王士鹏 班主任工作经验交流大全

第一篇：王士鹏 班主任工作经验交流大全

班主任工作经验交流

王士鹏 尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的各位同事：

如何把班级管理好，这是每个班主任都探索和追求的目标，从我当上班主任的那天起，我一直尽心尽力地为做一名称职的班主任而努力着。在与学生相处的同时，我不断地成熟。说实在的,要当好高中班主任不容易，上了高中，由于学生身心的迅速发展，独立心理、逆反心理增强，他们总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓了。他们自觉不自觉地向老师闭上心扉。这给班主任的工作带来一定的难度。我也经常思考现在如何才能作好班主任工作呢？台湾作家席慕蓉曾说过这么一段话：别人是怎样地把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想

一、做好学生的思想工作，培养他们良好的道德品质，努力培养新世纪全面发展的学生。做好学生的思想工作，我主要从两方面入手：一是重视班会，开好班会；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是对学生进行“心理健康”的教育，形成良好的班风学风，为学生提供一个积极向上的大环境，侧重的是学生的共性。结合学校各项工作，我还利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会，把及时发现的不良的思想苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽状态，同样取得良好的效果。重视与学生的思想交流，多与学生谈心，侧重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生谈心，及时对学生进行有针对性的教育。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。

二、善待学生，构建和谐的师生关系

善待学生，把每一个学生都看成是成功者，对待学生尽量少些责怪，多一些鼓励，帮助他们树立信心。善待学生，首先是对学生倾注爱心。用爱心去打动学生比千万次的批评作用更大。善待学生，其次是与学生做朋友。与学生做朋友特别要注意全体性和等距性，没有全体性容易产生偏爱，遗忘另一部分学生，从而产生不良后果；没有等距性，容易给部分学生产生过强优越感，也不利于整个班级的发展。我努力做到真心爱护我的学生，在充分尊重学生的基础上严格要求他们。从生活和学习上细心的关照他们。家长们反映孩子们说我就像他们的妈妈，甚至比妈妈还要关心他们。

三、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，努力培养“诚实、文明、活跃、奋进”的班集体。

班主任必须善于组织和管理学生，这是我感受最深的一点。作为班主任，要做的工作多而繁杂，如果不能建立一个良好的班、团委，各项工作就很难顺利的开展下去。选好班干部，有利于班级管理，有利于全体学生共同发展。就拿我现在班级来说吧，现在班里的一般事情都由班长负责，她把各项具体工作分工到各个班委会成员，当然班主任要随时随地作检查指导。这样以来，班内的工作形成了程序化和制度化，班干部各司其职，各项工作就更能顺利的得到开展。通过班干部管理班级，让学生自治自理，但不等于班主任可以完全不理。我以身作则，努力做学生的榜样，勤跟班，使班风正、学风浓。

四、努力做好后进生的转化工作

在学生管理方面，我认为班主任的工作大致可分为三个方面：

1、尖子生的培养。

2、中等生的促进。

3、后进生的转化。因每一个学生都是一个希望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。我首先深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真心做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

五、做好联系班级和任课老师的纽带

在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的 1

良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。作为班主任我有意地向学生介绍任课老师的一些优点：如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等(特别是新教师)，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们“尊其师而重其教”。同时自己还与任课老师密切配合，经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些我心里有数，有利于更好的、恰当的抓好班级工作。

六、用理想和信念去激励学生，让他们都有一个奋斗目标。

确立正确的理想、信念、价值观是青少年健康成长必不可少的精神支柱。班主任工作精细而又繁琐，是把光和热撒播到每一个学生的职业，是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将继续照耀每一朵花和每一棵小草，继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一名班主任教师。

第二篇：班主任工作经验交流王黎

班主任工作中的批评艺术

王 黎

今天，能在这里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常荣幸。谈到经验，在座的很多都是有着十几年甚至几十年经验的老教师，作为一个新老师我不敢在大家的面前班门弄斧。我就和大家说说我工作至今的一些体会及我学习经验的一些方法，有不对的地方希望大家能批评指正，也希望比我年轻同仁们能多少得到点启示。

