第一篇：边缘生转化工作总结
146班边缘生转化工作总结
本期在学校工作的安排下，通过各科任老师的共同努力。采取了积极有效的措施去提高他们的学习成绩，为了总结经验，更好地做好边缘生的转化工作，现对本人工作总结如下:
一、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们增强自尊和自信。
需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。对于边缘生来而言，我们可以设定一些比较简单的问题情景，让他们体验成功。往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好，这样的学困生只是阶段性的，如果不注意引导也许就会成为长期性的学困生，我通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。让边缘生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。让他们有成功的体验、不让他们丧失学习的信心。和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
二、立足于边缘生的进步，着眼于学困生的提高
测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的体现，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，要客观。对于阶段性的学困生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时一定要给予鼓励，同时对他们提出更高的要求；对于长期性的学困生而言可能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待这部分学生，在他们主动回答问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。
三、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:
1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。
2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。
3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需
要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。
4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。
5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。
6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如有位同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，平时就注重对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。
总之,通过自己的努力, 边缘生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
第二篇：边缘生转化工作总结
边缘生转化工作总结
杨利杰
采取措施提高他们的学习成绩，为了总结经验，更好地做好边缘生的转化工作，现对本人工作总结如下:
一、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们增强自尊和自信。
需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。对于边缘生来而言，我们可以设定一些比较简单的问题情景，让他们体验成功。往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好，这样的学困生只是阶段性的，如果不注意引导也许就会成为长期性的学困生，我通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。让边缘生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。让他们有成功的体验、不让他们丧失学习的信心。和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
二、立足于边缘生的进步，着眼于学困生的提高
测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的体现，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，要客观。对于阶段性的学困生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时一定要给予鼓励，同时对他们提出更高的要求；对于长期性的学困生而言可能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待这部分学生，在他们主动回答问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。
三、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:
1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。
2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。
3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。
4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。
5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。
6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如有位同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，平时就注重对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。
总之,通过自己的努力, 边缘生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
第三篇：边缘生转化工作方案
边缘生转化工作方案
一、制定本方案的背景
为全力提高2017年中考成绩，切实有效地加强学生的薄弱学科教学，保证我们超额完成各项指标，特开展边缘生的辅导工作，同时为了不让辅导工作走过场，避免师生“两厌”（老师、学生都抵触辅导工作）的现象发生，力求把边缘生辅导工作落到实处，故制定本方案。
二、教导处统领边缘生辅导工作
1.做好九年级边缘生及科任教师的调研，精心安排九年级边缘生的工作。2.拟定学校边缘生转化方案，明确工作分工落实责任，指导各教师有序高效开展边缘生转化工作。
3.做好边缘生成绩跟踪分析，检验边缘生转化效果，实时调整边缘生辅导策略。
三、班主任科学确定边缘生
要根据平时班级表现及考试成绩，并对表现和成绩认真分析各班主任确定边缘生，随后确定边缘生的责任教师。
四、科任教师严密制订边缘生辅导策略 1.制定辅导计划：
制定计划时要做到四清：哪些学生是边缘生、哪些科目差导致学生成为边缘生、这些科目中的哪些知识让学生成为边缘生、这些学生在学习过程中是否有心理障碍。在次基础上，根据学生实际认知水平和性格特点，确定辅导内容和辅导策略，做到了解学生，知己知彼，然后因材施教。
2.确定辅导内容：
帮扶不能仅局限于当前的学习内容，站位要高，侧重于问题的诊断，提供解决问题的方案即能够发现学生的问题，然后帮助学生解决问题。侧重解题心理问题、方法的辅导，然后需要跟上配题，强化解题思维的训练。
3.明确培养目标：
要结合学生实际，明确培养目标，注重培养效果。
五、落实培养措施。
1.在日常的课堂教学中，实行分层次教学手段，对他们在课堂教学中重点施教，有意识的加大施教力度。教师从备课到讲课、课外作业到课外辅导，均体现施教措施，有意识的强化对他们的目标要求，加大对他们的训练，调动他们积极的参与教学活动，以满足他们对知识的需求。
2.组织有效的学科中心组活动，让他们担任各小组组长，扩大他们在学生中的影响力，提高他们的学习积极性和学习成绩。
3.经常通过其他任课老师了解他们的详细情况，发现问题及时解决。
