第一篇：负重思耻图强务实求效谋变
负重思耻谋变务实求效图强
2010至2011学年度，高楼学区广大教职工在上级主管部门的领导下，在乡党委、政府的大力支持下，整章建制，克难攻坚，齐心协力，扎实工作，在优化布局调整，完成“两基”迎检，加强教育装备，改善办学条件，落实教学常规，规范教学行为，创建平安校园，提升教育形象，转变工作作风，激发队伍活力等方面取得了行之有效的成绩。然而由于六年级毕业质量检测成绩滑坡严重，致使本学区在第三区域五个单位的排名中由上学年度的第二名沦为第五名（倒数第一），在全县22个参评单位中名列第19名（例数第三），成绩出台，令人瞠目，学区上下倍感羞辱，痛定思痛，我们对失败的成因认真作了分析，就今后全乡小学教育的振兴与发展进行了缜密思考，现主要归纳如下：
一、失败成因。
一是个别学校的个别科目成绩低劣，严重拖了全乡后腿。就学区整体而言，所统考的语、数、英三个科目，在全县21个参评单位中，高楼学区语文为第11名，数学为第11名，英语为第20名，说明主要问题出在了英语成绩上，就全乡四个完全小学衡量，在全县96个参考学校中，丁堡小学名列第17名（第三区域前2名），王塬小学为第40名，高楼小学为第44名，马寺小学为第96名（全县倒一），而马寺小学的主要问题也是出在英语教学上，该校六年级英语在全县质量检测中，人均成绩仅为50.57分，及格率为26.7%，居全县倒一，与我乡其它三所小学人均80.07分，及格率100%相比，分别相差29.5
分和73.33个百分点，与全县小学英语人均78.02分、及格率90.42%相比，分别相差27.45分和63.72个百分点，加之在全乡104名考生中，该校考生占三分之一，显而易见，若非马寺小学英语成绩过于低劣拖全乡的后腿，学区在全县排名中位居中游是不成问题的。
二是个别学校负责人在毕业班师资安排上用人不当，对教学过程管理监管不严，导致学科之间成绩差距过大。马寺小学原六年级英语任课教师麻丽请病假离校，自己付资雇陇东学院英语专业实习生接替教学工作，经学校听课考察，认为该临时任课教师专业知识良好，课堂教学方法新颖，然而忽视了其缺乏实践经验、备考能力、管教学生应具备的方法等重要方面，因而负有不可推卸的管理责任。
三是学区在学校英语师资面临困难的特殊情况下，认为未到学年结束，没有立足全局及时有针对性地调整补充，犯了教条主义的错误。
四是能够胜任毕业班教学的骨干教师偏少，大部分教师年龄老化，方法陈旧，导致中、低年级学生学业成绩不佳，各届毕业班学生基础不一，成绩波动较大。
五是多年来在分数至上的压力下，学区为了免遭挪位子、摘帽子之尴尬，在管理上大多采用对落后学校的校长免职，教师重罚的措施，长期以往，教师的职业倦怠心理日益严重，面对学生厌学、逃学现象束手无策，质量意识相对削弱。
二、决心与对策。
借2011年暑期继续教育培训之机，我们分别组织各校负责人，全乡教师对上学年工作的得失进行了实事求是的总结梳理，在肯定成绩的前提下，重点分析存在的问题，寻找差距，明确出路，树立信心，决心在新的学年负重拼搏，扎实工作，在教学质量的提高上打好翻身仗，并在做好常规性工作的同时，重点凸显以下几点：
1、如实汇报，求得乡党委、政府的支持，努力营造教育优先，支教重教的浓厚氛围。在全乡教育工作大会上，乡党委、政府对过去一学年全乡教育工作的得失进行了正确估价，对在各方面取得良好成绩的单位及个人进行了表彰奖励，并针对毕业班任课教师数量少、压力大的实际，决定每学期由乡政府出资对六年级各任课教师每人每学期发放500元的奖补基金，具体发放办法由学区制订。同时对影响全乡教学质量负有直接责任的学校负责人及任课教师分别进行了调整和处罚。
2、在原来的基础上，本学年将丁堡小学的四五六年级进行了合理撤并，在完全校与教学点捆挷考核的前提下，将全乡专业技能强的教师重点向教学主战场倾斜，保证了现有三所完全小学的师资力量，为新学年质量的提高奠定了基础。
