信息化大赛设计稿模版

第一篇：信息化大赛设计稿模版

信息化大赛设计稿模版

一、学习目标与任务的确定

1．学习目标描述

按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述

2．学习内容与学习任务说明

包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析

3．问题设计

精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容

二、学习者特征分析

说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境的选择

网络学习环境包括：WEB教室、校园网络、城域网络、因特网等。

2．学习资源的设计

学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。

学习资源的类型包括：

网络课件：适用于知识点的辅助教学

网络课程：整门课程的教学

专题学习网站：某一专题的学习和研讨

案例库：典型个案的分析

题库：单元或课程的练习测试

等等。

3．学习资源内容简要说明

简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。

网络学习资源的设计必须符合以下四点要求：

具备丰富多样的学习资源；

提供良好的学习交互功能；

进行直观友好的界面设计；

提供活泼生动的教学策略。

四、学习情境的创设

1．学习情境的类型

情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。

2．学习情境的设计

情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述

五、学习活动的组织

学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。

1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习

支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学

生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。

抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。

随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。

2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演

竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。

辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。

伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。

问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。

角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。

3．教学结构流程的设计

是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。

六、学习评价的设计

1．测试形式与工具

包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等

2．测试内容

学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；

学生学习效果的评价：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；

教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价； 学习资源质量的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；

支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。

第二篇：信息化教学大赛教学设计解读

今天给大家分享信息化教学设计内容，解读信息化教学设计大赛，帮我们进行信息化教学设计！全部都是干货哦~

一、信息化教学设计——选题

我们参加比赛，第一个面临的问题就是选题！选题一定要有价值！！为什么这么说呢？

老师们应该明白，信息化并不能解决所有的教学问题，但信息化教学是大势所趋，所以在这种看似矛盾的情况下，我们参赛的选题一定要适合用信息化来展现。也就是说选择的这个题目它涉及到要完成的教学目标必须是在传统课堂中比较难解决的，这时我们通过信息技术来进行突破和解决就变得非常有意义和价值。所以老师们在选择题目的时候一定要考虑这一点。

另外教学目标也存在问题，如果我们选的题目是合适的，但老师您将教学目标设简单了或者说设置的用不用信息化都能解决，那就失去了信息化比赛的意义。因此老师们在选题和确定教学目标时，一定要考虑这个题目和对应的教学目标在传统教学中实现有困难，现在找信息化来帮忙。

二、信息化教学设计——教学分析

题目选完后，老师们就开始进行教学设计。在这里第一步需要对我们所选择的这节课程内容进行相关分析。通常我们需要分析教材、学情和教学内容。

教材分析模块主要通过国家标准或行业规范引出我们所使用的教材版本，并说明本课程属于教材中的那个部分。

学情分析模块主要是针对我们所教的学生。老师们需要介绍学生们在上这节课之前掌握了那些同本节课有关联的知识，以及分析学生们学习状态、性格特点。分析这些主要是为了我们设计教学策略或相关教学活动做准备。

内容分析模块主要说清楚我们本节课的时长、大致的时间分配，知识体系相关联性。这里老师们需要注意，我们参加教学设计大赛，说课的内容至少两个学时以上。这一点和课堂比赛、实训教学是有区别的。

教学分析除了上述说的教材分析、学情分析和内容分析外，还有两项最重要的内容：教学目标和重点、难点。

为什么说它们最重要，因为我们接下来所有的教学活动都是围绕它们展开的，教学目标一旦把握不好，很容易造成整个教学设计失败。既然这么重要，我们就一起来看看如果合理设计。

三、信息化教学设计——教学目标、重点难点

老师们熟悉的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。这三项是2000年时教育部新课标里修改后的内容。现在我国所有的教育体系都在使用它。

