一年级 常规管理支一招 班主任工作经验交流

第一篇：一年级 常规管理支一招 班主任工作经验交流

一年级班级常规管理交流材料

初任一年级的班主任，一年级的孩子小，不好管理，两个多月来，我一方面向有经验教师请教，一方面自己摸索经验，终于取得了一定成果。下面就是本人对一年级班级管理的几点肤浅看法：

一、抓好学生的常规教育，养成良好的学习习惯。

好的学习习惯和行为习惯，对学生终身有益。从学龄前的儿童到一年级的新生，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要班主任花大力气对他们进行常规教育，时刻提醒学生，让他们懂得在学校里就要遵守学校的制度，对他们进行常规训练。小孩子刚入学，什么都不会，这种全新的环境对他们来说还不适应，这就需要班主任手把手的耐心的从各个方面教起。因此，在开学的前几天，我就专门对他们进行各种常规教育，如上课不迟到，不早退，上课要专心听讲，要举手发言，要保持校园整洁等等。现在，他们已初步适应了校园生活，但有些习惯的养成还不是很理想，我力争在最短的时间内，采取各种方法，养成他们良好的生活学习习惯。我采取的主要方法有：

1、想好办法，常抓不懈。

一年级学生自制力差，总是管不住自己，这就需要老师多提醒。比如刚开学的时候，我注意到有些孩子每次上课之前只准备好书和铅笔、橡皮，有时候忘记拿出练习本，老师让写字的时候就回头从书包里拿，而且动作拖拉，有时候还会借机说话，致使

课堂非常乱。发现这一点以后，我就要求孩子们每天早上来到教室，第一件事就是把书包里的语文书本和数学书本各放在桌洞的左右两边，文具盒放在中间，这样，除了音乐、美术等课，一律不许动书包。课前准备时只需两次就能把书换好。这一方法提出后，课堂变得井然有序。

2、以身示范。

一年级的同学刚入学面临的第一个问题就是打扫卫生，他们不仅要打扫教室，还要打扫卫生区，大多数同学都不会用笤帚，这就需要老师以身示范，带领学生一起做值日。孩子乐意帮助老师打扫卫生，一段时间以后，基本每个孩子都会值日了。

3、严格要求。

刚入学的学生，纪律观念不是很强，这就要严格要求学生，让犯了错误的孩子明白自己错在哪，记住了，坚决不允许有下一次错误，应该怎么做，严格的告诉他们，逐步就形成规律了。

4、抓典型、树榜样。

有的时候老师怎么说学生也记不住，这就要求老师抓典型事例，树立好的榜样，加深学生印象。

5、评价制度。

要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的，我认为要建立一个与其学习、习惯等挂钩的评价制度。针对一年级的年龄特点，我组织了一个“收集小奖品”的活动，根据日常、课堂、作业等中的表现奖励小贴画，得到二十张贴画就能

换得一个神秘小礼物。学生有了积极向上的动力，慢慢走上了正轨。

同时，充分利用各种渠道与家长进行联系交流，与家长进行沟通，使其与学校配合，共同做好学生的教育工作。

虽然，班主任的工作是烦琐的，但我会用我的耐心与爱心的去浇灌我的学生，做一名受学生爱戴的班主任。

第二篇：班主任常规工作经验交流

班主任常规工作经验交流 237班班主任

李文英

各位领导、各位班主任好：

首先感谢学校领导给我一次与各位班主任交流工作经验的机会。我认为一个好的班主任才能够带好一个班，才能够对一个班的学生产生积极的影响，我也认为当好班主任确实不容易，因为上了高中，学生身心迅速发展，学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖。老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令。他们中有的人情绪不稳定，多变化，可以说软硬不吃；这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作，我结合自己平时管班的体会，谈几点不成熟的看法，与大家一起探讨、交流。

