校长也是一本书——读陈桂生《学校实话》有感大全

第一篇：校长也是一本书——读陈桂生《学校实话》有感大全

校长也是一本书

——读陈桂生《学校实话》有感

人生就像一本书。傻瓜们走马看花似的随手翻阅它，聪明的人用心的阅读它。因为他知道这本书只能读一次。

——【德国】 保罗近日拜读了陈桂生老先生的著作《学校实话》，感慨颇多。说实话，本人孤陋寡闻，在阅读此书之前，对陈桂生其人实是知之甚少。网上搜索其人其事，所获不多，唯见其著作量多，可见功底颇深，见识不凡。陈桂生老教授已是临近耄耋之龄，一生经历了抗日战争、解放战争、建国、文化大革命、新时代改革时期，以他的阅历，用心阅读人生，说一些大实话，人人信也！

我对于条条纲纲一直是比较头痛的。人都说要好好读书，但我见到一些著作总是不敢细看，生怕自己在认真阅读时梦见周公。但陈桂生的这本《学校实话》令我没有沉入梦乡，足见他说的不是空话大话，而是实实在在的大实话！

这本书分五个方面，用50篇短小精悍的文章述说了陈老的所见所闻所经所想。有“学校责任制度”，有“学校组织行为”，有“学校源流”，也有“实实虚虚的校长”，更有陈老对解放前后学生的生活记事。或调侃，或讽刺，或感慨，或欣慰，对现实生活中的一些真善美、假恶丑作了赞美与揭露，令人感慨万分。

我是学校的副校长，所以对第四部分的内容“实实虚虚的校长”

比较感兴趣，细细观之，确确实实有所启发，与生活中的经历有所吻合，自然而然也就附和书中之言了。

人都说：“一个好校长，就是一所好学校”。确实，生活中不乏这样的事例，一个落后的学校换了一个励精图治的校长，学校面貌为之改观，几年时间就从一个三流学校上升为一流名校，人人敬仰赞叹。近日走马观花似的访问了上海的几所名校，好像都是有一个全国名校长在支撑着学校的名气。陈老却对此持不同意见，他认为判断一个校长的好与坏，不能仅从学校的改变去判断，而应该是“一个好体制，才能造就一批好校长”。我深有同感，试想，中国古代就有一句俗语：人怕出名猪怕壮。当一个校长成了名校长，他就是名人了。逢年过节要亮个相，大事小事要表个态，重要人物要接见他，他还要接见那么多平凡或不平凡的人，还要到处参观指导，赶场演讲，行色匆匆，舟车劳顿，他如何还能做一个好校长？

陈老认为：一校之长的主要职能是校务领导，但“领导”有别于“管理”，在于依法把握学校的办学方向，依据学校的实际情况，确立学校的发展规划，特别是确立学校长期与近期的目标，合理地设置学校管理机构，制定较为完善的规章、制度，并尽可能吸引教师参与学校事务，有计划有秩序地完成社会赋予学校的教学教育人物，但往往有一些校长对师生员工进行直接管理与监督，而忽视了各级管理机构的作用，把“领导”职能降低为一般“管理”职能。看到这里，我也不由得脸红，因为，目前的我正是处于陈老所说的境地，该引起我的警觉了！一个成功的校长，最基本的资质或理念，应是“以教育

为事业。”这点也是该反省的！

就目前而言，我的水平只是停留在陈老所说的传统的学校管理，也就是属于经验管理的类型，常常依据自己的经验、人格影响和见识办事，这种主观判断常会带来一些偏颇，缺乏科学性，所以我应该努力学习，先把学校进行科学管理，再上升到“超越规范管理”范畴。也就是在保持必要的规范的同时，尽可能开拓师生员工自主活动的空间，并吸引广大师生员工参与学校事务的管理和自我监督。

中国的新时期属于社会转型期，也正是教育管理体制、学校领导与管理制度变革时期，校长角色也将随之变化。我想，只要脚踏实地，勤学好问，一定能在特定的舞台上大显身手，扮演合适的角色，也就很好了！

第二篇：好校长造就好学校——读陶继新《好校长 好学校》有感

好校长造就好学校——读陶继新《好校长 好学校》有感

好校长造就好学校

——读陶继新《好校长 好学校》有感

《好校长 好学校》是著名教育学者陶继新先生与全国20位名校长的对话录。它从不同的层面解剖了20所名校持续发展的内在规则，以及20位名校长如何走向成功的深层次原因。其中有各个学校不同特色的具体展现，有从不同侧面展示的校长们的思想、智慧与谋略，也有陶继新先生极具思想内涵的学理性评价。它可以让已经有名的校长与书中的人物“以文会友”，进行思想与智慧的交流；也可以让读者从陶先生的评价中领略到大家的风采，从而汲取高端思想的精华。同时，它还为即将或未来成为校长者提供了快速成长的路径，让他们较快地实现自己的人生理想。而且，书中蕴含着丰富的思想哲理与生命智慧，加之流畅而又道法自然的文字，让读者赏心悦目，不忍释怀，且又从中领略到人生的哲理。

