谈谈构建和谐校园

第一篇：谈谈构建和谐校园

谈谈构建和谐社会的哲学依据并结合实际谈谈如何构建和谐校园

05播音班 曾旸

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构建社会主义和谐社会的战略决策，是我们党对新世纪，新阶段，我国经济发展的新要求和我国出现的新趋势，新特点的科学判断和理性抉择。在十六届四中全会上，我们党从提高执政能力出发，对“社会和谐”作了更为深刻的阐述和要求。胡锦涛总书记在2005年2月19日中共举办的省部级主要干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班开班式上，对和谐内涵详尽的论述。他指出“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处的社会”。

构建和谐社会在马克思主义哲学原理中得以充分体现.(1)构建社会主义和谐社会体现了质量互变原理辩证唯物主义认为，事物的发展是呈现出量变和质变两种基本状态，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。没有量变的积累就无法实现质变的飞跃，只有量变的积累达到一定程度的时候，才能够催生质变。全面建设小康社会，是我们当前最紧迫的历史任务，实现社会主义现代化是中国人民梦寐以求的理想目标，共产主义社会则是我们美好的向往和最高理想。其中每一个阶段成果的实现，都饱含了量变的积累，每一质变的实现都必须要有量变为前提和准备。“这就要求构建社会主义和谐社会”使每一个公民扎扎实实地做好自己的本职工作，党和国家要协调好各方面的利益，全国人民齐心协力，为实现现代化建设目标而积累力量，以保证社会主义现代化建设目标的实现和共产主义社会的最终实现。

(2)构建社会主义和谐社会坚持了普遍联系的观点,胡锦涛指出“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”。这六个基本特征是相互联系、相互促进、相互制约、不可分割的整体，缺少其中的任何一个都不能构成完全意义上的社会主义和谐社会。辩证唯物主义认为，客观世界是一个普遍联系的世界，我们只有用联系的观点和方法认识事物，才能把握客观事物的真实面貌。“普遍联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征” 所谓的联系，是指事物之间及其内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用，要求我们用联系的观点看世界，尽可能把握和占有事物之间的一切联系和联系的环节、方面及其中介，要全面地看问题。

(3)构建社会主义和谐社会运用了对立统一法则,辩证唯物主义认为 “事物的矛盾法则，即对立统一的法则，是唯物辩证法的最根本的法则。它揭示出自然界、社会和人类思维运动发展的根源是其各自内部矛盾的作用，事物的内部矛盾推动事物由低级到高级不断发展。矛盾是一切事物发展的源泉和动力，矛盾规律是事物发展的最基本的规律。我们党提出构建社会主义和谐社会，坚持了从当前的客观实际出发，在我们当前的社会发展进程中，出现了一定程度上的不和谐。因此，我们必须正视这些辩证矛盾，承认矛盾，既看到不利的一面，又要看到有利的一面，促使矛盾朝着有利于人民利益的实现、有利于党的执政基础的巩固和执政能力的提高方向转化。

(4)构建社会主义和谐社会贯彻了群众史观，历史唯物主义认为人民群众是历史的创造者，是先进生产力和先进文化的创造主体，是社会变革和发展的主要力量。人民群众是指推动历史发展的社会大多数成员的总合。在我国的现代化进程中，阶级对立已经消灭，取而代之的是出现了不同的社会阶层，各个社会阶层之间虽然存在一定程度的利益冲突，但是总体目标都是一致的，即为社会主义现代化建设而奋斗。构建社会主义和谐社会的重大战略举措，是我国处于体制转轨、社会转型这一特殊历史时期，经济社会发展的必然要求，是满足人民群众日益增长的物质文化需要的必然要求，是巩固党执政的社会基础、实现党执政的社会历史任务等必然要求，是全面落实科学发展观、实现全面建设小康社会奋斗目标的必然要求，在构建社会主义和谐社会的进程中，必须始终坚持党的群众路线，从群众中来到群众中去，必

须做到全心全意为人民服务、一切向人民群众负责、相信群众和向人民群众学习。

构建和谐社会是一项复杂系统工程，学校教育作为社会系统中起着基础性作用的重要组

成部分，在构建和谐社会进程中扮演着重要角色。胡锦涛同志强调指出：“实现社会和谐、建设美好社会，始终是人类孜孜以求的社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政

