用爱心转化学困生

第一篇：用爱心转化学困生

用爱心转化学困生

任何一个班里都会有学困生，他们无心向学、成绩差、纪律不好。作为班主任，若不慎重搞好师生关系，而是歧视他们或进行粗暴的教条管理，他们很可能破罐破摔、自暴自弃或联合起来想方设法地跟班主任对着干。这样将造成教师怕教或无法教、学生厌学或无法学，教学秩序混乱的局面。

韩愈在《师说》中有这么一句话：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师育人是教师的天职，应遵循孔子提出的有教无类的教育思想，对学生一视同仁，不能偏爱“好生”而歧视“差生”。实际上学困生更渴望得到老师的关心和帮助，更需要老师“雪中送炭”。教育要成功，就必须转化学困生。那么我们又该怎样去转化学困生呢？从大的方面来说，班主任要用一颗爱心去温暖、去感化学困生，从而达到转化的目的。然而在现实的工作中，情况却远比理论要复杂得多，常有付出爱心却得不到情感上应有的回报。一味地用“爱的潮水”包围学困生也不一定能得到预期的效果。因此，对于学困生，应先了解他们之所以学困的原因：是主观不努力还是受客观影响；是因为教师不公平而闹情绪还是同学之间相处不好等问题。转化学困生必须建立在对学困生的科学分析上。不同层次的学生应采取不同的方法和措施，对他们进行细心的调查研究，在充分了解的基础上施以教育，想方设法把学生心灵上熄灭的火焰重新点燃起来，用我们真诚的关心来对症下药，医治他们心灵上的创伤，唤起他们的自尊心，培养他们的 1

上进心，提高他们的自信心，努力地把他们教育好。

李康明是新升上六（4）班的全校有名的调皮生。他有一个公开的绰号“三爷”。我刚接手六（4）班时，小李的原班主任给我一个忠告：对“三爷”少管为宜。可见他的“业绩”不小，连教师都怕管了。开学初，我上语文课刚走进教室和学生问好还礼后，小李前面的小吴同学“哗啦”一声跌坐于地下。他的座椅已被他人移开，这个恶作剧引起哄堂大乱，看这情况我十分气恼。怒火正待发作，但理智和爱心却提醒了我，绝对不能靠训斥压服他，而要转化他。得知小吴没被摔伤后，我只用严肃的眼光向全班一扫，便上起课来。这样的局面令小李大失所望，他本想联合几个调皮同学给我一个下马威，使我上不成课，结果却出乎其意料之外。下课后我不处罚也不教条式批评他，因为这样的教育方式对他是老生常谈的事，是无效果的。我心平气和地问他：“刚才的恶作剧是不是你搞的？”他说：“是又怎样？”听到这话，我真的想发怒，但又是爱心促使我要理智。我平静地说：“假若小吴摔成脑震荡或骨折，你于心何忍？后果如何你可想而知，你这样做对谁都不利。我作为你的老师，不能教育好你，自己也有不可推卸的责任。”两天后，小李主动来找我说：“老师，你的几句诚心话听起虽简单，但我想了很久，很受感动。”我因势利导严肃地指正他的行为，跟他亲切谈心，并以爱心感化他。通过对小李的深入了解，我才知道，因为以前的老师对他批评太多，不信任、不关心他，所以他产生逆反心理，喜欢同班主任作对、拉帮结派、打架闹事，而得“三爷”的称号。知道了原因，在以后的工作中，无论家访还是班务评比等工

作我都邀请他参加，时时关怀询问他的学习和生活情况，鼓励他进步，这样他的逆反心理逐渐消除。此后，他积极协助我开展工作，维护班集体的利益。第二学期经选举他还当了副班长，本班也被评为先进班。同学们都说：“过去人人都怕的‘三爷’现在成为我们的好班长了！”可见，有爱心，才能控制对立情绪的产生，才能理智地转化学困生。

