周天家庭教育讲座笔记1

第一篇：周天家庭教育讲座笔记1

周天家庭教育讲座笔记

（推荐级别：★★★★★）

当孩子的教育出现问题时，正是帮助孩子的最好时机。因为大树从来不是在温室里长成的，而是在风霜雪雨的洗礼中参天的……

有些家长非常矛盾非常苦恼，孩子的有些毛病提醒了一遍又一遍，但是往往就是改不掉。可以负责人地告诉家长，如果孩子把接下来讲的这套学习方法掌握了，并且按部就班去落实，孩子的成绩也会直线向上攀升。接下来讲的是提升孩子的素质，提高孩子的能力，目标直接指向考分。

现在有个很普遍的现象，65%的孩子，家长和老师都觉得他（她）聪明，可是学习成绩就是不如意。还有20%孩子，学习真的辛苦，在北京初二的学生学到晚上两点半的，大家说苦不苦。真的太苦了。但是学习成绩确实徘徊不前。这到底是为什么？他付出了时间精力，他连睡眠都保证不了。这些孩子都急需我们的帮助。

孩子学习不好反映的是孩子的学习能力出了问题。成绩是学生素质和能力的外在表现。

教育研究院，用了五年时间对清华北大近500名学生进行追踪调查，中考高考状元，绝大部分不是头悬梁锥刺股地学习，而是掌握了有效的适合自己的学习方法。

他们的父母很极端地分为两种类型。其父母绝大部分绝大部分是不能直接辅导孩子的课业，但是他们像农民对待庄稼一样，尊重、信任、理解他的孩子。打

骂的极少。超过50%的孩子说父母从来没有因成绩打过孩子。另一部分是辅导孩子，理解信任宽容孩子。

对成功的案例进行大量研究，总结出共性的东西。

用学习能力指数来说话，学习指数越趋近于1，说明孩子的学习能力越强。学习能力指数大于或等于0.83。不自觉在用这样的学习方法在进行学习，所以他就成了NO.1

提高学习成绩能力的核心部分：学习能力的三个部分（或学习能力的三要素）规范的学习行为。良好的学习习惯；有效地学习方法。

一、规范的学习行为。

什么叫规范的学习行为？举个例子说，在单位上班，规定八点半上班，你八点之前上班，你这个行为就规范，八点半之后去你的行为就不规范。当一个行为持续三十天以上的时候，就会成为一个叫做稳定的行为。而稳定的行为再持续三个月，超过一百天就可以成为习惯。比如说刷牙，教育孩子养成刷牙的习惯就是经过这样的过程。有了良好的学习习惯的时候，就会形成有效的学习方法。

规范的学习行为、良好的学习习惯、有效地学习方法这三句话不是在同一平面，是三个层面。没有规范的学习行为就养不成良好的学习习惯养不成习惯就没有适合自己的有效地学习方法。

新的课程在学习之前，能做有效的预习吗？在做作业之间能够进行有效的复习吗？（是先作业在复习还是做了作业再复习呢？）孩子做作业能够记录做作业完成的时间吗？你的孩子有自己的改错本吗？

这首先是个学习行为的问题。清华北大的学生，随便去问大学生，他们不但有错题本，有的还有好题本。

学习过程不变，结果不会改变。这是个简单的物理现象。比如一只苍蝇，在窗户玻璃上撞来撞去，如果不改变方向，是飞不出去的。

三要素分解到八大环节当中。八大环节是：第一：计划管理；第二：预习管理；第三：听课管理。第四：复习管理；第五：作业管理；第六：错题管理；第七：难题管理。第七：难题管理；第八：考试管理

第一：计划管理：进行时间上的通盘计划。比如有固定的作息习惯。

第二：预习管理：指课前要预习，找出不懂得地方。中央教科所调查，大部分学生是不预习的。班级前三名的，几乎百分百的学生上课前是预习的。错误的观点认为：学生预习了，上课就没新鲜感了，这个说话大错特错。因为学生是在学知识，不是在听小品听着听着就没新鲜感了。学习知识叫做温故而知新。学习知识是温故而知新，有些东西是你能看懂的，能迅速接纳它，有的看不懂，有思维上的断点，预习的目的就是要找到看起来、学起来不懂得地方，就是明天听课的重点，预习的根本是就是找到思维上的断点，找到个性化学习的重点，找到个性化学习的重点。听课的时候有所侧重了，听课的效率大幅度提高。

