“学困生”形成主要原因的调查问卷

第一篇：“学困生”形成主要原因的调查问卷

党原中学“学困生”形成主要原因的调查问卷

问卷中的答案无所谓对、错。本次调查不记名，只求真实。

注：学困生指智力(指在人的认识过程方面所表现出来的能力，一般包括六个方面的因素：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力)正常，但由于非智力因素(它相对于智力因素来言的，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面)造成基础教育规定的基本要求难以达到的学生。

祝您在今后的学习中取得更大的成绩！谢谢！

填表说明：

（1）凡符合你的情况和想法的项目，请在括号内划“√”或在中填写。希望你每题都能打“√”，不要遗漏。

（2）如果有些题目未能列出适合你的情况和想法的项目，请在该题的“其它”栏或空白处填写你的具体意见、建议和想法。

一、基本情况：

1.你的年龄（周岁）

2.性别 男()女()

3.户籍类别 城市户口()农村户口()

4.家庭所在地的环境状况：城、乡镇（）城乡结合（）农村（）

二、家庭环境对学困生形成的影响

5.独生子女 大()一般()小()

6.家庭意外变故 大()一般()小()

7.父母的期望值过高而无法实现 大()一般()小()

8.家庭其他成员过分溺爱 大()一般()小()

9.父母在管教方面放任自流 大()一般()小()

10.父母教育方式简单粗暴 大()一般()小()

11.家庭经济条件优越 大()一般()小()

12.家庭经济条件困难 大()一般()小()

13.家庭学习环境差（父母关系不和、经常赌博、酗酒、品行不端）大()一般()小()

14.繁杂的家庭劳动 大()一般()小()

15.其他

三、社会因素对学困生形成的影响

16.“经商潮” 和“拜金主义” 大()一般()小()

17.大学生不包分配,就业难 大()一般()小()

18.社会分配不公及“新的读书无用论” 大()一般()小()

19.经常光顾网吧、录像厅以及观看不健康的影视、小说 大()一般()小()

20.经常参与赌博 大()一般()小()

21.参与拉帮结派,结交一些不良朋友大()一般()小()

四、学校因素对学困生形成的影响

23.教师的教育方式简单粗暴 大()一般()小()

24.教师的教学方式陈旧、不当 大()一般()小()

25.教师的业务能力低 大()一般()小()

26.教师的思想道德素质低下 大()一般()小()

27.教师对学生评价不公 大()一般()小()

28.片面追求升学率 大()一般()小()

29.学校、班级管理不严 大()一般()小()

30.学校班额过大,教师无暇顾及个体学生大()一般()小()

31.学校频繁考试、排名 大()一般()小()

32.课业负担重、学习压力大 大()一般()小()

33.课程“繁、难、偏、旧”学习兴趣不高大()一般()小()

34.学习风气不正 大()一般()小()

35.统一的教材、相同的进度、统一的评价要求 大()一般()小()

36.学习资源单一,不符合自己的学习需要大()一般()小()

37.其他

五、学生自身因素对学困生形成的影响

38.孤僻、自卑、悲观的个性 大()一般()小()

39.懒惰、缺乏意志、毅力，自信心不足 大()一般()小()

40.在初中阶段，学习适应能力差 大()一般()小()

41.学生承受挫折的能力差 大()一般()小()

42.义务教育阶段学习基础差 大()一般()小()

43.“不会学” 大()一般()小()

44.自控能力差 大()一般()小()

45.学习目标不明确 大()一般()小()

46.缺乏竞争意识,上进心不强 大()一般()小()

47.不能按时完成作业 大()一般()小()

48.缺乏学习反思 大()一般()小()

49.依赖心理强,坐等坐待老师的讲解和答案,缺乏积极思考 大()一般()小()

50.心理波动大,学的好一些就忘乎所以,学的差一些就情绪低落,思想开小差 大()一般()小()

第二篇：高中学生数学学困生形成原因调查问卷

高中学生数学学困生形成原因调查问卷 亲爱的同学们，为了全面了解大家在进入高中以来的数学学习状况，以便采取积极措施帮助大家解决适应高中数学学习方面遇到的问题，我们开展这次调查活动，请你仔细阅读本卷的题目，对照自己的情况，认真如实地回答以下问题，你的回答将对我们有重要的参考价值，谢谢配合！

