第一篇：校园劲吹文化风南漳县东巩镇双坪中学陈正权胡邦君
校园劲吹文化风
南漳县东巩镇双坪中学
在华夏最美山寨——南漳东巩镇陆坪春秋寨旁、茅坪河畔，有一处钟灵毓秀之地，记者走进双坪中学校园，“良好习惯，快乐学习，健康成长，幸福人生”的办学理念映入眼帘，“今日学子梦，未来栋梁材”优秀学子橱窗引人注目，“成长的足迹，历史的丰碑”知名校友简介彰显人气。校史成列室里，“书香校园”、“平安和谐校园”、“快乐体育校园”等奖牌琳琅满目。校园里小桥流水，布局合理，环境雅致，处处涌动着文化的元素。
校园文化滋养学生心灵
景美则心旷，心旷则神怡，神怡则智清，智清则学佳！学校无闲地，处处皆育人，一个充满文化氛围的校园应该拥有优美和谐的校园环境和文化底蕴。
——打造特色文化。东巩高跷，起源于唐宋时期，是目前襄阳市范围内最具特色、演技最高的民间非物质文化遗产之一。2006年，“东巩高跷”被列入全国非物质文化遗产保护名录。2008年10月，东巩镇被国家文化部命名为全国“高跷之乡”。为了更好地传承这一优秀传统文化，学校把走高跷列为校园文化建设的特色项目。去年5月，该校高跷队成立，成员共50名，其中男生30名，女生20名，特聘东巩镇双坪村高跷队队员张显杰为教练。校方介绍，走高跷这一项目不仅能有效增强学生的四肢协调能力，还能培养学生的技能特长，磨练意志品质，为校园文化和优秀传统民间文化找到了一个新的结合点，高跷队训练的场景也为学校增添了一道亮丽的风景。
——拓展墙体文化。为了营造“校园处处都育人”的浓厚氛围，学校大做墙体文章。让墙壁也能说话，在楼道张贴导行警示语，在教学楼每层楼悬挂名人画像。时刻激励学生学习英雄模范的大义凛然、一身正气；学习科学家的志存高远，执著追求；学习领袖人物的爱国爱民，襟怀坦白。
建起了涵盖办学理念、“三风一训”、“行为规范”“世界地图”、“中国地图”、“万里长城“为内容的校园文化墙。学校班级黑板报、橱窗、报栏，为学生搭建了展示、表达的载体和平台。
——构筑安全文化。学校一直把安全工作看做各项工作的重中之重，现已形成网络体系，既有横向监督，又有纵向领导，线块面结合，为教育教学提供了有力保障。每学期开学，学校分别与门卫人员、男女生寝室管理人员、教学楼安全责任人、食堂经营人员、商店经营人员、实验室管理人员、用电管理人员签订了安全责任书，学校安全工作领导小组对校园内和校园周边环境进行了“地毯式”检查，排查安全隐患。此外，加强了物防技防措施，在每个学生寝室、教室、及理化生实验室安装了消防器材、楼道应急灯和电子监控设备，设置了安全警示标语，学校组织教师夜间巡逻，有效地保护了学校的财产安全。在充分发挥安全教育课堂主渠道作用的同时，重点突出时令性安全教育，夏季防溺水，冬季防煤气中毒，以及防火、防震、预防疾病等。积极利用“安全教育日”、“安全教育月”进行专题教育和灾害事故应急避险逃生演练等大型安全教育活动。
——融入饮食文化。为满足学生的饮食需求，学校从营养学角度出发，制定了每周饭谱、菜谱悬挂在餐厅内。每餐饭菜多样化，早中晚不重样，膳食合理搭配，并在餐厅张贴了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”、“水是生命之源，请节约用水”等墙体标语，对学生进行节俭和感恩教育。食堂操作员、卫生监督员、营养指导员、伙食评判员、成本监管员“五员”制全面提升后勤服务质量，打造放心食堂。
——营造寝室文化。为了提高宿舍文化的品味，营造一个温馨、舒适、优美、和谐的生活环境，培养良好的生活习惯。学校在学生寝室管理中实施“四个一条线”的标准要求，即：被子叠放一条线，毛巾搭成一条线，脸盆牙缸摆成一条线，床下物品摆放一条线。“一室不净，何以净一生”、“一语不雅，何以雅一世”、“安全意识头等重，安全技能会又知”等寝室文化标语潜移默化学生的心灵，床头剪纸、贴画让人赏心悦目。每当走进清雅幽静，整洁美观，温馨如家的寝室，双坪中学的学生都会情不自禁的从心底激发出一种对美好生活地热爱。
展示才艺中提升自信