第三：听课管理，指课上跟着老师的思路走，把不懂的地方当堂弄懂，并抓住重点。中央教科所调查，大部分学生是不预习的。

第四：复习管理，指要及时复习，防止遗忘。

第五：作业管理，做作业前，先复习再做作业，做作业时要计时，提高效率，做完作业要检查并小结。

第六：错题管理，指要建立一个错题本，找出错的原因，查缺不漏。第七：难题管理，就是要建立一个难题本，难题都会了，容易的题也不在话下了。

第八：考试管理，指建立一张各题型丢分统计表，有的放矢地复习。

第二篇：周天教授家庭教育讲座总结（最终版）

高分高能的法宝

--周天教授家庭教育讲座总结

这首先是一套测评，给到你手里的这套测评，和我们在清华、北大、人大和北京四中使用的都是完全一样的测评表。具体说就是学习能力指数，测评表学习能力指数越驱近于1，说明孩子的学习能力越强。我们首先对清华、北大超过500名大学生进行测评得到有效问卷493份，得到测评结果是：他们的学习能力指数0.83。国家教育局对北京四中刚刚入校不到一个月的一个班级的学生进行的测评,他们收的都是北京各名校的尖子生。结果得出来的学习能力指数 0.76。2003年四中2个班级的学生无一遗漏地全部进了清华北大，百分之百，大家到四中，或者在网上一查就知道。那么这说明什么？说明我们清华、北大已经成功的这些孩子，他们是在不自觉地在用这套学习方法进行学习。说明考入北京四中的这些学生也是在用这样一套方法学习，所以他成为了N0.1。成为最优秀的，所以再经过北京四中三年的学习，他就百分之百地进入了清华北大。所以我不敢承诺你可以上清华北大，但上重点大学是没问题的。

接下来就给大家仔细的讲这个测评表最核心的部分：学习能力。那么什么是学习能力，学习能力它分为三个部分，也就是学习三要素：1．规范学习行为； 2.良好的学习习惯； 3.有效的学习方法。当一个人的行为持续一个月的时候，就会成为一个“稳定”的行为，而当稳定的行为再持续三个月以上的时候，就可以成为习惯。那么有了良好的习惯以后，就会形成适合于他自己的有效的学习方法，那么规范的学习行为，良好的学习习惯，有效的学习方法，这三句话不是在同一个平面上，是三个层面，你没有规范的行为，你就养不成习惯，养不成习惯你就形不成个性化的学习方法，所以千万不要着急，一定要从行为开始。检验一下你的情况：

1.在新课以前，你能够进行有效的预习吗？ 2.写作业以前能够进行有效的复习吗？

3.你能够记录做作业完成的时间吗？（举例7：30开始作到7：55作用的时间25分。）4.你有错题本吗？

首先这是学习行为的问题，清华北大的我们调查100％的学生都有错题本，并且30％的还有好题本，而我们统计单纯就是这四个问题，就有70％以上的同学回答都是否定的，所以我们看到了70％以上的学生学习成绩并不令人满意，那就很正常了，事实上也应该实这样，这个现象说明什么？说明如果你的学习过程不改变的话，学习结果基本不变，也就是说过程不变，结果不变。

我们把刚才提到了学习能力的三要素，分解到学习的八大环节当中，按照去做了，那么你就会出成绩，就会出结果，在我们追踪的案例当中，一般来使用这套方法不用多，二个月到三个月可以提到前10名，并且稳稳的不会掉。接下来具体说一下七大环节：1.计划管理； 2.预习管理； 3.听课管理；4.复习管理； 5.作业管理；6.错题、难题管理；7.考试管理 ； 计划管理 就是要对每天的学习时间做一个尽量全面的计划，始终按照这个时间计划表运行。

预习管理

预习的根本，找到不懂的地方，思维上的断点，找到个性化学习上的重点，听课的时候就有侧重了。每一门新课学习5-8分钟，不要长，超过时间就叫自学了。一定要自我约束：制定预习管理表；做记号预习了打钩，没做打叉，补上的打点。有效预习方法：读、写、练。