4.经常和家长交流，共同分析他们的心理变化，做好他们的心理辅导教师，从各方面给与帮助，解决他们的后顾之忧。
5.定期检测培养效果，认真比对学科成绩，根据实际适当调整措施。
六、加强研究，寻求辅导的最佳途径 1.认真“诊”患
依据平时考试的成绩和试卷的失分情况，认真研究边缘生以下问题：到底差在什么地方？薄弱学科薄弱在哪里？是基础知识掌握得不够扎实，还是 2 解题能力差？是学科的某一部分差；还是整体差？是学习信心不足、投入不够，还是学习态度不好？从而找出解决问题的办法，有针对性的去找学生辅导交流。
2.强化指导，优化学法 ⑴深入研究，准确把脉
要求教师学会诊断问题，制定整改措施，教师从平时的课堂和学生的测评试卷中准确地把握其掌握程度，针对边缘生的掌握程度确定正确的辅导措施，安排合理的辅导内容，采取有效的辅导方法。在具体做题解题的方面要求学生做一题会一类，减少无效劳动。
⑵目标明确，稳步推进
要对边缘生提出一个准确目标，避免定位的盲目性，明确学生必须力求做到基础题少失分，高难题不得零分的策略。
3.作业适当，面批面改
重视边缘生的作业，为提高作业的针对性及有效性，对边缘生的作业布置要做到精心挑选，突出其针对性。作业批阅要做到面批面改，以便及时准确地发现学生的问题，突出作业的有效性。
七、在中考奖励中，对转化效果好的班主任和科任教师给予适当奖励。
教
导
处 2017年2月
第四篇：高一边缘生转化工作计划
时光匆匆，转眼一个学期的时间已经过去了。这一学期，我根据学生实际情况，制订了针对成绩较差但又有一定潜力的学生的边缘生转化计划，在工作中认真贯彻执行，采用了各科行之有效的措施，取得了一定成绩。为更好地发挥他们的潜力，本学期特制定计划如下：
第一、部分学生成绩比较差，但是仍有一定的潜力，只是学习的自觉性较差，学习习惯不太好，学习方法不很得当。对此必须针对这些问题，采取措施，开展工作。针对学生学习的自觉性较差，就要给他们拟定明确的任务及完成时间，并及时检查，发现问题，立即纠正，对他们起一定的督促作用。另外对学生的其他方面也提出明确严格的要求，使之逐渐养成课前预习，上课认真听讲，课后及时复习巩固，按时完成作业等的良好学习习惯。另外，这部分学生之所以成绩不理想，还由于其学习方法不当，因此有必要对他们进行学习指导。针对不同学生的不同情况，帮助其分析优劣，找出适合他们每个人的学习方法这一点是非常重要的。
第二、这部分学生由于成绩较差，因此往往容易产生自卑心理，看一看自身优点，也就很难挖掘出自己的潜力，取得学习上的巨大进步，因此，作为老师就要对其进行思想指导，帮助学生认识到自己的优势，从而树立起信心来。然后老师再严格要求他们。其实，主要还在于学生自身的努力配合。作为老师，对这部分学生，上课多提问，及时发现问题，及时纠正，课下多找他们谈话，作业多面批，使他们不断改正错误的过程中，不断进步。
这学期将通过这一系列具体措施，使这部分学生获得不同程度的进步，这是工作中的重点。但仍须在以后工作中努力学习其它老师经验，不断改进，为断进步。
第五篇：高三物理边缘生转化措施
高三物理边缘生转化措施
所谓边缘生，就是指那些学习成绩不很优秀但又有升学希望，通过自己的加倍努力，老师推一把就又可能本科上线的学生，这些学生由于自身或其他原因而导致成绩常常在优秀线上下徘徊。边缘生在每个班级中都是普遍存在的，他们既不像优秀生那样信心百倍又不像差生那样自暴自弃，成绩时而稳定时而浮动较大，时而信心百倍，时而灰心丧气，他们是一个特殊群体。而边缘生形成的原因又是多种多样的。大多数边缘生的形成是由于缺乏良好的学习习惯和稳定的学习心态，或某一、二科目成绩偏差造成，他们在某些科目甚至是比较优秀的，因而是完全可以转化的。边缘生的转化是确保大幅度提高上线率、大面积提高教育教学质量的关键，因此在教学中必须引起高度重视，努力做好边缘生转化工作。
一、物理学习中的边缘生可分为以下几种类型：
1.能力有余，意志不足： 这类学生一般占整体边缘生的五分之一左右，智力水平较高，其他各方面的能力均属中等水平，学习意志力较差，在物理学习中的困难一般是非智力因素造成的。
2.能力一般，意志较强：这类学生占边缘生比例很小．他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。3.能力有余，动力不足： 这类学生占总边缘生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
二、促进边缘生转化的措施
1.能力有余，意志不足型：这类学生的能力较好，个性特征正常，其物理成绩较差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，课堂精力不集中，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动．在学习过程上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重．差距会越拉越大，因此，我们在课外增加了对这类学生的感情投资，根据他们不同性格和存在的个体差异，分别进行谈心、辅导从中发现问题解决问题，并对他们在学习上暂时出现的问题加以弥补，提高学习积极性，使其及时赶上优秀同学。
2.能力一般，意志较强型：这类学生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，这类同学提高相对较慢，但我们对这类学生没有视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括物理知识、能力、方法等方面的应用以及利用数学方法处理物理问题方面的障碍，通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧．对这类边缘生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法．通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救．如及时补习好学习物理知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。通过师生长期的共同努力这部分学生的成绩也有明显提高。
3.能力有余，动力不足型：这类学生相对较多，几乎占边缘生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂．例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成的，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一．对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机．这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大．对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，我们较长时间进行个别辅导，并从生活方面、学习方面对他们关心和帮助，及时处理他没出现的问题，从而使他们树立学习的自信心，提高成绩。
做好边缘生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，在教学中不仅要教好物理，还要关心、热爱边缘生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课．教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机．因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量．所以我们在教学中更加注重结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣．在教学中除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高边缘生的学习兴趣．当然，为了巩固边缘生的学习热情，还要使不同类型边缘生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”．增强学生学习动机的有效方法之一是让各类边缘生尝试到成功学习的喜悦．成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而边缘生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法．所以，转化边缘生的工作与教师的教学方法有很大关系．教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对边缘生学好物理课程，做好边缘生的转化工作都是十分重要的。总之，边缘生转化任重而道远，我们还在探索、学习中，不足之处，请批评指正。
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