第一篇:1学困生转化与辅导制度
锁阳城中心小学学困生转化与辅导制度 为了实施素质教育,使教育教学工作能面向全体,使学生能够全面发展。特制定“学困生转化”制度:
一、学困生的确定:依据学生上学期期末考试成绩,每班确定两到三名学困生。任课教师填写学困生辅导计划。
二、对学困生增加感情投资,用爱心哺育、耐心教育学困生。
三、双向选择,“一帮一,一对红”,以优带差。
四、抓学困生的“闪光点”,激励他们进步。
五、采取倾斜政策,对学困生给以“偏爱和厚爱”。
六、抓学困生特点,“一把钥匙开一把锁”。
七、切中时机,“传情报”、“送喜报”。
八、定期做好家访,及时了解学困生的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,促进学困生的转化。
九、“学困生转化”工作中,要全面渗透激励教育,多鼓励、多表扬,少批评、少指责。
十、抓住学生的个性特点进行教育,因势利导,因材施教。
十一、建立“学困生转化档案”,目标到人,责任到人。
十二、重视学困生的“心理健康”教育,从根本上转变学困生的思想。
十三、班主任和科任教师要善于总结“学困生转化”的典型经验。
第二篇:辅导副学困生转化计划
学困生转化辅导计划
一、指导思想:
转化学困生就是以“以爱动其心,以严导其行”积极开展帮教活动,帮助学生养成良好行为习惯,运用我教他们两科教学内容的特点,主要从课堂入手,课前及时提示,跟踪辅导,采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。并且建立群体合作小组,树立榜样,从而达成内化促进。为了使教育效果更好,与家长要及时沟通,确定阶段提高目标。
二、具体目标
教育过程中更多的是从学生内心了解孩子,以循序渐进的方式进行,和孩子做知心的朋友,当他有了困难及时给予帮助,使他在自信的基础上在创设的情境中逐步走向自立,进而在教师的渗透中感受到成功的快乐,使他树立正确的学习观,做人观,进而达到自觉约束自身不良行为习惯,良好的行为习惯得以巩固。
三、具体措施:
1、贯彻落实学校教导处后进生转化的各项措施。
(1)、要求各学科教师齐抓共管,班主任要高度负责,学困生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法,做到防患于未然。
(2)、按时做好学困生转化纪录,及时总结转化工作的情况,总结经验,改进不足。
2、建设良好班风、学风,感染后进生行为。建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径,要善于借助集体的力量来同化、熏陶后进生:
(1)、制定公认的班级道德行为规范,树立正确的集体舆论和价值观念。
(2)、加强班干部队伍建设,形成班级体核心,培养学生集体认同感、荣誉感、自豪感。
(3)、对学生一视同仁,做到班务工作公平、公开、公正,防止歪风邪气的干扰。
3、责任到人,相互配合,转化工作常抓不懈
(1)、根据学生以往表现和班、科任平时的观察和了解,初步落实后进生名单作为转化的重点对象,由班、科任协商指定老师负责转化,在转化过程中,老师之间相互配合、相互反馈、相互帮助,分工不分家。
(2)、帮教教师要深入了解和研究转化对象,了解学生的性格特征、缺点、优点,了解学生校内校外、家庭社会的表现,在掌握系统全面材料的基础上分析学生的心理、行为特点,为有的放矢地因材施教奠定基础。
(3)、根据后进生德育转化长期性和反复性的特点,要充分预料学生转化过程的曲折性,转化工作要耐心、细致,抓反复、反复抓。
4、发现闪光点,以爱动其心,以严导其行。
(1)、教师首先要掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾,用体贴与爱护的态度对待差生,建立民主、平等的师生关系。(2)、要从实际出发,用宽容的态度看待学生问题,允许学生偶尔犯小错误,争取不让学生犯同样的错误;善于挖掘、发现学生的闪光点,对学生的点滴进步要给予充分肯定和鼓励,逐步让学生重新点燃希望、树立信心。
(3)、要严格要求后进生,哪怕是很微小的错误,老师也要及时指出并耐心地教育,切忌听之任之。
5、家庭、学校、社会形成转化合力。
积极与家长沟通,定期向家长汇报学生学习、纪律等情况,按要求完成家访任务,对学生迟到、旷课等违纪行为,要求第一时间向家长反映,了解情况。
第三篇:学困生转化辅导工作总结
马村镇中心小学
2016-2017第二学期学困生转化辅导工作总结
自任教以来,我坚定“精诚所至,金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作。正因我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量,很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。下方是本学期以来对学困生转化教育工作总结。
一、深入细致了解学困生特点:
本学期,我新接班的六年级,知情的老师都会说这个班不好接,正因学困生多。期初,我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多:学习目的不明确,态度不端正,思想分散;上课规矩很差,做小动作,偷吃零食,伏在桌上乱七八糟;听说读写欠规范;作业拖拖拉拉,上交不及时,书写杂乱等。我开始深入了解原因,走近学生,从交谈起步,让学生有话敢向老师说;走近低年级教师,了解本班的发展经过;走近家庭访问,听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点:
(1)父母外出打工,监控不到,爷爷奶奶无能为力。
(2)子女少,从小父母过分溺爱,任其因此,养成好逸恶劳的习惯。
(3)教师一年一变动,没有持之以恒的养成教育,缺乏上进心。
二、适时教育
学困生有一个契机问题,这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时,渴望得到人们的明白和尉籍,班主任要用师爱和群众的温暖,去帮忙他;在学困生困难时,班主任应及时鼓励并给以具体援助;在学困生悲观时,班主任应引导学生看到光明,从错误中吸取教训;在学困生激动时,班主任要抓住这种情感泼动,把他从行为过错中转化过来。
