关于农村中学前教育观念的调查报告（五篇材料）

第一篇：关于农村中学前教育观念的调查报告

关于农村中学前教育观念的调查报告 在我们家乡考出个大学生是一件很稀奇、很值得庆贺的事，我是我们村小组建国以来的第一个一本大学生。在当今这样一个“大学生满地是年代”，为什么我的家乡甚至和我的家乡一样的广大农村出个大学生这么困难？结合我自己的成长经历和调查结果，我发现中学前教育在我和类似于我这样的农村大学生的成长中起着很大的作用，于是我萌生了了解中学前教育观念的想法。

中学（七年级）前教育指小学和学前教育包括家庭教育、学校教育和社会教育三方面的内容。本调查报告通过了解我的家乡（在中国是一个很普通的农村）人们的中学前教育观念来大致反映中国整个农村教育观念，以期改善现状。本调查报告调查了镇里的村小学（五星小学、中心小学、大江小学）和县里不同镇的小学（游州小学、新村小学）的教学状况，在春节期间通过走访向村里的一些父辈了解了一下他们对中学前教育的看法，和几个同学及其父母进行访谈了解他们的成长故事和家长的教育观念，向县里大学生（我的同学）发放了一定数量的问卷，了解了一下大学生的中小学教育观念。

通过家里人和学校（我的小学母校——大江小学）了解了一下村里小学生的学习情况，了解到小学母校教学状况和本村小组的孩子的学习情况不容乐观。家乡小学——大江小学教育现状

大江村是南方的一个普通小村庄，村里有个小学——大江小学，在镇里是一个很普通的小学，现在学校师生不过180人，老师十一名。

现任校长吴，原来是学校的一个伙夫，后来由于学校教师紧张，原校长王无奈之下，和大伙商量了一下，决定让他试着教三年级。几年过去了，现在吴是大江小学的校长。

吴说“学校学前班和一、二、三年级教师都是代课老师，他们仅有初中高中的知识水平，在村里算是知识分子，我从村里请来的。教四、五、六年级的是资格老的教师。“当然他们的知识教小学在如今这样一个应试教育下当然可以，然而他们的局限性也是不可避免的，他们没有经过专业的培训等，教学生很少涉及到素质教育，往往忽视“育人”，从而使教育的目的——教书育人大打折扣。

吴（曾是我的老师）很坦诚地告诉我：“现在镇里的学校竞争很激烈，领导都看排名，学校的教学压力很大，学校基本上没有素质教育，想着办法让学生考好，考高分，还是分数说了算。”据吴了解到，学校除了语文课就是数学课，很少涉及其他的学科，最多就是一礼拜体育课、自然课、思想品德课、音乐课和社会课各上一节，上的很随便，有时会因为学生不听话使老师心情不好或者是期中期末临近等其他原因而改上语文或数学课。其他几个小学情况和大江小学类似。家乡的家长对中学前教育的重视程度太低

在母校向吴了解了一下，在校的孩子中十有八九是留守孩，父母外出打工去了。调查发现家乡的家长们大部分认为中学前教育不重要，自己的任务就是赚钱，在他们看来能赚到钱就是对孩子中学前教育最大的支持。在家乡绝大多数父母为了生计和孩子的教育等，长期在外，很少和孩子待在一起，一般把孩子交给爷爷奶奶，但爷爷奶奶文化水平都比较低，又现在一般家里孩子不多，爷爷奶奶很容易惯着孩子，可谓娇生惯养。爷爷奶奶的任务看起来像是负责“把孩子带大”，除了教一些吃穿住用等一些方法和做人的规矩外，很少涉及一些科学的教育，大部分孩子失去了最有营养的“第一任老师”的教育。家长对中学前教育的认识还不到位，远远没有引起足够的重视，即使有些家长认识到了中学前教育的重要性，但仍然没有认识到位。

家长把中学前的教育任务交给学校，根本没有系统科学的学前教育，往往错过了孩子成长中最可塑造的阶段，一些孩子一旦从小没有“树”好，大了就管不了了，那时父母也无可奈何。一些家长无意使孩子的命运和学习“听天由命”，或者靠孩子自己。天和孩子都是靠不住的，孩子的各方面能力有限，抗拒诱惑的免疫有限，区分善恶的能力不足，结果可想而知，他们往往会效仿大点的孩子，不是长江后浪推前浪，而是“前仆后继”。

农村很重视教育，越穷的地方越重视教育，我的家乡也一样。但他们重视的是大学教育，而不是中学前教育，问题是没有中学前的教育的基础，哪来的大学教育，可想而知因此家乡的父母们往往不能实现自己和孩子的大学梦。家乡的绝大多数父母认为如果孩子能考上大学，就算是砸锅卖铁也要供孩子上大学，但他们认为孩子能不能考上大学是孩子命运的事。过年期间特别是在大年初二在祖坟前拜年时，长辈最常对孩子说的话是“快过来拜拜，让祖辈保佑你更会读书”。据调查，在家乡的农村，家长会把希望放在祖辈的保佑上，过年在祖辈坟前拜拜，很少去考虑自己在孩子的成长成才中的重要意义。

在家乡，家长们教育观念是不科学的甚至有些是错误的，特别是对中学前教育。中学前教育在孩子的成长中扮演着很重要的的角色，它是相当重要的甚至往往是决定性的。家乡的家长们持着感性的中学前教育观念，使孩子就像是漂流在海上的帆船，不知何处去，只有一小部分人在某些特定的因素下成长成才，考上了大学，剩下的绝大多数都在高中或者初中甚至小学就结束了求学生涯，去了打工，走入了社会。而且据我了解这和几年前是一样的，几年来他们的教育观念没有多大变化。