党不懈追求的社会理想。”学校是整个社会体系统的重要组成部分，在培养整个国家和民族的人才具有重要的作用，所以学校应当在构建和谐社会中起骨干和带头作用，走在前面。实

施和谐教育，创建和谐校园，和谐管理是关键。

就我们学校而言，从实处下手，我认为有以下几点应该做好。

（1）加强校园文化建设，提高校园文明水平。要重视文化设施建设，为师生开展校园文化

活动提供必要的场所和条件。加强对共青团、预备党员和学生党员组织的领导、指导，支持

他们发挥自身优势，开展好体现自身特点的各种活动。重视校园绿化、美化和人文环境建设，使校园整洁美观、和谐高雅、特色明显，处处体现教育和熏陶作用。注重开展心理健康教育，化解因心理原因产生的问题，使因心理引发的事故明显降低。加强师生文明养成教育，提高

师生的文明素质。

（2）强师德建设，和谐师生关系。要贯彻落实好《教师职业道德规范》，教育教师养成良好的职业道德，树立良好的道德风范。教师要热爱学生、关心学生、爱护学生，发现学生行为

具有危险性的，要及时告诫制止。学校校长、教职工都要符合相应任职资格和条件，不得聘

用因故意犯罪而受到刑事处罚的人，或者有精神病史的人担任教职工。要贯彻落实好《大学

生日常行为规范》，教育引导学生遵守学校纪律和规章制度，服从学校教育和管理，尊敬师

长，团结同学，和谐师生关系。

（3）完善安全卫生管理制度，提高学校规范化管理水平。学校要按照有关法律法规，建立

健全学校安全、卫生工作规章制度，狠抓规章制度的落实，以制度促规范、促管理。要建立

学校安全卫生工作目标管理责任制，逐级签定责任书，将学校安全、卫生工作和工作责任分

解细化，落实到每个单位和每项工作，建立覆盖所有工作环节的安全责任体系。建立健全畅

通的信息传输渠道和严格的信息上报制度，突发公共事件和安全事故发生后，学校要在第一

时间内向上级教育行政部门报告。

（4）加强安全卫生设施建设，为学校和师生提供安全卫生保障。学校的教室、宿舍、食堂、厕所、等校舍用房、建筑物和用水、用电、照明、用气、锅炉、实验室、防护栏、体育运动

等设施、设备的性能要符合国家规定标准。要按照《中华人民共和国消防法》的要求和学校

消防工作的实际需要，配备紧急照明装置和消防设备、设施、器材，并加强日常维护，确保

有效，保证紧急疏散通道、安全出口和消防车通道畅通。要在水池、可上人的楼顶平台、楼

梯、配电设施等易发生危险的地方设置必要的防护设施或警示标志。校园及周边各类安全基

础设施完备，标识清楚醒目。建立健全并严格落实校车和驾驶员管理制度，严禁租用“三无”

车辆和拼装车、报废车接送学生。购置必要的急救器材和药品，保障对学生常见病的治疗。

（5）加强学生食堂管理，做好卫生防疫工作。学校食堂要严格执行有关法律法规和《学校

食堂与学生集体用餐卫生管理规定》、《餐饮业和学生集体用餐配送单位卫生规范》，健全食

堂管理规章制度，遵守卫生操作规范。食堂设施符合有关规定要求，工作人员要定期进行健

康查体，严禁聘请有传染病史和不符合要求的人员从事炊事和食堂管理工作。食堂的设施、设备、餐具要定期进行消毒，食堂内要清洁卫生，严禁出售“三无”、变质、变霉、不洁食

品。食堂物资要坚持定点采购，严禁采购未经检疫的肉、禽类食品，饭菜要留样检验，对自

备水源要经常抽样检验。加强传染病、流行病的监测，发现疑似病例，在隔离、监控的基础

上要及时报告，严防传染病、流行病在校内爆发。

以上几点都是我从以人为本为出发点的基础之上对如何构建和谐校园的一些看法，总之，创

建和谐校园应与全面落实科学发展观的任务联系起来，应和当前学习、贯彻落实胡锦涛提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观联系起来，从师生最现实、最关心、最直接的利益入手，切实解决师生工作、学习、生活中的突出问题，让师生享受教育教学的成果，得到发展、提升的实惠。以法规、道德、政策和舆论的力量，有效调控师生的差异，确保学校的稳定和谐，实现学校全面、协调、可持续发展。