A：阅读教材，通读两三分钟（任何科目），可能有些理解，有些不理解（转到B）。B: 书写：发现思维上的断点、模糊和不理解的地方就要写在预习本上，这就是听课的重点，预习的目的就是形成问题，带着问题去听课，就会自动地校准到老师讲的地方来。预习、听课、复习的笔记三者融为一体。

C：练习： 课后练习题，做一题就够。会做了表明自学能力提高了。听课管理

跟老师、抓重点、当堂懂。A：跟着老师的思路走。

B：第一个抓公共重点（定理、定律），第二个抓个性化的重点（预习不懂的地方，预习很重要）。C：目标是为了当堂弄懂。复习管理

回想、查阅、复述。

A：回想：就是在自己的大脑里放电影（一幅幅的画面），这个过程至关重要，几乎所有的优秀的学生都是这样做的。45分钟的课程上完以后，你必须要做的就是回想课上老师讲的内容和知识，当你回想的时候，你会发现有一些你可以非常清楚地想起来，而有一些则是非常模糊的，甚至一点都想不起来。那么，能想起来的部分，其实你已经更好的复习一遍了，通过这样的一遍两遍几乎终生不会忘记，而那些模糊的部分，就是需要你复学习的，那些完全想不起来的，是要你从头再学的。做为回想，是目前联合国教科文组织都承认的，最有效的复习方法，也是察漏补缺的最好的方法，因为老师讲的全部的知识，你都是用图片在大脑里记忆的。B：查阅：基于前面的回想，针对对你个人的个性化不会的地方，有重点的复习、学习。如果没有前面的回想做基础，那么你就会头到尾走马观花。

C：复述：听明白了，不是真明白，说明白了才是真正的明白，你坚持2－3个月下来，你就会发现：①记忆力好使了；②概括能力提高了；③领悟能力提高了；④表达能力增强了；⑤写作能力不得了啦。一连串都有了，所以你会发现你的学习成绩就像杨利伟坐的火箭一样，噌噌噌地就上去了，并且不再下来了。作业管理

不计时不作业、不复习不作业、不检查不作业、不小结不作业。

A：不计时不作业。记录写作业的时间，每次作业都要记录时间，也就是要限时学习。45分钟后适当休息，适当的休息10分钟，然后跟据你的时间表再来学习。

B：不复习不作业。当天学习的内容你没在脑子里，没复习你怎么做当天的作业，那你肯定要翻书，效率低！

C：不检查不作业。也就是说你写完作业，不是给老师判对错，大多少分，而是对你所学的知识的掌握的检验和灵活运用。

D：不小结不作业，作业写完之后，你要告诉自己，我得到了什么？我学到了什么？我有什么样的体会？不断地总结。错题和难题管理

必须要有错题本、难题本，你就能够对这些题型进行很好的记忆、归纳和总结。基础分顺理成章，谁都可以得到，而那些高难度的，你也能顺理成章的拿到，所以你的成绩始终会在上面。错题本格式：一张纸从上到下分五个部分，a原题目，b错因，c答案，d和举一反三,e归纳题型。要多次复习，要眼熟，每隔一段时间，你就要复习一遍，复习的时候，就是把这个纸折回到原题目，把答案盖上，然后嘴里说怎么怎么做，然后一对答案一看OK，是正确的，过去了，不做了。你如果用错题本和难题本，把你的错题和难题都管理起来了，不放过、不放弃每一道难题，夯实这个基础，我告诉你，30％的基础题，50％中档题，你100％拿到手，你100％上重点大学，一点问题问题没有。考试管理

丢分统计表、再做一遍。考试管理是大部分重点高中都在使用的，就是要用一张丢分统计表，把你的考试管理起来。每个类型的题都错了多少，丢了多少分，统计出你在什么题型上有问题，你在什么知识点上需要改进，需要提高。最后，每隔一定的时间，你要用一张大白纸，把你这一科目错的题，原题目抄下来，然后留出来一块地方，做一遍。每隔一个月，20天，你再做一遍，到你最后高三考重点大学的时候，最后的那两个月，你不用别的就划了这几张大纸就行了，这几张大纸你划完了，你就如愿以偿了，这就是最最精华所在。每一道题的背后，反映着他的知识点，所以不仅这些题要会做，而且要能够说出来这些题考书上的哪些知识点了。当你学会逆向思维，通过题目，找出考点，核对考试大纲的时候，我告诉你，你已经是绝顶的优秀了。