一、对班主任的认识

当班主任至今，我一直都在思考这么一个问题：在一个班级中，班主任究竟应该扮演什么角色？

在当班主任初期时,我认为班主任就是一个班级的管理者。基于这样一个想法，结果是事事操心，弄得焦头烂额，管理效果不佳，于是自己就找了几本班级管理方面的书认真学习，感触很深，收获很大。现在回头反思，我认为，班主任不仅是管理者，而且必须是一个班级的引领者。因为如果我们把班主任仅仅简单地定位于“管理者”，可能会导致只见“事”而不见“人”，只见树木不见森林。这样班主任工作既 累，效果可能也不太理想。如果我们把自己定位于引领者的角色，我们就应不断地通过提高自身素质及修养影响学生，带领整个班级朝着远大的目标奋进。所以，我觉得面临现在一个有60多个学生组成的班集体，只凭简单的管理是无力的，班主任应把自身定位于领引者的角色，通过我们自身的人格魅力，通过我们无形的影响力，把学生吸引到我们周围，不断地激励他们，从而不断前进。这就要求班主任不断地锤炼自己，不断钻研，努力提高自我。

二、对班主任与学生的关系的认识

首先我们来谈谈班主任与学生之间的关系问题，相信不少人认为就是管理者与被管理者的关系。就目前来说，我认为不对，最起码不完全正确。两者的根本关系应该是服务与被服务的关系，这种关系既包含着但又远远大于管理与被管理的关系，说白一点，我们的身份其实应该是比较高级的，有文化的，国家承认资质的服务员！因此，我们作为老师，尤其是作为班主任，应该要马上转换角色意识，多一点站在服务员而不是管理者的角度去服务我们的学生，多以学生的利益为出发点，多从学生的角度去思考问题，认真处理他们的合理诉求，这样，无论以后我们遇到什么样的班级事务，它们才更有可能迎刃而解，我们的工作才会更快速，更高效。（管理就是在理解被管理者的基础上去实施管理，这样才有效且不易形成对立情绪，但这并不是迁就对方，而是站在被管理的角度去衡量管理者的制度的可行性，操作尺度尽量人性化，做到不死板，不是行政命令式的管理）。当然，我们是高级的，并不是一般的服务员，我们不能让学生叫做什么就做什 么，我们对学生的服务是要讲究科学的，是要有原则的，是要保证整个学生团体的绝大部分人利益的，不能学生要求老师我要坐哪里就给他坐哪里，老师我不交作业就让他不交作业，老师我不搞卫生，不出操，不穿校服，我要上课睡觉，玩手机，早退等等，对此我们不能忍让，如果我们都熟视无睹的的话，那就变成他们高级，我们低级了！所以我们在用心服务学生的同时要进行严格要求，因为毕竟我们是高级的国家级服务员，这是原则问题。当然，由于当代的年轻学生大多是独生子女，不少人心高气傲，自我性较强，每个班绝对会有少数几个人在明或在暗地去抵触我们的服务型管理，甚至抵触我们老师本人，对此，我每接触一届学生，都会在第一次班会课上，用极其诚恳的语气跟大家讲清楚：一个人出来江湖上行走，肯定会有几个冤家或仇家，肯定会有人喜欢有人不喜欢，我不是人民币，不求人人喜欢，但求做人做事对得起良心，对得住我这份职业，对得住大家。

三、我的管理理念

1、细致入微，全面管理

作为一个班级管理者，更应该抓住小的苗头以预防问题的发生。在此，我想谈一谈班级细节管理问题。何谓班级细节管理？班级细节管理就是在管理班级时发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，从而维护班级正常发展的一种管理方式。如果班主任能够关注细节，并且及时妥善解决这些细节问题，班级管理就可以避免许多失误。要做到见微知著，从细节中认识学生。古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去 认识。

一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自一个气氛压抑的家庭；一个学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者在生活上不拘小节的人。任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能见微知著，才能因势利导，管理好一个班集体。

除了细心了解写生和观察学生外还要明细班委职责，班干部的责任要明要细，让班委各司其职，无缝隙管理。班纪班规定的越有操作性，就越能发挥干部的作用。比如；值日生、教室大扫除都责任到人；电灯，门窗的开关有专人伺候;教室墙壁和黑板有专人管理，甚至每天有轮流的值日班干部，对班上的各项事情专人负责。学生生活，学习各个方面的情况都落实了责任。发现问题干部依据班规落实处理。把班干部编制成一张细密的管理网络。班主任的最大的一个任务就是把这只庞大的队伍培养出来。