“你在这点行，我在那点行，今天若不行，争取明天行。”这是该校优秀班主任钱道香老师勉励学生的常用语，“成功不必在我，努力绝不后人”是思品课教师吴爱军对学生激励的口头禅。
学校语文老师范伟为了解决学生作文说无内容、写无材料的问题，教育学生先做人、后作文，懂得生活的道理，用“我手写我心”，引导学生日常生活中做到“五留心一坚持”，即：留心国家的大事，留心社会的新事，留心学校的好事，留心班级的美事，留心家里的喜事，2009年，该校由学生主导创办了双月刊《溪源》，催生了校园大批文学青少年的诞生，陈欣同学的《野百合也有春天》、赵春圆的《快乐原来可以这么简单》、罗雪娇的《心中的蝴蝶结》等多篇文学作品被《南漳教育》、《中学生报》刊登，朱萌同学参加华中师范大学举行的全国中学生作文大赛获得二等奖、邹俊男同学参加县委宣传部、县工商局、县教育局联合举行的“万顺杯”《我与低碳消费》作文竞赛获得一等奖、胡孝怡同学参加县委宣传部、县教育局联合举行的“爱湖北，爱家乡”读书教育活动征文获得一等奖。
不唯上、不唯书、只唯实，是该校力主推行的学风。“学起于思，思缘于疑”，“吾爱吾师，吾更爱真理！”,以前教师权威至上，老师教什么，学生学什么，学生必须俯首帖耳，来不得半点怀疑与置疑，这实际上上是一种“奴化教育”，每个人学生都是独特的，应该有独特的个性，鼓励学生大胆质疑，敏于生疑，敢于存疑，勇于质疑，大胆猜想，小心求证，以激活学生的思维，开发学生潜能，提高创新能力，语文教师郑丰华在教《皇帝的新装》一课时，就鼓励学生大胆质疑，大人们都说皇帝穿着漂亮的新装，为什么小孩敢说皇帝一丝不挂？适时教育学生不要鹦鹉学舌、人云亦云，培养学生的质疑精神。
为点燃学生读书激情，构建书香校园、和谐校园，打好人生底色。去年秋，学校以“心灵徜徉书海，阅读飘香人生”为主题的首届读书节活动拉开了序幕，学校图书室向学生发放了《“好书不厌读，美文共欣赏”倡议
书》，并公布《初中生必读书目》，向学生推荐好书；语文教研组举办了“培养良好读书习惯，构建书香校园”为主题的讲座及读书节专题黑板报评选，全方位引导读书活动；教导处组织师生之间、学生之间、班级之间图书交流联谊活动，以图书为媒介，架起沟通、理解、学习、交友的桥梁，读书节活动结束，学校评出70名“双坪中学阅读交友之星”进行了表彰奖励，今春学校被县教育局授予“书香校园”奖牌。
每学年的书法绘画竞赛、小发明小制作竞赛、朗诵比赛、作文竞赛、英语口语比赛、春秋季运动会、班级篮球友谊赛、春秋游、庆“五•四”、国庆文艺会演等活动，让学生发挥特长、展示才艺。去年，学校30名学生参加湖北省教育厅、湖北省文化厅联合举办的第十三届美术书法作品竞赛中获奖，其中银奖2名、铜奖4名、优秀奖14名、荣誉奖10名。今年，2名学生参加襄阳市电脑制作作品大赛，获得一等奖
教育活动体现人文精神
如果说“让每一面墙都会说话”还只是外在的表象，那么人文之美应该是校园最亮丽的风景线。
教师是学校的第一资本，是办好学校的关键。学校校委会一班人总是用光明前景激发人心，用真情关怀温暖人心，用坦诚相待交换人心，用人格魁力打动人心。在日常工作中，始终坚持“多看师生的长处，多想师生的难处，多给师生好处”，树立以“师”为本的管理理念，以“生”为本的育人理念，把“尊重人、关心人、理解人、信任人、帮助人”的人本理念渗透到学校的管理过程中。“校长接待日”、“学校开放日”、“家长评学校”架起了家校连心桥。
“常怀感恩的心，善待每一个人”。这是学校优秀班主任邓晓莹老师的育人准则。有一个真实的故事，她班上学生都海东，五年前父亲不幸去世，他和语言表达不清、表情木然的母亲相依为命，在一个缺少爱的家庭里，致使海东同学头脑简单，脾气暴躁，自制力差，经常违反纪律，骂人打架更是常事。邓老师决心和他交朋友，源于一份爱，更源于一份沉甸甸的责任，一有时间她就和他在一起，指导他完成作业，与他谈兴趣、谈爱