第三篇：家庭教育专家周天教授的讲座(学习习惯)

家庭教育专家周天教授的讲座

古语云：“工欲善其事，必先利其器。”俗话说：“磨刀不误砍柴工。”用到学习上就是学习必须讲究学习方法，有了适合自己的有效学习方法必定会事半功倍。

我们归纳了考入清华、北大前五百名学生学习的方法，无外乎具备以下法宝：----都有一个错题本

----都有一个好题本----新课下来一定先预习----先复习后做作业----做作业要计时

一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：----规范的学习行为；----良好的学习习惯；----有效的学习方法。

有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然！

现将学习能力的三要素分解到八大学习环节中：

一、计划管理

计划管理是学习时间上的通盘的计划，要遵照计划运行。长计划，短安排。制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。达到了一个目标后，再制定下一个目标，一个目标一个目标的去实现。

要挤时间，讲效率。重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。计划表要按照时间和内容顺序，把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下，学习时间以45分钟为一节，中间休息10分钟，下午第四节若为自习课也列入计划表内。做作业的时间里要专心。

二、预习管理

凡是高考状元，成绩好的、名校的都是预习的，所以一定要有效预习，预习是头等重要的。预习要有三个要素：读、写、练。也就是阅读、书写、练习三要素。

读：就是通读教材。写：预习时将模糊、有障碍、思维上的断点（不明白之处）书写下来，这是第二天上课要重点听的内容。预习的目的就是要形成问题，带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。

练：预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，做课后的练习题不要做多，做一道就够了，会做了就说明懂了，不需要重复，经过这样的过程，预习就变得有效了。

每门新课的预习，时间不用长，二十分钟以内就够了。

三、听课管理

听课是主业，跟老师，抓重点，当堂懂，跟老师思路走，预习了才能真正的跟上老师的思路，跟上思路了才能抓重点，首先是抓公共重点，所有学生都要掌握的重点就是公共重点，如：定理、公式、单词、句型„„但重要的是要抓住自己个性化的重点，抓自己预习中不懂之处，自己缺什么就抓什么重点，要听懂个性化的重点，当堂消化掉。

另外很多孩子有爱屋及乌的思想，喜欢的老师就学得好，不喜欢的老师就学不好，这时候要沟通，告诉孩子不要拿自己的前途开玩笑，上学是学知识的，不是找明星老师的。

四、复习管理

有效复习的核心是想、查、说，就是回想、查阅、复述。

“想”就是回想，回忆。是闭着眼睛想，在大脑中放电影。回想今天老师讲的内容课程是什么，这是最好的复习方法，四十五分钟的课程完了后，要及时的回想知识，能想起来的部分，就会终身不忘，想不起来的就是要注意或者重头再学了，这叫查漏补缺，漏在哪里，缺在哪里，学生不知道，老师也不知道，但回想就能把这些补上了。回想是联合国教科文组织公认的最好的复习方法。

“查”就是查阅、查漏补缺。回想时模糊和完全想不起来的就是漏缺部分，需要从头再学。即看课本，看听课笔记，查阅资料。随时记下重难点、漏缺点，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。

“说”就是复述。复习不是翻开书走马观花，要找到自己不会的地方，增强记忆。每天都复述一下自己学过的知识，每周末复述一下自己一周内学过的知识。听明白不是真的明白，说明白才是真的明白。坚持2～3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高，表达能力增强，写作能力突飞猛进，成绩就上去了，学习也就简单轻松了。

五、作业管理 回家要写作业，要记录学习的时间，要限时学习，与作业无关的事什么也不做，提高学习效率。学生要坐得住，家长别打扰，专心学习别打岔，独立作业忌抄袭。

作业之前不复习不作业这很重要，然后是不计时不做作业，不检查不做作业，不小结不作业，作业完了要告诉自己学会了什么，得到了什么，有什么经验。六、七、错题管理与难题管理