3、进一步修订完善了学区管理制度，重新出台了《高楼学区关于加强学校班子建设的意见》、《高楼学区关于进一步加强教师队伍管理的意见》、《高楼学区教育教学责任追究办法》、《小学校长任期目标及责任考核办法》、《教师绩效工资考核实施方案》、《学校工作“两查三看”督查方案》、《高楼学区工作人员联校负责制实施办法》等基本管理章程，为依法治校，规范管理创设了条件。
4、狠抓教学常规，强化流程监控。本学年，学区要求各校大胆
摈弃不适应、不符合校情实际和谋变需求的旧思路、旧模式、旧习惯，进一步强化教学常规的落实，细化过程管理和结果考评，对学校的每一个岗位，每一个任务，教学的每一个环节，教师工作的每一个痕迹，都应有相应的管理、评价制度相跟进，学区定期地进行跟访检查，从而进一步强化了学区的职能作用，促进了教学工作的有序开展。
5、开展师德标兵评选活动，努力激发队伍活力。本学年，我们进一步重视了师德师风建设，并制订了相关长效机制，在全乡范围内树立了李彩霞等多名师德模范，并号召全体教师向他们学习，人人自评，个个过关，努力形成“态度比能力更重要”、“只要用心就能做好”的舆论导向和“比干劲、比成绩、比贡献”的教师成长环境，我们深信，只有每位教师变被动工作为主动进取，才是推动全乡教育教学工作良性发展的力量源泉。
三、困惑与建议。
不谈规律，不择手段打一次分数翻身仗易，保持稳固、可持续发展难，县局将高楼学区定位于薄弱学区，确实再恰当不过，之所以这样说不仅因为检测成绩不稳定，也表现在它自身的特殊性上。针对高楼乡小学教育实际，我们认为目前还存在以下困难尚需上级主管部门予以重视和支持。
1、师资力量脆弱，面临断层现象。主要表现在四个方面。一是年龄偏大，全乡57名在编教师中，40至49岁10人，50至60岁25人，共占教师总数的61.5%。二是民转公教师比重偏大，知识老化，教法陈旧，难以适应优质教育的需要，缺乏应有的竞争力，目前全乡
57名教师中，民转公教师32名，占总数的56%，三是由于高楼乡地理位置特殊，既与新录用教师无缘，山川区调出的教师也不愿意到此乡来，目前外乡籍教师仅有5名，随着本乡籍年老教师的大面积退休，所缺师资何人替补已成当务之急。四是英语任课教师奇缺，目前全乡尚能从事英语教学工作的教师仅有四名，任务重，压力大，难以保证该学科的教学质量。建议县局在人事配备上予以支持。
2、每届学生学业成绩的优劣有它的周期性和复杂性，建议匆以一次成绩论成败，定英雄，而应综合考核，限期转化。
3、每次聆听专家、学者之讲座，均倡导校长要成为教育家，教师要成为研究型，其实质在于要有自己的办学思想和教育理念，而现实又是如何呢？研修党和国家的教育方针，树立正确的教育观，人才观，正确定位学校的功能，已成为教育部门必须研究的课题。现今，教育的功利化日益严重，在教育的途径上，统考与检测学科成了唯一，其他学科一律形同虚设，丰富多彩的校园文化生活和社会实践活动均被排挤于学生的培养途径之外，教育只为考试，教书只为分数，学生的成绩便是教师的护身符。过去身为学生的我们每遇放假，内心总有一股莫名的失落感和对学校的眷恋之情，而今每遇放假，一语未定，全校欢呼，甚至有的毕业班学生在离校时将书本撕的粉碎，这些现象难道不值得我们教育工作者深思吗？人才的概念是多方面的，卫星要上天，马桶也不能漏水，社会需要科学家，更需要广大的合格劳动者。任何情况下，都会有“倒一”存在，建议设一个学科衡量底线，优秀者奖，达标者无过，低劣者罚，可否合理？别再让教师兢兢业业地摧
残学生了。
当代教育家陶行知曾经用一句话精妙的指出了教育的目的：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，更要育好人。按照韩愈的说法，教育的本义应该为：“传道，授业，解惑也。”今天我们培养一代新人，同样不能只重“授业”，而淡漠“传道，解惑。”传为人之道，解人生之惑，美化其心灵，陶冶其情操，丰富其头脑，崇高其精神„„教育若偏离了人本，可能就真的读书无用了，愿我们不断遏制甚嚣尘上的教育功利化现象，为创建健康和谐的庆城教育而共同奋斗。
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