记得高一刚刚当班主任时，安排学生打扫卫生，特别是星期五的下午，出现的状况是：打扫不彻底或者根本没有打扫。后来我认真反思，问题出在：吃大锅饭，同学之间互相推诿。从此以后我的做法是：具体分工。两人负责扫地送垃圾；两人负责拖地洗拖把；两人负责教室黑板墙面的清洗。那个地方出问题，就追究谁的责任。通过改变方式后就再也没有出现上面的问题了。

总之，我觉得全面管理，班主任就是要管好所有的小事。管好了小事，班上就不会出大事。

2、勤于管理，形成习惯

高一入学时，班会的主要任务就是给新同学洗脑，让他们确立正确的人生观和价值观，班训就是“团结拼搏，力争上游”，并且身体力行，感染学生。随后帮助学生找班级存在的不良习惯，用相对应的制度，如上课自习十不准，班级气氛九要求等，然后编成工整的文字，为了体现特色，还翻译成英文，张贴到教室墙上，但是要想体现制的权威，必须勤于检点，形成习惯，否则满纸空文。因此要做到：

首先是“腿勤”。面对自制力差的学生，我做到的是勤到教室，尤其是自习和空堂的时间按时走进教室，帮助学生克服迟到、早退、吵闹等的不良习惯；同时，也能看看教室卫生情况，及时发现问题，及时得到解决，长此以往，学生的好习惯就会形成，但绝不是一劳永逸，检点还得有疏有密。

其次是“口勤”。经常与学生交流，发现问题及时疏导，及时解决。对于学习上有困难的学生，要有耐心，经常主动交流，因为这部分学生容易产生自卑心理，教师给予指导能增强他们的信心，有意想不到的收获；若是涉及整个班级，应当利用班会，面向全体学生解决。3．“诚信”管理，培养诚信

要让学生养成诚实承认错误的习惯，这样便于管理。学生犯错误是难免的，但是犯了错误让他敢于勇于承认错误，这需要一个培养过程。一开始，肯定不会主动承认的，但凡调查的事心中早已知道是谁犯的，给学生形成一种老师是隐蛮不了的的印象，更重要的是凡是老实交待的不罚或轻罚，否则重罚。不发火，不动怒。渐渐学生就养成 诚实的认错态度，给班级管理带来了方便，其次要充分相信学生，给学生一种充满信任的感觉。4.保持凡心，温中显严

凡心就是要保持一颗平常心。作为一名班主任老师，首先要能客观真实的面对学生，看待学生。但又因为固有的职业特点的作用，对自己的学生往往存在一种美好的期望，希望他们学业有成，品行端正。因为这样，老师往往很容易将自己的理想情境投射到学生身上，并以高、大、全的标准去要求他们。但是，作为班主任老师必须清醒的明白，学生年龄的限制以及人生经验的缺乏，使他们在学习生活中必然要时时表现出一些“出格”的言行举止，例如像宿舍违纪、上课讲话、偷溜出校门等等，这时班主任只能以平凡心待之、导之，不能有“恨铁不成钢”的心态出现。（举例说明）

四、班级管理的不足及困惑

对于我来说在班级管理上有很难把握的几个尺度

1、管与放的尺度

作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事，实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。很容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。但是一放，就出现乱如一团麻，更加大管理的难度。

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。在这一点上，我做的事远远不够的。

2、严与宽的尺度

管理过严，往往容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。对于我来说放宽又降低老师的威信。

3、活与静的尺度

一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，活过了头的班级浮躁不踏实；同时一个班级除了活，还离不开静，静不能等同于死，太静又死气沉沉。

4、与学生的关系尺度

亦师亦友，是非常良好的师生关系，但在师和友的尺度把握上对于我来说任却有一定的难度。亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，我觉得我在这方面的尺度把握上还远远不够，我一直在不断的探索，也希望各位给予我帮助。

在对待班主任工作上，我始终坚信用力干只能干出称职，用心干才会干出优秀。最后我用下面几句话结束我的发言。

靠智慧来激发学生的求知欲 靠疏导来调动学生的积极性 靠强调来维护学生的自觉性 靠气氛来规范学生的习惯性 靠辛苦来实现班级的稳定性

以上是十几年来，我对班主任工作的一点点认识，讲的不好的

谢谢大家 地方请各位老师多多指教。

第三篇：一年级班主任工作经验交流（范文）

班主任工作经验交流

各位领导老师下午好：作为一位刚刚踏进教育道路的新人来讲，我的经验是十分浅薄的。一学期以来，在各位领导老师的帮助下，我慢慢学会了管理班级。以下是我的一些浅薄的经验之谈，我今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：