家乡的人们这样看待中学前教育

家乡的人们像很多中国农村的人们一样，认为“中学前孩子还小，家里也帮不上啥忙，就应该玩”，确实中学前孩子是应该玩，而且鼓励玩，但家乡人理解的“玩”没有玩的意义，使很多孩子厌学，最终导致学没学到玩没玩到。应该是寓教于乐，我的家乡和中国广大的农村都没有做到这点。但是人们对于分数还是那么热衷，还是相信分数决定一切。很多家长对待孩子是打骂等感性教育，缺少诱导、引导、指导、暗示等理性教育。

我访谈了一下5名大学生，董在北京大学学哲学，王在华中师范大学学日语，李在吉林大学学会计，刘在华东交通大学学会计，李在江西师范大学学社会工作。他们都承认“中学前教育对一个人成长成才起着举足轻重的作用。”其中董、刘和李（吉林）在小学时名列前茅，他们的父母都在家。王是当时很调皮的学生，李（江西）经常罚站，他们的父母都在外打工。

董称他的父母在小前期间很少问及他的学习，也没有对他进行科学的教育，“从小到大父母对我基本处于不管状态，只是不让我学坏”。同时他称，“我现在总结自己一直成绩优异就是凭借在自小养成的进取意识，当时竞争意识基本没有。”自小董就因为成绩好，备受老师的器重，一直任班长之职。从小养成很强的组织能力，经常组织同龄的伙伴到处去玩，伙伴们也很愿意和董在一起。董的父亲也称“我和他妈妈基本上没有对他进行特殊的教育，很少关注他的学习，只是不让他学坏样。如教一些做人最基本的道理，如诚实，不骗人；不盗窃，常以‘小时偷针，大时偷金’告诫他；不欺负人，以强欺弱；忍让，尊老爱幼，有礼貌，听老师的话；节俭，不浪费等等。因此经常打他”。

李（吉林）回想称“我自小成绩好是因为为了得到老师的表扬、为了自己的虚荣心，从小形成竞争意识，一直促使自己努力学习。”李（吉林）的父亲称当

初就是不放心孩子就没有外出打工，一定要管住孩子，想从小就教好来。还称“好像没有什么教育，一些很平常的东西，只是不让李犯事”，平时常告诉他好好学习，由于文化程度不高在学习上帮不上忙，只能督促他平时学习，也没啥方法。对李从小就管得严，小时候家里穷也没给李买啥玩具，他自己也很懂事，不会闹着要这要那。李小时喜欢看电视，经常会限制他看电视。李从小很内向胆小，比较老成。刘的情况和李（吉林）类似。

王是在舅舅家长大的，舅舅也管得很严，经常教导他。李（江西）是在外公的教导下长大的，李的外公是一个知识分子，有较理性的的方法。

综上访谈内容我得出孩子要成才，往往有一个负责理性的监护人的教育指导。他们不一定要求多高的知识水平，只要能完成“不让学坏”的目标就很成功了。

孩子在中学前很具有可塑性，中学前的各种教育，和孩子一生的品格、品德、意志、思维等的形成密切相关。如独立自强和坚强坚持，在以后的求学生涯中发挥着巨大作用。当今学生如果拒绝不了各种诱惑如游戏、小说等就难以谈其他了。我可以得到中学前教育非常重要，但大多数家乡的人们扩大到广大的农村没有重视起来，中学前教育没有得到足够的重视。

可喜的是，近年来，随着家乡农村大学生越来越多，他们中的有些人已经意识到了中学前教育的重要性。我通过问卷（50份），调查了一下县里的大学生（我的同学），他们都认为父母在孩子的成长过程中特别是中学前起着非常重要的作用，赞同父母是孩子的“第一任老师”，并且表示在他们作为父母时，他们将来会尽量地待在孩子身边陪他们一起长大，至少有一个。同时尽可能地给他们最好的教育，赞同中学前教育在整个教育中的基础性作用，是不容忽视的。这表明农村的大学生开始意识到要“树人”要从小抓好，从小开始。他们的观点代表了广

大农村的教育观念的先进部分。

由上可知，家庭中的父母应该在中学前教育中重要发挥“第一任老师”的作用，配合学校教育。父母应该重视自己的地位，积极的发挥作用。学校要素质教育，实现教书育人的目标。社会科学理性认识中学前教育，改善农村教育现状。只有举家庭、学校、社会鼎足之力重视中学前教育，才能为社会输出更多的人才，真正实现科教兴国的目标。

第二篇：农村学前教育调查报告

目录

引言.................................................................................................2 正文.................................................................................................2 一．农村学前教育的重要性.........................................................2 二．农村（本镇）学前教育现状.................................................3 １．农村学前教育主要机构...................................................3 ２．农村学前教育的师资力量...............................................3 ３．幼儿园基础设施现状.......................................................4 4．对家长的采访.....................................................................4 三．对本镇学前教育现状的感悟及建议....................................4 １．民办幼儿园需要政府的政策支持...................................4 ２．加强农村学前教育师资队伍建设...................................5 ３．完善农村幼儿园基础设施建设及管理...........................5 结论.................................................................................................5 引言