于是,我在教学中,始终坚持多方面激发其学习兴趣,培养其用心独立思维潜质和合作意识。
三、有的放矢,因人而异地采取措施:掌握学困生的思想特点,用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。
1、与学困生建立和谐融洽的关联。
关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提,爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖,更需要信任和关爱,因此教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮忙他们提高思想认识,不能把他们当作无药可治的病人,任何一个后进生都能够找到闪光点,对他们的缺点,要树立本性可移的信念,用炽热的爱,去点燃他们心灵中的火把:自信心、自尊心、上进心。
2、用爱的心与学困生的情感交流。
有个故事能够启发我们:一把坚实的大锁挂在铁门上,一根铁杆费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆个性地问:“为什么我费了那么大力气也打不开,而你却轻而易举地就把它打开了呢?”钥匙说:“正因我最了解他的心。”进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。
平时我注意观察学生的动态,根据学生不一样的性格特点,采用不一样的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者,课间跟他们一齐玩,在玩中讲道理,规范课堂秩序;爱偷吃零食者,有备请吃糖果,说说吃零食应注意时刻、空间、数量等,让其意识到课上吃零食是很坏的影响;对作业不按时交和书写潦草的,先减少作业量,要求及时完成,书写工整,以示老师的扶贫关爱,按老师要求做到的,及时表扬鼓励,使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。
3、提高课堂艺术,激发兴趣。
采用生动灵活的教学艺术,让学生在学中乐,学中仿,学中用,从而激发兴趣。学习能动性培养起来,建立起主动性,效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口,我尽量将比较简单的问题让他们回答;这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时刻长了,学困生的参与意识大大地加强,习惯成自然,消除了畏惧心理,就能在和谐简单的气氛中学习。
4、帮忙学困生列计划定目标。
学生有了学习的兴趣,得帮忙他们列出学习计划。由于他们基础较差,课后还应及时的督促,鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标,让他们为到达自己的目标而发奋,如果有一点点成功,老师给予肯定,分享成功的喜悦,激发他们学习的动力。
5、增进家校配合,共同督促。
对于学困生来说,要想较快进步自然要付出的更多,多利用家访、电访、信访等手段,经常与家长联系,多找些学生的进步方面和家长共勉,增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促,在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密,共同的发奋,学困生的转化工作才能取得很好效果。
6、发挥小老师的作用,帮忙学困生提高。
让学习好的同学与学困生结成对子,互相帮忙促进,既取得好的学习效果,又密切了同学间的关联。这样,有助予养成差生的良好的心态。
四、捕捉闪光点
能不能看到学困生的闪光点,这是班主任能否用心主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点,要细心捕捉后进生的闪光点,以此为起点,不断激励。让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班一位学生成绩较差,但他很喜爱乱发言,我就抓住这一点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他帮他及时纠正,要他说完整话。经过这一学期的学习,他的成绩大大提高了。
五、抓反复,反复抓
学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步,但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程,有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复,也不应心灰意冷,要及时找到复病原因。这样循序渐进,持之以恒,转化工作才有成效。
学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的,因此,转化工作并非一次就能够完成,这就要求我们抓住反复点,促进其飞跃。如我班陈龙同学,喜爱欺负同学,一切以自己为中心,有“霸王”习气,透过教育本来已经好转,但过了一段时刻,他又故态复萌。我抓住他的这一次反复,多次跟他谈心,鼓励他多参加有益的课外活动,以使他的精神集中到有益的活动上来,减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的户外会中,我有意重用他,发挥他的特长。在比赛中,他为班级赢得了荣誉,为班级争了光,我对他大加赞赏,同学们对他也产生了好感,他也乐滋滋的。从此,他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复,采取心理功战为他寻找回自信,令他赶上了先进。
总而言之,后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师务必看清这一点,并坚信我们的发奋不会白费,即使我们的转化没有到达预期的效果,孩子也必须会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。因此,我会把学困生的转化过工作坚持下去,并发奋做好它。