第二篇：依法治校——谈谈构建和谐校园

《依法治校——谈谈构建和谐校园》 作者：贾云峰

社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。我们要构建的社会主义和谐社会，是在中国特色社会主义道路上，中国共产党领导全体人民共同建设、共同享有的和谐社会；是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。和谐的校园应该成为和谐社会的重要组成部分。

要建设好和谐校园，实施依法治校是关键，是依法治教工作顺利进行的一个切入点和突破口。随着改革开放的不断深入与社会主义市场经济的建立，原有的教育管理体制已经不再适应现代教育管理的需要，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再次设立包括依法行政与依法治校在内的“依法治教”章节（第二十章），表明国家对实施依法治校的态度和决心。学校作为实施教育教学活动的社会组织和机构，是实施教育的主阵地，本人认为首要形成教育行政机关依法行政，校长依法治校，教师依法执教、学生依法治学的和谐有序的法制化学校。因此，本人结合工作学校对开展依法治校工作，提出如下一些思考：

一、依法治校的社会保障

俗话说：国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。依法治校前提是需要社会保障，各级教育行政部门要依据法定的职责、权限和程序对学校进行管理，切实维护学校的办学合法自主权。依法行政是依法治国的重要组成部分,对保障依法治国基本方略的实施具有决定性的意义。解决当前制约教育改革与发展的体制性、制度性问题，从根本上要靠法治，要靠依法行政。

近年来，从金湾区区政府到镇政府，围绕“发展临空经济，建设经济强《依法治校——谈谈构建和谐校园》 作者：贾云峰

区，打造航空新城，构建和谐金湾”的目标，按照“执法要严、司法要公、违法要究、普法要广”的要求，扎实开展法治区创建活动，积极全面推进依法治区工作。如：结合课堂教学，开展互动式普法。全区各学校把加强对青少年的法制教育、预防和减少青少年违法犯罪工作纳入学校教育工作的主要内容，把法律常识教育纳入必修课，每学期安排10课时以上的法律知识学习等。成效明显，但仍存在一些问题和不足，要进一步改革行政审批制度，精简行政审批项目，推行政务公开，提高行政效率。要探索教育行政执法机制，依法监督办学活动。要健全和规范申诉渠道，及时办理教师和学生申诉案件，建立面向社会和教师侵犯学生合法权益的违法行为。切实维护教育系统的稳定，进一步完善了教育系统维稳工作制度，创建安全稳定文明和谐校园。

二、学校管理者办学管理方面

在依法治校过程中，学校管理者能否树立明确的法治观念，认清依法治校的重要性和迫切性，是学校实施法制化管理的前提和基础。应当把依法治校上升到依法治国的高度来充分认识，要进一步转变观念、改变思想作风和管理方式，改变传统的管理手段与体制，要从过去主要依靠权力、运用行政手段的“家长式”管理，逐步转移到依靠法律、法规、规章和学校章程实行管理，严格行政执法程序，明确执法范围，不断提高学校管理的法制化水平。

我校重视制度管理，每学年，都会把部分原有的规章制度、教学管理条例等提交教代会，由教师本着发展的眼光和与时俱进的科学态度进行修改、补充、完善，通过再学再议增强教师遵从规则和依法治校的意识，提 《依法治校——谈谈构建和谐校园》 作者：贾云峰

高教师参与学校管理的水平和能力。同时，理性的管理、刚性的制度需要有柔情的服务、和谐的激励做保障，让制度充满人文，把文化融入制度；让制度成为一种熔铸学校发展的先进文化，使制度管理和人本管理贯通、融合是学校深化管理改革的实践行动。本着“每位海华教师都是主人翁”的管理思想，学校通过校务公开、学校重大决策审议、学校中层以上干部年终述职评议等一系列制度，保证依法治校，深化民主管理。在保持原有特色基础上，进一步与时俱进、深入发展的总纲，大大促进了校园全体师生和谐发展。