我认为作为班主任来说，主要工作分两个方面：学生工作和教学。

我来到四十中已经一年多了，所带班级是平行班，由于缺乏管理经验，学生的德育教育工作相当难做。犯了错误的学生，有些不仅认错态度差，受到批评时，有些甚至还会公然顶撞。这种现象在学校虽不算普遍，但也为数不少，而且还有逐渐增多的趋势。随着现代社会的发展，当代中学生的自主意识逐渐增强，师生交往也日趋复杂。现在的学生对老师的话已不再是过去的言听计从了，对老师的做法已不再是唯马首是瞻。他们不仅要考虑老师的话是否正确，还会考虑在心理上能否接受。这就要求我们班主任在做学生工作时要讲究一定的批评艺术。（针对于不听话的学生，品学兼优的除外）

一、要了解批评对象。

在我的班级中根据学生的性格可以分为三类 1.吃软不吃硬型：以理服人，以德服人

这一点是最重要的。1.高中生长大了，有自己的思想辨识能力，只要你说的话有道理就会接受你，愿意听你的话。我也许在同事面前说话还显得不大成熟，但我觉得我在学生面前是比较有魅力的，尤其在我们班的女生面前。2.这类学生处于青春期逆反心理特别严重，一味的批评不仅起不到良好的效果，而且有时会起到反作用。这样的学生最大的缺点固然是暴躁不安的性格，但是最大的优点在于知情达理，说到基本能做到。（举例：上数学课学语文）

讲道理最重要的是说话要有逻辑，比如批评学生时要用一定的方法让学生认识到自己错在哪儿了，我最常用的方法是用问题串去引导学生自己认识错误，只有学生从自己口中说出“错”了，教育才能基本达到目的。总之，多说道理少发火。2.吃硬不吃软型： 班级里有这样一类自制力比较差的学生学生，今天批评完了，明天就忘，这类学生就我目前的班里学生的性格分析往往是性格比较开朗的，整天无忧无虑，无所事事，通过一年的摸索，我认为这类学生可以“打”。（举例：刘晓东）3.软硬不吃型：

我班还有这样一类学生，总是犯错，讲道理不理你，打也不理你。依旧“我型我秀”，想干什么就干什么，尤其在我目前的艺术班有相当一批。这样的学生跟他谈多了是没用的，我采取的方法是先和家长联系，从家庭的发面入手教育（有的家长也置之不理），再不管用只能送交政教处。（史鹏飞）

二、班主任要设置合适的批评环境。批评环境的好坏，对劝说的效果有重大影响。

处理的步骤：

1、稳定学生的情绪。学生只有情绪稳定后，才能听进去，效果才会好。稳定学生情绪的方式可以有：（1）避实就虚。如果学生对要谈的事情情绪较大，班主任在劝说前可以先说一些与劝说主题无关的事情，以使学生的情绪逐步稳定。（2）迂回战术。班主任不直接实施劝说，而是让学生对刚发生的事情进行回忆，或写在纸上尊重学生的想法。在劝说一开始班主任就必须有尊重学生的姿态，这样才有利于劝说继续下去。这就要求班主任做到（1）摆正自己的身份。班主任与学生劝说过程中是两个平等的主体，有自己的主张。（2）端正自己的态度。班主任在劝说一开始就要有一种积极赏识、关心公正的态度，否则会挫伤学生的自尊心。（3）采取商量交流的方式。班主任在劝说之前可以表明在与学生商量、交流，学生有什么问题都可以说出来。只有学生讲明了他们的想法，劝说工作才能有的放矢，才能收到事半功倍的效果。3．学生情绪稳定后表明自己的观点：公然顶撞老师是违反学校规定，是非常不礼貌的。老师的处理方式虽有过激之处，然而老师的良苦用心是显而易见的，他希望学生能把精力用于学习，他也希望其他的学生能引以为鉴。