1..进入高中以来，你觉得与初中数学相比高中数学发生了哪些变化？（）A 内容难度大B 学习方法不同C 学习内容增多D 学习成绩下降

2.你觉得高中的数学学习与初中数学学习相比（）A 竞争更加烈B 学习方法不太适应C 比以前吃力D 变化不太大

3．.你能否适应并接受高中数学学习的变化？（）

A非常乐意，状态好B 还能适应C有时感觉不适应D 很不适应

4.，你感觉高中数学教师与初中数学教师的授课方式的差异是否很大（）

A 很大，很难适应B 还可以，能接受C变化不大D不是很清楚

5．你是否适应高中数学老师的教学方式（）

A可以适应B很难适应C不能适应D一般

6.你对新的数学知识的态度是：()

A很渴望B有点渴望C怕学不会D有畏惧感无所谓

7.当你独立完成作业遇到难题时，你通常会：（）

A 查阅课本或相关资料B先放着，等老师讲解时解决C和同学一起探讨D 向老师请教

8.你在高中数学的学习过程中，对老师布置的作业通常会（）

A独立完成 B直接抄取人C参考答案完成D与同学讨论完成9.上数学课时，你是否常向老师和同学提出不懂的问题？

A总是B有时C难得D从来不

10﹑在数学学习中,你愿意与他人讨论交流吗?（）

A愿意B想交流但不敢C不愿意

11.在数学学习方面，你是否希望得到比较具体的学习方法方面的指导？（）

A 很希望B希望C 无所谓D否

12.你觉得在数学学习过程中自己欠缺哪方面的能力？()

A思维能力B 分析能力C 计算能力D创新能力 E 实践能力F 其他_________________

13．如果你感觉高中数学学习压力很大，那么，你觉得原因是（）

A竞争太激烈B没有找到合适的学习方法，成绩不理想C 父母的期望D老师的要求太高，管理太严

14.高中数学学习更强调学习的自主型和探究性，你的态度和现状是（）

A积极参加很有收获B感觉新鲜，但收获不大C有时不能适应D感觉困难，很不适应

15．为尽快提高你的数学学习成绩，你希望学校和老师做些什么？

A给你个别辅导 B 学校开设补差班C给你分析原因，并指导你学习方法D没有什么想法

第三篇：学困生形成原因

学困生形成原因

目前，很多学校都非常重视升学率，把升学率作为考核的很重要方面。因此，要想提高升学率，作为老师必须重视后进生，不放弃任何一个学生，使尽可能多的学生能够进一步提高数学成绩。同时，如果一个班后进生较多，教师负有不可推卸的责任，主要原因可能在于，教师对他们重视不够，上课提问找优生，课后谈心找优生，课后对后进生没有很好的辅导，从而后进生觉得老师不喜欢他们，歧视他们，这样更加不会把数学学好。

这些学生往往不能很好的适应数学课堂教学，加上有些从小学开始一直是数学上的困难户，缺陷累积太多，积重难返。有些学生运算能力差，过度依赖计算器，运算速度太慢，粗枝大叶，不会找简便的方法，而运算能力在数学中十分重要，数学中的大多数题目是需要运算的，选择题、填空题中若是运算错误，则前功尽弃。有些学生不善于思考，思维不灵活，题目条件稍作变化就不会做，只习惯于生搬硬套。以及其他的缺乏抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力等。

社会生活占学生生存空间的很大一部分，部分学生在其中自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响。社会生活的负面效应，如不良的人际关系、文化环境、高消费的生活方式等，都对其产生重要的作用。

家庭教育方法不当，是后进生形成的重要原因之一。一味溺爱、娇惯孩子、满足其物质生活，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，数学成绩下降。

缺乏科学的学习方法，课前不预习，课上不认真听讲、记笔记。课堂上老师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。教师布置的作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。其次，对学好数学信心不足，由于多次考试的失败，数学难度的增加，使得他们怕数学，怕做题目，这样造成恶性循环，当然成绩自然也就就提不高了。

第四篇：“关于我校学困生形成原因的调查”