好和理想，谈亲戚朋友的情况。从此，他变了，判若两人，也乐于交往了，学会谅解人了，学习成绩也显著上升。是啊，一个成年人都常常犯错误，为什么不能容忍一个孩子犯错误呢？只有用一颗爱心走近学生，才能营造愉悦的师生关系！“桃李不言，下自成蹊”，“大爱无言，悲苦无声”，邓老师的事迹充分说明：构建和谐的师生关系，浪子同样可以回头。
“滴水之恩，当以涌泉相报”这是我国的传统美德，也是思想品德不可或缺的内容之一。教师节，学校开展 “桃李谢师恩”活动，学生们有的给老师献上自制的贺卡，有的给老师赠送祝福语； 母亲节，学校班级组织开展“鲜花献给母亲”、“我给妈妈做顿饭”等活动来感谢母亲的养育之恩。九集镇涌泉小学郭楚越同学患重病的消息传到双坪中学后，学校工会和团委会立即向全校师生发出倡议，号召全体师生为她捐款。虽然双坪中学同样地处边远高寒山区，学生平时的零用钱并不多，倡议发出后，全校师生积极响应，毫不犹豫地捐出一点爱，献出一份情，短短1个多小时就汇集了2300余元捐款，“一方有难、八方支援”的中华美德再一次在这里得到充分体现。在教学的天空中，不是所有的日子都有阳光，但我们可以在所有日子里都让学生心中悬挂一轮爱的太阳！
“打造校园文化，优化育人环境，看似简单琐碎，但能把简单的事情做好就是不简单，把琐碎的事情做好便成了特色。”采访临近结束，谈起校园文化建设的感受，学校校长陈正权十分感慨与欣慰。
春风化雨润无声，风正帆扬一路歌。构建丰富的校园文化！给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙昧的眼睛带来清明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的孩子带来自信。
2014年3月
第二篇：班主任管理艺术初探 南漳县东巩镇双坪中学 张华丽 邓晓莹
班主任管理艺术初探
南漳县东巩镇双坪中学 张华丽 邓晓莹
摘 要：班级管理成了学校教育工作的基本单位。班级管理的好坏将对学校教育工作顺利开展具有深远的意义。本文主要从四个方面谈怎样切实做好班主任工作，促进学校工作顺利开展。
关键词：德育 班级管理 教育方法 班主任管理艺术
班级是学校教学工作的基本单位，学校中的教育教学工作和对学生的管理工作等主要是通过班级来进行的。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是学校行政领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。因此，可以说班主任是整个班集体的灵魂与掌舵，班主任工作的好坏直接影响到整个学校教育的成功与否。
班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。班主任必须在班内塑造自己的形象，并通过自己的形象，团结、感召、带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，把班级各项工作做好。怎样切实做好班主任工作，促进学校德育顺利开展呢？下面谈谈本人的几点认识：
一、身教言传，赏罚分明
作为一个刚参加工作不久的新人,不敢跟很多前辈老师妄谈什么经验，但就我个人对这个平凡而又特殊的岗位发表一些浅见。我认为作为一个班级的领导者，以身作则是很重要的！我们面对的是12至16岁左右的学生，而这个年龄段的孩子可塑性大，模仿能力很强！而他们的学习最初是从父母开始，而后就是老师！榜样的力量是无限的，尤其对这些年纪的孩子，他们会对班主任的某些言行去学习模仿。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任是学生的楷模，言谈举止对学生具有很大的感染力，对形成良好的班集体具有强大的向心力。因此作为一个班主任必须具有热爱教育、献身教育的精神。对工作任劳任怨，苦干，实干，要为人正直。班主任要严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。如果要求学生不迟到，不早退，首先班主任要早来晚走，做到出满勤。凡是《中学生学生守则》和《中学生学生日常行为规范》上对学生提出的要求，班主任要率先遵守，用无声的行动，代替有声的命令。这样班主任才能与学生关系融洽，这样的班集体才会有向心力与凝聚力。总之，“身教言传，赏罚分明”即感化性的言传身教与压服性的量化规范相结合，长远教育与短期行为相结合的教育管理方式。