将错题与难题记下来，错题和难题反映着许多知识点的联结，目的是为以后复习使用。

错题、难题本内容分五部分：

1、原题目；

2、错因；

3、正确的举一反三；

4、归纳都在什么地方，提醒自己这部分掌握不好，重新自学或请教老师和同学；

5、复习的次数要多，隔段时间要复习一下。

八、考试管理

用一张丢分统计表把考试管理起来。按科目分为填空、选择、计算、阅读„„项目，什么题型上有问题，丢了多少分，用统计表说话，哪些是审题出了偏差，哪些是运算出了错误，这样能明白什么知识点有问题，哪方面需改进和提高。用纸把错题抄下来，每隔二十天再做一遍，尤其是在考试前可找出考点。

孩子学习成绩不好是心态与学习能力这两个方面出了问题。大树从来不是在温室里长成的，而是在风霜雪雨的洗礼中参天的„„如果上述这些都用在孩子身上，孩子还给你的一定是硕果累累的金秋!

第四篇：家庭教育讲座1

家庭教育讲座

凤城街道中心小学郭小杰

大家好，很高兴有机会与大家一起探讨家庭教育。老话说“三岁看大，七岁看老”。自古以来,人们就深知家庭教育对一个孩子的重要性。父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教和潜移默化的作用。《哈弗女孩刘亦婷》一书中有这样的一段话，如果只靠老师在学校单方面的付出，孩子只能做一个中等生，一个优秀的孩子背后必定有一个善于对孩子倾注很多心血的家长。然而,在现代社会,父母们更多考虑的是学校教育,并且依赖学校教育,社会关注的也是学校教育。殊不知,父母自己才是伴随孩子最久的、一生的老师。

所以今天我想谈的第一点是：低年级阶段，学校教育只是家庭教育的重要补充。经常有的家长对老师说：我的孩子就听老师的话，老师说一句顶我说一百句。我就把孩子交给你了，一定帮我好好管管孩子。有的家长跟老师这样说：“老师我工作特别忙，实在有点顾不上孩子，还要麻烦你多费点心。”家长在教育孩子的过程中产生的无力感与无助感以及对孩子美好未来的憧憬交织在一起，令我们家长忧心忡忡、无所适从，导致了家长对教师对学校寄予了越来越多的厚望，提出了越来越高的要求，感谢家长对学校的信任，但这种信任、托付和要求背后隐藏着一种令人担忧的东西，就是同样作为教育者的父母的失职。把本该由家庭、父母承担的一些教育责任转嫁给了学校、老师，把家庭同学校的重要性颠倒了，把父母同老师的重要性颠倒了。然而学校教育终究不能代替家庭教育，没有家庭教育做基础的学校教育，无法达到预期的教育效果，在放弃教育责任的家庭中成长中的孩子，一定存在着各种各样的问题。家庭塑造人的力量，远远大于人们的想象。如果把孩子的成长比喻成一颗大树，学校教育是树枝，家庭教育则是树根，树干，孩子的一生要经历小学，中学，大学分出不同的桠枝，结出丰硕的果实，如果没有树根树干的支撑和养分的提供，是不可能长成苍天大树的。所以说家庭教育应放在首位，学校教育只是家庭教育的重要补充，家庭是每个孩子的最高学府，家庭与学校必须各司其职，在各自的主体性与独特性方面发挥作用，才能使教育日臻完满。

第二点，父母是孩子生活的模板。父母的操行是父母最好的权威。教育家马卡连柯曾给家长们写过这样一段话：“你们自身的行为再教育上具有决定意义。不要以为只有你们同儿童谈话，或教导儿童、吩

