小学三年级英语教学体会

第一篇：小学三年级英语教学体会

小学三年级英语教学体会

这一学期，我任教小学三年级的课程。在教学中，我对低年级的英语教学有了一些体会和认识。

首先是培养学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是学习活动的重要动力”，低年级英语教学的关键是要培养学生的学习兴趣，在课堂活动要以学生活动为主，采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式，激发了学生的参与感，使学生的学习兴趣能持久保鲜。

其次是灵活多样的教学方法。课堂教学中，灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键。教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞等心理特点，开展各种形式的学生活动，例如，游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。

第二篇：小学英语教学体会

随着中国进入WTO，全球经济一体化进程的到来，我国经济得以迅速发展。在这高速发展的信息时代，掌握英语成为我国新世纪公民的必备素质，英语教学成为我国基础教育的重要内容。近十年来，我国小学英语教学发展速度很快，平均每年人数递增百万。随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学更是实现了跨越式发展，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。如何提高小学英语教学质量，优化小学英语课堂教学质量，非常值得研究和探讨。在很少的课时中实施有效教学显得非常重要。根据近几年小学英语课堂教学调研的情况，谈一些想法。

一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。

如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中应该明确以下几点：

1．在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率；在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。

2．在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。

⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。

⒉采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。

⒊把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。

三、努力总结和发现问题，及时调整教学策略。

在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。以下图表是小学三年级英语课堂教学中的一些实际案例。从中我们可能会有所提示。

四、认真进行质量监控、积极推进评价改革

采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。因此，在教学中必须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。做到评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。很多学校建立了学生的评价档案。如学生的语音、书写记录，学生参与小组活动的情况记载，学生课余时间的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价，有效地提高了学生学英语的积极性。除形成性评价外，小学三年级期末或学年考试以口试和听力考查为主，五、六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式。口试主要考查学生实际的语言应用能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力。评价采用等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。教学评价是为学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。

有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。

第三篇：小学英语教学体会

小学英语教学体会

瑞应小学 张建茹

这几年我市一直选用外研版《小学英语》为教材。这套教材提倡在听，说，读，唱，玩等多种形式的教学中，培养学生英语学习的能力。下面，我简单地谈一谈我的教学体会。

一、做好教学前起准备工作：包括研究教材，选择教法，了解学情 通过对比研究，我觉得这几套教材的优点在于：1学习内容与学生生活息息相关，使得学生很容易接受。2.语言输入量大，输出量小，适合采用TPR教学法。3.突出语言的交际性，提倡在活动中学习英语，运用英语，达到学以致用的目的。4.语言素材复现率高。5.重视跨文化交际。了解了教材特点，有助于我在教学中采取有针对性的措施，选择适当的教学方法。

另外，我还在初学阶段对学生的学情进行了调查，内容包含：1你以前是否学过英语；

2、你是否听过英语歌；

3、你是否喜欢英语等，调查的目的在于了解学生学习态度，兴趣，爱好，为今后教学中的因人施教打下一个良好的基础。

二、正确运用“五步教学法”，即从听到说的五个步骤 小学英语教学体会

小学英语不讲语法概念，侧重培养学生对语言的感受，以及初步用英语进行听，说，唱，演的能力。对于零起点的三年级的学生来说，我认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采用先输入后输出的方式。我们要多听、多说、多写。总之，从听到说的五个步骤，是一个循序渐进的过程，教师可根据教学需要灵活运用，才能达到预期目的。

三、教学过程应体现“学习活动化，活动任务化，任务生活化” 小学生活泼好动，小学英语学习最忌枯燥的机械性练习，这就要求我们教师要精心设计每节课，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语。

如在学习完数字之后，教师可布置学生完成一项调查任务，调查同班同学的电话号码，教师可发给学生一张调查表上面写着name和number,为增加趣味性可采取竞赛形式，比一比哪个同学完成的调查任务最多。

在学习完食品单元后，我布置学生完成一项：最受人欢迎食品和最不受欢迎食品的调查，通过对全班同学的调查表明chicken是最受欢迎的食品，而water则成为最不受欢迎的食品，学生在整个调查过程中表现得兴致勃勃。