第四篇:学困生转化辅导工作总结
思品学困生转化总结
作为教师,我们的根本任务是教书育人,做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。工人生产一个残次品可以回炉,教师放弃一个学困生,小则害其一生,大则危害社会,故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要,同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的,他们的后进并非是永远的。如果转化得法,“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现,而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。
那么,怎样才能做好学困生的转化工作呢?本学期我做到了如下几点:
一、从尊重开始,平等交往;
与优生比,教学中我更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,特别是
即将面临毕业的选择,教师更应体谅他们的难处,用爱去温暖、关怀他们。对他们始终本着多激励、少指责批评,更不要用“以朽木不可雕”之类的言词挖苦他们,以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新的行为。而是相信每个学生都是发光的金子,与他们平等地交往,以提升他们的自信心。
二、转学生的消极情绪为积极情绪;
情绪影响工作效率和学习效率。学会将学困生的消极情绪转换成积极情
绪,对他们学习成绩的提高有事半功倍的效果,教学中,我尝试了:
(1)动之以真情。老师要能真正从内心去关心爱护他们,从生活中和学习上双向给予关心,使他们确实感到爱的温暖,与你心心相印。
(2)解除、忘掉不良情绪的情景。让他们学会用有意义的事情填补心理空旷。(比如参加班级活动和学校活动)
(3)用语言暗示,消释消极盛怒情绪。
(4)激励法,使其振作精神,相信自己,理智的克服困难。
三、提高课堂艺术,激发兴趣。
采用生动灵活的教学艺术,让学生在学中乐,学中仿,学中用,从而激
发兴趣。学习能动性培养起来,建立起主动性,效率自然得以提高。差生 1
由于心理上怕说不好而不敢开口,我尽量将比较简单的问题让他们回答;这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了,学困生的参与意识大大地加强,习惯成自然,消除了畏惧心理,就能在和谐轻松的气氛中学习。
四、帮助学困生列计划定目标。
学生有了学习的兴趣,得帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差,课后还应及时的督促,鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标,让他们为达到自己的目标而努力,如果有一点点成功,老师给予肯定,分享成功的喜悦,激发他们学习的动力
五、善于捕捉学生的闪光点
能否看到学困生的闪光点,这是一个教师能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点,要细心捕捉后进生的闪光点,以此为起点,不断激励。让其感受到成功的喜悦,增强自信心。比如对学生成绩较差,但很喜欢乱发言的同学,我就抓住这一点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他,帮他及时纠正,要他说完整话。这样,慢慢的他的成绩就会提高了。
六、发挥班集体的作用。
教学中有意识地安排优生主动接近帮助他们,让他们体验自己处处受人 尊重,置身于爱的海洋,排除一些消极因素干扰,如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准,特别是作业等第和考分等。更不能排名次,即使有量化必需,也只能用粗线条表示,这是一种教育的艺术。教学过程中,充分发挥学生的特长和才干,引导鼓励他们担任某方面的职务,把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成,教师有意识的帮助,培养其责任感。有意图地尽可能地创造条件,多角度地激发其求知欲望和兴趣,逐步转变他们原来的不良行为。
经过一学期的努力,自己在教育教学中真正做到“关注每一位学生的发展”,让他们感受集体的温暖,师爱的温暖,让更多的学生不仅做人很优秀,同时成绩也大幅度提升。真正意义上落实了思品课的育人方针。
第五篇:学困生转化制度
四(4)班学困生转化制度
学困生是我班面临的一个很严峻的问题,是影响我班教育教学质量提高的一个重要因素,为切实加强我班的学困生帮扶、转化工作,使他们能够在老师和同学的引导和帮助下得以提高,根据我班实际,特制订本制度。
一、开学初确定学困生名单,上学期期末调研考试总分后20名为学困生。
二、在开学初,制定切实可行的学困生转化方案,并在期末调研后写出书面总结,向学校反馈学困生转化结果。
三、在教育教学中,要面向全体学生,注重全体学生的发展,使不同层次的学生都学有所得,学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣,开发学生的潜能。
四、在课堂教学中,要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境,使学生处于轻松快乐的学习之中。不体罚和变相体罚学生。
五、在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会,抓住其闪光点,多鼓励,不指责,激发学困生的学习兴趣和自信心。
六、、班主任及时与家长不定期的联系。及时反溃学困生在校的学习、生活情况,对于进步的学生要及时表扬,对于有问题的学生要及时与他们谈心
七、老师和“小老师”共同监督学困生对作业的完成和订正情况。
八、鼓励优生充当“小老师”辅导学困生,组成“一帮一”互帮小组。