咐儿童的时候，才教育着儿童。在你们生活的一瞬间，甚至当你们不在家的时候都教育着儿童。你们怎样穿衣服，怎样跟别人说话，怎样谈论其他的人，你们怎么样表示愉快，怎样对待朋友和仇敌，所有的一切对孩子都有很大意义。你们态度神色上的一切转变，无形中都会影响孩子，不过你们没有注意到罢了。有的家长在来学校处理孩子之间矛盾时，总是护短，殊不知你所表现出的一切都在给孩子做着示范作用，并直接影响孩子以后为人处事的风格。正所谓”随风潜入夜，润物细无声”。我们要求孩子认真写作业，孩子做作业累了，抬起头来看到我们在玩牌，在喝酒，在闲聊，他学习意志也会减弱；如果他看到的是父母仍在忙于工作的事情，忙于学习提高，忙于劳作，那么孩子也会珍惜自己的学习时间。一般人认为一个生长在家庭暴力阴影下的孩子长大后一定不会使用家庭暴力，因为他深知他小时候所遭受的痛苦。可是这个观点是错误的，百分之九十五以上的受到家庭暴力的孩子长大后遇到问题时仍会延续父亲的处理问题的方式，使用家庭暴力，因为他深受父母的生活模式影响。所以父母是孩子生活的模板，著名心理学家李子勋曾说过：“教育孩子之难，难在双亲自己是否人格完整，是否乐于宽容与变通。要把孩子教育好，首先父母必须成为一个好的模范，不然，上行下效，承前启后，受苦的永远是下一代。”

我想谈的第三点是，会爱才是真爱，真爱需要学习。不会爱还爱是伤害。爱孩子是父母的天性，但你会爱吗？很多家长都有这样一个问题，我小时候家庭条件不好父母忙于生计根本就不懂什么家庭教育，我也长大了，而且发展的很好，为什么现在条件好了，就一个孩子，有时间关注孩子，教育孩子了，辅导功课，让他让最好的幼儿园，什么都给予孩子最好的，可是孩子问题还是不断呢？心理学家总结经验，提出一个观点：教育错了的孩子比没有受教育的孩子离智慧更远，不会教育还努力教育，后果不堪设想。世界上每一种职业都需要岗前培训，唯有父母这一职业不必持证上岗，因此我们要转变观念与时俱进，把做父母当成一种职业，不断进修，不断学习。我曾今看过现代著名教育学者郑委老师的一片文章是“李天一“坑爹”还是“李双江”坑子。李天一事件轰动一时，郑委老师提出了他的观点,他说不是李天一坑爹而是李双江坑子。看看李天一，4岁学钢琴；8岁学书法，他获钢琴、书法奖无数，他开歌友会，郁钧剑等名家捧场。从他这些经历来看，看得出家长在能力和才华上投入有多么大、期望有多么高。李双江老来得子，记者问他“你会打孩子吗？”，李双江说：

“不打，舍不得打，有时真想打，但不能打，劝说，我们吓唬一下，还没有打，自己的眼泪先掉下来了”，从这个采访内容可以看出李双江有多么的惜子，惜字的结果就是溺爱，从小到大，儿子没有因为做错事而承担错误行为的后果，让李天一知道“做任何不好的事情都不会有坏的结果，最多是爸爸妈妈劝说两句就结束了”，慢慢的让这个孩子养成了“以自我为中心做事不计后果”的习惯。

中国现在有太多的家庭在教育孩子上符合这样的“问题孩子养成规律”。

需要指出的是，李天一的家庭教育还有一个非常显著的特点“严母慈父型”，母亲的教育是缺爱型，父亲的教育是溺爱型，加起来就是我们今天说的“问题孩子养成规律”，中国五千年来的正确家庭教育理念都是“严父慈母”，父亲管原则，母亲给慈爱，这样的教育方式才能教育出优秀孩子，因为从男女心理特点讲，女人是感性的，教育孩子时是很难坚持原则的，女人的原则是随着情绪的变化而变化的，女人应该发挥自己的有势，用感性给孩子更多慈爱，男人是理性的，天生是具有原则性的，男人应该发挥自己的优势，让孩子成为一个有原则和有道德的人！