依法治校，体现的是一种法治精神，强调的是依法办事，但不能简单地认为依法治校就排斥学校管理中的政策性规范及学校各项规章制度，我们要把法制与学校内部规章制度能动地相结合，二者是相辅相成，相互补充。同时也不能完全排斥学校管理中运用经济手段、行政手段及其他手段。在开展依法治校过程中，我校坚持以制度管事，以制度育人，促使学校管理日趋目标化、规范化、法治化，每项工作、每件事情的处理均有法可依、有章可循、有据可查，各部门运作有序，各环节管理有条不紊。

三、教师依法执教、学生依法治学

要做到教师依法执教、学生依法治学，必须加强法制宣传教育，增强师生的法制观念和法律意识。要想真正地实行依法治校，关健在于主体的法律意识和法律素质，而法律意识的提高和法律素质的养成在很大程度上依赖于法制教育，因此，学校要认真贯彻国家和教育系统普法规划，把法制教育作为学校工作的重要内容。如《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《国旗法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法 《依法治校——谈谈构建和谐校园》 作者：贾云峰

律法规，应组织全体人员认真学习，反复研讨，不断提高法制意识和法律水平。通过学习，师生员工对依法治校、依法施教、依法办事、依法维护自身合法权益的自觉性才有所提高。

通过学习观察，有些学校对法制宣传教育工作队伍建设相当注重，也是值得学习借鉴的。比如

1、学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，教导处、少先队大队部、团支部、总务处、工会、班主任代表等同志为成员的普法、执法领导小组。

2、学校的领导亲自挂帅，把普法教育和依法治校工作摆在学校工作的重要位置，建立了以校长室为龙头，以少先队、教导处为主体，以班主任、辅导员教师为骨干，以党、团、队组织为依托的学法、普法工作队伍，完善了法制宣传教育网络体系。

3、学校加强了与司法部门的联系，聘请了兼职法制副校长和法制辅导员。

4、充分发挥校少先队广播站、校报、黑板报及宣传橱窗等宣传阵地的作用，开辟专栏，大张旗鼓地进行宣传和教育。

5、有计划、有针对性地开展多层次法律知识竞赛、演讲比赛和法律知识考试。使学生在潜移墨化中感受法治精神，提高法律素质。

6、开设法制课，把法制教育纳入中小学教学计划，将法制课纳入教学大纲，编写统一教材，扩大法制课教学量，实现法制教育课堂化，配齐配强法制副校长和法制教师，使法制教育具有连续性和系统性，真正实现计划、课时、教材、师资“四落实”。《依法治校——谈谈构建和谐校园》 作者：贾云峰

四、依法治校存在的问题

学校在依法治校取得成效的同时，也暴露除了一个问题，就是依法治校实际上还停留在表面上，还只是一种口号，一种泛化，而没有真正落到实处。如：

（一）、对依法治校的认识存在误区，法制观念淡薄。主要体现在：

1、表面功夫，应付要求。学习法律法规的原因是为了上级的要求，目的是为了应付上级的检查，而不是发自自己内心的需要，不是自身对法律知识的渴求而愿意学的，只是消极地被动地接受式的学习。

2、学习的形式只是“灌输式”。无法真正对条款的理解及运用，使领导、教师对教育法律法规的学习流于形式，偏离了其最初的学习目的，从而丧失了学习教育法律法规的意义。

3、错误理解依法治校的内涵、意义。认为依法治校就是防止教师、学生违法行为的发生，只要教师和学生能规规矩矩地上课，校园内没有违法行为，学校在上课期间不出现事故，就是实现依法治校了。

4、对维护权利的认识片面。我们通常对维护自己权利的理解是：当自己的权利受到侵害时求助于法律。这种理解具有一定的片面性。权利，不仅包括被动的权利，也应包括主动的权利，即在日常教育教学活动中应当主动行使自己的权利。

依法治校是一个不断发展完善的动态过程，应尊重学校实际和客观规律，把管与理、控制与协调有机结合起来，需要在其发展完善过程中逐步 4 《依法治校——谈谈构建和谐校园》 作者：贾云峰