“张兴喜交朋友，好玩，经常串联班上几位同学旷课、聚赌、打电子游戏机、上网吧。”原班主任向我交待了张兴同学的底。为了转变小张等同学，我尽量创造教育的良好条件和时机，有意识地经常和小张等同学聊天、打球、做作业„„当我发现小张有小小的进步或成绩，便及时向其家长汇报，增强其家长协同教育的信心。时间长了，小张等同学和我之间的隔阂逐渐消除，甚至还把我当成了他们的朋友，很多内心话都能向我透露。我也不失时机地挖掘他们的闪光点，并给予鼓励，也指出他们仍存在的缺点，帮助他们克服和改正。在老师的爱护、关怀下的小张进步了，他很少去赌博和打游戏机，缺课也少了。在他们进步过程中，我时刻使他们感到不只班主任一人在关心他们，整个班集体都在关心他们。我专门为小张等五位学困生成立了五个互帮互学小组，把主科成绩好、责任心强的同学做他们的辅导小老师，利用自习、假日等时间进行辅导。我也经常从辅导小老师中了解他们的具体情况，以进行有目的的鞭策和鼓励。他们在主观的努力和客观的帮助下，很快从学困生转变为先进生，小张在期末考试中还获得总分第五名得好成绩。后来小张真诚地对我说：“没有老师这么多的爱护和关心，我不仅没能获奖，现在还不知堕落到什么地步了。”

他原来的朋友也说：“真想不到，张兴也能在期末考试中获奖。”

转化学困生是教师育人的职责，事实证明，差生、劣班转到敢管、善管、有爱心的教师手里可以变成好生、优班。而好生、优班落在不敢管、不善管、无爱心的教师手里也会变成差生、劣班。差与好是相对的，是可以转化的，转化的关键就在于教师的爱心、责任感和创造性的工作能力。学困生的具体情况各有不同，都有一本难念的“经”。要转化他们，正如《札记•学记》所说：“知其心，然后能救其失也。”班主任应当认真执行《中小学教师职业道德规范》第五条，亲近、关心、爱护、尊重他们，深入了解实际情况，摸准其“困”的原因。讲究方法，持之以恒，与他们建立人格平等的师生关系，因材施教，把师爱渗透、融合于实践中，才能有效地转化学困生，达到教师育人的目的。

第二篇：用爱心转化学困生

用爱心转化学困生

水泊寺联校

施艳霞

用爱心转化学困生

在小学阶段的教育中，经常遇到一些智力、身体发育正常，但在学习上却感到非常困难的学生，就是我们经常说的“学困生”。这些学生在所有的学生中占有相当大的比例，他们最令老师头疼。这些学生大部分生理上不存在多大的问题，智力上也不存在缺陷，但由于认知能力、学习策略、学习兴趣、意志品质等因素水平较低而影响学习成绩不良。

在平时的教学中，我多用爱心去鼓励学生，让同学们之间多进行学习交流，相互帮助，激励学生有信心、有勇气投入到学习中去。在学习过程中，教育学生敢于正视困难，向困难挑战，培养学生的意志，使学生养成良好的个性心理品质。对学习困难的学生来说，他们本来就产生一种自卑心理，所以老师尽量在他们面前坚持以表扬、鼓励为主，保护他们的自尊心。特别是这些学习困难的学生，他们都很重视老师对他们的评价。因此，作为老师我们要更加留心他们的长处和闪光点，只要他们有一点点的优点，我们就要及时给予他们肯定和表扬。当然，我们在赞扬的同时要指出他们的不足，在肯定的基础上，让他们有动力去改正，去前进。

教学活动是师生共同参与完成的，是师生心理交往的过程，而心理交往的基础是情感交流。兴趣是后天形成的，它需要在一定的基础上建立。由于建立兴趣的基础、目的不同，所以兴趣的稳定程度也不同。我是一位数学教师，在数学教学中，培养学生对数学的兴趣，并使之稳定地得到发展，就必须有良好的师生关系。教学实践表明，不同的语言会使学生产生不同的心理效应。富有爱心、富有情趣的语言，亲切的语调，能使学生产生良好的心理暗示，激起学习的热情。学生喜欢数学老师，才会认真听数学课。所以教师应从爱心出发，不断观察学生数学成绩的变化，适当的表扬和批评，可以构成诱因，促使学生更好地学习，从而增强学习能力。通常，表扬的效果要胜过批评，但表扬必须是真诚和合理的，使学生产生一种推动学习的强大动力，促使他们努力学习，不断进取。例如，在评价学生的答问、作业时要多找优点，善意的指出不足。特别是学习困难的学生，要以发展的眼光看待他们，采取因材施教的方法帮助他们，使他们感受到老师的热情关心和帮助，对他们的任何一点进步都要表扬，以鼓励激发他们的学习兴趣，增强他们学习的自信心。