因此李双江夫妇给我们的启示，我们爱孩子，但我们不会爱。所以当家长不容易，需要学习，否则，很可能问题孩子就出现在我们家中。

让我们从自然型家长成长为智慧型家长吧，让我们做润泽孩子生命的好父母。

做润泽生命的好父母，需要不断提升自己，父母在多远的地方等着孩子，孩子就能走多远。

做润泽生命的好父母，需要面对孩子形形色色的问题，把问题当做教育的契机，当成孩子成长的资源。

做润泽生命的好父母，需要真爱自己，并让自己具备爱和教育的能力。

最后，真诚地希望大家能够获得点滴启示，祝愿大家都能成为润泽父母的好父母。谢谢大家！

第五篇：家庭教育培训讲座1

2014-2015下学期

家 庭 教 育 培 训

一、培训时间：2015.5.24

二、培训地点：大班教室

三、参加人员：中大班幼儿家长代表（每班10人）

四、主讲人：梁丽娟

五、培训内容：《走出幼儿家庭教育的误区》

《走出幼儿家庭教育的误区》

著名教育家苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”，儿童的“基石”是由父母双手奠定的，教育好自己的子女是一个公民的基本义务。当前，如何把自己的孩子培养成才、让孩子赢在起跑线上已成为每个家长迫切关注的问题，但大多数家长往往缺乏科学的教子方法，他们仅凭个人的直觉和某些传统经验来施教，这使得家庭教育出现了许多问题，产生了许多误区，时代发展到今天,我们应该换一个新的思路，接受新的教育思想，更新自己的教育观念，走出家庭教育的误区。

一、走出宠爱过度的家庭教育误区。

家长们对孩子百依百顺，要什么给什么，千方百计地满足孩子的需要，视孩子为心肝宝贝，不能让孩子受一点“委屈”。如：周末，一位年轻的母亲从幼儿园里接她的孩子，发现孩子的脸上有轻微的伤痕，便问：“是不是幼儿园的小朋友抓伤的？”孩子点点头，母亲火了：“为什么不抓他？”之后有去找了老师„„真是可悲啊！家长这么“爱”孩子，能养成良好的品德吗？能适应社会的要求吗？父母的爱心固然可钦可佩，但是父母们应该好好想一想，这样“爱”孩子，后果会怎样呢？作为父母必须清醒的认识到：这样做不仅伤害了孩子的心灵，还干扰了孩子的健康成长！教育家马卡连柯说：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”无产阶级革命家刘少奇同志的孩子在上小学时，正值三年困难时期，学校伙食差，孩子身体渐渐瘦弱，保育员建议刘少奇把孩子接回家住，但被刘少奇拒绝了。他说：“孩子只有留在艰苦的地方，才能受到锻炼和考验。”由此可见，老一辈革命家对孩子的爱，是一种理智的爱，一种真正的爱，希望家长们在借鉴的基础上，对幼儿爱得适当，爱得合理，爱中有教，教中有爱，这样才能使幼儿得以健康成长。

二、走出智力第一的家庭教育误区。

把幼儿培养成才，是天下父母的共同心愿，也是广大家长辛苦劳作的精神寄托。但是，不少父母对幼儿的教育偏重智力因素，只注重知识的灌输，对制约其成长的其他因素则很少过问。认为孩子只有上大学才有出息，才能出人头地，于是整天让三、四岁的孩子背唐诗、背宋词、认汉字、算加减，扼杀了幼儿爱玩的天性，阻碍了幼儿的全面发展。智力是能力的核心和灵魂，发展幼儿的智力、培

养幼儿的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，结果可想而知。相反，若能从全面发展入手，培养他们的自信心、进取心、坚持性、自制力和勇敢精神等，如：在日常生活中让幼儿坚持自己的事情自己做，使幼儿相信自己的力量，并予以表扬和鼓励；当幼儿在做某件事情、因其他原因半途而废时，就应及时地给予督促、鼓励，使他们坚持把事情做完做好；在游戏中让幼儿担任某些他们不喜欢的角色，以使他们的行为服从集体要求等等，这样就能使他们的正常智力得以充分地发挥。

孩子们最怕寂寞无聊、闷着没事，他们有一种强烈的愿望，总想投入到某项最喜爱的活动中去。当孩子们专心致志地投入到某种喜好的活动中时，他们的内心就会充满“成就感”，愉悦之情溢于言表。家长应该了解并尊重孩子的意愿，为孩子提供自由探索的天地和活动场所，并进行热心的鼓励。因为兴趣、自信是进步的动力。即使幼儿没有超常的智力，只要有较好的心理品质，将来也可以成才，反之，将来有可能无所建树，甚至成为“废品”。作为父母，要想使自己的孩子有出息，就必须在培养幼儿智力因素的基础上，注重幼儿的全面发展。这样孩子在幼儿时期就受到了科学的家庭教育，他们将会受益终生。