一、树立有个性的班主任形象

首先，班主任的形象不能一成不变，而应随情况改变而改变。上课时风趣幽默，但又对纪律要求严格；下课时，可以与学生一起交流谈心，不设任何架子。其次，要在各方面给学生做榜样。有时要求学生做的事情，他们并不落实，因为总觉得老师与他们有代沟，说的根本没人能做到。班主任可以以自己或自己亲身经历的事现身说法，这样会让学生有亲近感，真实感，更容易去模仿。如我在教室内外随时捡果皮纸屑，结合自已的表现教育学生讲究卫生、爱护环境；每次劳动和大扫除时，都要身先士卒，不但做好指挥，还要做好示范，因此学生很少有人偷懒的。

另外，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生的中间，多理解他们，使他们信服班主任，愿意把班主任当作他们的好朋友，愿意与我们多方面地交流思想。“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”学习好，听话的学生，个个老师都喜欢。学习差，调皮捣蛋的学生，总是招人讨厌，但恰恰就是这些调皮的学生更需要多一的关心，鼓励。我们可以

学着包容他们的缺点，用我们的耐心和爱心使他们慢慢地改正过来。像我们班有几个同学的确是比较差，这样，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头，就给予表扬，倍加爱护和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。

二、搞好班风建设。

良好的班风是一个班级得以更好地成长的主要因素。作为一位班主任应该（1）制定目标与行为规范。发动全体学生充分讨论制定行为和班级制度，使学生循有规蹈有矩。（2）及时，公正，客观地对班内的积极因素和消极因素做出评价。维护班级集体的荣誉，是非分明，奖惩得当，抵制不良风气。(3)培养骨干力量，形成班级核心.对班干部要严格要求：做到处处以身作则，事事走在前头，做同学的榜样；表里如一，言行一致，说到做到；办事公道，对同学一视同仁；不搞特殊化；工作要认真负责。魏书生的《班主任工作漫谈》里论述说：有班主任在，学生能做好，说明班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，说明这个班主任很优秀。班主任要调动学生参与管理的积极性，发挥学生的自主、自理、自我管理能力，在班级中营造一个有利于学习的氛围和环境，建设良好的学风和班风。（4）加强文明礼仪教育。文明礼仪教育，是一种养成教育，只有持之以恒，才能促进学生逐步形成文明识理的好习惯。俗话说：说教不如身教。每天早晨，我们的班主任一走进教室就会大声地和小朋友们打招呼“同学们

早！”同学们也会积极响应，向老师问好。久而久之，也就养成了见老师就主动问好的好习惯。

三、做好安全工作

班主任要把“保证校园的稳定，保证学生的安全”作为工作的重点。在日常管理中加强各种安全措施的落实，消灭各种事故隐患，真正做到让学校放心、家长安心。因此班主任需经常对学生讲授安全知识，防范于未然。

四、换一种方法与家长联系

每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或者接到我们的电话就在那里发牢骚。他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。现在我们与家长都有了一个短信平台，我们可以尝试着适时适当地对学生进行短信简评。适当地进行批评或者表扬，加强家长对我们以及学生的信心。

第四篇：一年级班主任工作经验交流

一年级班主任工作经验交流

彭兴红

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感。更需要班主任具备一定的组织管理能力。一几年来，我一直从事低年级班主任工作，这使我深刻的体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但是我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及为人师的幸福。今天，我结合自己的工作实际，谈一谈一年级班主任工作的一些体会：

一、以身作则，带动学生

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”起始年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她（他）是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我首先做到。我曾经在一次班会上郑重的向全班学生承诺：“孩子们，请监督我！”

一年级的孩子比较小，从幼儿阶段到适应小学的生活，孩子们有好些事都不懂，都不会，需要老师手把手的教。校园里有了劳动任务，我总是一边教孩子们怎样劳动，一边和他们一起干，不时地鼓励这个表扬那个！写字课上孩子们坐姿不正确，我就坐在前面让他们看老师是怎样坐端正写字的，字写得不好看，结构掌握不好，我就鼓励孩子像书法家那样练字，很多孩子开始还比较有兴趣，到后来，字就写不好了，我就在随堂教学写字时，不停的改正自己认为不满意的字，这样学生也渐渐像我一样，看到自己写的字总爱端详端详，再改一改，争取写得更好了！

