第一篇：对强制隔离戒毒学员突出抓好“一个管理四种教育”有效提升出
对强制隔离戒毒学员突出抓好“一个管理四种教育”有效提升出所教育工作质量
出所教育是强制隔离戒毒所对强制隔离戒毒学员（以下简称学员）进行的最后一个阶段的教育，是针对临出所学员开展的一种专门教育矫治工作，旨在引导学员持续强化遵法守纪理念，磨练顽强戒治意志，保持积极戒治操守，养成良好行为定势，巩固和扩大教育挽救成果，为学员解除后彻底拒毒、珍爱生命、担当责任、服务社会奠定坚实的思想基础和正确的行动支持。毫无疑问，出所教育工作的质量直接影响着学员融入社会大潮后能否彻底远离毒品，重新做人，直接影响着社会的和谐与稳定，直接决定着管教工作的成败。那么怎样才能有效提升出所教育质量呢？基于对所教育示范大队工作经验和有效做法的细致积累和务实总结，笔者认为突出抓好“一个管理四种教育”至关重要，现论述如下，以期抛砖引玉，互相商榷，共同进步。
一、突出抓好宽松管理。宽松管理是专门针对临出所学员设计并实施的一种管理模式，是学员踏入社会前极为关键的适应能力训练和素质考验过程，也是落实首要标准的无缝衔接必要程序。学员解除后毕竟要进入完全的自主生活阶段，宽松管理正是顺应这一规律需要，要求每个临出所学员始终遵法守纪，积极主动地进行自我反省、自我警示、自我管理、自我约束、自我矫正、自我完善，为融入社会，适应复杂环境打好思想基础和行为修养功底。宽松管理旨在着重培养学员的自律能力，利于学员在未来社会洪流中能靠自主思考准确把握对与错、是与非、善与恶、美与丑的区别，能靠自我辨析及时修正人生航标，做到不迷途，始终保持安全健康成长态势。抓好宽松管理，必须做好三件事情：一是弄清楚并正确处理“五大管理”与宽松管理的关系。“五大管理”是前提，宽松管理必须始终围绕“五大管理”进行。否则，宽松管理就成了放纵不管、任其自流，那是极为有害的，会使以前教育矫治成果丧失殆尽，会使学员出所后重蹈覆辙，走上复吸道路，成为危害社会稳定的人。“五大管理”和宽松管理二者互相联系，互相作用，缺一不可，不可偏废。二是宽松管理必须达到科学适度。宽松管理要在民警的“五大管理”下实施，民警要一如既往进行个别谈话教育，准确掌握每个学员思想动态，要下大力气观其行，发现问题应视情节和后果及时予以批评教育或严肃惩处，确保宽松管理的科学适度。三是宽松管理必须强化激励机制。适时利用集体教育或奖惩机制，给扎实戒治学员以正面激励，给落后学员以警钟长鸣，给犯错学员以严肃处理，有利于每个学员从内心深处切实感受并最终懂得“法纪规章的刚性程度”，有助于每个学员自觉规范自我戒治行为，养成良好行为习惯。
二、突出抓好责任教育。人生在世，责任相随。人生就是一个责任担当的过程，缺乏责任感的人，凡事无所顾忌，我行我素，为所欲为，不计后果，极易滑向罪错的泥潭而不自觉，不能自拔。许多学员之所以走上吸毒道路，与他们缺少基本的家庭责任感、社会责任感有极大关系，因此越是濒临解除越要重视和强化责任意识教育，鼓足学员担当责任的信心和勇气，让他们学会慎思谨行，严格自律。首先要着重培养学员们的家庭责任感。常言道：“一屋不扫，何以扫天下。”连最基本的家庭责任感都没有的人，是无法谈及社会责任意念的，更不用说为社会服务了。加强家庭责任教育，就是要使学员们懂得“情同手足，血浓于水”的实质内涵，启发并竭力培养他们牢固树立“重视亲情、感悟亲情、关爱亲情、珍惜亲情、维系亲