以上所谈得是单独任务的设计和实施，那么如何在一节课中体现上述原则呢？下面我以第三册第一课为例谈谈我的做法。

本课单词包括flower, tree, bird ,frog, bike, car, bus, spaceship,对话包括1.Look at the flower.It’s big.2.Look at the bird.It’s cute.3.Time to go home.OK.Let’s go.4.How do you go home? By bike./On foot.根据教学内容的联系程度，我将前四个单词和前两段对话连接在一起，作为新授课前半部分，将后四个单词和后两段对话作为后半部分，对话三则起承起下作用。首先，出示图片1-4，并让学生静听我的发音，然后设计活动，猜一猜我正在画什么，通过一点一点补充完整图，让学生在我补图的过程中，猜出我画的物体。接着，通过完成Listen and color/circle.等任务，进一步巩固复习单词。在colour的基础上，进而要求学生对物体进行描绘，T: Look at the flower.S1:It’s red.T: Look at the „ S2: It’s „ 经过一段时间的练习后进入新词cute的教学通过模仿小鸟可爱的形象，巩固记忆。接下来我安排一个参观公园的活动，将教室模拟成一个公园，在四周贴上一些花，树，小动物，让学生在模拟真实的场景中，练习会话，学习运用英语。这项活动结束后，很自然地过渡到对话三的教学，我对孩子们说Time to go home.启发孩子们说OK.Let’s go.接着询问学生How do you go home?并放四种交通能够工具所发出的声音，过渡到单词的教学.在单词教学过程中可设计多种活动,如模拟声音，模拟表演，猜谜游戏，增强其趣味性，巩固学习效果。

之后，让三位学生分别戴上bike,car, spaceship,bus的面具扮演四种交通工具。并对学生回家的方式进行调查，要求他们按by bike/car/bus, on foot的类别分别在bike,car,bus后排好，没有面具的那组就是On foot接着教师询问How do you go home? 启发学生回答By „ 当学生兴趣正浓时，设计一项任务：去公园游玩，启发学生将本课学的所有内容运用到实际交际中去。通过进行形式多样的小活动完成老师布置的任务，学生们在不知不觉中学习了英语知识，更重要的是学会了如何运用英语进行交际。

四、充分考虑学生的个体差异，分层制定教学目标

一个班二三十位学生，没有哪两个学生是完全相同的，他们在理解能力，接受能力，表达能力等各个方面都存在差异，让所有学生达到同一教学目标是不切实际的，新教材的试用在分层制定教学目标这一问题上给了我们很大的空间。它没有具体的四会，两会要求，因此，我们教师不妨根据班级学生实际情况，分层制定教学目标，鼓励有潜力及学有余力的学生，多方位的掌握语言材料。而对于那些接受能力，理解能力相对较弱的学生，则达到基本要求即可，比如：对话教学可分为：1.能听懂对话并能做出反应;2.能听懂会话并能做出相应的应答；3.能听懂会话并能做到问与答；4.能听懂绘画并能进行替换性交际；胆子教学，我将其分为：1.能听懂并做出相应的反应；2.能听懂并说出；3.能认读出单词拼写；4能完全拼写出单词。

从教学实践看，我班有10%的学生可以达到第一层，另有10%的学生可以达到第三层，还有10%的学生可达到第四层。

在教学中，通过仔细观察，确定每个学生可以达到的层面，鼓励学生尽可能向高的层面进军，但并不苛求，只要他达到他应掌握的哪个层面的内容，我就给他奖励。

通过分层制定教学目标，使每个学生都有成就感及奋斗目标，这也符合尊重学生个体差异这一教学原则。

五、作业及评价方式的多样化

家庭作业是课堂教学的延伸，教师作业布置得是够合理，直接影响到学生的学习态度及兴趣，也直接决定着教学效果的高低。因此，我在布置作业时力求多样化，一般分为三种：

1、听说作业，包括听读录音，这是每天必备的作业，由家长在联系卡上填写时间，流利程度，所达目标等内容。也可变换形式，让学生充当小老师回家教爸爸妈妈学英语，还可以将听说内容录在磁带上，每天带到学校给全班同学听，并进行评比，选出每周之星。