二、投其所好，引导学生

一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心的引导。低年级的小朋友，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、小音乐家的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听就入了迷，这时我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛，每次竞赛之前，我都发表热情洋溢的讲话，如，比赛之前我说：“同学们，这节写字课，我们进行书法比赛，要求写得横平、竖直，笔画清楚，端正有力，看谁写得最漂亮，写得好的，我们就评他为小书法家。”这一下，同学们可来劲了，一个个手握铅笔，聚精会神，一笔一划地认真书写。评出来的小书法家们，得到了奖品，心里可高兴呢！每学期我都通过这种形式，评出我们班的小数学家、小演说家、小音乐家等。

当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。低年级的小朋友，上进心是特别强烈的，只要我们引导得当，他们就会沿着

老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步！

三、架起爱桥，感染学生

“感人心者，莫先乎情。”我努力的做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”

四、根须并重，鼓励学生

记得苏霍姆林斯基说，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽视那些深植在土壤中的细小的根须，没有这些根须，生命就会凋谢。就学生而言，这些根须就是学习的愿望！对教师而言，就是使这些根、须一样的得到滋养！

总之，做一个班主任不容易，班主任工作既艰巨而又神圣，一份春花，一分秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实、沉甸甸的情感。我将一如既往努力工作，不断总结经验，以培养出更多适应新世纪需要的社会主义事业的合格人才。

第五篇：一年级班主任工作经验交流

班主任工作经验交流

洧川一中

首先非常感谢领导对我的信任，能再次给我这个锻炼自己的机会。我觉得班主任工作是十分神圣而艰巨的。虽很辛苦，但也很快乐。想起与孩子相处的这些时间里，侵注了我的心血，其中有的事使我感到茫然、力不从心，但看到他们得到不同程度的成长，又使我感到无比的欣慰，给予了我无比的动力。在工作中不断总结过去的不足，发扬优点。现在把我的一点工作经历和感想作一点总结：

一、培养孩子从小事做起，养成良好的学习和卫生习惯

作为一名一年级新生的班主任，要做许多非常琐碎的工作，需要不断的对学生进行重复教导，而收到的效果却不是很好。在与学生的相处中，我逐渐发现学生良好习惯的养成教育要结合学校在纪律、卫生、学习等方面的要求要同步进行，针对一年级孩子认知能力的特点，细化要求，强化落实，让习惯养成内化为学生的自觉行动。比如在学习习惯方面，手把手地教学生把握好时间提高学习效率、怎样准备新课、课堂上眼睛什么时候看黑板和老师、怎样举手发言、怎样记好笔记、怎样读书、书写的正确姿势和格式、课后预习的要求等等，我都详细地告诉学生，并且在日常工作中重复教导，随时提醒，不厌其烦。平时我还注意运用评比台，采取奖励、鼓励的方式表扬做的好的孩子，发挥榜样作用，激发学生的竞争意识，从而带动全班同学树立良好的班风。现在，已经有很多孩子不用提醒就能自觉做好，好动的孩子在不能约束自己时只要稍加提示就能做好，虽然保持的时间不长，但我相信，只要多纠正，他一定能成长为一个规范的中学生。卫生方面：教师的榜样作用对学生有直接影响，因此，我以身作则每天都注意随时察看教室卫生，对有问题的地方及时纠正。遇到地面上有垃圾时，不仅自己去捡，也要求学生和我一起捡，这样学生遇到纸片时就能主动的捡起来。同时要求每位同学的课桌，必须保持洁净不得在上面乱涂乱画或张贴图画。

通过这些零零碎碎的小事中的教育，学生的行为习惯得到了良好的发展，但在实施这些教育工作时，并没有达到预期的效果，很多时候有些学生会反反复复出现一些情况，除了每天对学生进行预防教育外，一般出现什么问题，我也是及时给予指导。“习惯决定一生”，说得有点夸张，但可以肯定的是培养良好的习惯是至关重要的。