对话文本：道法自然的心灵沟通

早年阅读儒家典籍《论语》，就被这种语录体散文所深深吸引。生动活泼的文体，让人仿佛置身于师生坐而论道的融洽场面，聆听孔子和弟子们谈笑风生的智语。《好校长 好学校》这本书就营造了这样一种和谐的对话语境，给读者轻松愉悦的阅读感受。水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。陶老师通过互联网与校长们在线交谈，这种以文本为中介的对话方式，实现了教育家和实践者的空中思想对接。这种访谈，没有形式的羁绊，完全是心灵的交流。于是激情点燃激情，思想碰撞思想，教育之道就是在这种道法自然的时空中诞生了。

夹叙夹议：文道统一的对话风格

对话中每位校长都以叙事为主，从不同侧面详细介绍了学校教育教学改革的特点，展现了校长办学特色和学校发展的要道，为更多校长提供了很有价值的启示。这是校长躬身实践探索的经验总结，更是校长和老师们群策群力的智慧结晶。《道德经》中说：“不出户,知天下；不窥牖，见天道。”阅读此书，读者可以足不出户，免除路途劳顿之苦，就能一览教育改革最前沿的靓丽风景，不可谓不是一件幸事。陶老师以说理为主，从学理高度高屋建瓴地对校长的叙述给予指导性的评述和点拨。既有实践方向、方法的引导，又有理论的提升和萃取，娓娓道来，循循善诱，从而吸引读者寻道、悟道。

《好校长 好学校》这本书采用对话式文体，夹叙夹议，事理相辅，由具体到抽象，由现象到本质，真正实现了“文”与“道”的统一。它山之石，可以攻玉。无论校长还是老师，都能按图索骥，书为我用，找到属于自己成长的教育蓝本，从而创生出符合自我个性发展的良策与妙道。

因材施教：以文化人的教育启示

《好校长 好学校》给人很多的教育启示，读者可以仁者见仁，智者见智。下面采撷几点个人心得。

1.因材施教

因材施教是孔子重要的教育方法，两千多年来,一直深深地影响着中国的教育，堪称中华民族文化教育最为宝贵的遗产。《好校长 好学校》也在遵循着这样一条教育铁律——因材施教，因校制宜，管理合道，卓有成效。这20所学校，无论是历史悠久的都市名校，还是刚刚起步的乡村小学；无论是肩负启蒙养正重任的小学，还是担负升学压力的高级中学，每一位校长都有不同的治校妙道。有的致力于学校课程的开发和构建,有的专攻于教育科研的研发和创新,有的着力于教师的专业成长与个性发展，还有的倾情于高效课堂下的学生自学能力培养。各校地域条件不同，历史文化迥异，校长们都以振兴一方教育为己任，殚精竭虑，焚膏继晷，先学校之忧，后师生之乐，根据学校不同的教育资源，量身订做出属于自己学校发展的治校良策，谱写了一篇篇精彩纷呈的教育诗篇。

2.其命维新

汤之《盘铭》曰:“苟日新,日日新,又日新。”教育是育人的工作，需要校长不断地更新观念，转变思想，以适应新的形势发展需求。改革，意味着向传统挑战，与不良的习惯决裂。记得冰心有首小诗：成功的花/人们只敬慕它显时的明艳/然而当初它的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨！从校长的对话中，我们深深感受到他们在课程改革和构建高效课堂方面所具有的魄力与胆识，更加体会到他们在改革道路上所付出的艰辛和汗水。正是经过了化茧成蝶的痛楚蜕变，才有了这些学校一次又一次的生命飞跃。

3.以文“化”人

陶老师在与校长的对话中，出现频率最高的莫过于“读书”二字，反复强调以文“化”人教育理念，他的个人专著和多场报告都集中阐述经典阅读与生命成长的密切关系。《易经》中说：“蒙以养正,圣功也。”孩童时期的教育，对于人一生的品格塑造起着决定性的因素。校长们都深谙此道，精心打造育人环境，以文化经典润泽学生的心灵。纵观书中每所学校的崛起，无一不是文化经典内功在起支撑作用：教师专业成长离不开读书，学生语文素养提升依赖于读书，就是校长的思想智慧更受益于读书。读书——成长，是教育发展的不二法门。

4.名师出高徒

教师是教育的第一资源，教师的发展是学生发展的基础和动力。《论语》里说：“工欲善其事，必先利其器。”校长要想让学生优秀，首先就要让教师优秀。这些名校长都具有甘为人梯的胸怀，把培养优秀的教师队伍作为学校工作的第一要务，为教师发展搭建平台、创造机会，扶植和培养了大批的教育名师，使这些名师成为学校教育发展的源头活水。而这些名师,则因其人格的高尚与教学水平的高超,又培养出一批又一批的优秀学生,从而出现长江后浪推前浪的教育景观。

好校长造就好学校，好学校成就好老师，好老师培养好学生，这是《好校长 好学校》为我们开示的教育妙道。让我们追随着陶老师匆匆的步履，去触摸教育大道的律动吧。（山东省沂南县苏村镇中心小学 李克军）《中国教育报》2013年8月14日4版