知识目标：通常来说知识目标比较容易确定。一般我们确定知识目标都会说：学会某某知识，理解某某方法、掌握某某结构/构造等等。不管是文科还是理科，都比较容易。

情感目标：情感目标也比较容易写，比如：通过学习培养了学生团队协作精神、增强了学生之间的沟通与交流、提升了学生的自主探究精神等等。是不是很简单，不过有一点需要注意，就是我们所写的情感目标内容一定要同我们课堂活动设计相匹配，情感目标是贯穿整个课程始终的。举例来说，如果我们情感目标写了培养学生团队协作精神，就一定要在课上有团队协作完成的内容，否则是怎么培养的？因此这里老师们应该了解，情感目标虽然看似很容易写，但一定要和我们的实际教学内容对应。

在这三维目标中，最重要的是能力目标。为什么这么说呢？因为它最不好确定。接下来我们分析一下。

能力目标老师们都知道，要比知识目标有深度，有广度。往往很多老师在确定能力目标时，都会写：能够怎样怎样，分析某某、应用某某等等。那么这又有什么问题呢？问题就在于很多时候，能力目标容易掉入官话套话的“陷阱”；容易出现实际教学中无法确认实现教学目标的情况。相对来说理工科的能力目标比较容易写，也容易通过课堂活动实现。但文科类就不太容易了，比如语文，有老师会写：能够提升学生对文学作品的欣赏水平。对于这个目标，我们怎么能确保通过课程来实现呢？这就属于不容易实现或者说莫能两可的教学目标，它就不是一个好的能力目标。这里还请文科类的老师格外注意。

所以老师们在确定能力目标时，一定要确保这个或这几个能力目标能够落地，且可以量化。所谓量化指的就是评委能够通过看你的教学设计，能够判断出确实可以实现这个能力目标。

三维目标确定后，我们就需要确定重点、难点了。

对于重点、难点来说，教学重点是对应知识目标的，教学难点是对应能力目标的。只要我们把握好知识目标和能力目标，教学重难点就不是问题了。

教学分析完成后，接下来要开始教学设计了。教学设计通常又分为三个阶段：课前设计、课中设计和课后设计。

四、信息化教学设计——课前设计

课前设计一般包括五个步骤：设计任务、发布任务、执行任务、反馈任务和分析任务。其中设计任务、发布任务、分析任务主要是教师需要做的工作，执行任务和反馈任务主要由学生来完成。在这里设计任务最为关键，我们重点说一说。

在设计任务时，教师需要给学生布置非常明确的任务要求。这些要求可以是：对企业、行业、市场进行相关调研，或者自学教师发布的相关资料等等。这里需要老师们注意的是，不论老师您布置的任务是什么样的，一定切记要有结果！也就是说课前任务必须有结果！而且要反馈结果！

在真实的教学设计过程中，有很多教师设计了课前部分，但往往忽略了课前任务的结果。这间接导致了老师所设计的课前任务，要么是最后做了跟没做一样，要么是根本同整个课程没有关系。

而一个真正好的课前任务，一定是能够和课上任务或活动进行对接的，而且课前任务中学生们完成的任务内容一定是能为课上突破重点问题、解决难点问题服务的。也就是说，课前任务完成的结果，往往可以辅助课上来解决知识目标或能力目标。

既然课前任务这么重要，那么我们应该如何设计呢，我们继续往下看。

要想设计一个好的课前任务，需要注意以下六点原则:

1、围绕教学目标。这点无需多说，老师们都明白它的意思。不过还是要说一点，那就是教学目标包括知识、能力、情感三个。我们的课前任务在设计时可以围绕这三个目标中的任意一个设计，也可以把它们都包含到里面进行设计。所以老师们在设计时一定要认真考虑好。因为围绕的目标不同，设计出来的任务肯定是不一样的。

2、激发学生兴趣。这一点主要是为了符合我们的学情分析。我们在设计课前任务时，需要考虑得让学生觉得它有趣，想要去完成它，这样他们才会去做！

3、与课堂任务对接。这点刚才已经说了，就是要让课前任务同课上任务或活动联系起来，只有联系起来了，课前任务才不会沦为走形式，才能真正发挥它的作用。当然对于教学目标不同，所联系的课上内容也不同，举例来说：如果设计的课前任务是围绕知识目标展开的，那通常应该和课上突破教学重点的任务相关联，如果是围绕能力目标展开的，那通常应是和课上解决教学难点的任务相关联。