学前教育是对出生至入学前的儿童进行的教育。它的教育任务和要求是重视幼儿的身体健康和个性发展及良好习惯的养成，重视学前儿童智力发展和入小学的准备。目前社会竞争日益激烈，贫富差距越来越大，21世纪人们想在社会上立足、获得成功将越来越困难。文凭、家势、金钱将不再能保证你立于不败之地，个人的素质将决定一生的命运。随着电脑和网络的普及，人类社会将进入信息时代，知识经济将取代工业经济和商品经济而处于主导地位。企业的成败、国家的兴衰将直接取决于内部人员的素质高低。

学前教育在城市发展的时间较长，也很受重视，已形成较好的体制。但是，农村学前教育近几年才本人们所关注，由于多种原因农村学前教育发展很不完善，存在很多问题并急需改进完善。鉴于此，我的社会实践内容是通过对我的家乡寇店镇的幼儿园和小学里的学前班进行调查研究，发现其存在的问题，经过认真严谨的分析，得到这些问题出现的原因并相应的提出建议，了解国家关于农村学前教育的政策，提高自己的社会责任感，以便将来更好地为人民服务。

正文

一．农村学前教育的重要性

学前教育是国民教育体系中的重要组成部分，是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础。它对于个体早期的身心健康发展，对于提高国民素质和社会的发展有着非常重要的价值。发展学前教育事关亿万儿童的健康成长，事关千家万户的切身利益，事关国家和民族的未来。当代相关的研究和事实也已表明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期，而且这一时期的发展状况具有持续性影响，并且决定日后社会性、人格的发展方向、性质和水平。二．农村（本镇）学前教育现状

目前，我镇绝大多数幼儿园都属民办，另外，还有的幼儿园属于小学，进入优质幼儿园接受优质学前教育的幼儿比例过低，另外还有数量众多的幼儿园因条件不达标仍属于无证办园经营状态。站在客观的角度审视我区农村学前教育，办园规模大小不一，水平良莠不齐，距离人民群众让其子女享受优质学前教育的愿望有一定的距离。低水平的农村学前教育影响了全区学前教育的整体质量，无证经营幼儿园的存在不仅具有的严重的安全隐患，更是严重影响了我区学前教育的健康发展。

１．农村学前教育主要机构

经过对本镇所有的学前教育主要机构进行的调查，农村学前教育机构中可已说是民办在垄断地位，政府的主导地位远没有确立。此次调研中，公办幼儿园没有一家，依照财政拨款的公办教职人员没有一人，学前教育的公益性和服务性没有任何的体现。这些民办幼儿园多数是由个人贷款办的，还有一些是借钱办的，对于村里的幼儿园，多数是由退休小学教师在自己家里办的幼儿园，都不是很正规。另外，小学里也有学前班，但大多数是小班，中班，大班在一个教室里有一个教师教课，教室里很混乱，教学质量很低。

２．农村学前教育的师资力量

经过调查发现现在我镇所有幼儿园中的教师有以下三种人组成：一，从小学或初中退休的老教师（较少）；二，初中毕业的中学生或中专生（绝大多数）；三，师范类学校毕业的大专生（极少数）。总体来看，这些幼儿园教师的整体素质不高，特别是学前教育的专业素质不高，还有，师资队伍不稳定，特别是年轻的老师，由于工资不高，他们会随时离开，这些因素对幼儿教育都是很不利的。对于小学里的幼儿教师来说更是无法保障教学的质量，一个人教五六十个孩子，还是不同年龄的。３．幼儿园基础设施现状

经过调查发现多数幼儿园是在园主的家里，地方十分狭小，并且各项设施都十分老旧。下面是我在镇上一家规模较大的幼儿园里看到的情景，院子里的一些玩具都很破旧，滑梯的顶与垂直支架的焊接处已经出现破碎松动的迹象，滑梯的下面也没有任何防护措施。园长告诉我，办园经费主要靠贷款和朋友借来的，而幼儿玩具都非常贵，现有这些玩具有些是城市幼儿园赠送的旧玩具，有些就是自己焊接的。这家幼儿园的设施在我们镇上的幼儿园中还算不错的，可见，其他幼儿园的状况。有些幼儿园里的设施都是买的淘汰的，存在很大的安全隐患。另外，这些幼儿园里的卫生安全无法很好保证，存在很大的卫生安全隐患，令人担忧。

4．对家长的采访

通过对我们镇上的一个中等规模的村庄进行了一项随机调查，调查家长对学前教育看法与诉求，调查中发现%90的家长非常看重学前教育，非常想让自己的孩子接受像城里孩子一样的优质学前教育，不想让孩子输在起跑线上。还有一些家长不赞成学前教育，认为其是浪费钱，对孩子的发展没什么作用。总之，绝大多数家长希望现在的幼儿园更加正规，能够放心地将自己的孩子送入园中，得到良好的学前教育，为将来的发展打下良好的基础。

三．对本镇学前教育现状的感悟及建议

１．民办幼儿园需要政府的政策支持

民办幼儿园都是由个人出资，投资者虽然热爱幼教事业，但也担心成本问题，因而对幼儿园的发展顾虑重重。据调查发现，民办幼儿园需要负担教师工资、幼儿玩具、房租、水电费等多项费用，一般的幼儿园仅教师工资一项就要占到整个收入的一半以上，而农村民办幼儿园更是自身实力水平和当地经济发展水平的制约，收费标准普遍较低，相当多的幼儿园是收入小于支出，无力扩大规模，提高教育质量。这就需要政府能对民办幼儿园有一定的财政和政策支持，实现民办幼儿园呈良性发展。