三、让每个被批评的学生都知道批评他是为他好而不是让学生视老师为敌人.这样既起到了教育的效果，又拢络了人心.老师的良苦用心是显而易见的，他希望学生能把精力用于学习，他也希望其他的学生能引以为鉴。

因此班主任对说教的艺术学习也是很有必要的。

第三篇：班主任工作经验交流--王秀娟

班主任工作经验交流

各位班主任老师，大家好：

我叫王秀娟，是来自善应镇一中的一名普通教师。承蒙领导的厚爱，今天非常荣幸能给我这样一次机会，说实在的，说到谈班主任的经验，我真的是不够多，和在坐资深的班主任相比，我要学习的地方还有很多很多，做为一名青年班主任，我和其他班主任一样，只是努力地做好该做的事，尽班主任应尽的本分。

班级管理是一项琐碎，复杂的工作。尤其是我们这种寄宿制的学校。家长把孩子送到学校来，除了关心孩子学习，还要关注他们的生活。初中阶段，在个人成长的过程中是十分重要的。但班主任付出的却要多得多，大到道德品质，小到生活琐事，班主任都要管，可谓身兼“教师”、“医生”、“警卫”、“保姆”等，今天，在这里我谈谈自己的几点做法，希望大家给予批评指点。

一、当“学生的爱心使者”——实施爱心教育，关爱每一个学生。

国家总理温家宝说过,“作为一名教师,首先要有爱心。没有爱心,就没有教育。”，著名教育家苏霍姆林斯基在其《要相信孩子》一书中也说：“儿童的心灵需要极大的关注与爱护”。是呀，作为一名教师，尤其是作为一名寄宿班级的班主任，必须做一个有心人，必须学会实施爱心教育，关爱每一个学生。也许我们的学生有许多让人无法容忍的毛病，但我相信，他们的身上也一定有可以挖掘的闪光点，哪

怕只有一星半点，就足以用来影响并改变他所有的不良习惯，因为“星星之火，可以燎原”！因此，我常常和学生坐在一起交流交心，做学生的知心朋友，给学生的心灵送去家的温暖。我在担任七（3）班的班主任期间，就发现，由于我们班的学生大都来自于农村山区，他们不但学习成绩相对后进，而且身上还有很多不良的行为习惯。于是，除了每天走进课堂教学之外，我又时时处处非常细心的观察学生，经常到学生寝室、食堂去走一走，去看一看，哪个学生感冒了，哪个学生想家了，学生们吃得怎样，睡得怎样等。我把自己定位在亲人乃至大姐姐的角度及时送上关怀，让学生觉得自己在学校就像在家里一样，拥有关爱；课余时间，我还经常和学生在一起，陪他们做游戏、唱歌、聊天，给他们讲故事，消除孩子们与我之间的情感障碍，达到心理相容；在班上，我还充分利用“心灵信箱”、“心灵交流本”等与学生进行心灵对话，用爱容忍学生因无知所犯下的错误和缺点，并用正确的方法去引导学生解决问题。人非草木，孰能无情？当辛勤的汗水洒过之后，我欣慰地收获了孩子们会心的微笑——他们正以一个全新的姿态告诉学校所有的人：他们在改变！是的，作为一个班主任，我有一百个理由相信，只要做好了“爱心使者”这一角色，急学生之所急，想学生之所想，真诚地帮助每一名遇到困难的学生，就会如“春风化雨”，滋润每一名学生的心田，自然地拉近了师生距离，达到了心与心的通融，那么，这爱便会如春天的阳光温暖学生的心，激起他们对我们班主任的尊敬、爱戴。在这种互爱的环境之下，学生也就增强了信心，鼓起了勇气，努力去面对寄宿生活的一切。