4、带有一定挑战。这一点主要是考虑到，如果我们的课前任务太过简单，对学生来说会觉得索然无味，对评委来说会觉得您选的课本身就有问题，毕竟这是信息化教学比赛，传统教学已经讲的很好的课是不适合用于参加这样比赛的，所以教师所选的课一定要有一定难度，或者是在传统教学环境中教起来很费劲，学起来不容的课。这一点已经在选题中说过，这里再强调一下。

5、允许学生犯错误。这一点很多老师可能想不通。因为我国的孩子从小教育就是零错误教育，不允许学生犯错。但我们知道，实际生活、工作、学习中不可能做到一点问题都没有，因此我们在设计课前任务时，也应允许学生出错，而且学生出了错，对于老师来讲不见得就不好，我们可以通过反馈知道结果后，对结果进行分析，然后了解到他们那里还有问题，从而在课上有的放矢的解决这些问题。这样的教学效果会更好，课上会更有效。

6、考虑学生特点。因为不同的学校、不同班级学生都是存在差异的，只有每天同他们在一起朝夕相处的老师最了解，因此我们在做课前任务设计时，也要充分考虑学生们的实际情况，而这些实际情况就是我们做学情分析时需要提到的。以上六个原则老师好好把握，一定能设计出非常好的课前任务。

除了设计任务外，课前设计中还包括发布、执行、反馈和分析四项内容。

发布任务很好理解，老师将设计好的任务发布出来，让学生能够接收到。这里不多讲。

执行任务也很简单，学生根据任务要求，完成相关任务。

反馈任务也不难，学生将任务完成后，反馈给教师。

分析任务主要是老师的工作。老师们把学生们完成的任务结果收集好以后，进行相关的分析，找出他们存在的问题，从而为课上活动做好准备。

五、信息化教学设计——课上设计

课前任务分析后，课前阶段就结束了。接下来是上课环节。

在课上教学环节中，我以两学时课程为例，讲一下。

通常来说在两学时的课堂中，往往都是按照课程导入、部署任务

一、部署任务

二、部署任务

三、课程总结的顺序。

而在这个顺序中，通常第一个任务完成知识目标和部分教学重点。第二个任务完成教学重点，并会引出教学难点和能力目标。到了第三个任务，就是将教学难点和能力目标突破完成。

接下来我们就逐一看一下。

课程导入部分，往往根据本课程所讲内容，通过实践案例引出题目，同时在案例中抛出问题，并引出第一个任务。

这里要注意的是所选择案例一定要能扣题，让学生通过这个案例可以联系到本堂课的教学内容上来。这个比较容易，在这里不做过多阐述。

导课结束后，对于第一个任务，往往是要解决知识目标和教学重点。

这里需要和老师们说一下，第一个任务的设计往往要看课前任务。

如果课前任务是针对知识目标和教学重点内容，那在课上第一个任务设计时，我们就需要把课前任务的结果考虑进去。也就是说，老师们需要把课前任务中学生们完成的任务结果同第一个任务联系起来，从而保证教学过程的连续性，同时课前任务的结果也将成为突破教学重点的一个重要内容。

这里请老师们注意，很多老师在做这部分教学设计时，往往直接将课前任务结果和分析情况直接用于授课中。这种做法我不是很赞同。因为信息化教学设计比赛评分标准中有一条：体现“做中学、做中教”。而如果直接把结果拿来用，对于这个标准就不是很到位了。

我的建议是，在这种情况下，由老师组织，学生自己上来对课前任务结果进行总结，同时发现不足和问题，教师在一旁做相应的指导与引导，效果会更好！学生自己把问题抛出来，然后根据老师布置的第一个任务来突破教学重点，完成知识目标，从而实现“做中学”。在完成任务后，再由学生自己来进行总结，从而完成第一个任务的自评，其他同学可以通过打分等方式完成对其他同学的任务完成情况进行评价，从而完成互评。