总之，对学习困难的学生，要用我们的爱心去帮助他们。学生的发展在于教师，教师的一言一行都会对学生产生巨大的影响。教师要从行为上真正转变教学观念，预防并减少学习困难学生的产生，为学生的发展创造更安全、更自由、更有创造性的学习空间，使每一个学生都得到良好的发展。

水泊寺联校

施艳霞

第三篇：用智慧和爱心转化“学困生”

用智慧和爱心转化“学困生”

【摘 要】学困生的转化工作是教育工作的一个重点，同时也是一个难点。通过几年的工作体会，着重从教师尊重学生、感化学生，释放爱的光芒，以此来找回学生的自信，以真诚换取学困生的进步等方面来进行详细论述。

【关键词】学困生；尊重；真诚；信任；爱心；感化；闪光点

教育是科学，是艺术。对挽救、教育那些看似没有希望的学生，关键就是不要放弃对他们哪怕是一丝一毫的希望。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”是的，每一位教师对学生的爱，是无私的，高尚的。尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才能宽容学生所犯的错误，也才能赢得学生的爱戴。

教学的艺术本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的求知欲。学生犹如一条船，他的求知欲就是船上扬起的帆，而老师的要求就是不断地给学生送去适合于方向的风，让他们充满理想的风帆涨满，学困生欠缺的就是让他们能扬帆的风。不少教师对学困生丧失信心，不予以关心和尊重，甚至对他们采取简单的粗暴方式。其实，学困生心里更深藏着对平等和被尊重的渴望。因此，对学困生必须从感情上尊重和信任他们，从学习上帮助、辅导他们，从生活上关心、爱护他们，这样，他们才会真正感受到老师的温暖。

一、以真诚和信任动其心

古人云：“亲其师而信其道。”要想改变学困生，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，首先谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、体育、游戏等等。有时我会跟他们在一起上网。当然，利用课外活动和他们一起打球、做游戏也是拉进彼此距离，进入他们感情世界的好方法。当取得信任，再加上适当的引导，学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑，有时显得特别无助，往往这时候我才会跟他们分析要害。让他们认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的大姐姐。再从侧面了解他们过去的一些情况，并在日后的交流中，我真诚地告诉他们，其实他们学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他们指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问。慢慢的，他们都再努力的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了。

二、善于发现学生的“闪光点”

教师在了解学生的过程中必须做到耐心、细心、交心和虚心。要因人而异，对不同个性的学生，进行不同方式的教育。批评教育时，要循循善诱，以理服人。有一年，我刚接一个新班，我初次见到她时，觉得小女孩白白净净的，一双灵活的大眼睛看上去很聪明。经过一周的接触，证实了我的看法，可她为什么成绩这么差，作业一直不做呢？后来，我发现每次来接她的不是爸爸，也不是妈妈，而是她的姑姑。从姑姑口中了解到孩子的不幸：原来她父母已离婚，爷爷、奶奶早不在人世。她随父亲住，父亲忙着外出打工，无心管她。孩子的衣食住行便有姑姑代为照顾，孩子从小失去了父爱和母爱，再加上缺少父母在学习上的帮助，再聪明的孩子也无济于事。而她自己也常觉得自己低人一等，情绪低落，对学习更没有兴趣了。我听了暗想：我一定要帮她，不能让孩子就这样完了。在学习上我处处帮助她，并努力寻找她的“闪光点”。我在美术老师那里得知她对美术很感兴趣，于是，我让她负责出一期板报。看到内容新颖活泼、图文并茂的板报竟然出自这个被人遗忘的同学之手，同学们都惊奇了。这时，我充分地肯定了她的劳动成果，并让她担任板报组组长。她从大家的眼中看到了自己的能力，感到自己并不比别人笨，自信心一点一点地积聚起来了，人也变得开朗了。同时，我发现她有一个勤俭节约的好习惯，也适时在班上表扬她。想不到我一个微不足道的表扬使她产生了巨大的动力，大家公认她变了，简直像脱胎换骨似的。