长滩镇荣庆小学学困生形成原因的调查

09春广西钦州电大教育管理专科梁桂梅.在诸如我校普遍存在学习困难的学生（简称学困生）中，所谓学困生，就是指智力、身体正常，但学习困难，厌学以至于在规定期限内未能达到课程标准的基本要求的学生。出现学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭和社会等各方面的客观原因。从对学困生的现状入手，通过对学生的心理特征，家庭情况，学习态度和教师，家长的反馈意见的调查分析，由此基本摸清了“学困生”的类型和症结所在：

一．学困生的分类

1.智力欠缺型学困生。有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。如由于知觉识别能力模糊而造成的部分学生对形态、结构以及以实验为主等方面的知识的识别能力较差，因此，在对所学知识中有关图形、结构等感觉困难较大，女生所占比例较大。再如，由于语言表达系统的缺陷所造成的部分学生的语言表达能力较差，理解知识有一定的困难，但动手能力强，这多见于男生。另外，还有少数综合性缺陷所造成的学困生，比例虽小，但基本上是每科都差。

2.性格问题型学困生。这类学生多是由于性格原因造成的，他们中或自卑、孤僻、悲观，或敌对、暴躁、冲动。前者多表现为性格内向、敏感、成绩差，女生为多；后者大多是双差生，不听讲、不交作业、不守纪律、与老师关系敌对，男生中占有相当的数量，而目前女生人数也呈上升趋势。

3.无良好习惯型学困生。现在的独生子女逐渐增多，家庭教育薄弱，长辈溺爱使得一部分学生从小就没有养成刻苦耐劳的习惯。他们怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强，在学习和生活上一有任何困难就找家长和老师，从而养成不愿动脑，稍微做不来的或抄或空白或等老师讲。自然而然的就造成了学困生。

4.受外界环境影响的学困生。这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人疾病、家庭变故、家庭文化环境差、交友不当或学校周围环境差等原因导致学生学习困难。例如游戏厅、网吧等地方随时引诱着学生出轨而疏远自己的学习，久而久之，就逐渐形成了学困生，辍学生。

5.缺乏动力型学困生。此类学生头脑灵活，只是于学习动机、情感和意志等方面的问题引起学习困难。他们的学习目的不明确，缺乏远大理想和抱负，学习主动性和积极性不足，学习态度消极，学习过程中不能自制，不能坚持始终。有的好高婺远，眼高手低；有的不求甚解，马虎从事。尤其此类学生对老师的看法和老师对他们的态度很容易影响到学生的学习兴趣、态度和动力。

二．学困生的心理特征

1.依赖心理严重。学困生在课堂上跟不上教师的进度，未跟着老师的思路转，之后又难有自己思考的时间，久而久之，学生就形成了遇到难题就中断思考或不愿思考来等待答案。可以说，学生的思维方式也就被改变了。心理情绪变化大。学困生受外界因素的干扰和自身心理因素的制约，因

而心理情绪很不稳定。上课听懂一点就兴奋不已；受到批评时情绪低落；不适应或没听懂时就开小差。这样也极容易引起亲人的指责、老师的批评，久而久之也就会对他们的心理造成一定的创伤，难以治愈。

3.认知水平低。由于平时很少能独立的思考和处理问题，所以对自己也就缺乏独立客观的评价，而往往会把家长，教师或同伴的评价当作评价自己和他人的依据。倘若这时候，有不良的人的误导，那么很有可能导致这部分学生从“学困”沦落到“双差”的地步。

4.缺乏良好的意志品质。学困生也强烈要求进步，也希望得到优异的成绩，得到老师的重视和承认，同学的赞扬，家长的鼓励。但随着学习任务的加重和难点的增加而自己又不能很快跟上节奏的时候，他们就容易心理崩溃，丧失迎难而上的决心和勇气，没有坚持下去的意志，最后导致学习困难。这种情况即使在一定条件下有所转变，他们的所作所为反复性也很强。

5.自觉性和自制力差。学困生起初会难以约束和克服自己的行为习惯，课堂学习效率很低，长久之后，学生会变得无责任心，不肯承认错误，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律。久而久之，还可能造成他们的人格缺陷。

6.习惯差。这部分学生很多事情由于在小时侯都有家长和教师的非常细心管理会很比较容易好的解决，但一旦环境改变无人或少有人管理后他们自己的事情就完全改变了由此就会养成一些不良习惯从而导致学习落下，甚至有的学生从小都被疏于管理，长久以后就形成了恶性循环。例如完成作业，他们一般都不会先完成再休息，而是玩够了再完成作业，如果累了或是题难了就抄或者不做，老师和家长批评多了也就习惯了。

