第一篇：用心感受学生体验雅文化的快乐(林陆晴)
用心感受学生，体验雅文化的快乐
林陆晴
“用心感受学生”这句话伴随着我的教育教学生涯三十几年，也使我与学生们亲密的相处中体会到了雅文化教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。在快乐中我找到了自我，也从中悟出了很多。
一、生活上给予爱心。
俗话说：“话是开心斧，情到自然开。”学生处于发展阶段，极渴望自己能作为被关心的对象，教师在生活上的关心无疑是雪中送炭。记得曾经有个学生，因为上体育课自由活动时，不慎从双杠上摔下来，右手骨折了。在家长没有及时赶到学校的情况下，学生就把我当妈妈了，在校车送孩子去医院的路上，我像抱着自己的孩子一样，紧紧地抱着她，并安慰鼓励她„„这样，孩子瑟瑟发抖的身子慢慢的平静了下来，从痛苦的哭喊慢慢倒停止了抽泣。在医院接驳的过程，也是痛苦的，虽然家长到来了，但我并没有离开，而是在旁看着，让孩子感到老师给予了她的力量。就这样，这个大人都难以忍受的接驳过程，孩子没有大叫一声！之后，这孩子告诉我，她之所以这么坚强勇敢，是因为老师给予了她无穷的力量！在寄宿学校的学生，每周只回去一次，为此，每天傍晚我都会到睡室去看他们，和他们聊聊天，做做游戏，有时就算不说什么，不做什么，他们只要看到我，也是无比的兴奋和快乐。因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。生活上的关心、物质上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问冷的话语就如一股暖流在滋润着学生的心田，爱如清风，如阳光，给学生带来和谐、温暖。
二、辅导给予耐心。
学生在校，以学为主，他们的主要活动是学习，主要精力也应放在学习上，但真正爱学乐学的只是少数，为了达到上面的指标，在评价上重结果，轻过程；重分数，轻品质，许多学生因为一直用功，效果不佳，如果我们再不加以诱导，久而久之会失去学习的信心。因此，在辅导上，尽量体现分层要求，严禁“一刀切”的做法。对班上每一个学生的兴趣、基础、爱好，我都心中有数，对成绩好的学生，重思路点拨，再让他们自己思考，对中等生，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，尽力帮助他们饶过或突破思维障碍，对困难生就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导后进生是否听懂，鼓励不懂多问，并一一耐心辅导，直到学生清楚明白为止。在辅导的同时还要给学生创造成功，用成功教育激励学生，尽力发现学生的闪光点，给予表扬，使学生树立信心，认识到自己的优点。在我所教的的班级中有一名学生，平时对学习总是心不在焉，多次教育，均不见成效，一次家访，我发现他的钢琴弹得特别棒，而且学弹钢琴的时间不长。抓住这个闪光点，在班上大力宣传，六一节还让他在台上展示他的钢琴才艺，他不负众望，收到大家的称赞，也招来不少同学的羡慕。从此，这个同学像变了一个人，原来懒洋洋的样子不见了，学习积极性提高了，也变得主动了，成绩也渐有起色。
三、谈话重视交心
学生是发展的独特的工作对象，我们教师必须经常了解学生的心理状况，与学生谈心，通过学生的语言直接或间接了解学生的思想状况。教师一次推心置腹的谈心，一次信赖的目光，都有可能成为学生学习的动力。在课堂上，教师与学生之间无法做更进一步的交流，但教师的一次微笑，一次期待眼神，温和的语言，学生都能从中有所感悟。而在大课间活动中，就有更多的机会，应主动接近学生，以朋友的姿态和学生交谈、玩耍，共同挖掘生活中、学习中的问题，从而更全面深刻的了解他们的心理。对于外向型的学生，直接与他们交谈，以学生生活中的现象为题材进行交谈，了解他们对一些现象的认识，分析他们的心理特征，对个别问题可以开门见山的提出，如对班上纪律的看法，对学习的认识，对自己的评价等等。对于内向型的学生，则首先接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加入他们的活动，细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从心灵上与学生交流，达到全面了解学生心理状态的目的。
四、教导赋予诚心。
教育如果没有情感，如同池塘里没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有诚挚的爱，就没有教育。对学生应以诚相待，动之以情，晓之以理，结合学生的特点，帮助学生树立正确的人生观、价值观。特别是在学生犯错误时，不一味责怪，从造成的危害和影响等方面进行教育，用尊重学生的爱心、诚心换取学生的理解。使学生能主动承认错误，并改正错误，养成自律的良好习惯，逐渐达到持之以恒。
五、教学必须精心。