三、用心灵交流来感化学生

爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”如果不尊重学生，不倾听学生的心声，不了解学生的真情实感，那么这样的教育是没有意义的。小学生活泼好动，持久性差，培养学生的好习惯不是一蹴而就的事，世界上没有一劳永逸的教育。如果对此没有正确的认识，遇事情绪急躁，用过激的话语，过激的行动教育学生，往往会产生事与愿违的结果，使学生产生对立心理。因而我对待学生亲切和蔼，上课时尊重每个学生的求知权利。无论什么样的学生，共同对待，共同要求，无论学生提出什么问题，我总能耐心解答。课间或活动时，我常常主动跟他们聊聊，谈谈家常，说说笑话和社会新闻。无论在课堂上还是在课外，我都喜欢与学生进行平等地交流，完全没有高高在上的架势。当小朋友有什么不开心时，我会像好伙伴一样去安慰他。

“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心底发出来才能达到心灵的深处。”每一个学生都是充满灵性的人，坚信“垃圾也是放错了地方的宝贝”。坚信每一个人都可以在其一方面获得成功，实现自己的人生价值。

第四篇：用爱心转化后进生

浅谈用爱心转化后进生

目前，在小学中的后进生主要是由于学习方法不良，特长没有充分被挖掘，以及家庭、学生自身的困难造成了他们在学习上的困难，导致学习不佳，但是，他们的智力正常。我们教师和家长常常认为他们是“朽木不可雕也”。国内外事实证明，后进生并不是一成不变的。他们中90%是可以通过教育转化为非后进生的，即在这些后进生中蕴藏着大量人才资源。因此，教育、帮助学生是我们教育工作者义不容辞的责任，但在教育转化后进生时，必须运用科学的方法通过有效的途径才能有所见效。现介绍我在转化后进生的教育工作实践中的一些做法。

如何看待后进生，是转化后进生的前提，当前有些教师，仍存有看不起后进生的现象，如挖苦、讽刺、告状或放任自由等，处处洒向后进生的都是怨，而我认为：转化后进生有许多方法和途径，但至关重要的是“爱生育人，重在引导”，具体的说是要“有情、有理、有法、有趣、有行”让学生消除对立和疑虑情绪，确信教师的真心实意。“有情”指爱生之情；“有理”指让学生学会做人之理；“有法”指教育得法：“有趣”指符合学生特点，形式生动活泼：“有行”指引导学生变认识为行动，言行一致。

“爱”是转化的情感基础，爱学生是教师的天职，对后进生要特别热情，特别耐心，有特别强的责任感。用“爱”温暖学生的心田，从他们的过失中发现特长加以正确引导。例如：

这是一摞厚厚的作业本，我顺手翻开上面的一本，只见作业本的封皮上工工整整抄着一首流行歌曲：“你是我的小苹果，小呀小苹果……”这是谁？居然把歌曲堂而皇之地抄在作业本上，我“啪”的一声把本子扣在桌上，“谢伟义”三字映入我的眼帘。对他决不轻饶。“不，我一定要采取更为有效的办法。”我在心里叨着。

这时，清脆的下课铃响了，我推开办公室的门，恰巧陈小娜走过来。“你去把谢伟义叫来，说老师找他。”

望着站在面前的谢伟义，我尽量把表情调整得和霭可亲：“你知道我找你什么事吗？”“不知道。”“你看看这本子。”说着我把本子递给他，谢伟义的脸一下子涨得通红，头垂得很低，他显然知道自己错了。“这本子干什么用的？”我尽量使语气柔和些。“做作业。”他的声音很小。“那些歌词应该抄在哪里？”“抄在纸上。”“你说的不完全对，歌词应抄在好点儿的日记本或硬皮本上，这样才便于保存。”听到这儿，谢伟义抬起头用惊异的眼睛看我，“你把歌词抄在本子上，说明你很喜欢唱歌，喜欢什么就要认真对待，抄在作业本上既不易保存，同时对学习也不利，很容易上课时看歌词而不专心听讲，来，老师送你个日记本！”说着，他的眼中竟闪动点点泪花，“对了，我刚才看了一下你抄的歌词，有两个错字，你回去改一下，只有学好语文，才能做好自己喜欢的事，对吗？”“对！”“老师看你喜欢唱歌，准备搞一次唱歌比赛，由你负责组织报名怎么样？”“行”谢伟义脸上露出了兴奋的笑容，“时间就定在下星期一，好，你回去。”

