,喜怒无常的类型。表现：当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现打架、斗殴等现象；常为一点小事跟别人闹意见，斤斤计较，并且耿耿于怀。

二、造成小杰这种心理的原因

1.家庭影响：父母是孩子的第一任老师，他父亲经常在外做生意，不太关心他的生活，遇到成绩不理想，或在学校里做了错事，他就动辄打骂，这种教育方式的不当，造成他万事喜用武力解决，好打架。

2.学校影响：他上课不认真，捣蛋插嘴，老师对他很头疼，批评时可能有些粗暴，而且批评总有他的份，而缺少耐心地与他沟通。他特别想引起老师的注意，希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞美。造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育不能落到实处。

3.青春期的生理和心理影响

初二时期，正处于身体迅速发育成长，极大地打破了生理和心理之间的平衡。这一阶段心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，在这一阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物，这阶段容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强。所以对于父母和老师的批评和劝导往往产生抵触情绪。

三、如何解决小杰的心理偏差

1.家庭教育与学校教育结合起来，形成合力。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”

（1）开好家长会

让家长及时了解小杰这一阶段的表现，学习上、行为上及要求改进的意见，做到把家长请进来。

（2）定期作好家访工作

多到家庭中了解小杰的生活环境、家庭状况、个性特点，听一听家长的心声，融洽老师与家长、学生的关系。

（3）用好家校路路通

网上家长学校有好多文章、经验值得家长去学习，提高家长的家庭教育理论水平，多推荐一些家庭教育方面的成功经验给家长指导。另外，短信联系拉近了学校与家长的联系，这样可能及时迅速的纠正行为偏差，使小杰逐步养成良好的行为习惯。

2.班主任、任课老师互相合作形成教育合力

对一个学生的思想教育，不仅仅是班主任的事情，课任老师也要在自己的课堂中渗透德育。（1）加强养成教育

我作为一名思想品德课老师，特别要加强学生的思想教育、养成教育，养成良好的行为习惯、良好的学习习惯。从文明礼貌、衣着、坐姿、学习用品的摆放等一些小的习惯开始抓起，并定期与他交流和沟通，有成绩及时表扬，所以他的学习兴趣开始上来，一些不良习惯得到了纠正，这门功课的成绩也多在80分以上。（2）班主任定期与任课老师沟通

发现问题大家一起商量，提供一些经验，少一点批评，多一点建议，多一点鼓励，多一点赞美，逐步帮助他克服逆反心理。

（3）教师要关注个性

苏霍姆林斯基曾经说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”每个教师要依据小杰的个性心理特点，为他提供适合其发展的具体的有针对性的建议。

3.加强青春期的心理健康教育

（1）确立适合青少年实际的教育目标和要求。在对他进行品德行为指导时，要认真分析他的思想状况和心理要求，准确把握其品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。

（2）创造良好的教育情境。创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。

（3）提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。

（4）重视心理疏导工作。

首先，疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动他的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。