二、赞而不吹，严而不厉。
一个优秀的班主任老师应该有着良好的沟通协调能力。班主任是学校，学生，家长之间的纽带与桥梁。通知家长学校的政策，反馈学生在学校的学习生活表现，以及了解学生在家庭里的表现等等这都需要班主任与学生家长做及时地沟通。众所周知，家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时同家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，为每位学生创造一个良好的学习发展环境。此外，班级是一个集体，是一个人与人相处的场所，因此，矛盾与摩擦在所难免，这个时候，如果班主任有很好的协调能力，那一切将变得简单，学生之间，学生与老师之间的关系也会比较和谐融洽。而对学生要赞而不吹，严而不厉是实现师生心理最佳距离的又一途径。班主任在班级管理过程中，“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。那么我们应该如何利用这两种手段来改善师生关系，融洽师生情感，实现师生之间最佳心理距离呢？教育工作中，教师偏爱、溺爱好生，瞧不起，看不惯后进生的现象时有发生，这种做法的直接后果是滋长了好生骄傲自大，目中无人的不良心理，促进了后进生不易接受批评教育的逆反心理。这样，班主任在优生和差生心中都无法占据应有的位置。为此，班主任在教育学生时，要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器，把握好分寸，对优生表扬要恰当、适度，达到鼓舞、激励的目的就行了，切忌过分地吹捧。批评后进生时，不能太严厉、太苛刻；不能小题大做、捕风捉影；不能涉及学生隐私和生理缺陷，更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。而应该作出中肯的批评，摆事实、讲道理、有理有据，让学生心服口服地接受批评，真正认识错误，改正缺点。因此，班主任对学生的要求是：严格而不是严厉，爱护学生而不是溺爱和放纵学生。只有这样教育，教学工作才能得以顺利开展。同时，班主任要做好与其它科任老师的交流沟通工作。因为在校内，对学生教育直接有影响的，除了班主任以外，各科教师也很关健，班主任与科任教师共同对学生进行教育，班主任是核心，起着协调、组织和领导的作用。要带好一个班集体，就必须和每一位任课教师密切配合，这样，才能全面了解和掌握每一位学生的具体情况。俗话说得好，众人拾柴火焰高。科任老师和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。
一个集体的精神面貌很大程度上都是由骨干分子体现的，这不是个强调个人英雄的时代，但是领导者的力量还是不容忽视的。我们经常说班级干部是班主任的左右手，因此，慎重地选拔和培养班级干部队伍班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。与此同时，班主任还可以借由选干部来提高学生之间的良性竞争，要知道竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。同时，定期开展由班干自行组织的主题班会活动，既锻炼的学生的组织活动能力，也提高了班级凝聚力。
三、把握角色，增进感情
师生之间始终存在思想、情感、兴趣、爱好等心理活动的双向交流。通过这种交流，师生间可以建立起良好的心理关系，形成有利于教育活动的心理环境。为人师者，尤其是班主任老师，不应仅仅满足于做一个传道授业解惑者，更重要的是成为学生的知己朋友，既是良师也能成为益友。那么何为良师？