如果课前任务是针对教学难点和能力目标的，那在这第一个任务设计上，可以不考虑课前任务的结果。而是直接通过导课引出第一个任务，通过学生们参与并完成任务，实现教学重点的突破和知识目标的完成。

在这种情况下，教师根据导课，引出第一个任务，然后将任务发布下去，通过合理的课堂组织，让学生通过协作完成相关任务，从而实现教学重点和知识目标的突破。在完成任务后，由学生自己来进行总结，从而完成第一个任务的自评，其他同学可以通过打分等方式完成对其他同学的任务完成情况进行评价，从而完成互评。

第一个任务结束后，我们进入第二个任务，在实际的设计过程中，第二个任务往往有承上启下的作用。就是说它要将在第一个任务中剩下的教学重点和知识目标彻底解决，同时又要适当的引出教学难点和能力目标。

在这种情况下，如果课前任务是针对教学难点和能力目标的，那就需要将课前任务的结果在第二个任务中体现出来。

其他的同第一个任务类似，尽量发挥学生的主观能动性，让学生多多参与任务，尽可能独立自主完成任务，教师需要做的就是合理引导课堂，有效组织课堂。然后第二个任务结束后，由学生自己进行总结，从而完成自评、互评，最后教师进行点评。

第三个任务是课程的核心，因为它需要解决教学难点，完成能力目标。

因此在第三个任务的设计上老师们需要多花费一些心思，需要让评委看到，你采用的教学方法在解决难点，完成能力目标时，确实行之有效。当然在整个过程中教师需要合理组织课堂，积极引导学生的学习行为，并最终有效完成本堂课的教学任务。

在这个任务的设计上，老师要多想怎么能调动学生，让学生多参与，同时作为组织者的教师通过何种方式引导学生完成任务。

在任务完成后，为了体现“做中学、做中教”的理念，仍然最好是让学生进行总结，从而让学生在自我总结不断调整中，真正掌握本节课的核心内容。

第三个任务完成，基本上课堂的部分也就完成了。剩下就是课后设计部分。

这部分内容比较简单，主要由巩固知识，布置作业，知识拓展和总结反思四部分组成。因为比较容易，这里就不过多介绍了。

第三篇：信息化教学大赛设计课件说明

信息化教学大赛设计课件说明

湖南省衡阳市工业职业学校 雷德良

项目课题：三相异步电动机星—三角降压起动控制线路的制作

本课题采取项目引领、任务驱动的教学方法，共分项目分析、项目实施、项目评估、项目拓展四大模块。通过创设情境、引发兴趣；实物示范、动画演示和动手操作相结合的方式展开教学。

首先在项目分析模块中介绍了该课题采用的教材版本是中国劳动社会保障出版社的教材《电力拖动控制线路与技能训练》，对中职生的学习情况进行了分析，明确了教学过程中应达到的知识、技能和情感目标；确定了教学中的重点和难点知识以及解决办法。

在项目实施模块中通过温习旧知来夯实基础，为探求新知服务，引出项目课题后，紧接着就对制作课题分四个任务进行分解教学，在任务1中让学生明确实施该课题需要用到哪些实训器材，并熟练掌握操作工具和测试仪表的使用方法。在任务2中要求学生对器件进行质量检验，并根据元件布置图将电器元件按要求固定在安装底板上。在任务3的接线及线路检查中，把接线的步骤用动画的形式演示，主电路按三相电流的流向走线，控制电路按等电位分步进行接线，有利于学生把理论知识和实践操作衔接起来。在任务4的通电试车及调整环节中强调安全文明生产，并对热继电器的整定电流和时间继电器起动整定时间进行调整，用动画演示和实物操作示范两种方式来变抽象为具体、简单直观，弱化了难点。