实现，不能一蹴而就。我们不能急于求成，盲目追求形式而不讲求实效，也不能夸大其作用。

建立完备的规章制度，才能为构建和谐校园提供基础条件；加强道德文化建设，才能为构建和谐校园提供精神力量。近年来我校坚持学用结合、普治并举的原则，依据国家颁布的有关法律、法令、条例、规则，结合学校的实际情况，建立健全了学校管理各项规章制度，形成了比较规范、系统、完善的管理制度体系。在此基础上，学校加强规章制度的学习和宣传，在教职工中树立法制观念，形成守法光荣、违法耻辱的良好风气，同时学校领导以身作则、率先垂范，并加强对法规执行情况的检查、监督、总结和激励工作，在执行制度过程中，坚持有章可循，违章必纠，对遵章守纪者加以肯定表彰，对违法违纪者进行批评教育或纪律处分，坚决煞住各种违反法规的现象，真正使学校管理制度化和规范化，步入依法治校的健康轨道。也使我们的少年儿童在平安和谐校园健康快乐成长。

第三篇：如何构建和谐校园

摘要：

共创和谐社会，在我们的校园里，和谐更是不可或缺的，和谐的校风和学风是打造一个优秀的接班人的群体前提和保证。“万物并育而不相害，道并行而不相悖” 是中国传统文化的最高理想，而创建和谐校园应是一个永恒的主题，我们觉得无论在任何时候都有必要打造和谐的学生群体，打造和谐的人际关系，打造和谐的校园文化，让我们的学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶治高尚的情操，在和谐的人际关系中健康成长！

构建和谐校园的实践与研究

黄河桥小学 韩春风

“和谐”是我国的传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳形态，是一切美好事物的共同特点。在祖国大踏步前进的今天，全国人民共创和谐社会，在我们的校园里，和谐更是不可或缺的，和谐的校风和学风是打造一个优秀的接班人的群体前提和保证。“万物并育而不相害，道并行而不相悖” 是中国传统文化的最高理想，而创建和谐校园应是一个永恒的主题，我们觉得无论在任何时候都有必要打造和谐的学生群体，打造和谐的人际关系，打造和谐的校园文化，让我们的学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶治高尚的情操，在和谐的人际关系中健康成长！

一、构建和谐校园需要建立和谐的校园文化

学校是培养人、教育人的地方，它不仅仅是教室、操场的概念，同时也是环境、文化的理念。校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，在潜移默化中发挥着环境育人的功能。

文化的力量是深入而持久的，因为它根植于每个人的意识当中，成为稳定不变的基因，进而影响人的一生。书香校园，不仅仅是让师生多读书，而是通过各方面的因素丰厚师生的文化底蕴，从而使其成为有儒雅气质和高尚品位的人。进入21世纪，读书是提升一个人能力的唯一方法，也是一个人跟上时代步伐的唯一途径。学校应该成为教师博古通今、畅想教育理想的学习型组织，成为学生奋发向上、乐学好学、书香浓郁的乐园。

建设和谐校园，首先要创设有利条件，提供一切资源。学校要通过引进种类丰富的图书、报刊杂志，对师生开放图书馆，来满足师生的阅读需求。其次还要营造一种积极向上的阅读环境，通过开展各种各样的活动来提升师生的修养和素质。

优美、积极、健康、向上的校园环境和文化对青年学生的审美情趣、道德情操起着潜移默化的教育和激励作用。让每一株花草都能育人，让每一面墙壁都会说话，让每一条通道都富有生命力，让每一处设施都具有教育功能，让校园环境成为滋养学生心灵、熏陶学生情操的沃土，这是学校对校园环境建设的基本要求。学校的墙壁、橱窗都可以成为对师生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育、思想品德教育、养成教育的实践阵地，让每一个人都产生强烈的自豪感和责任感；校园里、草坪里、花坛上一块块风格迥异、样式新颖的“格言牌”“警示语”，建筑上各种励志标语，不仅巧妙地装点着美丽的校园，而且无声地规范着师生的言行举止，营造了良好的育人氛围；各年级教室走廊里都有励志标语和宣传阵地，适时的宣传让学生们耳濡目染，化作无穷的学习动力。

教室是学生播种梦想和记录成长的殿堂，对于教室布置，既要有文化上的特色，又要有艺术上的内涵，还要体现出人文化的要求，各班以“一班一品牌，班班有特色”为目标，积极打造班级特色文化，提升班级个人形象，努力探索和实践个性化的班级管理模式。窗明几净的教室里，学生们用自己的心灵和智慧在教室的墙壁上展示着自己的梦想。无论是轻松活泼的评比栏，还是豪迈激情的展示栏，还是架起师生沟通桥梁的对话栏，无不洋溢着宽松、民主、和谐的气氛。