1、塑造师表形象：作为教师，首先要加强自身修养，提高综合素质，真正做到为人师表。教育过程中要掌握开启学生心灵的钥匙，根据学生年龄和特征和心理需要，为师生情感融入新的内容。如果教师的“功夫”只有李逵的“三板斧”，就难以得到学生持久的真诚的敬仰。
2、积极给学生创设成功机会：每个学生对老师都有一种期待心理，希望得到关注和重视，其特长渴望得到表现和认可。因此，班主任在施教过程中，要深入全面了解学生的个性特点，利用学生的期待心理，为每一个学生展示才华，锻炼能力，参与竞争提供机会，搭好舞台，让每一个学生都体验到成功的喜悦。
3、尊重“独立性”逐步引导学生成长；每个学生都有自己的思想和性格，有独立的意思和行为，不喜欢老师婆婆妈妈的唠叨，不高兴老师总是手把手的教，渴望独立学习、生活。学生的“独立”要求往往是班主任与学生产生矛盾和分歧的主要原因，处理不当，久而久之会造成师生间感情隔膜，学生必定产生一种“逆师性”。为此，班主任应正确对待学生的“独立性”尊重学生的“独立”要求，引导学生走向成熟。而与学生成为朋友，最为重要的就是学会理解学生，去倾听他们的心声，知道他们的想法，了解他们的爱好，真正进入他们的世界。我有一个梦想，那就是尽我所能的爱护和关心学生，以自己的言行举止和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找最信赖的人——那就是我，我会为他们指点迷津，排忧解难。我能成为每个学生的朋友，他们所有的喜、怒、哀、乐都能与我分享。
四、正如“君子”，巧如“术士”
“君子”是儒家教育培养的目标；“术士”即“智术能法之士”，是法家的教育目的。作为班主任，我一直认为,环境是可以影响一个人的性格养成的!就像昔日孟母三迁择邻一样,好的班级环境氛围可以让学生心理成长更健康,更有利于学生人格品德的培养，因此在选择管理、教育的方式方法上，既要有君子的正派，又要有“术士”的机变，二者有机结合。
“正如君子”，首先要求教者要有高尚的师德，最起码不得违反《教师法》。绝不能体罚或变相体罚学生。体罚是一种非科学的、简单粗暴的异化了的教育手段,对学生容易造成意料之外的心理甚至身体伤害。体罚不仅不能真正解决问题，相反，极容易造成师生对立，闹成僵局。另外，绝不能以教育学生为借口直接或间接向家长索要回报，这种伸手型的做法，一方面会让家长为难；另一方面，也破坏了教师在学生心目中的形象，从而使自己失去威信和号召力。当该学生违纪以后更是进退两难。“正如君子”，还包括以“君子之诚”、“仁爱之心”，坦率地与学生平等交往等高层次要求。
当然，真理往前再迈一步就是谬误。我们也不能因此就束缚手脚，瞻前顾后。在“正如君子”的同时，还要巧如“术士”，讲求策略,擅长机变。比如，对“痞子型”学生，他们擅长诡辩且屡教不改。如果教育方法单一，他们会找到对付的办法。因些就要求班主任看得准、拿得稳、抓得狠，多动一些脑筋，善用新招；甚至可考虑，通过察言观色，设置一些心理或是语言“陷阱”，让他们自投罗网。再比如，对带头违纪的学生，可采取先抓边缘，再动中心的办法等。
综上所述，班级管理是一项艰巨复杂的系统工程。它受到多种因素的影响和制约。就教育者来讲，须不断完善自己的教育思想，探索多样的教育方法。总而言之，班主任只有在工作中不断摸索，才会找到有效的管理方法和途径，也就是做到因材施教，讲究班主任管理艺术。
人们常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来赞美老师，我不奢求得到别人这样的赞誉，但我想我会一直努力去做，我觉得只有用最真诚的心去听，才会倾听到学生心中最真的声音，才能真正成为学生的良师益友，真正无愧于人民教师这个光荣的称号！
参考文献：
1、《开放课本 开放课堂 放开学生》（《江苏教育》2008年第3 期）
2、《心理学教程》人民教育出版社师范教材中心组编 戴宏校;;略论高中班主任的管理艺术[J];教师;2009年15期
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