那次唱歌比赛他一连唱了三首，赢得同学们最热烈的掌声，这件事以后，谢伟义再没有犯过类似的错误，语文成绩也有了很大的提高，看来，教育孩子的确是一门艺术。

情感是人对客观事物所持的态度体验。差生由于学习成绩差，又缺乏学习兴趣，因而时常受到教师的批评、训斥、甚至惩罚，由此造成他们内心存在敏感、戒心和敌意。他们往往主观地认为教师轻视和厌弃他们而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗，并因此而关闭了教师通达他们心灵的门户。因此，教师必须首先消除他们的情感障碍给他们倾注更多的爱心。从生活上、活动中关心他们，注意讲求民主，从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，使他们从中真切感受到老师的可亲、可信、可敬，以赢得他们的热爱和拥护，增强他们的向师性。利用成功体验，增强其自信心

成功的经验可以使人增强信心、克服自卑感，提高抱负水平和成功动机，淡化挫折带来的心理打击。因此从放低要求、提高成绩、调动差生积极性出发，有意识地根据他们的心理特点和知识基础，为他们的成功创设条件和机会。例如根据他们的知识基础精心设计使他们经过努力能够正确作答的问题或练习，让他们正确作答并及时予以表扬和鼓励，使他们从中体验通过自身努力赢得成功的喜悦和自豪。这样，通过不断强化，不仅可以消除他们心理上的消极防御机制，密切师生关系，而且有助于激发他们不断奋发向上的愿望并采取相应的行动，逐步提高学习动机。

教师蹙眉或一声不经意的叹息都可能让有些学生读出失望，使他们失去进取心。相反，如果教师能及时发现他们的优点，从内心深处不视他们为后进生，而是把他们当作一个很有上进心的好学生。遵循他们认识的规律，为他们制定切合实际的目标，并适时进行指导、表扬，以谈话的方式向他们提出建设，使他们愿意接受并用以指导自己的行动，他们就能最大限度发挥自己的潜能，投入到学习活动之中从而不断提高学习成绩，增强自身的心理素质，树立自信。

艰苦的工作换来丰收的喜悦，既有学生的成果又有心理的火花，工作实践使我重新理解“后进”的含义----每个学生都是后进生，因为他们都各自有不足的地方；每个学生都是优等生，因为他们都有自身的闪光点。假如学生犯了错误，做老师的不要仅只严厉地斥责学生，更不能去刺伤他们的自尊心；真情地感化加上宽容地理解胜过各种惩罚，如果能从他们的过失中发现其特长加以正确引导，那将会收到更好的效果。“爱”能够融化学生心里的坚冰，对后进生越关心，师生关系越密切，后进生越愿意接受教师的教育，我们的转化工作会获得飞跃性突破。

第五篇：用爱心转化后进生

用爱心转化后进生

我班有个学生叫张一凡，我刚接这个班时，他在课堂上有时活跃，反应敏捷，有时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；而且作业马虎，字迹潦草。每天不是科任老师告状就是学生向我告状。通过家访我了解到这位学生父母离异，只和父亲生活在一起，而父亲忙于开店做生意，对其照顾不周，这对其影响比较大，再加上他本身学习基础不扎时，学习兴趣不浓，与同学关系相处不融洽，致使学习成绩较差。我决定让他感受到来自老师和同学的关爱。

我首先从关心爱护入手。针对以上情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，设法接近他，清除隔阂，拉近关系，与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。同时，我让班干部和其他学生尊重他，关心他，给他补习功课，和他一起进行娱乐活动，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他。

我认为转化后进生更要有耐心。我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待张一凡，我反复抓，努力找机会去关心他。这样的学生靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是我找到了家长，希望得到家长的支持与配合，建议爸爸多抽时间陪陪他，与他沟通，及时了解孩子的思想动态。他的爸爸也意识到问题的严重，很支持我的观点，每天孩子放学后就会尽量抽出一定的时间陪孩子学习，和孩子沟通、交流，孩子真正感受到了家的温暖。通过近一个学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，学习成绩有了进步，虽然进步比较小，但是仍然让我很开心。他与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

在第一学期期末考试中，取张一凡得了数学90分、语文79分的好成绩。我为了鼓励他，在全班同学面前郑重地给他颁发了进步奖奖状，他捧着奖状笑得特别开心。第二学期，他学习更努力了，在期末测试中，他取得了数学94分、语文85分的好成绩。

爱是教育的先决条件。你的关爱一旦被学生接受，便能产生意想不到的奇迹。在家长、老师、同学的帮助下，在张一凡自己的努力下，他真的是已经有了很大的进步，相信以后他会有更出色、更大的进步！