寄宿制学校的班主任工作是极其辛苦的，因为学生来自不同的村子又住校，他们的吃喝拉撒全要班主任操心。在学校里，有事第一个想到的是班主任。我深知一个没有爱心的班主任，就不会有充满爱的集体。一个没有爱的集体就是一潭死水。所以，在生活中，我经常对学生嘘寒问暖，深夜我去检查学生就寝情况，我会一一替他们掖好被角，叮嘱他们别着凉，还会一次次的把他们入睡前露在外面的手脚轻轻放回被窝；初次离开家长呵护的孩子自理生活能力较差，我就手把手的教他叠被子，铺床单。有一次学生朱紫薇突发高烧，而他家长又不能及时赶到，我几次去寝室看望她，给他送水送药，知道她下午没吃饭，晚上食堂也没有饭，我就赶紧煮了一碗热气腾腾的鸡蛋面送给她，学生感动的说不出一句话，只是泪水扑簌簌往下掉。学生头疼脑热，需要治疗，我就骑着电动车，带着学生到附近村子里的卫生所治疗。孩子们也把我当作最好的朋友。这样的教育生涯让我感到了真爱无价，在教育孩子的同时我也升华了自己。我不觉得“爱学生”是口号，是肉麻，是虚伪，是矫情，我深深体会到爱学生那是一种超越了爱亲人的人间大爱！

二、做“学生的大朋友”——学生人际关系交往的指导者

新生入学后，七年级的学生往往十分想家，思念父母，这使他们十分需要与同学及教师（特别是我们班主任）之间平等交往、平等对话；在交往中交流思想，建立友谊。此时，与别人交往有困难的学生会感到孤独，甚至产生不良心理。作为班主任，我主动关心学生之间的交往，尤其注意对性格孤僻内向的学生进行适当帮助，使每位同学都能

融入班集体中；对已经步入青春发育期、心理成熟较早的学生，我常常给予他们必要的心理辅导，让学生打心里明白早恋的危害，杜绝早恋的不良现象。我曾教过一位七年级的女生史某，其性格内向，然而在某天的课间，她却忽然意外的收到一封所谓的“情书”，当着全班同学的面，更当着我这个班主任的面，该生惊慌失措、惶恐不安地把“情书”交给了我。为此，我将计就计，表扬史某这样的做法是正确的，并且顺藤摸瓜，根据“情书”找到另一班级写“情书”的王某，并邀请他到本班参加了《友谊与爱》的主题班会。最终，通过主题班会，我班的学生以及王某，都能根据这一现象透析，明白了真正的友谊与爱的本质区别，他们正朝着健康的人际交往方向而迈步前进。没错，我们理应让学生，在我们的恰当的辅导之下，在友善的交往和共同生活中相互学习，合作交流，并且形成独立人格，弥补学生离开家庭而出现的情感空虚。

三、做“学科学习的组织者”——指导学习方法，培养学习技能

学习，是学生在校的主要任务，是他们生活中最重要的事情。但是，作为寄宿制学生——这个来自边远山村的学生群体，他们的学习能力往往比较差，并且在学习上的兴趣不大，没有成功感，这使他们失去了学习的动力。所以，作为班主任，我高度重视学生的学习，努力担当好“学科学习的组织者”这一重要角色。

从边远的山村小学来到相对集中的寄宿制学校学习，学生承受着很大的压力，我认识到这种转变的难度，努力帮助他们完成过渡。我常常利用晨会课、班会课或课余的时间，指导学生学会听课、学会预习与复习等基本学习方法与学习技能，指导学生学会合作、交流等学习方式，让学生从苦读书到会学习的转变，提高学生独立探求知识的能力，使学生形成良好的学习习惯。

寄宿制学校，学生与老师之间、学生与学生之间交流的机会大大增多，但由于学生知识经验水平低、基础较差、“脸皮较薄”，或因以往所形成的习惯使然，部分学生还是不好意思或不敢向老师和同学“请教”。此时，我从他们的发展水平出发，注重启发和引导学生，告诉他们不懂就问是一种优秀的学习方法，同时，在教学实践中我积极创设条件，对积极提出问题的学生，无论他提出的问题有多大的价值，都应予以积极的肯定，渐渐的在全班形成一种乐学好问的良好学风。