２．加强农村学前教育师资队伍建设

为了切实改变农村学前教育教师队伍的整体素质，尤其是专业素质偏低的现状，加大农村学前教育师资队伍的建设力度，具体可从六个方面着手：一是制定、完善农村幼儿园教师工资待遇、社会保障制度和职称评定制度，改善农村幼儿园教师待遇，逐步做到民办园教师与公办园教师同工同酬，鼓励和保护农村幼儿教师安心从教，并吸引大、中专毕业生到农村幼儿园任教，以稳定农村幼儿教师队伍；二是对贫困地区可实行定向培养的办法，采取优惠政策，鼓励优秀青年回本乡本土为幼教事业做贡献；三是对现有公、民办幼儿园教师实行必要的专业培训考核制度，建立市、区（县）两级幼儿师资培训中心，免费培训农村公、民办幼儿教师；四是严格准入制度，做到持证上岗；五是在培训、进修、评优、奖励、职称评定等方面做到幼儿教师与小学教师同等对待。

３．完善农村幼儿园基础设施建设及管理

首先，农村应加强对幼儿园的管理，建立规模适当、布局合理、层次结构、师生比例合理的幼儿教育体系，以加强人力、物力、财力等资源的合理利用。同时应提高教育主管部门的管理水平，向管理要质量。其次，应增加经费投入，以改善幼儿教育条件。要做到这一点，要对农村幼儿教育经费单独列项，做到专款专用，任何部门不得截留、挤占和挪用。同时，依据当地实际情况，制定幼儿园和学前班的收费标准。有了政府的支持，农村幼儿园的管理也会随着趋于完善。

结论

学前教育是基础教育的起点，作为基础教育的重要组成部分，学前教育对人的一生具有深远影响，其普及程度、教育质量与整个基础教育事业和经济社会发展密切相关。它对于个体早期的身心健康发展，对于提高国民素质和社会的发展有着非常重要的价值。通过为期十天的对我镇学前教育机构即幼儿园的走访调查及对村民的随机调查，我发现%90的家长很愿意把自己的孩子送入幼儿园进行学前教育，并强烈希望这些幼儿园更加规范和优质，希望自己的孩子能够接受良好的教育，为以后的发展打下良好的基础。另外，全镇所有的幼儿园都是个人投资所建，由于资金有限，规模都不是很大，各项设施也都不完善，教育水平十分有限，师资队伍也不稳定，多是刚从初中毕业的学生，有很大的不确定性，有些幼儿园随时都面临可能办不下去的威胁。我认为，这绝不是个例，查阅一些资料后，发现全国的农村学前教育都面临这样的问题。对此，我认为政府应该出台政策，鼓励扶植规范引导农村民办幼儿园健康发展；制定措施，下大气力加强农村学前教育师资队伍建设，将农村幼儿园建设和学前教育经费列入财政预算，并做到逐年增加。同时，在学前教育财政投入上，应明确向贫困农村与偏远地区倾斜，缩小城乡差距，促进农村学前教育和谐公平发展。

通过此次暑期社会实践，我受益匪浅。不仅锻炼了自己的沟通交流能力和社会调查的能力，更重要的是我更加关注民生教育问题，极大提高了自己的社会责任感，增强了为人民服务的意识。

第三篇：关于农村学前教育的社会调查报告

关于农村学前教育的社会调查报告

西安广播电视大学开放教育

学前教育专业

社会调查报告

题目:__关于农村学前教育的社会调查报告

专业层次：

级 别 ： 小组成员：（姓名）（学号）

分校（工作站）：

指导教师：

年 月 日

关于农村学前教育的社会调查报告

关于农村学前教育的社会调查报告

导语

学前教育是对出生至入学前的儿童进行的教育。它的教育任务和要求是重视幼儿的身体健康和个性发展及良好习惯的养成，重视学前儿童智力发展和入小学的准备。随着经济社会的发展，人们越来越认识到早期教育对人的一生的巨大作用，认识到生命早期教育的特殊重要性，人们也越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早期教育，为他们一生的发展奠定基础,已经成为全社会共同的责任。我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起”。虽然幼儿教育问题得到改进，但也存在许多问题，尤其是农村，幼儿教育问题颇多。农村学前教育成绩和问题同在，机遇和挑战并存。

学前教育在城市发展的时间较长，也很受重视，已形成较好的体制。但是，农村学前教育近几年才本人们所关注，由于多种原因农村学前教育发展很不完善，存在很多问题并急需改进完善。鉴于此，我的社会实践调查是通过我对家乡雨金街办辖区的幼儿园进行调查研究，发现其存在的问题，经过认真严谨的分析，得到这些问题出现的原因并相应的提出建议，了解国家关于农村学前教育的政策，提高自己的社会责任感，以便将来更好地为人民服务。【调查时间】2017年2月

【调查地点】本次调查区域为雨金街办

【调查对象】本次调查对象是幼儿园孩子的监护人

【调查方法】本次调查以问卷法与访谈法为主，以文献法为辅。问卷调查：调查对象为幼儿园的孩子的监护人。访谈调查：主要采用面谈的方式与幼儿园的老师直接沟通，并做相关记录。文献法：查阅前人研究的相关资料，作为参考。

关于农村学前教育的社会调查报告

正文

一．雨金街办辖区学前教育现状

目前，我办绝大多数幼儿园都属民办，进入优质幼儿园接受优质学前教育的幼儿比例过低，另外还有数量众多的幼儿园因条件不达标仍属于无证办园经营状态。站在客观的角度审视我区农村学前教育，办园规模大小不一，水平良莠不齐，距离人民群众让其子女享受优质学前教育的愿望有一定的距离。低水平的农村学前教育影响了全区学前教育的整体质量，无证经营幼儿园的存在不仅具有的严重的安全隐患，更是严重影响了我区学前教育的健康发展。