动手制作是通过即时实训、体验感悟来巩固知识，老师在实训室巡视指导、随时答凝解惑，并适时提问来引导学生思考重点难点问题。

在项目评估中教师快速回顾知识和技能，然后开放课堂，学生互相交流评一评，说一说、分享体会共同进步，并按工艺标准进行学生互评，写出实习报告，展示制作成果，评选出操作能手。

最后通过项目拓展练习来内化知识，提高动手动脑的能力。

本课题采用FLASH软件制作，教学策略恰当，图文并茂，声色运用合理。思路清晰，符合普遍认知规律，能培养学生观察分析、动手解决实际问题的能力。

第四篇：信息化大赛成绩单

2014年全省中等职业学校信息化教学大赛成绩公示

2014-07-29 15:10:15 编辑:admin 浏览:1913次 字号: 大 中 小

内容导读：2014年全省中等职业学校信息化教学大赛教学设计比赛公共管理与服务成绩表抽签序号姓名所在学校参赛学科最后得分名次获奖等级16于占勇甘肃省

2014年全省中等职业学校信息化教学大赛教学设计比赛 “公共管理与服务”成绩表

抽签序号 姓名 所在学校 16 于占勇

甘肃省财贸学校 8 高英

陇南卫校 12 冯锦

顾红海 临泽县职业中专 27 孙莉 天水职业技术学校 17 刘斌 甘肃经贸学校 33 尚娉婷 山丹培黎学校 11 把玉萍 兰州旅游中专 7 李梅 金塔汽修中专 32 哈振中 金昌理工中专 1 谢团

临夏州职业技术学校 6 武宗雯

马潇潇 陇南卫校 23 赵亚亚 泾川县职教中心 15 朱丽珊 兰州旅游中专 28 张青华 杜小玲

平凉工业中专 26 王淑萍

张伟贤

王庆霞 张掖市职教中心 13 马瑞

兰州市商贸职业学校 2 赵燕

唐菊红 永昌县职业中学 3 吴军强 甘肃银行学校 25 魏莉莉

甘肃省医药学校

2014年全省中等职业学校信息化教学大赛教学设计比赛 “公共艺术”成绩表

抽签序号 姓名 所在学校 7 于芳 酒泉职业中专 2 王晓燕 张掖市职教中心 10 曹梦婷 兰州理工中专 11 黄啸生 李玉霞 民乐县职教中心 17 李璟

贾玉婷 刘安琪 酒泉工贸中专 5 张殿明

永昌县职业中学 13 武臣

李娜

高伟 环县职业中专 14 周贞 兰州女子中专 15 康梁 天水职业技术学校 4 把余梅

永登县职业中专

参赛学科 财务管理 化学

二维动画制作 幼儿卫生保健 英语 英语 基础会计 数据库应用基础 计算机网络技术 数控 英语

餐厅服务与管理 计算机应用基础 哲学与人生 会计

餐饮服务与管理 导游教程

电子商务实用教程 英语

参赛学科 学前教育 音乐教学 公共关系基础 音乐欣赏 美术 美术 美术 音乐欣赏 美术 舞蹈

最后得分 名次93.60 1 91.00 2 90.80 3 90.40 4 90.20 5 89.60 6 88.80 7 88.70 8 88.50 9 88.00 10 88.00 10 86.70 12 86.35 13 85.80 14 84.20 15 84.10 16 83.80 17 83.80 17 83.80

得 分 名次90.2 1 87.1 2 86.8 3 84.4 4 84.2 5 82.6 6 82.2 7 82 8 81.4 9 76.8

获奖等级一等奖 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖

获奖等级一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖

2014年全省中等职业学校信息化教学大赛教学设计比赛 “农林类”成绩表

抽签序号 姓

名 所

在学

校 6 苏显扬 庄浪县职教中心 10 魏万梅 临洮农校 7 李思存 李玉霞 山丹培黎学校 15 张三炳 民乐县职教中心 3 刘永强 酒泉职业中专 2 赵海天 会宁职业中专 11 张国定 秦安县古城农业中学 5 李春涛 会宁职业中专 12 张学芬