另外，我充分发挥学生和科任教师的作用。放手让学生大胆进行组织学习、交流、讨论等，让学生真正做学习的主人，尝试“成功”的感觉；经常与科任教师联系，了解学生各学科学习状况，这些，都对学生学科学习有一定的促进作用。作为寄宿制学校的班主任，在工作中更要细心、耐心，更要有恒心。对待学生的生活，需要有赤诚的情和爱，像对自己的家庭一样精心料理。在班主任工作中，我是在摸索中成长，在成长中摸索，班主任工作既有规律可循，但又没有固定的模式。凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，我愿 “丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”有不足之处请指正！谢谢！

班主任工作经验交流材料

善应镇一中王秀娟

第四篇：王士勇班主任案例慢工出细活

慢工出细活

王士勇

当今社会日新月异，工业化与现代化的程度越来越高，所以现代人的生活节奏也越来越快，进而在各行各业中产生浮躁、焦虑，甚至急功近利也就不足为其了，纵观教育，似乎也不可避免的受到了一定的冲击，因为作为我们教师会有这样先入为主的意识：自己的责任就是培养好学生，为此勤勤恳恳、辛辛苦苦，付出了时间、精力和情感，但个别学生的种种表现，会感觉自己的付出是白费，恨铁不成钢，经历一两次失望与失落之后，就失去了耐心，师生情感越来越远。

在经历了与学生长期“斗争”的过程之后，开始反思自己，换个角度看问题，还是有一定的启发的：有些学生性格很孤僻，有些我行我素，时不时的会做一些违反校规的小问题，但还自以为是，这些学生，我们称之为“行规后进生”，还有一类学生接受知识的能力较弱，不仅反应很慢，而且学习态度也不端正，由此恶性循环，这些学生我们称之为“学习后进生”。面对这样两类学生，欲速则不达，“慢”最适合他们，让自己适应他们的速度，并调整自己的步伐，适应他们的节奏。慢并不可怕，可怕的是对慢的埋怨和放弃，只要师生一致，就一定能达到目标。

案例：在以前接手的班级中有这样一个双后进生，暂且称他为吴同学，平时毛病很多，如课桌乱得一团糟，作业经常不完成，说谎，就寝和自修课上爱讲话等等，找他谈话多次，都没有效果，正是因为这些，平时关注他就比较得多，发现他喜欢下五子棋，似乎在班级里还找不到对手，这也是他非常自豪的一件事，于是感觉到机会来了，找了个机会，在教室里和他下了几盘，由于是课间，学生都来围观，结果都是以他失败告终，在他看来，我每一局都能把他的布局看透，没有多少步他就败下来，我似乎能从他的眼神中看到一种钦佩，后来经常切磋，和他的交流中，终于找到了问题所在，原来在他很小的时候父母离异，他和爷爷奶奶住，父亲常年在外做生意，家庭教育基本没有，才有他今天这么多的毛病，他说自己很想引起别人的关注。了解到这些后，知道想要转变他是需要“慢工”的，在以后的下棋过程中，边下棋边讲解，他的棋技提高很很快，当然也没有忘记我对他的教育工作，偶偶在说笑中指出他一两个毛病，如有一次说道他的课桌上很乱，试卷东一张西一张，没想第二天就看到他的课桌很整齐了，试卷也是一叠一叠的，分好了学科。我心理暗暗高兴，有效果了。一边和他父亲电话交流如何关注孩子的成长，一边我也在关怀他的生活，学生也是有感情的，他看到是老师经常性的关怀，也愿意和你交流，分享他自己的喜和乐，慢慢的，我发现他变了，宿舍里看不到因为他的扣分条，同学也没有反映他在自修课上讲话，尤其在我的课上，他的注意力更集中了，也爱思考了„„

想想自己刚刚进入工作岗位上的时候，性格还是非常急躁的，一看见问题就想急于把它解决，但往往事与愿违，达不到效果，也许是这样的学生遇到多了，性格反而慢了下来，可能是自己的不思进取吧。但想到有人说过这样一句话“教育是慢的艺术”，心理又有了些许安慰！