1．农村学前教育的师资力量

经过调查发现现在我办辖区所有幼儿园中的教师有以下三种：一，从小学或初中退休的老教师（较少）；二，初中毕业的中学生或中专生（绝大多数）；三，师范类学校毕业的大专生（极少数）。总体来看，幼师的受教育水平没有完全达到要求，有的“幼师”是在学校“打工”的，并不是从幼教专业毕业的，没有经过正规的培训，职业技能水平较低。当问及对孩子的老师有何评价，大多数觉得还行，责任心较强，有耐心；然而，也有的家长说老师对孩子的关心不够，甚至有多学生体罚的现象。

这些幼儿园教师的整体素质不高，特别是学前教育的专业素质不高，还有，师资队伍不稳定，特别是年轻的老师，由于工资不高，他们会随时离开，这些因素对幼儿教育都是很不利的。对于小学里的幼儿教师来说更是无法保障教学的质量，一个人教五六十个孩子，还是不同年龄的。

2．农村学前教育的主要机构

经过对本街办辖区所有的学前教育主要机构进行的调查，农村学前教育机构中可以说是民办在主要地位，此次调研中，公办幼儿园只有1家，依照财政拨款的公办教职人员有10余人，学生200余人，规模不大。这些民办幼儿园多数是由个人贷款办的，还有一些是借钱办的，对于村里的幼儿园，多数是由退休小学教师在自己家里办的幼儿园，都不是很正规，教学质量很低。

关于农村学前教育的社会调查报告

３．教学内容及收费

调查发现农村幼儿学习的教材主要是立足于城镇幼儿园，大多内容源自于那些具有现代气息的城市课程资源，而农村孩子身边熟悉的、摸得着、看得见的、丰富的农村自然与文化资源，却极少在教材中体现。教师只能从教材到教材，照本宣科，幼儿被动学习的状况难以改变。课程安排不尽合理，教学内容比较单一，主要是学习，而像绘画、唱歌、进行小制作等很少，不利于孩子兴趣的培养，不利于其全面发展。某些学校迎合家长的要求，教学内容小学化，幼儿接受比较困难，影响学习兴趣。在回答“你最希望孩子在幼儿园期间，哪些方面能力得到提高？”60%的家长毫不犹豫地选择A：学好课本知识，考试得高分。26%选择C：礼貌习惯方面。剩下的14%选了A和C，在强调是单项选择后，他们仍旧坚持：“学习很重要，礼貌习惯也很重要。”二：村里一些幼儿园的课间较为单调，很少有幼师组织孩子做游戏，孩子门基本上都是自己玩自己的，学校若是有滑梯、秋千等设施还好，但是农村学校的条件都比较差，不具备这些设施，幼儿们的课间并没有我们想象中的丰富多彩。三：调查发现幼儿的作业负担较轻，66%的家长认为作业适中、负担一般，27%的家长认为作业太少，7%认为孩子作业多、负担重。

收费：关于幼儿园收费问题，大约有65%的家长表示能接受，6%认为不能接受，29%说无所谓交多少，家里就一孩子。“你孩子就读的幼儿园是否存在乱收费现象？”以下是他们的回答： 选项 【存在，不存在，不知道，未选 】百分比 【0%，21%，20%，59% 】。

当问及“假如存在乱收费，您会采取什么凡是解决？”100%都选择忍气吞声，“他们乱收费没，我们也不清楚，就算乱收费了，我们也没办法，别人交，我们就交，为了孩子嘛！” 所以，幼儿的入园率比较低，许多四五岁的小孩仍在家里玩耍，并不是他们不想像其他小朋友一样去上学。

4．对家长的采访

通过对我们街办辖区的一个中等规模的村庄进行了一项随机调查，调查家长对学前教育看法与诉求，调查中发现%90的家长非常看重学前教育，非常想让自己的孩子接受像城里孩子一样的优质学前教育，不想让孩子输在起跑线上。还有

关于农村学前教育的社会调查报告

一些家长不赞成学前教育，认为其是浪费钱，对孩子的发展没什么作用。总之，绝大多数家长希望现在的幼儿园更加正规，能够放心地将自己的孩子送入园中，得到良好的学前教育，为将来的发展打下良好的基础。

二．对学前教育现状的原因分析

１．师资力量方面

总体看来，幼师的受教育水平没有完全达到要求，有的“幼师”是在学校“打工”的，并不是从幼教专业毕业的，没有经过正规的培训，职业技能水平较低。

整体素质不高，特别是学前教育的专业素质不高，还有，师资队伍不稳定，特别是年轻的老师，由于工资不高，他们会随时离开，这些因素对幼儿教育都是很不利的。

２．家长方面

就那收费来说，很少有家长监督学校是否乱收费了，要多少就交多少，就算有也宁愿忍气吞声，没想过向教育局举报等来维权。社会的竞争越来越激烈，家长对孩子的要求或期望也随之变高，主要是希望孩子能学习好，读书成才。但是有的家长认为教育孩子是学校老师的事，把孩子交到学校就行了，很少了解孩子的学习状况。调查发现，农村出门在外的家长似乎更关心孩子的学习，他们会打电话询问老师和抽空辅导孩子的学习。