二、构建和谐校园需要构建和谐班级

构建和谐班级能够促进班风、学风的形成能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？

1、班级文化氛围的创建

班级文化是否浓郁，对熏陶学生的情感十分重要。可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品„„这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。

2、班级干部的任用

班干部实行轮换制，分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工，这样让每个学生尝尝当“官”的快乐，打破从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们增强当班干部的责任感。总之，让学生人人参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

3、班规班纪的健全 首先是班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。待班主任答应后，第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，望大家遵照执行。第一任班长任期满后，将“班规班纪”交给第二任班长，后面依次类推。然后是班规班纪的执行。在执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。违规者，先自己反省认识，再用书面材料写出改正措施一式三份：一份交给老师，便于老师对照检查；一份留给自己，便于自己对照实施；一份张贴在教室，便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？

三、构建和谐校园需建立和谐的师生关系

师者，传道授业解惑也，教师的一言一行更是对学生有着潜移默化的影响，因此就要求我们的老师放下“架子”，在教育教学过程中真正地做到以人为本，以教育文本，给我们的学生一个宽松和谐的学习氛围，以利于给他们文化知识的启迪，从而有助于师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围，为创建和谐的班风、学风奠定坚实的情感基础。

和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

1、对影响构建和谐师生关系因素的分析

知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜主要体现在：“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。其次，在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。第三，成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。扭曲师生关系的因素有种种，但它的根源在于我们教育思想观念的偏差和行为方式的不当。长此以往势必严重影响素质教育的开展。可以说，构建新型师生关系是素质教育必须具备的先决条件。

2、构建和谐师生关系的几点体会

在几年的教育教学活动中，我体会到要构建和谐师生关系应注意以下几点：（1）、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。刚当班主任时，对那些所谓的“差生”我一直不知道怎样才能让他们热爱念书。直到我发现一位老教师经常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真地辅导，发现他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步我才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。

（2）、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，我在全体学生的前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，我说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与我的关系也一下子拉近了好多。我一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中我才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

（3）、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。有一次我得知班上有几位家庭经济困难的学生就决定替他们向学校申请困难补助，当我通知他们去领困难补贴时，看到他们那惊讶而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快乐，我一直认为那是我做得最成功的一件事。

（4）、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。我们学校有很多班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。

（5）、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。这一点从我校开展的“双主一本”教学模式和研究性学习获得了良好的教育效果中得到了充分的体现。

综上所述，和谐师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

四、构建和谐校园需要建立和谐的生生关系

生生关系就指的是同班同学之间的水平交往的人际关系，浅显一点讲即伙伴关系，同学关系。他们可能因居住地相近，或学习、生活习惯相似而组成。在共同的学习生活中形成了良好的情感基础，相互依恋、相互支持，共同的兴趣与爱好使他们倾心相待，在很多问题上他们总能相互宽容，达成一致，很有集体的“战斗力”。因而在班级工作中教师必须多多引导，帮助他们建立良好的伙伴群，并加强伙伴群与伙伴群之间的友好关系。这是培养生生教育、生生管理能力的“关系基础”。现在的孩子大多数是独生子女，在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事都得随自己的意愿，稍有不如意就会闹情绪，甚至发脾气，这些都是不健康人格的表现，我们应该在校园这个大家庭中锻炼我们的孩子，鼓励他们多关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。遇到诸多事件时要保持良好的心态，宽容带待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。我们要倡导一种蓬勃向上的团队作风，将学风建设的目标指向“尊师勤学，主动活泼”，构建“文明团结，求实创新”的校风。让他们多参与一些团队活动，更利于同学之间友好相处，从而打造和谐的生生关系。

构建和谐校园还需要建立好的学风、好的校风。只有让每一位同学都能学有所长，他们才能将主要的精力用到学习中来，只有将主要的精力用到学习中来，才能形成一个拼搏向上的精神面貌，因此，建立良好的学风是非常重要的，也是非常必要的。在日常的学习中，要对学生开展公平竞争的教育，这样才能形成一个良好的竞争环境，才能你拼我闯各有所长，才能充分调动起每个人的潜在能量，真正地实现教育的“以学生为本”的理念。