7.厌学思想严重。学困生由于在学习上无成功感，基本上都会厌学。对于学校或班级组织的学习活动兴趣都不高，但组织的其他活动如体育活动、课外活动等积极性都很高。因为在这些活动中他们可以体会到成功，不会总感觉灰色，好象找到了自我，也增加了信心。

三．学困生的产生原因

1.形成学困生的主要原因不是智力因素，而是由于自己长久以来所形成的习惯所造成的。多数学困生在一、二年级没有养成良好的学习方法，独立的学习习惯，而是过多的依赖他人，依靠简单的重复记忆和练习来应考，随着年级升高，教材内容逐渐加深，学生不能很快的适应，缺陷加大，长此下去，就造成了他们的学习困难。

2.情感性“学困生”，也叫做懒惰型“学困生”。例如上课不专心听讲，注意力不集中；作业不能及时完成或应付了事，缺做；因考试成绩不理想，缺乏毅力，有畏难情绪，学习兴趣不浓。

3.学习方法运用不当，学习能力不强。例如不能正确理解解题方法或未能正确利用正确的方法；自学力度未真正加强。

4.自足时间不足。部分同学在记忆和理解同样的知识方面要比别人多费些时间和精力，因此他们的学习时间很难保证其最低掌握基本知识的时间需要。课堂上老师只能保证班上大部分学生的进度，课余学生又得在完成老师布臵的作业上花大量的时间，那么这部分本来基础就不好且上课又未听得懂的学生就没有时间来自己读书复习，因而他们学习无兴趣，作业完不成只有抄或不做，形成恶性循环，产生学困生。

5.社会上不良思潮的影响。当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也再不断更新，同时也不可避免地带来一些消

极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

6.家庭的原因。家庭辅导跟不上。大多数留守儿童跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶不识字，根本无法给予足够的辅导，所以学生的作业经常无法完成，或者是乱画乱写。还有的孩子家长过分的溺爱，什么都包办，连作业都是家长操纵，所以，家长隔三差五地记作业，导致孩子的作业不是根据已学的知识去完成。尤其是单亲家庭，情况特为严重。

7.教师的严格要求好心办坏事。我们的绝大多数教师本着严格要求的原则，对全班学生一视同仁，认为对学困生降低要求，就是在姑息他们。以课堂为例，后进生回答不出问题，被斥责为“不专心听讲”、“不动脑筋”；在学困生的作业做错时，批评他们“态度不端正”；优生却得到宽容。在布臵作业时，没有顾及到学生之间的差异，很少甚至从来没有有层次地布臵选择性的弹性作业。对于学困生的学习情况，教师只是考试和犯错时才与家长沟通。有的教师恨铁不成钢，时间长了，学生学习还未见起色，有时教育方式就变得简单，对后进生冷眼相待。在这种冷漠态度下生活久了，后进生便产生了自暴自弃的心理，致使他们在后进的道路上越滑越远。

8.学校周围的环境和学校内的校风影响。校风，学风，班风的好坏直接影响学生的成长。一个学校是否有吸引力，一个班级是否有吸引力，也是形成学困生的原因之一。

以上均为我校部分学生造成学困生的基本原因，我校通过认真的调查，充分认识到其性质的严重性，今后必定加大力度，减少该情况的泛滥。

第五篇：学困生形成的主要原因的调查问卷

学困生形成的主要原因的调查问卷

各位同学:

你好!占用你一点宝贵的时间,请你和我们共同完成这项《学困生形成的主要原因及转化》的研究课题。本调查是我校开展的校级课题。近年来，学困生现象比较严重，如，北京学困生占到20%左右，上海学困生为小学20%±3.43%，初中占20.5%±5.28%，高中占28.14%±8.46%，四川省学困生占30%左右。为了了解我校学困生形成的主要原因，制定相应的对策和措施，请你将自己的真实情况和想法告诉我们，你的意见和建议对我校学困生的研究将提供重要的帮助，以便我们优化教育资源，为大家提供更好的服务。