３．政府方面

政府对农村幼儿园的政策不完善，出台的支持幼儿园发展的政策较少，对幼儿园的经费投入不够，幼儿园发展较为艰难，教育部门依法行政的力度不够，缺乏规范化管理。一些地方对幼儿园违规行为查处不力。办园以盈利为目的乱收费等问题得不到及时解决、未经登记注册非法办园

三．对学前教育现状的建议对策

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１．幼儿园

在学校的信息公开栏里公布收费状况，让广大家长心中有数，接受监督。要坚持幼儿园的公益性质，合理收费，实行评级分类，按类别等级和地域区别确定保育费标准，资助农村贫困家庭子女入园。对现有公、民办幼儿园教师实行必要的专业培训考核制度，对现有公、民办幼儿园教师实行必要的专业培训考核制度。严格准入制度，做到持证上岗，确保幼师的质量。加强基础设施的建设，为幼儿营造快乐学习生活的环境。制定、完善农村幼儿园教师工资待遇、社会保障制度和职称评定制度，改善农村幼儿园教师待遇，逐步做到民办园教师与公办园教师同工同酬，鼓励和保护农村幼儿教师安心从教，并吸引中师和中师以上学历的毕业生到农村幼儿园任教，以稳定农村幼儿教师队伍。

２．家长

纠正“教育是学校的事”的错误观念，加强同幼儿园的联系，主动关心孩子的成长，多与孩子交流，认识到生命早期教育的特殊重要性，改变育儿观念，孩子不仅仅是学好课本知识，更重要的是养成良好的习惯，学会如何做人，这应该是教育的最终目的吧！

３．老师

为了切实改变农村学前教育教师队伍的整体素质，尤其是专业素质偏低的现状，加大本镇农村学前教育师资队伍的建设力度，具体可从以下几个方面着手：

1、要象管理中小学教师一样，建立落实幼儿教师资格证书制度。参照中小学教师管理办法和资格证书认定办法，对所有农村幼儿教师进行教师资格认定。幼儿教师取得教师资格后，才允许实行用人单位聘任制。

2、各级地方政府应建立幼儿教师最低工资保障制度。教育行政部门应根据国家的有关规定，每年对辖区内的所有幼儿园进行核编定员，确定幼儿教师编制人数。保障教师工资按月足额发放。设立幼儿教师最低工资标准。同时要积极推行幼儿教师养老保险、医疗保险制度，较好的解决幼儿教师的后顾之忧。

4．政府

关于农村学前教育的社会调查报告

坚持多种形式发展幼儿教育的方针，政府对幼儿教育予以充分关注，促进教育的民主化发展。要进一步强调幼儿教育的基础性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投资的力度，实现幼教经费的逐年增长，逐步提高幼教经费在教育经费中的比例。扩大政府的资金使用范围，逐渐使每个孩子都能享受到政府和社会的关怀，实现早期教育公平。制定优惠政策，加大政府的隐性投资，鼓励社会多种力量办园。减轻幼儿园的负担，鼓励社会资金用于举办不同体制、不同形式的幼教机构，发挥社会力量办园的主体作用。加强对幼儿园的监督与管理，重视安全的督查。

民办幼儿园都是由个人出资，投资者虽然热爱幼教事业，但也担心成本问题，因而对幼儿园的发展顾虑重重。据调查发现，民办幼儿园需要负担教师工资、幼儿玩具、房租、水电费等多项费用，一般的幼儿园仅教师工资一项就要占到整个收入的一半以上，而农村民办幼儿园更是自身实力水平和当地经济发展水平的制约，收费标准普遍较低，相当多的幼儿园是收入小于支出，无力扩大规模，提高教育质量。这就需要政府能对民办幼儿园有一定的财政和政策支持，实现民办幼儿园呈良性发展。

关于农村学前教育的社会调查报告

结语

教育家陶行知说过，小学教育是建国之本，幼稚教育尤为根本之本。学前教育是基础教育的起点，作为基础教育的重要组成部分，学前教育对人的一生具有深远影响，其普及程度、教育质量与整个基础教育事业和经济社会发展密切相关。它对于个体早期的身心健康发展，对于提高国民素质和社会的发展有着非常重要的价值。在城乡经济社会发展不平衡的社会大背景下导致的目前农村学前教育发展规模小、速度慢，从而无法有效满足广大农村幼儿及其家长的教育需求，当前存在的“教育观念落后、场地小、设施简陋、师资匮乏”等诸多问题和实际困难。所以，作为农村幼儿园的教师应面对困难，不等不靠，积极投身到这次农村学前教育改革中来，通过多种途径，学习培训，努力提升幼儿教育理念，提高农村幼儿教学水平，立足农村，自我发展，充分开发利用农村丰富的幼儿教学资源，逐步走出一条有农村特色的学前幼儿的教学之路。

第四篇：XX年农村学前教育调查报告

XX年农村学前教育调查报告

xx苗族自治县地处黔、湘、渝两省一市交界处，总人口73万，其中，苗族占全县总人口的%。全县有4-6周岁学龄幼儿29234名，在20xx年实施“山村幼儿园计划”试点取得成功的基础上，xx县着力推进乡村学前教育全覆盖工程，通过公办、民办和山村幼儿园等方式，使17365名幼儿实现了就近入园，学前教育三年毛入园率为%。