临夏州职业技术学校

2014年全省中等职业学校信息化教学大赛 “实训项目声光抢答器制作与调试”成绩表

抽签序号 姓名

所在学校 5 朱晓晶

李全

李高峰 酒泉工贸中专 8 韩登学

闫军山 秦淑昌 永昌职业中学 12 曹中文

朱建梅

陈志华 甘肃省理工中专 6 刘萍

李鸿斌平凉信息工程学校 10 刘琰玲

甘肃煤炭工业学校 14 王文珍

王小红

山丹培黎学校 15 韩小芳

汪精辉

辛利川 环县职业中专 7 李春海 金塔汽修中专 3 朱向荣

定西理工中专

2014年全省中等职业学校信息化教学大赛 “实训项目-建筑桁架模型设计”成绩表

抽签序号 姓名

所在学校 7 尚万善 任河

张富铭 民乐县职教中心 2 柳治交

石滨

酒泉职业中专 4 刘世攀

张延俊

张长存

永昌职业中学

2014年全省中等职业学校信息化教学大赛信息化课堂教学比赛成绩单

序号 姓名 所在学校 61 王彩霞 甘肃省卫生学校 44 白荣 酒泉工贸中专 52 曹挺

白银职业中专 31 张军

顾红海

临泽县职业中专

参赛学科 生物基础 家畜繁殖 生物基础 植物生产与环境 作物环境调控 畜禽繁殖与改良 植物生产与环境 种子检测 园林植物

参赛学科

电子技术基础与技能 电子技术基础与技能 电子技术基础与技能 电子技术基础与技能 电工电子技术与技能 电子技术基础与技能 电子技术

电子技术基础与技能 电子技术基础与技能训练参赛学科

土木工程力学基础 建筑力学

土木工程力学基础

参赛学科 中医护理

电工技术基础与技能 音乐 语文

得 分 名次 92.8 1 91.8 2 91.02 3 90.52 4 89.3 5 88.64 6 88.14 7 87.5 8 87.42

得分 名次 95.6 1 93.4 2 93 3 92.4 4 91 5 90.8 6 89.2 7 88.8 8 88.6

得分 名次 113.8 1 111 2 107.7

得分 名次 98.17 1 95.5 2 91.83 3 91.81

获奖等级 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖

获奖等级 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖

获奖等级 一等奖 二等奖 三等奖

奖项 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 刘晓玲 甘肃煤炭工业学校 26 谢荣

民勤县职业中专 1 魏邦有 甘肃财贸学校 42 蔡小芸 酒泉工贸中专 56 张信 兰州理工中专 46 江岁云 天水职业技术学校 48 周钰娟

程健 天水卫生学校 12 魏军

孙雷 甘肃经贸学校 39 邓志刚 酒泉工贸中专 59 宋黎萍 兰州旅游中专 2 卢玉花 甘肃财贸学校 60 刘爱萍 甘肃省卫生学校 55 李鹏 会宁职业中专 9 刘丽 甘肃银行学校 16 刘冬妮 庆阳林业学校 38 冯常红 岷县职业中专 11 柴彬 甘肃经贸学校 33 秦红 金昌理工中专 58 王再钺 兰州女子中专 10 范展 甘肃银行学校 20 刘新华 金城理工中专 34 张大磊 金昌理工中专 50 陈娟 环县职业中专 41 郭婧 酒泉卫生学校 36 刘红平临洮农校 45 张静 酒泉师范 王锡萍 甘肃省水利水电学校37 史彦军

通渭县职教中心 19 杨惠军 甘肃煤炭工业学校 28 房慧霞 康县职业技术学校 24 李建国 泾川县职教中心 6 邓克嘉

甘肃省水利水电学校2014年全省中等职业学校信息化教学大赛教学设计比赛 “医药卫生专业组”成绩表

抽签序号 姓名

所在学校 17 吕香茹

鲁兴梅

朱燕 甘肃省卫生学校 8 张丽 酒泉卫生学校 10 王建民 酒泉卫生学校 5 李琴 陇南卫校 15 李桂红 高台县职业中专 19 李秋兰 宁县职业中专 4 吴临惠