第五篇：班主任工作经验交流

班主任工作经验交流

一、把握好管与放的尺度，做好班级常规管理工作 1.勤

勤劳是做好班主任工作的基础。俗话说得好，勤能补拙。要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与科任教师交流，勤督促，勤记录。特别是刚接班的班主任，经常到班里走走，与学生聊聊、问问，也许是这么不经意地走、看、问，就会发现一些不和谐的事情并将它很好地处理。只有这样，才能真正了解班级的基本情况，及时掌握学生思想动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数；这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。

2.放

许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管。这种管理有其好的地方，但这种管理也是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。

班主任在把握好班级的整体发展方向下，要培养出一支强而得力的干部队伍，在班级管理中，学生能干的，要大胆放手，充分发挥班干部的作用，把一些具体事务派下去，如每天的教室清洁、班级公共物品的管理、课前时间、主题班会甚至一些大型的活动等等。这样，既能培养学生的自我教育和自我管理能力，也把老师从繁琐的管理工作中解放出来了。

二、树立正确的学生观，当学生健康成长的引路人

每一位教师都知道应当“爱生如子”，在平时的教育过程中，要始终以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生。但究竟怎样做才是真正的爱学生呢？

崔丽娟教授讲过这样一个例子：她的学生在进行一个师爱调查时，问教师：你爱学生吗？几乎所有老师的答案都是肯定的。但再问学生：你觉得老师爱你吗？答案却大多是否定的。问题出在哪里？是我们还不够爱学生吗？肯定不是，其实是因为我们爱的方式出问题了。我们总是按照自己的标准去塑造每一个孩子，对孩子说的最多的话是：我这样做都是为你好！可学生却理解为一种压力，甚至是压迫。

我们的教育要真正站在学生的角度去考虑，多听听学生的声音，应该是发展学生，让每个孩子得到最适合自己的成长，而不是像生产流水线一样去塑造学生。反思我们的教育，我们强调教师的个人权威，总是以学业成绩来单一地评价划分学生，要求每个学生都以成绩为目标，却忽视了学生的心理。我们应当保护好每一位学生的自尊，尊重学生的多样性，不让孩子感觉是群体中的异类，让学生拥有健康的心理。真正服务于学生的发展，让孩子热爱所生活的群体，具有适应社会、应对社会的能力。

真正出色的管理者是能让每一个被管理者认为自己很棒。

三、用严格来治理班级，形成良好的班风。

对于学生，爱和教育是两把钥匙。在工作中，要将两种方法交替使用，力求结合的最佳点。

“严”是治班之道。在治理班级、维持班级稳定中，“严”确实是有一定作用的。“严”体现在两个方面：

一是“严己”，这是针对老师而言的。班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，作为班主任也要严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己要首先做到，这样班主任工作才有说服力。班主任的一言一行、一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板，因此，班主任时刻都要注意自己的言行举止，要以师德规范来约束自己，为人师表。只有这样，才能在学生中树起威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理班级。

另一方面是要“严纪”。首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为，才能使班级稳定。但因为咱的学生毕竟年龄小，自控力差，有时难免会控制不住自己而违纪。对于违纪的同学千万不能听之任之，一定要严肃地进行批评教育。否则规范、制度都将成为一纸空文，甚至还会助长违纪的风气而影响班级稳定。

我们都知道赞美优于批评，奖励优于惩罚，但，惩罚也是必要的手段。把握好惩罚的原则：

1.即错即罚，罚期要短，不要事后算帐或新旧帐一起算。2.要保持公平性。3.要单纯化。（就事论事）

4.有时应私下进行惩罚，保全受罚者的体面，（不要群体指责）。5.惩罚的同时要给出建设性的解决方案。

四、用个人魅力吸引学生，建立和谐的师生关系

这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。1.讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。2.自信、乐观、向上。用老师的自信，树立学生的自信。3.每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。4.多理解、多鼓励，少批评。5.讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。

班主任工作既有规律可循，但又没有固定的模式。凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，一定能够“换来桃李满园香。”