一档节目点燃新希望

20xx年春节期间，xx县蓼皋镇鸡爪村唐金梅、盘石镇盘石村裴国艳两名留守儿童参加以“关爱留守儿童”为主题的央视财经频道大型公益晚会《春暖20xx——特殊家长会》节目，引起社会广泛关注。中国发展研究基金会及时深入xx实地调研，与县人民政府签署了实施“山村幼儿园计划”项目的合作协议。20xx年4月9日正式启动“山村幼儿园计划”项目，按照“分散设点，就近入园”原则，在蓼皋、世昌、盘石、黄板、长兴堡5个连片乡镇偏僻山村设置100个幼儿教学点，招募100名幼教志愿者。XX年10月20至31日，中央电视台新闻频道《新闻调查》栏目组实地采访，录制并播出了“山村幼儿园”专题节目，坚定了xx县实现乡村学前教育全覆盖的信心和决心。

“四化”特点聚集新活力

一是项目投入节约化。实施的100个“山村幼儿园计划”项目教学点，没有新建教学楼，而是利用现有资源作为教学点，既减轻了县、乡(镇)的财政负担，又达到了扩大学前教育的目的。其中设置在村级学校闲置教室的有62个、村委会30个、租用民房8个。两年来共投入万元，用于维修教室、开展培训、购置教育教学设备和志愿者工资等。

二是队伍建设灵活化。在乡村学前教育中坚持“公、民”并举、乡村互动、无缝覆盖的原则，20xx年2月6日出台了山村幼儿园幼教志愿者招聘方案，由县政府统招统考，经考试合格的幼教志愿者必须与团县委签订聘用合同，一经聘用由教育局进行管理。这种“县招、团聘、局管”的方式，既为大中专毕业生开辟了就业门路，又打破了工作的“铁饭碗”，对在岗而不安心工作的志愿者随时予以解聘。出台相关政策，明确将幼教志愿者纳入中小学教师招聘之列，在幼儿教师招聘上给予放宽报考年龄和报考加分的优惠政策。

三是城乡教育均衡化。成立联片教研组，深入开展教研、教学评比和送教下乡帮扶等活动，建立山村幼儿园qq群、博客和移动飞信等载体，互相交流学习，努力提高幼儿教师、志愿者的班级管理能力及业务水平。XX年，xx县计划新建山村幼儿教学点393个，其中利用村小及村教学点闲置校舍设置251个、村委会办公室设置52个，租赁民房设置90个，扎实推进乡村学前教育全覆盖，尽力保障山村幼儿园的教育质量不低于城镇。

四是农村发展和谐化。大力实施“家园共育”工程，幼教点定期召开家长会，及时与家长联系、沟通，转变家长育儿观念，达到家园共育目的。推进民生工程，解决留守儿童隔代抚养造成的教育成长和安全隐患问题。“山村幼儿园计划”实施后，学校帮助家长管理好孩子，减轻了留守儿童家庭负担，让外出务工人员放心工作，促进了农村社会的和谐发展。

三大成效彰显新成果

一是智力开发成效初显。基金会组织专家先后对xx县“山村幼儿园”的幼儿进行基线测试、中期评估，经过近半年的早期教育后，幼儿在语言、动作、认知、记忆四个方面都有了较大提升。与基线数据相比，试点地区3-4岁幼儿在语言、动作、认知、记忆四个方面分别提升了18%、31%、20%、29%;4-5岁儿童在语言、动作、认知、记忆分别提升了23%、36%、27%、34%。语言、动作方面达到了较为理想的水平，记忆一项有了较大幅度的提升;5-6岁儿童在语言、动作、认知、记忆、社会规则五项分别提升18%、4%、16%、20%、9%。

二是普及程度明显提升。“山村幼儿园计划”项目覆盖了14个乡镇127个村，乡村入园幼儿2571人，乡镇学前三年毛入园率达91%，远高于全县学前教育三年毛入园率的%。

三是社会反响好。实施“山村幼儿园计划”项目的乡镇，苗族人口占总人口的98%以上，大部分适龄儿童从小接受汉语教育，深受广大人民群众欢迎。

关于我市学前教育工作情况的调查报告

XX关于学前教育基础教育调查报告

区政协关于学前教育的调查报告

规范化管理强化学前教育调研报告

第五篇：关于农村学前教育现状的调查报告

关于农村学前教育现状的调查报告

杜化鹏

农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。但是就目前现状来分析，存在着许多问题。因此我将农村学前教育的现状作为调查对象，通过在白寺镇实地走访学校、教师及家长获得了农家村学前教育现状的一些资料。现将农村学前教育现状分为以下几个方面来谈。

主要问题：

1、义务教育不能覆盖学前教育，公办学前教育困难多。

2、私立学前教育学校多，但学校条件差，校长、教师学历、管理水平不高

3、教师工作强度大

4、接受继续教育的机会少

5、社会地位不高

以上问题的存在，造成了农村幼儿教育的种种不利，如教师队伍的不稳定，教师素质偏低，教育质量不高等。

建议与思考

1、提高农村幼儿教师的工资待遇

只有物质基础有了保障，幼儿园教师才能安心地从事这份职业。工资待遇差是农村幼儿教师反映最强烈的问题。政府应适当考虑增加财政拨款，拓宽资金来源，扶持农村幼儿园的建设。是教师的工资不低于当地人均收入的1、8倍。.政府还应从制度上给与农村幼儿教师稳定的政策保障。农村幼儿园的开设或关闭不能单纯以生源的多少来衡量，更应从长远的利益来考虑。