临洮县职教中心

机械基础 语文 数学 英语

汽车维修前台接待 英语

产科学及护理 英语

中职生安全教育知识读本 英语

计算机应用基础 药物应用护理 语文 财务会计 动画制作

病原生物与免疫学基础 工程测量 数学 网页制作 英语

图文表混合排版 英语 美术

林黛玉进贾府 插花艺术 语文 水力学基础 语文 语文 语文

计算机应用基础 职业道德与法律

参赛学科

血量、血型与输血 外科护理 新生儿黄疸 护理学 护理学基础 人体解剖学 急救护理技术

91.7 5 90.5 6 89.5 7 89.32 8 89.1 9 88.98 10 88.64 11 88.18 12 87.86 13 87.63 14 87.61 15 87.15 16 86.31 17 85 18 84.5 19 84.5 20 84.43 21 84.15 22 84.04 23 84.04 24 84.04 25 83.84 26 83.38 27 82.99 28 82.79 29 82.33 30 82.09 31 81.32 32 81.17 33 80.99 34 80.72 35 80

得分 名次94.2 1 93.8 2 89.9 3 88.2 4 80.4 5 79.8 6 77.4

一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖

获奖等级一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 12 13 14 刘利敏 王维秀 王克华

周洪波

任怀秦

天水市卫生学校 民乐县职教中心 临夏州卫生学校 天水市卫生学校

药理学和药物治疗学 人体解剖学基础 诊断学基础 病理学基础

73.6 72 71.2 68.2 9 10 11

三等奖 三等奖 三等奖 三等奖

2014年全省中等职业学校信息化教学大赛教学设计比赛 “语文组”成绩表 抽签序号 姓名 谢静

王莉 李红梅 23 崔丽云

杨再青 29 陈彦华 5 马琦 9 李静霞 16 路文娟 李文倩

陈全生

马希琴 12 李万金 19 杨玉梅 24 陈秀云 8 屠晓燕 贠艳红

陆建波 30 刘亚妮

宁虎祖 冯德权14 冯颖娟 6 张海峰 杨惠军 曹玉玺 乔宇博 17 张喜梅

所在学校 酒泉工贸中专 酒泉卫校 酒泉职业中专 陇南卫校 兰州女子中专 甘肃财贸学校 敦煌艺术旅游中专甘肃银行学校 甘肃省卫生学校 肃南县职教中心 天水职业技术学校金昌理工中专 金昌理工中专 临泽县职教中心 天水农校 高台县职业中专 甘肃煤炭工业学校环县职业中专

参 赛 学 科 广告词

乐思好学巧介绍 像山那样思考 千万别挤 诗经﹒静女 我爱这土地 离太阳最近的树 实践活动—认识自我 长恨歌 再别康桥 致橡树 故都的秋 错误

世间最美的坟墓 合欢树

《中国当代诗三首》致橡树 以雨荷为例，普通话变调训练应用文写作：条据—借条

得分 名次 93.7 1 92.4 2 91 3 90.8 4 89.1 5 88.7 6 88.1 7 88.1 8 86.7 9 86 10 85.4 11 83.9 12 83.9 13 83.8 14 83.7 15 83.6 16 82.5 17 81.9

获奖等级 一等奖 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖

第五篇：信息化大赛说课稿

2016年

宣城职业技术学院信息化大赛

《电磁换向阀》说课稿

2016年5月

目录

一、教学分析.............................................................................................1

（一）教学内容..................................................................................1

（二）教学对象..................................................................................1

（三）教学目标..................................................................................1

（四）教学重难点..............................................................................1

二、设计思路.............................................................................................2

三、实施过程.............................................................................................2

（一）企业实景..................................................................................2

（二）实训操作..................................................................................2

（三）考核评价..................................................................................3