三、走出氛围不良的家庭教育误区。

随着社会的飞速发展，家庭教育的另一个恼人的问题是，一方面家长们希望孩子成才，而另一方面家庭的氛围却不利于孩子成长。如：有的家长经常搞窝里斗，闹家患，打离婚，给幼儿的心灵造成创伤；有的家长则整天忙于工作、事业或做买卖赚钱，对孩子不管不问、放任自流，甚至在孩子面前也不检点自己的行为„„俗话说：“身教重于言教”、“榜样的力量是无穷的”。父母的形象对幼儿的影响是巨大的，往往超出人们通常的认识。许多幼儿的性格、作风、行为习惯之所以很像父母，遗传并非起决定作用，而主要是从父母的言谈举止、待人处事中，受到潜移默化的影响而逐渐形成的。幼儿平时是很善于模仿的，他们对事物好坏的辨别还比较差，只要是父母和老师说的或做的，就认为是好的、对的、美的。他们每天都在用最精细的眼光去注意生活中的一切问题和观察着大人的一举一动、一言一行，一切都想模仿，一切都想学。于是，父母便成了他们学习的示范老师。父母的一举一动、一笑一颦，都像一张张生动形象的图谱一样展示在幼儿们面前，幼儿从中模仿父母待人接物的方式，逐渐形成自己的是非标准、善 4

恶观念和行为习惯。所以，有人也把这个时期的教育称为“图谱教育”。如果父母在各方面的表现是良好的、适当的，幼儿看得见，学得着，耳濡目染、潜移默化，久而久之，幼儿就会受到良好的家庭教育，并健康地成长起来。否则，正如鲁迅所指出的：“父母的缺点，便是子孙灭亡的伏线，生命的危机。”

四、走出物质奖励的家庭教育误区。

奖励可分为物质奖励和精神奖励两种。奖励孩子本质上并不是坏事，但是，你必须明智的去选择何时何地用何种奖励。如果孩子做什么事都期望获得物质奖励，那么没有得到物质奖励的时候，孩子就会变得完全灰心丧气，他们甚至会认为没有物质奖励的事情不值得去做。例如：让孩子在洗澡的时候很听话，晚上给他多讲个故事是比较合适的奖励。而如果你答应改天给孩子买个新玩具，那就会走入物质奖励的家庭教育误区。物质刺激的确能对幼儿的行为产生巨大的影响，使孩子有高度的积极性，可是产生的效力却是短暂的。家长只考虑物质刺激给幼儿带来的短期效应，而未考虑给幼儿造成的危害。从长远来看，这种手段注定会产生不良的影响。当幼儿受到多次物质刺激后，就会变得越来越依赖于物质刺激，甚至做一点普通的事也是如此。另外，物资刺激实际上意味着对幼儿能力的怀疑，所以经常接受物质刺激的幼儿，在依赖于物质刺激的同时，还会产生一种自卑感。因此，家长应当慎用物质刺激，而多用精神鼓励的方法，给幼儿以精神上的激励，促使幼儿不断取得进步，到达成功的彼岸。

五、走出迫切“望子成龙”的家庭教育误区。

家长们对孩子寄予厚望，“望子成龙”心切，期望子女有比自己更高的学问，更优的待遇，更好的声望。因而不顾孩子的实际情况，用过高的标准来要求孩子，过早的进行“智力开发”，让孩子念英语、背唐诗，剥夺了孩子幸福快乐的童年。俗话说：强扭的瓜不甜。幼儿的年龄特点决定了他们爱玩、爱动、自我约束力差的天性，家长不能不考虑这些因素，而盲目地让孩子顺着自己的意愿去做。孩子不但不能实现家长“望子成龙”的美好愿望，反而不能发挥自己的特长，搞得一事无成。这时，倒不如根据孩子的兴趣爱好，加以适当引导，变成有利因素，对他们将来的发展起一些积极的作用。

家庭是育人的摇篮，家庭教育好似整个教育事业的重要组成部分，希望每位家长都能正视家教中的误区，切实转变自己落后的家教观念，学习科学的教子方 5

法，真正掌握家教的艺术，全面提高自身的家教水平和家教素养，才能最终避免家教误区。

兰沃乡第二中心幼儿园 2015年5月13日