问卷中的答案无所谓对、错。本次调查不记名，只求真实。

注：学困生指智力(指在人的认识过程方面所表现出来的能力，一般包括六个方面的因素：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力)正常，但由于非智力因素(它相对于智力因素来言的，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面)造成基础教育规定的基本要求难以达到的学生。

祝你在今后的学习中取得更大的成绩！谢谢！

2007年4月5日

填表说明：

（1）凡符合你的情况和想法的项目，请在括号内划“√”或在 中填写。希望你每题都能打“√”，不要遗漏。

（2）如果有些题目未能列出适合你的情况和想法的项目，请在该题的“其它”栏或空白处填写你的具体意见、建议和想法。

一、基本情况：

1.你的年龄（周岁）

2.性别：男（）女（）

3.户籍类别：城市户口（）农村户口（）

4．家庭所在地的环境状况：城、乡镇（）城乡结合（）农村（）

二、家庭环境对学困生形成的影响

5.独生子女：大（）一般（）小（）

6.家庭意外变故：大（）一般（）小（）

7.父母的期望值过高而无法实现：大（）一般（）小（）

8.家庭其他成员过分溺爱：大（）一般（）小（）

9.父母在管教方面放任自流：大（）一般（）小（）

10.父母教育方式简单粗暴：大（）一般（）小（）

11.家庭经济条件优越：大（）一般（）小（）

12.家庭经济条件困难：大（）一般（）小（）

13.家庭学习环境差（父母关系不和、经常赌博、酗酒、品行不端）：大（）一般（）小（）

14.繁杂的家庭劳动：大（）一般（）小（）

15.其他

三、社会因素对学困生形成的影响

16.“经商潮”和“拜金主义”：大（）一般（）小（）

17.大学生不包分配,就业难：大（）一般（）小（）

18.社会分配不公及“新的读书无用论”：大（）一般（）小（）

19.经常光顾网吧、录像厅以及观看不健康的影视、小说：大（）一般（）小（）

20.经常参与赌博：大（）一般（）小（）

21.参与拉帮结派,结交一些不良朋友：大（）一般（）小（）

22.其他

四、学校因素对学困生形成的影响

23.教师的教育方式简单粗暴：大（）一般（）小（）

24.教师的教学方式陈旧、不当：大（）一般（）小（）

25.教师的业务能力低：大（）一般（）小（）

26.教师的思想道德素质低下：大（）一般（）小（）

27.教师对学生评价不公：大（）一般（）小（）

28.片面追求升学率：大（）一般（）小（）

29.学校、班级管理不严：大（）一般（）小（）

30.学校班额过大,教师无暇顾及个体学生：大（）一般（）小（）

31.学校频繁考试、排名：大（）一般（）小（）

32.课业负担重、学习压力大：大（）一般（）小（）

33.课程“繁、难、偏、旧”学习兴趣不高：大（）一般（）小（）

34.学习风气不正：大（）一般（）小（）

35.统一的教材、相同的进度、统一的评价要求：大（）一般（）小（）

36.学习资源单一,不符合自己的学习需要：大（）一般（）小（）

37.其他

五、学生自身因素对学困生形成的影响

38.孤僻、自卑、悲观的个性：大（）一般（）小（）

39.懒惰、缺乏意志、毅力，自信心不足：大（）一般（）小（）

40.在高中阶段，学习适应能力差：大（）一般（）小（）

41.学生承受挫折的能力差：大（）一般（）小（）

42.义务教育阶段学习基础差：大（）一般（）小（）

43.“不会学”：大（）一般（）小（）

44.自控能力差：大（）一般（）小（）

45.学习目标不明确：大（）一般（）小（）

46.缺乏竞争意识,上进心不强：大（）一般（）小（）

47.不能按时完成作业：大（）一般（）小（）

48.缺乏学习反思：大（）一般（）小（）

49.依赖心理强,坐等坐待老师的讲解和答案,缺乏积极思考：大（）一般（）小（）

50.心理波动大,学的好一些就忘乎所以,学的差一些就情绪低落,思想开小差：大（）一般（）小（）

51.付出得多而效率低、效果差：大（）一般（）小（）

52.不能正确处理与异性朋友之间的关系：大（）一般（）小（）

53.不能正确处理师生之间的关系：大（）一般（）小（）

54.不能正确处理与家庭其他成员之间的关系：大（）一般（）小（）

55.其他