课堂教学是师生合作的过程，所谓“师生合作”就是相互合作，相互渗透，相互配合。这就要求我们教师的授课应精心，促进学生学习热心。心理学研究表明，当某一个人对某种事物发生浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思考，大胆的探索事物的实质，对事物的观察也变得敏锐，逻辑记忆力也会加强，想象力也丰富。因此，教学上动脑子多用心，调动学生学习兴趣是学生学习的前提条件。其次，突出学科特点，多应用直观教具，设置悬念，遵循“从做中学”、“从读中悟”的教学原则，充分发挥“好奇心是先导，求知欲是动力”的教育理念，让教学的“教”是为了“不教”，让学生的学从“要我学”过渡到“我要学”，进一步发展为“我能学”，教师在整个知识的传授中切实起到指导的针对性，让学生自主的边做边学。例如：在指导看图说话写话的教学中，我从一年级看简单的单幅图开始，就交给他们看图的方法，可能刚开始有很多孩子不知道什么叫方法，但在教学
过程中，不断的渗透和实践，我班的学生现在不但掌握了单幅图的看图方法，看连环图对于他们来说，也不是一件难事了。苏霍姆林斯基说：“许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指头接触到创造性的劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。”所以，教学上赋予精心，多为学生创设情景，创设实践的机会，对学生的发展，教学效率的提高显得尤为重要。
用心感受学生，我感受到孩子们成长的喜悦，分享着他们的快乐，也品味着孩子们回报给我的爱。
第二篇：感受沂蒙文化体验民俗风情-林志艺先生的沂蒙民俗艺术收藏梦
感受沂蒙文化 体验民俗风情 ———林志艺的民俗收藏梦
撰稿:飞雪迎春
摄影: 碎玉笛
一走进林志艺的小楼，便被眼前的景象惊呆了，仿佛置身时空的隧道，一件件旧物件把我们带到了几十年上百年前。
对于我们这一辈人，很多的旧物都似曾相识。这一盏油灯，妈妈曾经在灯下给我们缝补衣衫；这根长长的烟袋锅，爷爷曾经让我把烟点；那座笨重的老式的唱片机，曾经播放着爸爸最爱听的戏曲，我们也曾经跟着摇滚的节拍呐喊。。。更有老奶奶出嫁的披肩，雕花的大床，衣架，衣柜，甚至做饭用的风箱，洗漱用的铜盆，各式各样的酒具餐具茶杯茶碗，老农的蓑衣斗笠扁担。。。每一件里都有一个生动的故事，仿佛一个个鲜活的生命从历史的隧道里走来，娓娓诉说着陈年往事。
看到这些古朴的，简单的，甚至粗糙的老家什老古董，带给我们的是遥远的回忆，有的甜蜜，有的苦涩，但是都透着亲切。忍不住走上前，观看，摩挲，品味，感动。。。
这些藏品的主人，就是林志艺，一个热爱收藏热爱艺术热爱生活的人。他有一个幸福的家庭，还有一份成功的事业。自己注册的商标“蒙山来客”已经慢慢走向外界，并被更多的商家顾客所熟知，旗下的食品产业也做到了省内省外，每年的利润也相当可观。然而这些都不能带给他满足。2011年，成为他人生的转折点。新农村建设如火如荼，旧村改造也进行的热火朝天，分散在各家各户的老家具老古董们纷纷走出了老房子，摆在了大街小巷。但是很多主人并不知道它们的价值，随处摆放，丢弃。看到这些陈年旧物，林志艺心里的一个梦想被点燃了。从小热爱艺术收藏的他，萌生了一个大胆的想法；何不把这些零散的老物件收集起来，搞一个民俗旧物博物馆，留下几代人的记忆，唤起几代人的回忆，也让后来人能够看到过去的历史呢？
说干就干，他拿出做生意积累下的资金，开始走街串巷，挨家挨户的收购这些将被主人遗弃的旧物。为了收购这些旧物，他起早贪黑爬山涉水，除了本村的，邻村的，他的足迹还到了外县外市的乡村古镇。每当听说哪里有一件有意义的藏品，他就兴奋不已，哪怕再远的路再恶劣的天气也要赶过去，为的是不旁落他人之手，甚至担心被不识货的主人损坏遗弃。有的藏品主人不愿意出售，他便一次次上门求购，用他的真诚感动卖主，并最终成功。他对民俗文化的热爱，对收藏艺术的执着追求感动了许许多多的人。原来不理解甚至反对的人，包括亲朋好友邻居百舍，都慢慢开始支持他。有的老大爷老大妈还亲自送来他们家里的旧物做藏品，按他们的话说，这些东西在他们手里啥都不是，可是在博物馆里，给更多人看，那就是有价值啦！
功夫不负有心人，短短一年不到的时间，林志艺的民俗收藏事业慢慢发展起来。他的藏品已经有几千件，并且还在逐渐增加中。这些藏品涵盖了从清朝到民国再到文革各个时期，涉及到生活的方方面面。小到一个针线盒，大到家具农具，有日常生活必需品，也有历史文化的见证---书籍，报纸，照片，书信，契约，文革时期的奖状，证书，各种本本，仿佛无声的诉说着每一段历史。小林的楼道里摆着各种坛坛罐罐，两边墙上贴着各个年代的奖状，照片，文献资料，从这头望过去，真好像站在历史的长廊里。这边是21世纪，那边是沉睡的历史。我从这头走到那头，慢慢浏览细细品味，心里便有了一种穿越的感觉，不知道自己身在何处，我是何人了。
小林的梦想很远大，在他的描绘里，我们看到了他的未来，也是我们的未来：他计划投资数十万，要建成一个博物馆，背靠蒙山俯视蒙阳，全国各地的游客到这里感受沂蒙文化体验沂蒙民俗，我们的少年儿童在家长老师的带领下，去参观，学习，感受历史，寻找自己的根。。。
有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
我们祝愿林志艺的民俗收藏道路越走越宽广，祝愿我们的沂蒙民俗文化发扬光大，源远流长！
这里只能展示一部分藏品，更多的藏品都在他的小楼里，期待着各位赏鉴。如果您对收藏感兴趣，对民俗有研究，或者家里有有价值的藏品也可与小林联系，他的电话是***。谢！
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