2、书面作业：除了简单的抄写外，还可以布置一些趣味性较浓的作业，如 根据要求画画，涂色，寻找目标等等。

3、拓展性作业：如收集资料，短剧表演等等。在布置此项作业时要考虑到学生的个体差异，将能力强与能力弱的学生配好对子，让每个学生都能体验到成功的快乐。另一方面，评价方式力求三性：

多元性，即不仅有老师的评价，还要有自我评价，同学的评价，家长的评价等。

人文性，即以学生为主体，承认学生在发展水平上的各自差异，在此基础上针对不同学生的个性特征和不同兴趣特点，对他们的知识，智力，情感等进行全方位考察，在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展。

过程性，给学生一个评价任务，让他们在完成任务的同时学习和锻炼，也就是说完成一个评价任务往往就是一个学生学习和锻炼的过程。如要求学生用第一册第五单元第一课所学内容，排演一个“就餐”小短剧，在准备阶段，学生必须要进行组织语言材料，分配角色，排练。在这个过程中他们一定会对所学的内容进行回忆，练习，这个过程实际就是一个学生复习和深化所学内容的过程。

在评价内容上不仅对学生的作业，测试进行评价，还要将其扩展到课堂教学中。上学期，我就尝试对学生的课堂表现，表演节目进行评价。

课堂表现评价主要是对学生在课堂教学活动中各方面的表现进行记录。如：问答，游戏，比赛，绘画表演等，可以用红旗，笑脸来表示对所获成绩进行量化。每一单元总结一次，如累计获得十次奖励以上可得五颗星，累计获得五次奖励以上，可得四颗星。这样，学生可以对自己每个单元与上一个单元的课堂表现进行对比，督促自己不断进步。

每一单元结束后，我总要利用20分钟的短课，让学生运用本单元所学习的内容进行表演，内容有小话剧，唱歌，说歌谣，形式可以是个人表演也可以以小组为单位。学生们兴趣很浓，各各争先恐后地要求表演。

经过这几年的教学实验，我深深感到新教材的教学对教师的要求很高，教师不仅要有扎实的专业知识，还要有一定的唱，跳，演等各方面的才能。课前一定要做大量的准备工作，精心设计好课堂教学的每个步骤，每一个活动。只有这样，才能更地的培养学生运用英语的能力。

第四篇：小学英语教学的几点体会

小学英语教学的几点体会

覃苏蓉

我在中心小学教英语还不到一年的时间，最深的体会就是，小学的英语非常不好教，有时候甚至有种无法下手的尴尬。在摸着石头过河的过程中，有经验也有教训，下面，我做几点小结，希望大家指正：

第一，小学英语教学一定要有适当的趣味性。小学生都比较好动，长时间的枯燥教学，学生根本撑不到四十分钟，所以老师必须想尽一切办法让课堂显得生动有趣，只有这样，才能吸引学生的眼球，激起学生学习英语的兴趣。

第二，小学英语教学一定要注重单词讲解。Pep教材单词表中，是没有音标的，学生记忆单词的难度会相应增大，为了减轻学生记忆的负担，加快学生记忆单词的速度，老师就必须在教单词的时候，教学生各种形象、有趣的方法，辅助学生更好地掌握单词这一英语大厦的的砖瓦。我总结了一些学习英语单词的方法，有拆分记忆法、移花接木法、谐音记忆法、组合记忆法、唇形拆分综合法、拼读记忆法。

第三，小学英语口语非常重要。在课堂上，老师尽量少讲解理论知识，多给学生一些说话、做事的机会，让学生真正参与到课堂中来，学生只有在不断的说话和活动中，体会到学习英语的乐趣，感受到学习英语带来的成就感，才能真正为以后系统的英语学习打下牢实的基础。

第四，小学英语的阅读能力训练有待加强。现在的初中和高中，对英语的要求越来越高，而为了学生进初中后学的轻松一点，从小学开始，就应该适当加强学生阅读能力的训练。像现在pep教材的read and write 部分，老师在上课的时候，就应当着重引导学生来提高自身的阅读写作能力。在已经上过了词汇课和听说课后，该部分的新知识点很少，主要是为了训练学生提炼信息、筛选信息、总结信息的能力，因此，老师应该充分利用这部分内容的设计，让学生在平时的训练中，逐日提高其阅读理解能力。