情、深化亲情”的意识和责任感，真实体验担当责任的苦与乐，用心感受家里男女老少的愁与难，并在此过程中学会关爱亲人、善待自己、完善自我、发展自我，时刻准备肩负起孝敬老人、关心爱人、抚养子女的家庭责任。其次要努力培养学员们的社会责任感。“天下兴亡，匹夫有责”要教育学员并使他们从内心深层次懂得作为社会一员，服务社会是最基本的义务之一；懂得一味索取是可耻的，人生的价值应当在回报社会的奉献中体现；懂得致富不能忘记社会责任，应保持艰苦奋斗和勤俭创业的作风。要教育学员并使他们在内心深处牢记鸦片战争失败的耻辱和中华民族不堪回首的灾难和痛苦，懂得发展是硬道理，需要包括自己在内的全国人民不懈努力；懂得“中国梦”是所有中华儿女的梦想，这一美好宏图只能在全民族的顽强拼搏中日益切近。要想方设法激发起学员们的爱国热情和为国奉献的主动性，使他们成为和谐社会的给力者，“复兴梦”的促建者。
三、突出抓好劳动教育。劳动作为教育矫治学员的必要手段，有利于引导学员亲身感受劳动光荣的喜悦，真实感悟劳动价值的所在，有利于培养他们树立尊重劳动、尊重创造、尊重知识、尊重人才、珍爱劳动成果的崭新理念，有利于磨练他们不畏艰难，奋发有为的进取意志。一部分学员误入吸毒之道，正是因为他们养尊处优，好逸恶劳，追求享乐，无所事事，导致精神空虚、颓废，生活无聊、乏味，才无事生非，寻求刺激，迷恋低级趣味，染上吸毒毛病的。出所前若放松劳动观教育，学员就会重染劳动观念淡薄、追求享乐主义的顽疾，就会使长期的习艺劳动矫治成果化为乌有，大批学员出所后又会走上复吸道路，成为危害家庭和谐、危及社会稳定、影响祖国安全发展的不利因素。自然，民警们也会因为没有认真贯彻首要标准，严格履行法定职责，辜负党和人民的重托而承担相应的责任，受到严肃的处理。因此，在学员解除前，突出劳动教育至关重要，不可轻视，更不允许忽视和淡化。
四、突出抓好重点教育。出所教育时，应在重视全员教育的基础上突出抓好重点教育。研究表明，以下三类学员出所后犯复吸错误的概率比较高：一是多进宫学员。他们主要是
1、有多次在监狱劳改经历的人员；
2、有“两劳”经历的人员；
3、有多次劳动教养经历的人员；
4、有监狱劳改和强制戒毒经历的人员；
5、有劳动教养、强制戒毒经历的人员；
6、有多次强制戒毒经历的人员；
7、有在公安局拘留和其他惩处经历的人员。二是出所后因从事繁重劳动或者长时间劳动且体力透支大的人员（比如司机）。戒毒学员中有不少人就是司机，他们最初吸毒是因为听说那样能减缓疲劳、提精气神，抱着试试看的态度染上的。在和这些学员进行深度个别谈话中，不少学员面露难色地说：“有了吸毒快感体验后，真正戒毒难度确实很大。”三是富裕后精神空虚的人员。这类学员一般文化程度比较低，实用技术技能不是没有，就是太少、太低，他们出所后不知道资金投资方向，往往满足生活现状，不思进取，许多人盲目地追求享受，寻觅低级趣味的刺激，满足自私自利的精神需要，甘愿堕落。以上三类学员吸毒成瘾较深，教育矫治难度大，复吸几率较高，加之他们一旦情绪激动，极易制造可怕的治安灾害事件乃至刑事案件，严重危害家庭安全和社会稳定，严重危及中华民族的复兴事业。