2、拓宽师资来源、提升教师学历、充实教师队伍，加强教师继续教育，提高教师综合素质。

现在农村幼儿教师的主要来

源还是民办教师居多，他们只是进行了短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、技能还与专业幼儿教师有较大差距。一部分来自幼儿师范学校的教师相对集中在中心幼儿园数量也远远不够。我们应鼓励中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作。对于职业高中、职业中专、幼师函授的毕业生加强职后培训，不断适应教育的新形势。

3、农村幼儿教师年龄结构

目前农村幼儿教师普遍年龄偏大，40岁以上占50%以上，不利于事业发展，针对农村实际，农村幼儿园教师45岁以上应该考虑退养，或者45岁以上教师比例不能超过三分之一，有利于新老教师的更替。

4、创设良好的工作氛围，营造尊师重教的环境

良好的工作氛围是教师身心愉悦，减轻工作压力，激发爱园敬业的热情。因此应呼吁主管部门和社会给与农村幼儿园教师多一点关爱，关注他们的生存状态，倾听他们的心声，要搞好农村幼儿教育需要我们营造一个尊师重教、关心支持农村幼儿教育的良好氛围。

面临现状

1、基本情况。

近几年来，全国学生接受了免费义务教育，极大的推动了教育事业的发展，城市学前教育在幼儿园开展、已经比较成熟了，孩子在幼儿园能得到很好的发展，而农村幼儿园还没有完全发展起来，承担学前教育更多的是在小学里面设置学前班，农村的学前教育还没有得到应有的重视，家长的态度是只要让孩子平安进入校园读书就好，孩子的家庭教育几乎是盲区。

2、家庭教育现状。

目前农村孩子面临的现状是家长比较关注自己孩子的身体发展状况，是否生病、受伤等等，问他们是否在家对小孩子进行家庭教育时，他们都表示由于繁重的生活负担，认为小孩子什么都不懂，只要吃好穿暖冻不着饿不着就行，正是这样的态度导致孩子在5岁前的教育几乎是空白的，孩子的很多能力都未得到很好的发展，还有很多家长长年在外打工，孩子看护和教育的任务就落在爷爷、奶奶身上或由外公外婆照看，这样的家庭教育的一个重要问题就是隔代教育，必竞老人的精力有限，加之痛爱甚至过分溺爱孩子，导致孩子不能健康成长，孩子的教育机会缺失。

3、学校学前班教育现状

学生进入学校就开始接受正规教育，学校应有师资和教学设施来保证教学活动的开展，但我们很多的学校没有学前专业老师，很多课程无法正常开展，学前班老师由其它年级老师兼任，学前教育已经小学化了，学校对学前班的评价标准是按照小学的标准来评价，以成绩衡量学生在学校的表现情况，这是很不符合科学规律的。学校设施也不能满足教学活动的正常开展，学生只能在教室里面接受单一的老师传授知识，学生的情绪不高，甚至给后续学习带来负面影响。

4、社会环境现状

一个良好的社会环境才能保证和促进孩子健康成长，学前期孩子模仿能力强，容易模仿他人的行为举止，而现在农村在农活闲暇的间隙的娱乐活动甚少或几乎是空白，随处可见是搓麻将、打扑克，这样的环境学生的行为会受到很大程度的影响，产生不良行为和习惯，甚至在幼小的心灵里播下了好逸恶劳，贪图享乐，怕苦怕累的种子，这种环境急需改变。

几点建议

1、需要家长们更新观念特别是教育观念。

随着农村建设的开发，国家加大了对农村的投入力度，农民的经济状况也在逐步改善，一些有发展眼光的家长对学前教育也慢慢的重视起来，相信家庭教育有了良好的物质基础之后会有更好更快的发展。因为小孩在学校的时间毕竟是有限的，更多的时间是在校园外，社会给他们的影响关乎教育的成败，而农村精神生活贫泛的改观并非一朝一夕之功，良好的社会风尚的形成还有很长的路要走，需要全社会共同努力，在这个过程中孩子的家长应当清醒认识到自己的教育示范作用，自觉而主动的戒除自身的一些不良习惯，为孩子营造一个积极的家庭环境，大的社会环境短期内还很难改变，在这个时期家长要做的就是要和小孩子进行有效的沟通，使没有判断标准的小孩不接受不良误导，在一个有利的环境中成长。

2、学校大力提高教师的专来水平，培养合格的幼儿教师。其实在农村也有很多可以利用的教学资源，可以给学生很多的“活知识”，促进学生全面发展，也需要教育工作者充分发挥自己的创造性智慧，为学前教育创造一片新天地，给孩子一个快乐成长的学习环境，同时学校在组建学前班时，也需要有合格的专业师资队伍才能保证学前班教学活动正常而有效的开展。因此，学校要大力培养一批合格的幼儿教师是当务之急。

3、政府部门提供强有务的保障才能真正改善农村学前教育现状。

单凭学校的一己之力也很难做到既改善教学设施，又要培养教师队伍，因此，需要政府部门合理配置教育资源。也需要政府部门为学校教学设施提供强有力的保障，这两个方面的问题只有真正得到解决，才能真正做到为学前班的孩子服务，使其受到良好的教育，不至于农村孩子在成长起跑线前就落下一段距离。

总之学前教育的成功是多种因素构建起来的，家长学校和社会都要为之付出努力，才能使学前期孩子健康成长，也需要我们教育工作者付出心血，不断提高自己的教育水平，还要关注社会的发展，农村的孩子尤其需要我们倾注更多的关注和援手，我们期待尽早的均衡配置教育资源，使农村孩子能与城市孩子接受同等教育。