对于教学，我还是个名副其实的新人，没有多少经验，更多的是要向各位前辈学习。同时，我也相信，只要勤于学习、善于学习、勤于总结，就一定能在工作中不断地进步！

第五篇：关于小学英语教学的几点体会（范文模版）

关于小学英语教学的几点体会

在英语教学过程中，教师要加强自身能力的培养，同时，也要与时俱进，进行相应的知识储备。而在教学中，还要创新教学方法，灵活机动把握好教学方法，提升小学生的英语学习基础知识。同时，教师也要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。

一、加强教师能力培养，灵活运用教学方法

在教学中工作中要不断学习，深入研究自己的专业知识，可以经常听课，学习别人的教学经验，不断更新教育观念，灵活运用多种教学方法，从而提高课堂教学效率，要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。

1.提升教师教学基本功训练。要想成为一名优秀的教师，基本功是非常重要的，除英语教学基本能力外，还要有英语的歌唱能力，以及简笔画等基本功。

2.教师要有与时俱进的知识储备。作为一名英语教师，不仅要学习英语方面的知识，其他方面的知识也要适当的涉猎，在日常生活中，要对篮球、棒球方面也要有相应知识，搞清楚它们的规则，在英语中学习中就会显得更专业。所以教师在知识方面不仅要专业化，更要全面化。做一个“全才”比作一个“专才”对教师来说更为重要。

3.要经常反思。英语教学需要具备相应的信息技术教学的相应基础以及开展教学的综合能力，尤其要有适应信息时代、在教学中反思、完善教学行为的能力。除了对课堂教学进行反思，对于信息技术课程建设中热点问题（如课程的核心价值问题、课程内容的拓展问题）也需要反思，不能够人云亦云。教师的专业发展始终处于不断塑造的状态，经常的对自己的教育实践活动及自身的成长历程进行深入追问、审查和批判分析，可以在艺术层面上升华我们的认识与实践。

4.要学会创新。信息技术学科的特点和课程发展现状决定我们要尽可能的在教育理念、教学组织形式、教学模式等方面去尝试、探索和领悟。课堂教学需要持续的创新，科研工作也需要创新。我们的研究大部分是针对教学问题的研究，属于应用研究的范畴。这样的研究特点决定着我们需要从自身出发创造性的去面对独特的情景，而不仅仅是继承、模仿和沿袭。如此，科研工作才有生机和活力。

二、培养学生对英语学习的兴趣

小学英语重在培养学生学习英语的兴趣，让他们在兴趣的基础上来进行轻松快乐的学习，是我们每节课所要把握的主旨，因此运用多种多样的方法，将各种活动穿插其中，在“动”中学就显得尤为重要。

1.游戏。在小学英语教学中，游戏教学是非常重要的也是老师们经常采用的一种方式。但游戏教学的目的是为了让孩子们能在活动中更好地来应用所学到的单词，让他们在兴趣的基础上降低学习的难度。所以教师在设计游戏的过程中各种因素都要考虑到，比如是不是所有的学生都参与进来了；设计这个游戏的目的是什么，会不会导致仅仅为了游戏而游戏；在游戏的过程中是否会出现一些不安全的因素；在游戏过程中学生们的纪律能否得到控制等等。

2.简笔画教。简笔画是经常使用的教授方法，比如平时接触不多的单词Pole vault（撑杆）以及学习的关于棒球运动的场地名称以及选手名称、船的各个部位以及船员的名称等。形象的图画既帮助了我们理解词语的意思，更降低了我们记忆单词的难度。

3.情景教学要机动灵活。教师要具有很高的表演能力，能根据不同的情景来变换不同的角色，尽量创设真实的情景来帮助学生进行学习。小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教nose，ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词；教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。对于中高段的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，进行free talk，如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。如：What’s your name？ My name is Jim.How are you？ Fine，thank you.And you？ I am fine，too.教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。