因此，他们理所当然就是重点教育的对象，我们应花大力气，采取分类教育的方式，因人施教，对症下药，谋求从根本上予以挽救：多进宫学员吸毒成瘾与他们内心世界的破罐子破摔思想有着千丝万缕的关系，管教民警要善于发现这类学员身上的优点和闪光点，采取肯定、表扬、赞许、奖励等方式，进行科学的正激励，让他们发现自己的长处，彻底解除掉自卑心理的包袱，堂堂正正地往前走，重塑自我，迎接新生。对于出所后意欲继续从事繁重劳动或者长时间劳动且体力透支大的人员，要引导他们学会算好算清四笔账——个人的名誉账；家庭的损失帐；亲情的伤害帐；社会的危害帐。要教育他们懂得劳动的正确目的和意义所在，在生活道路上时刻处于清醒状态，不至于误入歧途。对于富裕后精神空虚的学员，应鼓励他们学知识、学技术，修正人生的发展目标，走出复吸的罪恶怪圈，培养正确的精神追
求，重建健康的精神支柱，多行解困的社会善举，展示个性的完美与风采。
五、突出抓好情景教育。情境教育法是指教育过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学员一定的态度体验，实现学员内心深处的震撼，从而帮助学员理解教育的目的和意图，并使学员的心理机能得到良性发展的教育方法。情境教育法的核心在于“动之以情，晓之以理”激发学员的情感，谋求心灵的共鸣，实现思想的转变，因此情境教育作用往往比较长久深远。出所教育中，如果能突出抓好并精心组织几场感人肺腑的情景教育，不仅会像有感染力的影像资料一样长存于学员脑海中，令人深思，催人启迪，而且会起到潜移默化的暗示影响作用，干预学员的思维和行动，引领学员效仿情景教育中的真善美，朝着身心全面健康的方向发展。情景教育要达到感人至深的理想效果，管教民警应在情景教育前做好两方面工作：一是要积累素材，精于提炼。为此，在平时管教工作中民警不仅要以公正文明、严格执法、廉洁自律的良好形象让学员产生敬服感，以真诚关心、关爱成长的言行让学生产生信任感，积极营造和谐的矫治氛围，更重要的是要充分利用这种和谐的矫治氛围，与学员进行深入细致的个别谈话，详细了解各自的成长环境、吸毒过程、毒害事例、亲人态度、戒治感悟，勤于积累感人素材，精于提炼教育主题，长于编写情景剧本。二是要不拘一格，多中选优。情景教育可以是语言描绘，榜样启迪，也可以是课内游戏，角色扮演；可以是诗歌朗诵，感动心灵，也可以是提笔绘画，直抒胸臆；可以是音乐欣赏，陶冶情操，也可以是观看影剧，简述感受；可以是小品登场，感化心灵，也可以是复苏演讲，震撼全场。情景教育不拘一格的前提是要求必须寓教育内容于具体形象的情境之中，优秀的情景教育必须切实突出“真、美、情、思、矫”五大元素——“真”是要求蕴含真情实感；“美”是要求歌颂心灵善美；“情”是要求情景能够使人感动；“思”是要求效果达到令人深思；“矫”是要求真正推进矫治工作。
总之，突出抓好宽松管理有利于学员适应所外生活，做好戒毒工作的无缝衔接；突出抓好责任教育有利于学员树立责任意识，具备担当责任的心理支持；突出抓好劳动教育有利于学员反对享乐主义，养成艰苦创业的良好习惯；突出抓好重点教育有利于学员常怀防范之心，保持远离毒品的戒治操守；突出抓好情景教育有利于学员铭记吸毒危害，增强感恩回报的信心决心。
附注：
1、五大管理是指民警对戒毒学员实行依法管理、科学管理、严格管理、文明管理、直接管理。
2、“两劳”经历人员是指既有在监狱劳动改造，又有在劳动教养所劳动教养经历的人员。
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