（四）课后拓展..................................................................................3

四、效果反思.............................................................................................3

《电磁换向阀》说课稿

各位领导、专家：大家好！今天我分享的课题是“电磁换向阀的工作过程与工作原理分析”。

下面，我将从教学分析、设计思路、实施过程、效果反思四个方面进行汇报。

一、教学分析

（一）教学内容

本节内容选自机械专业《液压与气动技术》课程，参考了高职高专机械类十二五规划教材，依据人才培养方案，立足地区强劲的机械人才需求，结合学院现有设备优势，将教学内容确定为9个教学单元，本次课是第5单元一个组成部分：电磁换向阀，所需学时1学时。

（二）教学对象

课程教学对象是：机械类专业二年级学生；

前置课程为《电子电工》、《电机控制》、《数控加工》等，学生通过本课程前几单元的学习，已掌握液压系统基础知识与技能。

（三）教学目标

根据教学内容和岗位技能要求，确定了本节的知识目标和技能目标；并把培养学生安全作业意识、团队合作精神等职业基本素养贯穿于整个教学过程中。

（四）教学重难点

根据课程标准及学生已有的知识与能力，确定了本单元的教学重点是：电磁换向阀结构及控制原理。教学难点是：控制原理。

二、设计思路

依据职业教育教学改革要求，利用现代的教学手段，采用任务驱动教学法，以慈兴集团为载体进行实训设计。

充分利用教学资源库和网络课程平台的教学资源，开展“课前预习、课上学习、课后拓展”的教学活动。

三、实施过程

课前，教师将学习资源上传到课程平台，并通过手机邮箱、QQ群、微信等途径发布课前预习通知。

学生接到预习通知后，下载电子课本、教师录制的微课程、教学动画等信息化教学资源进行自主学习，拓展了学习的时间与空间。

根据学生的认知规律和兴趣，设计了企业专家现场指导、学生实训、疑问解答3个教学环节。

（一）企业实景

企业专家现场指导缩短了学习时间、降低了学习成本、大大的提高了学生的兴趣。

（二）实训操作

实训课上，教师利用课堂教学软件下发任务书，学生按照任务书要求以小组为单位实施任务，教师可以在提问学生 的电脑屏幕上一对一手把手指导，实现差异化教学。形象化、结构化地化解了教学重点和难点。

学生以小组为单位，仿真软件通过后才开始实训操作，提高了学生的安全，降低设备不必要的损坏。个别不能完成，教师参与指导。

（三）考核评价

评价分结果性评价和过程性评价。考评学生的任务完成情况和学习态度。

1.在课程平台制定实训考核标准，学生在课程平台上完成课前测验。教师利用软件程序自动即时打分汇总，实时获得考核得分。

2.课后，学生须完成课后作业和单元测试。通过网站在线测试、课堂即时打分、课后单元测试的多元化的考核手段，实现了全过程监督考核目的。利用Excel统计图表功能，对各个考核环节的成绩，按不同权重进行统计分析，为后续教学提供依据。

（四）课后拓展

课后，通过网络课程平台完成课后作业和单元测试，并对感兴趣的问题进行提问，教师联系资源库平台中的典型企业专家远程答疑。

拓展学生的职业能力。

四、效果反思

本教学设计基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，以借助信息化手段，以学生为主体完成了知识、理论、实践一体化的教学。

1.运用即时通讯软件将教学扩展到不受时间地点限制的课前、课后线上学习，提高了学生自主学习、自主训练的主动性。

2.利用仿真软件进行一对多的指导，缩短了学习时间、降低了学习成本、大大的提高了学生的兴趣，体现了学生的主体性。

3.运用教学资源库和网络课程教学平台，实现了“素材”-“课程”-“素材”的循序更新的信息化教学机制。

4.教师借助现代化手段打分，绝大多数学生都完成了教学任务要求，使学生的职业技能和职业素养方面得到了很好的提高。

我的实训教学展示到此结束，敬请专家批评指正！