在给学生树立良好的习惯这一方面，我个人认为要理论、经验与实践想结合，在我工作刚开始时，我在网络上找了很多关于低年级习惯培养的信息，知道了很多好的教育方法，但在使用时还是要与有经验的教师多交流，吸取他们的经验心得，在根据自己班级内的具体情况进行具体操作。

二、细心观察、因材施教，用爱心、耐心和宽容心帮助学生度过每一天

一年级的孩子，对老师还是很亲切的，他们喜欢围着老师，不停的说着发生在自己身边的一些小事，在这时，我总是仔细的聆听并认真回答他的问题，他们通常会很高兴，心情变得更加愉快。刚开学时，每天我都会利用空闲时间和她们说说话、聊聊天，每一位同学都要过一遍了解学生的基本情况，消除她们对新环境的陌生感，让她们习惯并热爱上这个新的集体，接受新的老师。对待新转来的孩子我同样也是采用这样的方法，甚至对他们要更加关心一些。只要付出就有回报，有时孩子们就会很亲切的给我说一些悄悄话，让我觉得学生很信任我；要不断给学生树立信心，做这些工作有时也会觉得烦，因此我常常告诫自己对待学生要有耐心，多细心观察他们适时鞭策和鼓励。爱是无声的语言，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体。尊重学生说的每一句话，信赖学生的人格品行，理解学生的思想情感，积极主动的与学生沟通。在与学生沟通中就能发现很多看似微不足道但对学生而言又非常重要的小事。因为班级管理工作管理的就是这些琐碎而繁杂的小事：两操、集会中学生的表现，每天学生学习任务完成情况，每天学生学习的卫生环境，班容班貌的建设，以及各类突发事件。天天都是些小事，可这些小事一旦处理不好，就会出大事。而学生特别是低年级学生在学校的唯一依靠便是班主任，所以作为班主任，就要用一颗宽容、博爱的心来对待学生。在学生需要帮助时拉一把；在学生停止不前时，推一把。让每一个学生在老师、同学的一言一行，一举一动中感受到真诚与爱。从而鼓起勇气，奋发努力。比如说他们不舒服时有时会因为害羞不感说出来，这就要留心他们的一举一动，发现问题及时和他们的父母联系，或是想办法解决。

我更深刻地意识到：对于班主任的工作，要做到心中有数，要时时刻刻地关注学生。于是我要求自己对每个孩子都要注意到，哪些孩子是要在吃饭的，哪些是自己回家的，课间里哪里是他们的活动区域，哪里又是他们不能去的地方；学生的身体状况、家庭情况等都要了解。做到这些才能做好工作，而让我做到这些情感理由就是出自对学生的爱，只有真心的爱才能做好每一件事。

三、捕捉学生的闪光点，鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，哪怕时没有优点，做为班主任也要找出他的优点。不断的鼓励她，并告诉她，她做的很好，不断的表扬她。在后面的学习中她们就会变好很多。可见只要多鼓励，他们都会进步的。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们就会超越自己，必将是班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心，这是我在日常针对树立学生的自信心的思想教育中总结的几个要点。

四、发现、培养班级干部，建立班级管理制度。

我是发现那些自我管理能力强，成绩相对优秀，做事有主见、有勇气的孩子，教给他们管理的正确方法，同时在学生面前树立他们的威信，放手让他们管理班级日常工作。在这一个月的观察来看效果还是不错的，学生比入学初都有很大的变化，班委和学生慢慢也等溶为一体了，团结向上班级班风逐渐形成。

同时，建立《班级公约》、《班级文明公约》等，以大家都认同的管理制度来管理班级，班委和同学之间互相监督。有问题都可以向我汇报，每天都有班委向我汇报班里发生了什么事，哪些事已处理过了（班委和任课教师处理）还有哪些事没处理。这样就做到我在与不在时，都能随时掌握和了解班里的情况。能够及时处理和解决不和谐因素，便于任课老师轻松上课、班委管理有效、学生及时纠正。

反思这段时间的班主任工作，也存在很多不足之处，在以后的工作中还需不断向老教师请教学习，弥补经验的不足。结合班级实际情况不断调整管理方法，来促进班级的和谐发展。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，我会在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我在班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请领导们多提宝贵意见。