构建和谐校园任重而道远，在前进的路上不免要应对这样或那样的问题，但我们要坚定信念、率先垂范、弘扬正气，为我们的学生营造一个和谐的成长环境，为他们建立一个完美的人格、正确的荣辱观，更为我们社会的和谐进步而奋斗不止！

第四篇：构建和谐校园

构建和谐校园

蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。

老师和父母的心一样，希望你们健康成长。

花开的日子你们走进校园这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱；花开的日子你们遨游在校园这个知识的海洋，和老师一起编织想，花开的日子你们愿意用心情的音符，去谱写和谐校园的欢快乐章。构建和谐校园需建立和谐的师生关系。师者，传道授业解惑也，是老师给了你们文化知识的启迪，使你们从无知到有知，从幼稚走向成熟。是老师给了你们知识的雨露，需要的是你们全身心的接受，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。

构建和谐校园需建立建立和谐的同学关系。关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。保持良好的心态，宽容待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，从而打造和谐的同学关系。

构建和谐校园需建立好的学风、好的校风。我们要倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，将学风建设的目标指向“理想、团结、自强、成材”。一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使个人在良好的环境中成长。好的校风如春风化雨，不声不响地吸引每个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏。校风积极向上，从而打造和谐的教育氛围。

构建和谐校园需建立诚信、文明的作风。同学之间相互信任、坦

诚相待、说实话、做实事。考试时坚决杜绝舞弊现象，用诚实和实力给自己和老师交上一份满意的答卷。作风严谨、文明，从而打造和谐的校园文化。

同学们、老师们，构建和谐校园需要我们大家共同的努力，任前方荆棘丛生我们将持之以恒。茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪、共赴前程。青春的脚步如行云流水，青春的岁月需要知识的滋养。让我们把握生命中的每一天，向和谐校园的彼岸前行。用我们的智慧和勇气扬起理想的风帆，用我们的青春和生命奏响时代的强音。当我们抛弃了迷茫，把握了航向。当我们共同努力，不懈地摇桨，和谐校园的乐章终将奏响。

第五篇：构建和谐校园

构建和谐校园

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。你心中的和谐校可能是一部风情万种的小说，也可能是一幅多姿多彩的画卷。而我心中的和谐校园是一座宏伟的摩天大厦，它的建立，需要无数坚不可摧的基石。

构建和谐校园大厦需要的第一种基石是取之亲密同学之间的友谊石。它们颗颗簇拥，相映生辉，代表着亿万炎黄的赤诚之心，大家人人献力量，共同创繁荣，相互支持，相互提醒，相互帮助。这是构建大厦的坚实根基。

构建和谐校园大厦需要的第二种基石，是取之辛勤老师之间的文化石，他们为我们默默的付出，但不求回报，希望各位同学能够快乐成长，他们是中华民族坚强不屈，正义和平的化身，是摆渡的桨把我们从河的这一边载到河的另一边，把我们引向正确的人生道路上。代表着和谐校园需要我们有较高的知识文化水平，有手握正义的利剑，心中还有一杆公平的称，迈步走向民富强国的美好明天。这是构建大厦的深厚根基。

构建和谐校园大厦的第三种基石，是取之学校各位领导心中的引路石。它观沧海、眺宇宙、搏风浪，具有最广博的胸怀，最坚毅的性格，引导学校的发展，指导老师的工作，教导学生的学习。代表着和谐校园需要我们有海纳百川的宽容，有与时俱进的远见卓识，他们指引我们立德成志、追求卓越、勤奋守纪、向善求真、勤学善思、求实创新。只有这样，才能有人际和睦，校园和平，人类与社会和睦相处的远景。这是构建大厦的宽广根基。

同学们，构建和谐校园大厦的基石就在你的手中，其实构建和谐校园大厦，你我他都是最好的基石，让我们从学校各位领导心中采来的引路石，从亲密同学之间采来的友谊石，让我们自己成为一颗色彩斑斓的文化石吧：不仅为了你我他今天的安宁与幸福，更是为了子子孙孙千秋万代的安宁与幸福。